小课题中期总结报告

第一篇：小课题中期总结报告

小课题中期总结报告 日照凤凰小学 张丽芳

一、课题提出的背景

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常生活、社会生产、经营交易当中，是人类生存的必备素质之一；《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学，计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”；计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及，人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民子女和外来民工子女，家长本身受教育程度就不高，普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。

结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教 育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法，但是对于中下学

生计算的准确率的提高总找不到有效途径，经过查找大量的资料，我们发现在这方面的研究很少。为此我们小学数学教研组提出了《如何提高小学中下学生计算的准确率》 的小课题研究，以期使我校小学更多中下学生提高计算的准确率。

二、研究的基础和指导思想 根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。

三、研究内容和目的

（一）、研究内容

1、造成一至六年级中下学生学生数学计算的速度慢、计算正确率低和计算灵活

性的差的原因。

2、寻找能够提高一至六年级中下学生学生计算速度、计算正确率、计算灵活性的教学突破口和教学训练方法等策略。

（二）、研究目的1、2、总结出一至六年级中下学生计算准确率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年级中下学生计算准确率、提高计算速度，提高计算灵活性的行之有效的方法。

四、研究的特色和创新点 本课题研究特色：

1、将原已淡化了的口算地位提升。通过常规化的口算训练，口算比赛等各种形式使口算恢复原有的优势和特色。

2、重视算法归纳。关注过程性学习，采用各种手段帮助学生理解算理的同时注重算法。

3、在获得计算技能的同时，保证练习质量。本课题创新之处：

本课题立足于新课改后计算教学现状，结合传统计算教学优势，针对我校一至六年级中下学生计算真实状况，在实施过程中充分实践后在进行总结，具有现实性，实践性和可操作性。

五、课题研究过程及作法

（一）成立实验机构

研究的组织，由市教研室**主任、教研员**和**教务主任**为课题组特邀顾问，指导引领课题的实施。由**担任课题组组长，组员有一至六年级数学教师。

（二）实验阶段与步骤

本课题研究实践为一年，具体步骤： 第一阶段：准备阶段（20xx.5——20xx.9）

主要任务：建立课题研究组，确定研究对象，建立研究对象的个人档案，选择实验的方法及撰写实施方案，对研究对象进行前期测评，组织培训实验教师，做好开题报告和开题课的工作。

第二阶段：实验实施阶段（20xx.10——20xx.6）

主要任务

（一）：采用行动研究法。进行行动——反思——再行动的方法进 行实验、研究，不断讨论、反思、总结、修正、交流研究成果，探索出提高学生计算准确率的有效方法。

主要任务

（二）：采用行动研究法。探索出提高学生计算速度的有效方法。主要任务

（三）：探索出提高学生计算灵活性的有效方法。第三阶段：总结阶段（20xx年x月）

主要任务：对研究对象进行中期测评，整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。

六、主要结论

20xx年级以口算为突破口，加强学生口算训练，每天安排3—5分钟口算训练。控制一定训练量，培养学生一定的数感能力。训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性。

加强练习，运通过实验我们小学数学组寻找出一套适合各年级段提高计算的方法：

用多种形式，使学生形成熟练地技能技巧。

20xx年级加强计算教学，上好新授课引导学生主动探索透彻理解算理掌握法则，平常练习严要求养成良好的计算习惯，培养学生认真细致书写工整认真审题分析的良好习惯。

培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯

20xx年级收集错题类型，做到对症下药，每堂课加入前一天作业的易错处，让学生纠错几节新授课后，在练习课中安排一节专门易错题类型的课以巩固，运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息集中分析订正，是学生准确掌握知识并在改错中化知识为能力。

七、课题实验的效果、体会。课题实验的效果：

1、速度。

以口算为例。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知

识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，合理选择口算方法，简捷地得到结果。通过1年的实验，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较实验前有了明显的提高。实验前，多数学生5分钟最多能做20——30道简单口算题，有的学困生只能做10道左右。通过2——3个月的口算训练，多数学生能在5分钟内做完50道复杂口算题，学困生能基本上完成40道左右，经过一个学期不间断的口算练习，学生的口算速度有了飞速的发展，全班学生都能在5分钟时间内，轻松完成50道各种类型的口算题。

2、正确率。

在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下，学生计算的优秀率、良好率和及格率也随之有很大的提高。我校经过实验训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说明了我们的实验取得了一定的成效。

3、学生良好的计算习惯基本养成。

实验前，对于计算题，有的学生不会认真审题，提笔就算。在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象，书写草率，学习马马虎虎。这些现象不能简单地认为是粗心，而是缺乏对学生的严格训练，没有养成他们良好的计算习惯。通过实验，学生养成了做计算题时，认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算的好的计算习惯。碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业也做到了书写整洁，格式规范，方法合理，就连演算也非常的认真、仔细。学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不可缺少的环节，检验时做到了耐心细致，逐步检查，由于学生养成了良好地计算习惯，学生计算的正确性得到了很大的提高。从而形成了良好的计算习惯。做课题体会：

教师也有很大的提高，实验前，教师普遍存在对计算重视不够或者叫无能为力的现象。比如，在教学中，对能口算的式题，也让学生慢慢动笔算，觉得不管用多长时间能做对就行了，从而弱化了学生的口算能力，也失去了训练其思维敏捷性的机会，导致了学生对复杂的计算算不快，算不准。经过近1年的实验，教师的观念与行为发生了显著的变化，教师不仅认识到了计算教学的重要，而且掌握了

比较可行的教学方法。

八、展望

通过做《提高小学一至六年级中下学生计算的准确率的研究》小课题研究，中下学生的计算速度和准确率都得到了很大的提高，极大的提高了学生的学习积极性和学习兴趣；教师的教学水平和科研水平也得到了提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。相信我们每个人会延续对本课题的研究，还会探讨出一套比较好的提高计算准确率的方法。

第二篇：小课题研究中期总结报告

《培养初中生自觉预习课文习惯的策略研究》

小课题中期总结报告

一、课题提出的背景

新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。造成语文课堂费时多，见效慢的现象。正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节--预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。

二、研究的基础和指导思想

（一）研究基础

在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。

（二）、指导思想

1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解

陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。也是老师课堂教学的依据。

2、对新课程改革理念的思考。

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。

3、对终身学习理念的思考。

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生在校受教育的时间也只有短短的十几年，可当今社会的发展却要求人们树立终身学习的理念，所谓活到老，学到老。这样，要求学校教育必须要重视方法的传授，只有帮助学生掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。预习，是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，是适应社会发展、终身学习的需要。

三、研究内容和目的（一）研究内容

（1）预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。

（2）预习内容研究：新课改以后的教材编排都是按专题来组织教材内容的，一个专题一个单元，每单元前面都有导语，每篇课文后都有思考练习题，这些内容对学生学习课文有何帮助呢？学生在预习时应该如何来关注这些内容也是本课题研究的一个重点。

（3）预习作业设计研究：对于学生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导

学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效，为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容。

（二）、研究目的预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对教材预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习是学好语文的一个极为重要的环节。反思多年的语文教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是本课题要研究的内容。

通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。

四、研究的特色和创新点

本课题研究特色：

1将语文教学中被忽视的课前预习地位提升，通过各种方法指导，使之为提高课堂教学效果服务。

2、重视方法指导。课前预习既要保证质量，又要保证效果，因此方法指导既包括预习内容，又包括方法。

本课题创新之处：

本课题立足于农村中学语文课堂教学费时多见效慢的教学现状，结合初中语文编排特点，充分利用教材及配套资料，在实施过程中及时总结，具有现实性、实践性和可操作性。

五、课题研究过程及作法

（一）成立实验机构

课题组长由陈雪梅老师担任，组员陈美华，两人都是任教八年级语文，因此，本课题主要在八年级开展。

（二）实验阶段与步骤

课题研究步骤

（一）研究时间：2011年9月——2012年6月

（二）研究步骤：

1、第一阶段，准备阶段：（2011年9月—10月）

学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。

2、第二阶段，调查阶段：（2011年10月——2011年11月）

根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出预习能力的培养方案。

3、第三阶段，实施阶段：（2011年11月—2012年5月）

以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。通过“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

4、第四阶段，整理阶段：（2011年6月）

实施第二次调查，与第一次调查进行对比、分析，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题。

目前已进行到第三阶段，进行中期测评，整理研究过程。

六、主要结论

以单元组为突破口，进行预习方法和预习内容的指导。现行语文教材是根据表达内容来编排课文的。因此，在每个单元学习之前，先引导学生阅读单元导读内容，了解本单元的课文内容及在学习方面的要求，再根据单元学习要求提出预习内容方面的要求，让学生明确学习方向和预习方向。

充分利用教材和配套练习，让预习内容具体化。课本中的课后思考题及我们

现在学生所拥有的课时训练，是最好的预习内容。让学生在通读之后，根据这些题目尝试解决，很好地解决了预习内容的问题。

课堂环节的展示环节解决了预习激趣问题。

七、课题实验的效果、体会。

课题实验的效果：

1、预习方法

通过这个阶段的课题实践，许多学生能学会在学习单元组课文之前阅读单元导读框，了解了这个单元的课文内容之后，根据单元导读框中的阅读要求进行每一篇课文内容的学习。并且能大体把握不同的体裁文章根据不同的要素来预习的方法。

2、预习内容。

通过实验，绝大多数学生还是能根据要求在预习时完成课后思考题1、2两道题的解题思路，并完成配套练习中所要求的课前预习部分的内容。并通过这些问题的解决，实现了熟悉课文内容，为课堂有目的的听课打下了良好的基础。

3、激发预习兴趣

实验前，学生不爱预习，也不愿预习。通过课堂预习展示环节的增加之后，连最不愿意预习的学生他也要先去看看字词，争取有一次可以展示的机会。另外学生可以根据自己的特长来选择展示的项目，所以课堂展示很好的解决了预习兴趣的问题。

做课题体会：

通过这段时间做课题，让我充分认识到教学的艺术性。它既要求我们有专业的文化知识，更要有教学的艺术性。要求我们在平时的教学实践中不断探索出适应学生身心发展，最的效率的教学方法，以此来提高课堂吸引力，也以此来不断地促进自己的专业成长。

八、展望

通过做《培养初中生自觉预习课文习惯的策略研究》小课题研究，大部分学生都能认识到课前预习对学习的帮助，能掌握预习的方法及预习内容，极大的提

高了学生的学习积极性和学习兴趣，也切实提高了语文课堂教学的效率。教师的教学水平和科研水平也得到了提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。相信我们每个人会延续对本课题的研究，还会探讨出更好的预习方法。

第三篇：课题研究中期总结报告

《农村小学作文生活化教学策略的研究》

中期工作总结

梁湖乡岷州小学

一、课题研究的背景

（一）目前小学作文教学中存在的问题：

（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。

（二）国内外研究的现状

1.国外：中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

2.国内：

（1）意识不强，脱离生活实际，脱离学生实际的陈旧作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。（2）观念落后，不适应素质教育的陈旧教师角色观一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了“教师是学生的榜样”“教师是学生个性的塑造者”，也就忽视了教师本身对学生的影响。在调查中我们发现，学生对作文的喜爱在很大程度上受到老师的熏陶感染。

二、课题研究的意义

“农村小学作文生活化教学策略研究”，旨在引导学生从自己的生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来；学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉习作素材。这样，既培养学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都能动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的习作水平不断地提高。

生活作文意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下时，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。我进行农村小学作文生活化教学策略研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

三、研究目标

（一）总目标：生活是作文之源，作文不能离开生活而独立存在，作文要为生活所用。通过课题研究，最终使学生学会交际，能够参与社会表达。

（二）具体目标

1.促进作文教学的优化。通过研究与实践，构建“生活化”作文教学内容的新体系，逐步探索生活化作文教学的有效途径和方法，构建师生互动的、生活化、活动化的作文教学新模式，总结出生活化作文教学策略的理论与操作性结论。

2.提高学生的作文能力。通过研究和实践，培养学生良好的生活作文的：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”，高效达到小学生作文训练要求，提高学生描写生活和表达思想的能力；养成认真修改作文的习惯。

四、研究的主要内容

（一）作文教学生活化的理论探索

认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。不断总结，勤于反思，在“行—知—行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。

（二）作文教学内容生活化研究

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合农村小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

（三）作文教学过程生活化研究

农村小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上，作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。

五、课题研究进展情况

（一）准备阶段：(2014年3月—2014年5月)筹建课题组，制定课题实施方案，明确所有成员研究内容的分工和职责，建立各项规章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，为课题的实施阶段。我们正在按照研究方案的要求和步骤，有计划地组织实施课题研究工作。边研究，边开展活动，边整理资料，提炼经验，总结工作中的不足，为下一步结题做好准备。

六、课题研究的主要措施

（一）提高教师理论素养，加强作文教学生活化的理论学习。在理论学习和研究过程中，要树立教师的生活教育思想，并且要遵循生活性原则、主体性原则、发展性原则、和谐性原则。同时，教师更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化策略置于教育观念改造的系统中来比较，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文生活化策略放到语文教学整体改革的环境中来实践。

（二）探索作文教学生活化的有效途径

1.以观察为基本方法，观察是人们认识事物的主要途径，是作文训练的前提、基础和重要条件，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。我们从实验中获得，学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。

2.以教材为依托陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”这句话强调了实践对于获取知识和创新的指导意义。在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。

七、主要成效与思考(一)课题研究初见成效

1.教师方面：通过研究和实验，促进了我校教师的教育科研理论水平不断提高。科学的实践需要科学的理论作支撑，在课题研究过程中，我们始终把理论研究与实践紧密地结合在 一起，不断地研究，不断地实践，不断地总结，教师们撰写了有一定质量的研究论文。

2.学生方面：作文要为生活所用，每一次作文都有对象，达到交际的目的。作文是为了学生学会交际，参与社会的表达所用，只有在生活学习，作文才有话可写。通过课题研究，学生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解决的问题

1.教师主观问题：小学教师由于工作头绪多、课务繁重，研究条件和研究能力受到一定的限制，而且教师对教育科研方面的基础知识比较匮乏，能力极不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重复。如何提高研究水平是一个亟待解决的问题。

2.学生对生活的认识与积累存在问题。学生的生活丰富多彩，如果让他们把生活中的经历写成作文，他们对材料的筛选还没有恰当的方法。

我们的课题研究工作正处于研究阶段，在研究中还有许多理论、实践问题需要研讨、解决，迫切希望得到各级领导、专家的支持和指导。

第四篇：课题中期总结报告一

附件一：

《网络信息技术与语文教学模式的整合研究》中期总结报告一

整合研究取得的成果及努力的方向

武威十中语文课题组

省“十一五”规划课题《网络信息技术与语文教学模式的整合研究》，经过一年来的研究实验，现将取得的成果总结如下：

一、取得的成果：

1．建成并逐步完善了教学资源库。

在课题研究的过程中，以课题组成员为核心，我们在局域网上建成了一些适合教育教学的资源共享文件，收集了大量的语文教学资料，快捷方便，种类多，阅读方便，形式自由，另外，我们还整合了北京四中网校“同步课程”的资源，这样更有利于语文教学研究。

现在，语文教师们利用信息技术来上课更是经常的事，他们精心制作了很多课件，为了让这些课件能发挥更好的效果，我们在教研网上创建了课件下载中心，方便大家学习交流。语文沙龙是教师们讨论交流教育教学经验最佳的方式。

2．配合新课程改革实验，全面推进素质教育。国家新一轮课程改革实验研究对教师提出了更高的要求，要求教师要充分利用各种资源，培养学生搜集和处理信息的能力。通过该课题的实验研究，语文教师充分利用因特网的优势，对因特网上的教育资源进行分析、评价、筛选，并与自己的工作紧密联系，运用到自己的教育教学中去，对于新课程改革实验的实施起了至关重要的作用。3．培养了学生的信息素养，优化了学生学习方式。

实验证明，在课堂中引入网络环境后，学生可以更主动地学习，可以促进学生自由选择、自主探究地学习。现代信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和动机，培养学生积极地学习情感和态度，提高学习效率。主要表现在以下几方面：

（1）运用信息技术建构创新型教学模式，优化了教学情境，优化了教学结构，学生自主探索，勤于实践，培养了学生的创新精神和实践能力。

（2）学习活动不受时空限制，充分利用信息技术工具探索研究，协同学习，增强了学生的合作、交流意识。

（3）学生是学习活动的主人，培养了信息时代的自学能力，优了了学习方式，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。

4．我们在加强师资培训，全面提高教师信息素养、科研素质方面主要做了以下工作。

（1）定期学习教育教学理论文章和专著。

我们课题组抽调最好的语文老师充实到课题组中来，定期或利用教研室语文组活动的机会集中理论学习和研讨，课题组分工安排这方面有专长的老师带领大家学习有关网络环境下课堂教育教学的理论、教学模式、教学评价等相关文章，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，坚持写教育随笔，进一步更新观念、加深认识。

（2）定期进行信息技术与语文教学整合的交流。2009年9月份以来课题组以党玉芬、张全祥教师为代表作了《三峡》、《桃花源记》信息技术交流课，深受领导和老师的好评。通过一系列的交流，语文老师的信息素养显著提高，为课题的有效开展奠定了技能基础。

5．积极开展课题研讨活动，加强过程管理和调控。

（1）围绕课题，按照阶段研究目标，组织切实有效地研究活动。开展过 “信息技术与作文教学模式的整合研究”，“ 信息技术与古诗文教学模式的整合研究”等主题研讨活动。

（2）即时评价总结，积累并整理研究资料。

参与研究的成员每学期争取能撰写一篇与课题研究相关的的论文，在课题研究过程中，各成员明确分工：建设维护课题研究网站、资源库网络；撰写高质量的论文和总结。

二、经过这段时间的研究，我们觉得在以下几方面值得探讨： 1．在语文课堂中要促进学生阅读与写作能力的发展，必须重新整合课程资源，而网络在其中起着积极的促进作用。实验中，我们教师利用网络这个海量资源，结合教材、学生实际经过重新整合，建立一个新的电子教材，创设了一个新的学习情境，增强了学生学习的兴趣、拓展了学生的学习视野，学生的阅读水平得到了锻炼，再利用交流平台进行读后的交流进而促进了学生作文水平的提高。

2．学科教学与信息技术的整合要选准切入点，才能收到很好的效果。不是任何一篇语文教材，都可以在网络教室上，一定要有所选择。那些有拓展空间、学生需要、教师易操作的文章方可采用。

3．信息技术在教学中作用的定位一定是辅助，一定不能喧宾夺主。网络环境下的语文教学，仍然是语文课，一定要体现语文学科的基本特征，听、说、读、写的能力一定要训练到位。

4．网络教室上课，对教师提出了更高、更严格的要求，提高教师素质势在必行。

5．拓宽研究范围，促进整体提高。在进行语文学科研究的过程中，我们发现信息技术对于其它学科教学促进作用也越来越明显，值得研究。

三、下一步研究的工作重点：

（一）教师方面：

1．总结出在“数字化生存”的社会中，教师必须具备的“数字化”素质。教师良好的信息素养的形成是进行现代信息化技术研究的重要基础和发展的不竭动力，一定要通过培训、引导、实践促进养成。

2．摸索出不同网络环境下（教室局域网、校园网、Internet），多种文体的新型教学模式。

3．课题的推广要进一步研究，以课题带动学校的现代化信息建设，任务还很艰巨，需要我们科学的探讨、扎实的实践。

（二）学生方面：

1．继续培养学生在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，适应“数字化生存”社会的需要。

2．继续培养学生的创新思维，达到“乐于学习”、“善于沟通”、“勇于承担”、“敢于创新”。

3．培养学生掌握在不同网络环境中，在不同的引导（如文字信息引导和视频信息引导）下，对不同学科知识的学习方法。

第五篇：公民课题课题研究中期总结报告(最新)

庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》

中期进展总结报告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量辐射源”的目标指引下，教育部十二五规划课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》正式立项，并全面启动。各子课题校按照区教体局总体部署，结合本校实际认真开展研究。现将课题中期研究进展总结如下：

一、课题的提出

党的十八届三中全会《决定》中提出：“全面深化改革的总目标是——完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。”因此国家治理体系和治理能力现代化的实现，必须基于全体国民真正具备了现代公民意识和公民素质。当前，我国正处于深刻而又剧烈的社会转型期，为民主和法制社会培养合格公民，开展现代公民教育正是我国现代化建设的重要基础；从某种意义上说，这比经济建设还要显得尤为重要和迫切。

庐阳教育是合肥市乃至安徽省社会事业的一张靓丽的“名片”，义务教育质量一直领跑合肥，素质教育成果丰硕，一致努力成为优质均衡先导区、素质教育示范区、优质资源辐射区，将积极借助此课题的成功立项，为学生身心发展提供尽可能多的优质教育资源和实践养成途径。

二、概念的厘定

“现代公民教育”是指在现代社会里,旨在培养人们有效地参与国家和社会公共生活,培养守法自律、具有公民意识和社会公德、自觉

践行社会责任与义务的公民之各种教育活动的总称。基础教育阶段是青少年形成健康人格、社会认知、行为模式、公民意识的关键时期，各国都把培养合格公民作为基础教育的首要目标。其中，学校现代公民教育活动的重点在于引导青少年掌握公民知识、形成公民意识、模塑公民行为以及培养公民能力。

三、研究的目标

1、推动体系建设：将国外现代公民教育的先进经验有机融入课题研究，并结合本校本子课题实际，推动中小学现代公民教育体系的初步建设。

2、研发校本课程：围绕现代公民教育内涵，积极研发校本教材，构建教育模式，使其成为科学化、规范化和操作性强的校本课程进校园、进课堂，入脑入心。

3、构建实践模式：立足于参与和实践是现代公民教育的主要方法，积极构建重参与、求实效、能理性认可的实践模式。

四、研究的路径

1、以体系建设为抓手，扎实推进现代公民教育高度。区教体局成立了课题领导小组，实施课题研究的动态化、全过程管理，将科学指导、阶段评估、中期展示合理分解，落实到组，细化到人，完善和实施课题例会、展示研讨、组内联动等推进办法。逐步形成了“区域整体推进——片内协作联动——学校点式研究”的立体研究网络。

基于课题实施的整体性教育理念，各子课题校也纷纷针对自身选

题和实际情况，思考本子课题公民教育的重点，并围绕此重点，认真做好“五位一体”的研究：理念引领、制度管理、校本课程、实践模式、评价体系，使公民教育具有可操作性和说服力，形成有决策、实施、执行、反馈、调节、评估等行之有效的科学体系，并在合肥学院专家教授的指导下，认真撰写了开题报告，做到顺利开题，细化实施方案，不断推进现代公民教育的高度。

2、以校本课程为载体，不断丰富现代公民教育内涵。现代公民教育要着眼于孩子成长需要，让学生深刻理解、理性认可并践行，应该涵盖政治、经济、文化的教育。各校积极从校本课程的角度，积极开发符合本子课题目标、分学段、遵循身心规律的公民教育系列校本教材，并纳入学校整体教育教学计划，纳入课表，做到有教材、有教案、有计划、有总结。

如柏景湾小学研发的礼仪手册，南门小学的从小学会理财，关注财商培养，南门小学上城国际分校积极开展《我眼中的文明守则》实践活动，南国花园小学将习惯养成融入经典诵读课程，双岗幼儿园以“绘画日记”促幼儿良好学习习惯的养成，市委机关海棠幼儿园《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》，十九中城郊结合部寄宿制学校班级管理，四十五中学工业区分校加强《中学生不良习惯矫治的个案研究》„„

3、以实践模式为引领，切实提高现代公民教育实效。坚持正面传授与价值澄清相结合的原则，不断引导学生在生活中，在社会进行积极参与和广泛实践。现代公民教育是学校、家庭、社会三结合的系统性工程，要在积极开展校园教育实践活动的基础上，通过家长学校，普及公民知识；社区实践，深化学生体验，以及充分利用各级各类青少年活动基地、社区德育基地、公共文化体育设施开展公民教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。组织学生去敬老院、福利院等社区服务、参观访问，邀请社会知名人士来学校演讲、做报告，与学生座谈、讨论等等，寻求家庭、社会的配合，努力构建现代公民教育课内外、校内外有机结合的有效实践模式。

4、以展示活动为契机，扩大现代公民教育范围。

各子课题校及时搜集、整理、总结在实施过程中的研究资料以及好的经验和做法，以中期报告、展示活动、成果汇编、特色实践等形式深入提炼课题研究成果。完善课题例会研究，召开各协作组子课题推进会，为首善庐阳的现代公民教育做实实在在的研究。

庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》首次现场会在六小中铁举行，区教体局殷硕景局长充分肯定了五所学校子课题研究的展示形式多样、各有千秋，对这样的现场会给予了高度的评价，他对课题研究提出希望：希望各校园全员全过程参与研究；研究要有特色、要创品牌，让学生真正受益；同时希望经常呈现出多形式的、生动的研究场面。正如合肥师范学院副教授陈宏友点评时所说，“现场会非常棒！充分展现了庐阳教育人的钻研课题的研究精神，通过开题和实施方案的审核也看到了庐阳教育人在理论、实践上的进步和提高。”同时进行了多期“阶段性汇报——活动课例——专家点评”的课题展示活动，实现了资源共享、互动研讨、借鉴提高的目的。

五、阶段性成果

1、研究机制化——有效运行，科学管理

健全和高效的研究机制就是是以一定的运作方式把研究内容的各个部分有机联系起来，使它们协调运行而发挥作用。课题启动至今，我们有效确立了“区域整体推进——组内协作联动——学校点式研究”的运行和管理机制，充分发挥行政在课题研究中的强力推动作用，利用组内共享资源、成果整合的优势，引导各校在点上做深入研究，并形成各自的课题研究和推进特色。

为进一步推进《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》课题的实施和研究，各校领导都高度重视。课题组成员精挑细选，课题立项后，能主动邀请专家学者对研究过程进行精心指导。如六安路小学在《小学生文明礼仪习惯养成教育的实践研究》的实施和研究过程中，学校领导多次邀请课题专家省教科院规划办主任王贤进、合肥师范学院翟莉教授，以及安徽省精神文明建设研究中心副秘书长崔跃东教授来校莅临指导，召开课题组专家研讨会，解答课题组成员在研究实践中出现的困惑，和老师们共同研究课题研究的方向和实施方法。永红路小学的课题立项后，由张万新校长亲自主持，并挑选了由张轶群副校长领头的业务能力强，有创新科研意识，热爱教育事业、爱校、爱生的中层领导与教师作为课题组的成员开展研究。

2、研究校本化——研发课程，深度融合

各校均将课题研究融入学校教育教学的整体规划中，并努力让研究经验及成果上升到课程层面，积极研发校本课程，并与班队、德育

等系列活动有机融合。

（1）新庄小学课题组的老师结合自己的实践，编写了一套《行为习惯养成教育》校本教材，每个年级一个主题，一年级是培养认真学习的习惯，二年级是培养讲究卫生的习惯，三年级是培养举止文明的习惯，四年级是培养尊重他人的习惯，五年级是培养勤俭节约的习惯，六年级是培养守时惜时的习惯。

（2）海棠花园小学编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据之一。在编写时，课题组力求所编写的读本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性。

（3）南小恒盛校区积极运用现代多媒体技术，通过规则行为微视频的呈现，着力打造校本课程《南小恒盛校区学生规则意识养成视频集》，围绕校本课程开展主题班队会活动，在“文明小公民，尊重你我他”主线活动下，重点开展“尊重自己，做个自珍自爱的小公民。”“尊重国家，做个心系祖国的小公民。”“尊重生命，做个守规善良的小公民。”“尊重他人，做个孝顺谦和的小公民。”“尊重生活，做个感恩博爱的小公民。”“尊重社会，做个诚信自律的小公民。”等系列化的子板块活动。拍摄视频集，形成校本教材，纳入到学校的课程体系中，教师通过课堂的主体班队会活动，有计划地对学生进行规则教育，结合学生日常生活的真实视频创设情境，形成现代公民应有的规则意识。

（4）南小上城国际分校从14年下半年开始，课题组就一直在酝

酿构思校本课题的教材编写工作。一二年级段：主要针对校内外关于行走与排队的规则与公共文明，来创编儿歌和童谣。三四年级段：主要针对校内外各种交通与文明规则的标识，特别是群体游戏活动中的规则与文明，创编故事与童谣。五六年级段：主要针对家校合作，体现“小手拉大手”的教育辐射力为主，创编形式多样，剧本、诗歌、快板、微小说、相声等都可。目前，各年级段已经在积极创编，预计5月份完成修改稿。

（5）双岗小学成功开发了规则意识校本教材。在研究实践的过程中，参照了《小学生日常行为规范》，结合学生的年龄特点和礼仪现状，编写了供学生使用的规则意识校本手册《规则礼仪伴我成长》，教材从家规、班规、校规、社会规则几方面出发，内容形式多样，儿歌欣赏、传统礼仪故事，深受孩子的喜欢。

（6）五一小学以课题研究为契机，编写《校园盛开文明礼仪花》作为课题研究主打教材，另外在此基础上外延了《蒙童经》、《经典诵读》读本为辅助教材。前期提出了教材的总目标及阶段性目标之后，课题组成员对教材的内容提炼出了四个词语，八个字：守规、生活、交往、明责。

（7）逍遥津小学积极探索开发节日文化传统课程，构建传统节日课程校本教材。目前，学校已经通过重阳节、春节、元宵节等三个节日校本教材，通过传统节日传统文化节日课程开发让孩子更了解传统节日来历，习俗，产生民族自豪感、民族认同感。特别合肥本地特有传统习俗的传承更让孩子产生爱我合肥、美我合肥的强烈自信。探

索学校仪式活动，形成学校礼仪规范校本教材，已经形成拜师礼仪、开笔礼仪、毕业礼仪等三套校本礼仪教材。其中拜师礼仪，曾代表合肥学子两次接受省市领导观摩。并刻录成盘，印制成册。每一个学年，通过三种仪式课程，让孩子们从传统仪式中，学会知书达理，学会尊师感恩。

（8）杏林小学根据中华传统礼仪的内涵，围绕“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面，根据不同年级研究编写了《见面礼仪》、《公共礼仪》、《待客礼仪》、《集会礼仪》、《交往礼仪》、《举止礼仪》、《课堂礼仪》等内容，并将教材纳入学校校本课程体系，每周安排一节礼仪课，落实该项课题研究。

（9）永红路小学制定了《永小学生行为规范歌》系列，从早读、校内行走、保护环境、路队四个方面对学生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌谣引领学生们的行为。

（10）长二小课题组编印了校本教材《长二小小学生校园文明礼仪手册》和《长二小小学生校园文明礼仪评价手册》，征集了15首家长和学生自编的校园文明礼仪歌曲（正在编印制作中），制作了长二小校园文明礼仪图册。

3、研究行动化——知行结合，注重养成

教育的最好办法是实践，在行动中实现自我矫正，自我管理，自我教育。做到边研究边总结，把相关理论、实施经验汇编成册，同时增强科研意识，引导撰写教育教学随笔或论文、案例。

如庐阳高中承担根据高中生的特点，研究的子课题是《诚信教育

中个案强化教育的实践研究》，子课题组成员通过对每班三名学生的个案追踪研究，力求传承传统道德观的精华，找出影响高中生诚信度的原因，控制学生诚信滑坡现象，总结可以在高中校园推广的策略和活动，从而有效提升学校学生的诚信水平；双岗幼儿园在子课题《“6+2”模式下幼儿良好学习习惯的养成策略的实践研究》中，通过（1）积极的参加课题培训，加强教师的课题研究意识，推动课题工作开展。（2）确立了课题研究小组，明确各自的科研责任，齐心协力共奋进。（3）确立各研究年龄段研究的内容，推进各年龄段幼儿学习习惯养成策略的有效研究。（4）做好家园配合工作，取得家长支持，帮助孩子养成好习惯；新庄小学，是北部城区一所进城务工子女定点学校，针对进城务工子女的现状，申报了子课题《进城务工随迁子女行为习惯养成教育的实践研究》，并通过活动育人、课堂育人、环境育人、阅读育人、家校合力等方式来进行课题研究；大杨中心小学的子课题《乡镇少年儿童文明行为习惯养成教育的实践研究》，从立规矩、学规矩、初步建立规则意识，开好头、起好步、抓好新生入学教育，营氛围、强训练、寓教于活动中，经常抓、抓重点、发挥班主任主力军作用，施评价、树榜样、示范引领促养成几个方面养成孩子的文明行为习惯；安三小的《小学生感恩教育的时间研究》则着重从孩子学会感恩父母、感恩师长、感恩同伴以及感恩祖国四个方面对孩子进行识恩、知恩、感恩、报恩的实践与研究；古城小学的子课题《依托中国传统节日文化 开展爱国主义教育的实践研究》，则主要是在少先队主题实践活动中深化传统节日教育，通过中秋节感恩爱

国、重阳节敬老爱国、春节节俭爱国、元宵节团圆爱国、清明节缅怀爱国等活动中让学生生动活泼、潜移默化的接受爱国主义教育；海棠花园小学的子课题《小学生文明礼仪教育活动校本课程的开发与研究》通过了解生源环境、确定研究目标，营造礼仪环境，养成文明习惯，依据学生实际，创编校本课程，联手家校一体，推进道德养成的方式来推进课题的进一步研究；虹桥小学的子课题是《少先队活动课程渗透爱国情感教育》，研究中做到两个依托：一是依托传统，二是依托阵地，坚持每月一主题，把工作分为：氛围营造、课程建设、阵地建设、活动内化、思想升华四个层面；六安路小学的《小学生文明礼仪习惯养成教育的实践研究》通过立足年级组，结合少先队活动、学科活动，开展形式多样的研究实践活动来促进课题的研究；南小恒盛校区的子课题《城乡结合部学校学生规则意识养成的实践研究》则是通过统筹规划、科学探究，学习研讨、交流分享，纠错导行、形成特色，多元评价、不断完善的方式来进行研究；南门小学上城国际分校的《小学生交通规则意识养成的实践研究》的研究中通过开展问卷调查、基于校情找突破，加强督管护送、日日护送助安全，召开主题班会、周周学习保平安，开展家校协作、合力共育求实效，创编童谣儿歌、自主教育乐参与，开发特色活动、强化体验重实践，编写校本教材、分层推进显个性等方式来推进课题的研究；双岗小学在《小学生规则意识养成的实践研究》的课题研究中，通过调查问卷、开发规则意识校本教材、开展丰富多彩的规则意识教育系列活动等方式开展研究；四河小学在《以经典诵读为载体，开展小学生爱国教育的实践

研究》的子课题研究中，通过：借助城市文明发展进程的重大事件开展爱国教育，推动实施经典诵读工程，建设经典诵读校本微课程，丰富经典诵读形式，开展爱国教育活动，搭建教师成长平台等方式进行课题研究；五一小学课题组则专注于《小学生文明礼仪教育的校本课程开发与研究》，做了一系列工作，在后面校本课程板块再具体说明；逍遥津小学《基于传统文化的学校礼仪教育行动研究》子课题研究中，（1）设计了调查问卷、进行了礼仪讲座、收集了礼仪及诚信故事、古今礼仪名言警句、将国学诵读写进课表，让校园室室有经典，处处有国学。（2）将传统礼仪教育贯穿整个教学之中，同时环境育人，设置传统文化情境。（3）优化体裁，开展好主题教育。（4）开设国学馆，在“民族技艺课程”中明礼。（5）搭建展示的舞台，探索学生礼仪评价体系；杏林小学在《小学生礼仪教育的实践研究》研究中，编写具有杏小特色的礼仪校本教材，将礼仪教学渗透到各学科之中，深入挖掘礼仪教材内容，开展丰富多彩的课外主题教育，采取多元评价激发学生的礼仪意识；幸福小学在文明礼仪课题研究中，以日常管理和课堂教学为主阵地，渗透在学校管理的细节中，并以活动育人，推进文明礼仪的养成教育；永红路小学在《小学生遵守公共秩序良好行为习惯的培养与研究》课题中，从遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比赛和演出时文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘车有秩序八个方面着手，培养少年儿童良好的行为习惯；长二小在《小学生文明礼仪教育的实践研究》中，经过经过第一阶段的行动研究，就学生的文明礼仪现状，课题组进行的第二次问卷调查，与第一次问卷调查相比较，得出实施课题研究中学生的文明礼仪水平显著上升，并通过结果和数据分析，取得了一些体会并明确了下一阶段课题研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，点式探究

各校根据自身实际，开展各项特色活动，通过大量鲜活的代表性案例，探究具有共性的教育规律，加强主题性研究，探索现代公民教育的有效路径。

如：六安路小学少先队布置“我眼中的文明”主题假期特色作业，引导家长和学生用相机拍下文明礼仪现象，用文字记录下对社会中文明礼仪行为的感受。一幅幅学生作品的背后，是家长的良苦用心，在家长的引导下，学生们发现了很多平凡却文明的社会好现象：如六（1）班的一位学生学生作品中说到，寒假里，同学们自主开展了一次写春联，送春联的活动，得到了许多市民的欣赏，市民们自觉排起了领取对联的长队，不喧哗不吵闹；还有一位低年级的学生代表，他和爸爸妈妈坐火车路过唐山站时，旅客们在无人维持秩序的情况下自觉排队上车，他在作品中表示：“我也能做 到这样的文明！”，学生们的作品涉及到餐桌文明、待人接客礼仪、爱护环境等方方面面，学校也对此次活动做了总结，并将学生的作品在校内、班级内进行张贴宣传，让此次活

动的效

果

更

加

广

泛。

新庄小学在“阅读育人”活动中，倡导“我读书我快乐”和“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生

活方式。“两个一”：早操一分钟诵读；课前一分钟诵读。“两个十五”：晨诵15分钟；午读15分钟。“六个结合”：读写结合起来（阅读摘抄、读后感、手抄报、作文报、制作书签）；读演结合起来（经典诵读表演、演小故事）；读讲结合起来（讲故事、讲感受、讲读书乐趣）；读赏结合起来（美文赏析、美文朗读）；读赛结合起来（与同学赛读）；读画结合起来（画故事内容）“六个评比”：最好图书评比、阅读之星评比、书香少年评比、书香班级评比、书香家庭评比、书香板报评比。

大杨中心小学注重在活动中对学生进行教育。自课题开始以来，每个月都有文明行为好习惯的主题，2014年9月——常规教育月，10月——“好习惯伴我成长”，11月——文明与我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按时上学不迟到，养成生活好习惯，3月——学雷锋，日行一善„„文明行为习惯的形成非一日之功，我们注意关注文明行为惯的养成的渐进性，通过系列的活动潜移默化地影响、熏陶，力求让学生在活动中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母养育我”活动中，开展“三送”“三做”活动：

一、二年级开展“三送”活动，即在家里向父母长辈送上一句问候、送上一首儿歌、送上一杯热茶；中年级开展 “三做”活动，即学做一件家务、学做一回家长、学当一天家；设置家务岗：如擦桌岗、洗碗岗、拖地岗等，“每周一岗”家长进行指导监督并打分。高年级开展“每周一孝”活动。如“我为父母捏捏脚”活动。双休日在家长的指导下做出“四菜一汤”宴请家长。换位体验父母长辈的辛苦，感

激父母的艰辛和不易，从而激发学生报答父母的养育之情。六年级开展主题为“算算亲情账，感知父母恩”的活动。学生向父母了解从进入小学起，家长为自己的成长投入了多少精力和财力，谈谈自己如何以实际行动回报父母的养育恩。

杏林小学在“文明礼仪大家谈”活动中，开展（1）“文明漫谈小沙龙”、征集“十大不文明行为”的活动等。“文明漫谈小沙龙”活动中班主任老师事先布置活动要求，“小记者”通过采访家长、社区老人，翻阅报刊，查阅网络等方式，撰写或摘录文明礼仪习惯的故事，并写写自己的看法，利用礼仪课的时间，把班级同学按照5-6人一小组分组，轮流交流，并形成本组的一致意见，逐条列出文明礼仪好习惯和应当摒弃的坏习惯。“十大不文明行为”的活动。通过校园红领巾广播站和小记者的参与，以采访的形式，发现身边言谈举止不文明的行为若干条。学校再组织班级对初推出的20条“不文明行为”进行投票，根据统计票数，并展开讨论交流这些行为造成的不良影响，让全校学生通过自己选出来的且切身相关的不文明行为，起到了自省和自我教育的作用。同时也可以利用广播站、黑板报、宣传栏、“巧手灵心”特色板报等少先队阵地建设以及开学典礼、讲故事比赛、班队会活动让学生讲身边的礼仪故事，树立榜样示范作用。

永红路小学自课题立项以来，“校长表彰”活动的主题都是围绕遵守公共秩序开展的。月初大队部公布表彰的内容及获“彰”的标准，其中有“上、下楼有序、课间活动有序、课前准备有序”等主题，队员们根据获“彰”标准积极开展活动，月末队员们向大队部推荐表现

最突出的同学，最后由大队审核通过，校长亲自颁发奖状。这项活动的开展极大的促进了队员们养成守秩序的好习惯，为学生的养成教育打下了坚实的基础。

„„„„

5、研究有效果——争妍斗艳，春色满园

经过一段时间的研究，构建了学校现代公民教育和区域现代公民教育的和谐关系，形成了团队意识和归属感，增强了师生的服务意识和社会责任感，并促进了学校、社会、家庭三位一体现代公民教育局面的形成，也取得了一些成绩。

A.学校层面：

庐阳高中实施课题研究以来，取得了以下实践成果：

1、案例记录集。每个班级选择了三名学生作为个案研究对象，记录每次谈话内容、学生表现情况。

2、个案访谈。班主任与每个研究对象进行经常谈话，并且到家中与家长沟通、交流，对学生生活的周边环境进行了观察，更全面的了解学生的生活情况，对影响诚信度的因素也有更多的研究。

3、设置了诚信考场。在2014年第一学期的期末考试中，庐阳高中在高

一、高二年级设立诚信考场，学生自愿报名，签署考试承诺书，考前进行考试诚信教育，在无人监考情况下，自我管理，监考教师只负责收发卷。考试结束后，对诚信考场的考生进行表彰。

4、建立综合评价体系。课题组把学生在校的诚信度及参加诚信活动的情况与学生综合素质评价体系直接挂钩，诚信度高的学生优先评为综合评价A等级。对诚信度欠缺的孩子会在综合评价中有所体现，等级

低的学生召开专门会议。

5、开学典礼主题校会。2015年3月，庐阳高中隆重举行开学典礼及“信赖源自诚信、诚信创造未来”诚信主题教育仪式。校长向全校师生发出倡议，动员和鼓励全体师生积极参与诚信立品主题教育；参加了上学期诚信考场考试的学生代表发出号召，呼吁大家以诚待人、言行一致。

6、主题班会。各班级均在每学期开学之初，召开一次诚信教育的主题班会。有的班级强调感恩教育，有的班级提倡诚信学习。2014年10月30日下午，在《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》总课题的现场会上，钢铁新村小学“家校合作培养小学生责任心的实践研究”子课题的现场汇报及《小黑鱼背后的故事》家长责任讲堂的展示，得到了与会的合肥师范学院陈教授以及教体局相关领导、兄弟学校校长、老师的一致好评。双岗幼儿园也作为幼儿园组唯一代表进行成功展示，为大家呈现了一场精彩有趣的大班音乐游戏《猫鼠斗逗乐》，随着游戏“小老鼠被一网打尽”掀起了现场展示会的高潮，受到与会领导、专家、同行的肯定。新庄小学的课题研究，提升了学校的办学水平、带活了校本教研、促进了学生的全面发展、有助于教师的专业成长。南小上城国际分校有三盘课题活动开展情况的光盘，包括一些视频和影像资料，分别记录了课题的课题推进会、课题中期报告会、学生主题开学典礼活动等。校本教材《文明守则我能行》初稿完成。双岗小学成功开发了规则意识校本教材——《规则礼仪伴我成长》。拥有了丰富多彩的规则意识教育系列活动。改变了师生的精神面貌。已形成的文本资料有《双岗小学在校生规则意识现状》调查报告、各年级段《规则意识培养目标》、《小学生规则意识调查问卷》、《“与规则牵手”主题活动》案例集等。

B.教师层面：

大杨中心小学课题组组长郑圣柱撰写的《让每一朵花儿美丽绽放——乡镇少年儿童文明行为习惯养成教育的策略探究》、《犯错后的承担》分别发表在《少年儿童研究》第253期和254期。双岗幼儿园课题研究意识已深深植根于双幼教师的心中，老师们积极撰写课题研究论文获得在各级论文评比中奖项。其中3篇论文获国家级奖次；王俐园长撰写的《浅谈影响5-6岁幼儿良好学习习惯养成的家庭因素及解决对策》在《安徽青年报》上全文刊登。四河小学目前已有五位教师分别建立了自己的校本微课程，课程名称为《节气歌里学问多》《探寻经典里的民族英雄》《爱国诗人和他们的诗词名篇》《诗歌里的祖国好河山》，每学期有课程计划，制作了课程教材、课程教案、授课课件，均已集结成册。教师撰写了多篇课题研究论文。三名课题实验教师撰写了研究论文，一名教师撰写的“经典诵读与爱国教育”案例获得合肥市案例评选二等奖。钢铁新村小学阮莉和许晓丽老师的论文在2014年中国教育学会十二五课题科研重点课题征文评选活动中分获一、二等奖。新庄小学课题研究也促进了老师反思，提高了教师的动笔能力，上学期末教师上交了行为习惯养成教育论文22篇，融入行为习惯教育的教学设计22篇。南小上城国际分校姚庆、李霞撰写的论文《实践活动重明理知则

自主教育促习惯养成》、卫芸老师撰写的实践活动案例《“我眼中的文明守则”实践活动启示录》、邢媛

媛老师撰写的《小学生排队行为的案例分析》上报庐阳区总课题组。双岗小学在2015年3月中国青少年研究会征文评选活动中，李敏、黄华清老师的征文喜获一等奖。长二小通过课题研究，课题组的年轻老师们也获得了成长。袁媛、方睿、李肖璇老师通过了家庭教育指导师的资格考试，获得了合格证书。方睿老师获得了国家心理咨询师二级资质证书。郑丹丹、方睿老师获庐阳区首届心理健康课评比一等奖。郑丹丹老师在合肥市心理健康课评比中获二等奖。潘佳佳老师承担了庐阳区第二届学术节校长听课活动中的心理健康研讨课。课题组老师们积极撰写了论文、案例和教学设计，参加了庐阳区优秀教科研论文、合肥市优秀教育科研论文、省中小学心理健康教育学术年会论文的评选。学校还申报了安徽省心理健康特色学校。

C.学生层面：

永红路小学课题组通过半年多的研究，学生遵守公共秩序的意识得到增强，并内化为自身的行为，在路队、早读、上下楼梯、集会活动和课间活动等方面都能较好的遵守公共秩序，学生的文明素质得到了极大的提高。学校获得全国手球冠军，合肥市行进管乐队比赛一等奖，乒乓球比赛一等奖的好成绩，并且部分学生在比赛中荣获道德风尚奖。新庄小学经过这段时间的课题研究，学生们逐步养成了一些良好的行为习惯，在全校师生的共同努力下，随着活动的开展，学生的行为也在发生改变，上学放学排队进校园，上下楼梯靠右行，做到安静有序，见到老师主动问好，环境卫生干净整洁，乱扔纸屑的现象也大大减少了，晨读午诵，成为靓丽的风景。幸福小学通过一年的课题

实验，学生的文明习惯发生了变化，部分学生文明礼仪行为改观明显。

六、后期推进构想

1、进一步优化课题研究方案

课题研究方案是实施课题研究工作的总计划，对计划执行情况要进行一次全面的检查，针对“回头看”的具体情况，需要调整的应及时调整。要抓住主要问题进行研究，千万不能贪大求全。过于概念化和笼统化的内容要再次进行分解，使之更为具体，更便于操作。

2、进一步改进课题研究方法

在课题研究中选择恰当的研究方法十分重要，因为它是将研究的问题转化为科研成果的主要手段。特别是行动研究法和调查研究法的运用，做到用数据印证，用实践检验研究取得的成果。

3、进一步加强课题过程性管理

特别是要随时随地收集和整理材料。如课题研究的原始研究方案和计划、研究过程中的文字和音像材料、形成结论和科研成果中的佐证材料等，都得分门别类进行整理。同时将研究成果先在本校推广验证，并在组内集合更多智慧，广纳百川，形成进一步的理论认识，并在实践中进一步检验和完善自己的研究结果，为后期撰写研究报告，顺利结题做好充分准备。

总而言之，只有让热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，知书达理的师生不断从校园走向社会，构建和谐社会才有坚实的群众基础。我区将继续坚持以爱国为核心，以守法为重点，以诚信为关键，以文明知礼为基础的指导思想，不创开拓创新，为构建和谐庐阳，培养现代

公民而努力。