毕业论文具体格式样例

第一篇：毕业论文具体格式样例

论文标题（小2号楷体）

（建议论文题目字数不超过20个字）

署名（小4号楷体）

内容摘要（5号黑体）：╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。（150-300字左右，5号宋体，1.5倍行距）

关键词（5号黑体）：╳╳╳╳╳╳╳╳╳（3—5个词，5号宋体，1.5倍行距）

（论文正文）╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

一、╳╳╳╳╳╳╳

（一）╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

1、╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

（1）╳╳╳╳╳╳╳╳╳。╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳。

二、╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳

三、╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳（字数不少于5000字，不超过10000字）（小四号宋体，1.5倍行距）

参考文献（5号黑体）：（中外文文献不要少于5篇，并选取两篇复印或打印，并附在文章后面）

[1]作者.《文章题目》.《期刊名称》.XX年第X期。（5号宋体，1.5倍行距）

[2]编著者.《书名》.XX出版社.XX年X月第X版。（5号宋体，1.5倍行距）

[3]编著者.《书名》.XX出版社.XX年X月第X版。（5号宋体，1.5倍行距）

凡引用的参考资料要挑选2篇将原文复印后与所撰写的论文一并上交

第二篇：中文系毕业论文2014(具体格式)

塔里木大学毕业论文（设计）

哈密地区维汉民族饮食文化交流研究

热娜古丽·卡迪尔

（塔里木大学人文学院 汉语言12-1班）

摘要：饮食作为人类生存的重要条件之一，是伴随人类诞生而出现的衍生物。饮食文化则是在人类社会生活长期发展演变过程中形成的文化现象。维吾尔族传统饮食习惯是维吾尔族文化的重要组成部分。

关键词：维汉民族 饮食文化 交流

前言

哈密地区因为气候、生存条件地理位置等原因，各民族在长期的杂居中改变了传统的饮食习惯。维吾尔族人们接受和吸收了汉民族的有些饮食习惯和生活方式，同时，汉民族在跟维吾尔族一起生活的过程中也吸收了维吾尔民族的饮食习惯。此外。双方还有相互融合的方面。

一、维吾尔族饮食文化（一级标题，顶格，四号，宋体，加粗）

（一）、传统的饮食习惯（二级标题，顶格，小4号字，宋体，加粗）

1、现代的饮食习惯（三级标题，顶格，小4号字，宋体，加粗）（1）、现代的饮食习惯（四级标题，顶格，小4号字，宋体，加粗）（2）、现代的饮食习惯（3）、2、现代的饮食习惯

3、现代的饮食习惯

（二）、（二级标题，顶格，小4号字，宋体，加粗）

1、2、（三）、…

二、汉族饮食文化（一级标题，顶格，四号，宋体，加粗）

（一）、（二级标题，顶格，小4号字，宋体，加粗）1、2、3、（二）、1、2、（三）、（四）、…

三、（一级标题，四号，宋体，加粗）

塔里木大学毕业论文（设计）

（一）、1、2、（二）、…

小结

在人类形成和发展的漫长历史过程中，各族人民在社会实践过程中创造了许多形式多样的物质文明和精神文明成果，为中华文明的宝库增光添彩。维吾尔族和汉族在历史上都是一个善于博采众长的民族，双方在长期的杂居中，互相接纳和吸收对方的饮食习俗，大大促进了本民族的饮食文化，为弘扬本民族优秀的饮食文化做出了巨大贡献。

参考文献

[1] 王仲，李青红.饮食文化的保存和发展[J].华夏文化，1994年，第3期：45页～46页。[2] 曹红.维吾尔族生活方式[M].第1版.北京：中央民族大学出版社，1999年：99页。[3] 曾庆南，张纬需.中国少数民族风情录[M].第2版.北京：中国青年出版社，1999年：231页。

[4] 金炳镐.中国饮食文化的发展和特点[A].上海，中国饮食文化交流研讨会《中国饮食文化交流论文集》[C]，2011年：340～342页。

致谢

五年的大学生活即将结束，我的毕业论文也已定稿，在这期间我要衷心感谢我的指导老师×××老师，从论文的选题，资料的收集到论文的撰写编排整个过程中，我得到了×××老师许多的热情帮助，每当遇到自己不能解决的问题时，×××不管有多忙总是不厌其烦地给我指导，帮我找解决问题的好方法，她深厚的学术功底，和谐 可亲的为师之道，不知疲倦的进取精神，让我深受感动，同时我还要感谢大学期间各位任课老师在学习上给予我的指导和帮助，感谢他们教给了我许多做人的哲学道理，他们的高尚人格和行为风范将为我今后的工作和生活产生久远的影响。

注意：

1、致谢：“致谢”二字另起一页空两行、居中、宋体、小

二、加粗；致谢内容为宋体小4号字。行距一律为1.5倍行距。

2、有维文的，字体选择是ALKATIP,小三号字。其他格式都一样。

第三篇：0602批次毕业论文撰写具体格式要求及

东北师范大学远程与继续教育学院2012春季学期

网络教育《专题讲座》

------学习报告

所选专题

学生姓名 ＿

专业

年级

学习中心江苏扬州邗江教师进修学校奥鹏学习中心报名编号

专题教师姓名

（以上信息必须详细填写）

年月日

第四篇：关于2013届法学专业毕业论文和毕业实习的具体计划

法学系2013届毕业论文和毕业实习具体计划

毕业论文和毕业实习是法学专业人才培养方案的重要组成部分，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节，是检验学生掌握基础理论、基本知识、基本技能的深广度和全面运用所学理论、知识、技能开展科学研究，分析、解决理论和实际问题的基本能力的一份综合性的答卷，也是教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和法学专业评估的重要指标。为提高毕业论文的质量，加强毕业实习的管理工作，根据学校有关文件要求和学院的安排意见，特制定如下具体计划：

一、毕业论文和毕业实习的总体原则

1、严格按照学校毕业论文和毕业实习各个阶段的部署，制定毕业论文和毕业实习的时间表，以便学生按时完成并提交毕业论文和实习的各项材料。

2、指导教师资格：具有讲师以上职称的法学专业教师。

3、指导教师职责：按时提交材料，论文初稿和修改稿应至少提出200字的修改意见等；实行论文指导教师和实习指导教师同为一人的原则；所指导学生的毕业论文和毕业实习的各项材料都应符合学校要求。

4、论文指导地点：论文提纲、开题报告、论文三稿的修改等应在南校区，也可通过E-mail进行。

5.毕业论文要求：所有学生应独立完成一篇至少8000字以上的毕业论文，并且应符合《学院毕业论文规范》；共提交3份材料：毕业论文打印稿2份、电子版1份和《毕业实习、论文手册》（主要是毕业论文中期检查表）。

6、毕业实习要求：所有学生应自择实习单位，完成为期14周的毕业实习，应完成《毕业实习、论文手册》中的《毕业实习报告表》（盖章）、《自择单位毕业实习情况表》和《自择单位毕业实习考核表》（盖章）等3份材料。

7、毕业论文和毕业实习材料的收取：指导教师指导学生完成规定的各项材料，收齐后，认真检查各项材料的质量，确认无误后，提交给法学系，最后统一交学院教学秘书处存档。

二、关于毕业论文的具体计划

1、提供论文选题：指导教师应于第七学期的10周前，在自己的授课和研究 1

领域内，拟出论文题目，要求选题科学、规范，贴近理论前沿和实践，切忌题目过大、过空，要求指导教师对题目仔细审定，防止学生因资料问题中途换选题，而且指导教师之间的论文题目不能雷同，确保学生一人一题，每位指导教师至少应拟15个论文题目供学生选择。

2、确认指导教师：实行“自选+指定”的原则。第七学期12周，根据指导

教师和毕业学生的人数，为每个班级限定选择教师的学生人数，先由学生根据自己的考研方向和兴趣选择指导教师，上报后再由指导教师确认。在尊重大部分学生所选意愿的基础上，个别学生的选择需要法学系和所在班长做适当调整。

3、确定论文题目：第七学期13周末，安排时间由指导教师和学生见面，进

行毕业论文选题的确定工作，学生也可自拟论文题目，且须经论文指导教师的审定，应做到一人一题。

4、指导教师和学生见面确定选题的同时，发放“毕业论文手册”等材料。

同时，指导教师应将论文（包括论文提纲）的写作要求和“学院毕业论文规范”一并传达给学生，并记录学生姓名、所在班级和论文题目等，互留E_mail地址和联系电话。学生应认真学习、仔细研究“学院毕业论文规范”。

5、学生应广泛收集资料、查阅文献（登陆农大主页——点击“机构设置”

——点击“图书馆”——点击“中外文数据库资源”——点击中文数据库的 “中国知网”——点击http://202.194.143.5/kns50/含（世纪期刊）——点击“中文期刊全文数据库”——输入“检索项”和“检索词”查阅相关资料。最好在放寒假前搜集论文资料），写好论文提纲初稿，通过E-mail（采用粘贴附件的方式）或在南校区，于第七学期第16周交指导教师，指导教师提出修改意见。

6、关于论文提纲初稿，学生可以手写或打印，要求紧扣选题，结构合理，至

少应列明二级标题；学生应根据指导教师的意见认真修改，论文提纲须经指导教师修改、审定。

7、指导教师应指导学生正确填写“毕业实习、论文手册”的中期检查表，要求字迹工整、清楚。

8、学生利用寒假时间收集资料，按教师审定的论文提纲完成论文初稿（经学

生多次修改过的、初稿第一页为审定的论文提纲），论文应有前言部分和结语部

分,但不要出现“前言”、“结语”等字样，论文字数应至少8000字，于2013年3月10日前提交指导教师（如通过E-mail，一定采用粘贴附件的方式）。严禁指导教师为学生撰写论文或提供现成的文稿。

9、指导教师应对每位学生的论文初稿进行修改，针对论文的结构和内容提

出书面修改意见，特别应注意杜绝学生网上下载整篇论文和大段抄袭等现象。修改意见至少应在200字以上，于第八学期第4周周末前将论文初稿及修改意见反馈给学生。

10、学生于2013年4月15日前提交论文修改稿，指导教师对学生论文修改

稿提出书面修改意见，应至少在200字以上。

11、学生于2013年5月30日前提交论文第三稿，要求学生按照“学院毕业

论文规范”要求提交论文第三稿电子版，指导教师应对学生论文第三稿审定；

12、法学系于2013年6月5日向学院提交《关于毕业论文答辩安排具体意见》；

13、于2013年6月10日，在南校区，学生将论文答辩稿打印稿1份和“毕

业实习、论文手册”提交指导教师，并准备答辩。

14、指导教师应在“毕业实习、论文手册”的成绩评分表填写评语（注意分数与

评语的协调、且分数应保持一致），落款日期为：二0一三年六月八日。

15、学院组成答辩委员会和答辩小组，对学生的答辩资格进行审查，凡未按

时提交论文各项材料论文存在严重抄袭等问题，未完成毕业实习任务的学生一律不能参加答辩；同时，答辩组长确定评阅教师，第八学期第13周周末指导教师将收齐的论文打印稿1份，交评阅教师评阅。

16、评阅教师应认真评阅，至少准备提问3个与论文有关的问题；评阅完毕

时，应在成绩评分表填写评语（注意分数与评语的协调、且分数应保持一致），落款日期为：二0一三年六月十二日。

17、评阅教师在评阅过程中，一旦发现论文存在严重抄袭或其他严重问题，应及时报告答辩组长，经查证属实，该学生认真修改论文，否则，按照学校相关规定，该学生推迟一年毕业。

18、于2013年6月10日，答辩组长安排、确定答辩顺序（应包括序号、学

生姓名、班级、论文题目、指导教师、评阅教师等）等答辩事宜，并于答辩前一

天张贴在学生宿舍和南校区院团委门口，于答辩当天张贴在答辩教室门口。

19、于2013年6月16日在南校区教学楼分4个答辩小组进行正式答辩：

（1）答辩方法：采用会议讨论形式，由答辩小组组长主持。首先，学生先用5分钟

简要报告毕业论文的主要内容、方法和价值（应首先说明自己的姓名、班级、论文题目、指导教师）；然后，记录提问的问题，独立准备约10分钟后（不允许同学之间相互帮助），再回答答辩小组成员的提问，答辩以讨论方式进行。

（2）评分标准：按学校的有关评分标准严格要求，按工作量、学习态度、规范要求、实际能力、基础理论与专业知识、学识水平、答辩情况各按一定权重进行综合评定，满分为100分。

（3）成绩评定：采用结构评分的办法，由指导教师、评阅教师和答辩委员会按30%、30%、40%的比例分别给分，按优秀（90—100分）、良好（80—89分）、中等（70—79分）、及格（60—69分）、不及格（60分以下）评定成绩。

20、答辩结束之后，以答辩小组为单位，当场共同评定答辩学生的综合成绩，评定

学生的综合成绩应折成五级。（其中优秀不超过15%；良好为30%；中等为35%，合格为20%。每个答辩小组推荐1名校级优秀，该学生的指导教师负责该学生填写各种表格，并上报院教学秘书处）；之后，将学生论文综合成绩统一填写在上报学院的表格中；

21、以答辩小组为单位，在成绩评分表填写评语（注意分数与评语的协调、且分数

应保持一致），落款日期为：二0一三年六月十六日。三份成绩评分表不一致或存在其他问题，指导教师应负责修改。

22、于2013年6月22前，指导教师到南校区或通过E-mail将学生答辩后修改的论文

电子版一一核对，检查学生是否认真修改，是否符合格式规范。通过答辩的学生将最后修改定稿的论文电子版（文件夹以指导教师姓名命名，内含指导的学生的文件夹，一个学生建一个文件夹，学生的文件夹以“所在班级和自己的姓名”命名，如法1——张三。文件夹里包括两个Word文挡，一个以自己的“论文题目”命名（“综述”部分为第一页），一个是以“论文封面和目录”命名），提交指导教师，再提交院教学秘书归档。

23、于2013年6月24日下午，指导教师将 “毕业实习、论文手册”和毕业论文

打印稿2份提交法学系，检查、确认无误后，统一提交院教学秘书处存档。

三、关于毕业实习的具体计划1、2009级法学专业的毕业实习为14周，自2012年3月4日—6月8日，共

计98天。（注意：自择单位考核表、自择单位实习情况表、实习报告表的实习起止时间一律为：2012年3月4日—6月8日）。

学生自择单位原则上回原籍的法院、检察院和律师事务所进行，也可选择当

地的行政机关、公司、企业等单位实习，应于2013年3月4日起一周内到实习单位报到，携带自择单位考核表、自择单位实习情况表、实习报告表。

所有学生于2013年6月1日返校，修改论文并准备论文答辩。

2、实行论文指导教师和实习指导教师同为一人的原则；于2012年12月20

日确定每位教师到学生实习单位检查、指导的时间、地区和次数上报学院备案。

3、第七学期的16周，由学生自己选择实习的地点，原则上主要由学生自择

单位进行毕业实习；到泰安市中院、泰山区法院等校外实习基地实习的学生，法学系不再统一安排。

4、第七学期的17周，各班班长将填好的表格（包括学生实习单位、实习地

址、联系电话和论文题目、指导教师等）的电子版提交法学系，以上报学院和学校。

5、学生上报的实习单位和电话号码应真实，实习单位不允许擅自变更，一旦

发现学生上报实习单位和实习结束后提交的材料的公章不一致，视为学生弄虚作假，该学生不能获得实习相应学分；

6、第七学期末，在南校区召开2009级法学学生全体大会，统一布置毕业实

习任务，发放各种有关实习表格，并提出具体要求；

7、会后，实习指导教师应召集指导的实习学生开小会，在教师指导日记本上

留下学生的实习单位和联系地址、电话；实习过程中，学生一旦变更电话号码，应及时告知指导教师。

8、指导教师于2013年3月、4月、5月到学生实习单位检查、指导实习，通

过与自择单位的实习指导教师座谈等方式，及时发现学生实习过程中存在的问题。指导教师应加强对实习学生的管理，对学生的出勤与纪律状况、实习报告完成状

况、实习报告质量等实习全过程进行有效的指导、监督、管理，杜绝放任自流的现象发生。

9、学生应实习到位，一旦发现学生待在学校或弄虚作假，该学生不能获得实

习相应学分。学生应注意实习期间和往返路途的安全，确保人身和财物安全。并认真遵守实习单位的作息时间等各种规章制度，坚持请、销假制度, 应首先向所在实习庭、室负责人请假（一次请假应不超过2周，连续请假不得超过2次），得到准许后，再经学校指导教师认可。学生应保守案件秘密，不乱打电话，虚心请教；

10、毕业实习过程中，学生应认真实习。6月10日前，应完成《自择单位实习

情况表》、《自择单位考核表》和《毕业实习报告表》并提交指导教师；同学之间的实习报告不能互相抄袭，否则，双方均取消相应学分。

其中：

《自择单位实习情况表》不能有空项；

《自择单位考核表》不能有空项，并应在相应栏目处加盖实习单位的公章，应是法人单位的公章，不是法庭或内部科室的章。

《毕业实习报告表》应在相应栏目处加盖实习单位的公章，应是法人单位的公章，不是法庭或内部科室的章。实习总结主要是收获、感想等，字数不少于2500字。

11、学生完成实习返校后，于2013年6月10日前完成《毕业实习、论文手

册》中的3份材料：《毕业实习报告表》、《自择单位考核表》、《自择单位实习情况表》提交给指导老师，指导教师检查验收、填好评语、评定成绩，并将成绩统一

填写在相关表格中，于6月24日提交法学系，统一提交院教学秘书处存档。

法学系

2012年11月20日

第五篇：具体感受

播音员备稿和播音，面前是一篇一篇白纸黑字的稿件，或者是一串串词语序列连续地在脑海里涌现。“词语”是播音员的直接刺激物。但是，词语作为语言符号，作用于播音员的，主要是它所代表的客观事物、所蕴含的实际意义。它不同于人们直接看到某个对象、某个事物。这正是人类高级神经活动的一个质的特点，是人所特有的“第二信号系统”。

语言符号，包括字形、字音、字义，连缀成词、词组、语句、篇章。根据语言符号，透过音形捕捉字义。弄懂这个字、这句话的意思，不能不属于理解的范围。含义不清的语言容易造成歧义，这是常见的现象，训诂学由是而显得必要，也说明了这一点。

但是，播音学不是训诂学，它不容许停留在辨字析义上。因此，理解字句不过是不可缺少而又极为浅近的一步。有很深修养的播音员对此简直可以略而不提。

对播音员来说，感受就是感知于外，受之于心的意思。感知于外，不是只感受到文字或语言的存在，而是透过语言的符号感受到这符号所代表的那些具体的客观事物的存在，当然包括世间的一切事物。正因为语言的符号打开了现实的大门，播音员才可以接受外界的各种刺激，从而受之于心。受之于心，就是指客观事物对播音员间接刺激所产生的内心反应。

感受是播音员主观能动性的产生，不是任何播音员、任何时候都可以生成的。这主观能动性有经验的积累因素，也有先天的某种素质因素。那种把具体感受看做是“见字生情”的同志恐怕应该打消这个顾虑。

感受，从文本中来，并要溶化到声音中去，在这个过程中，始终不渝，因此，理解的深化，感情的积累，也同样是反复推进的。忽略了这一点，往往使人惑于一时，迷于一点，不能取得佳境。

所谓惑于一时，或是满足于初步感受，并因其珍贵而徘徊徜徉，不愿也不敢越雷池一步；或以第一次感受为标准，看不到更高的要求，总想再次捕捉，一旦失去，追悔莫及。我们说，初步产生的感受，是可贵的，因为它使我们脱离了冷漠状态；但它还应更深刻些，更丰富些，以便向高深性前进。这样，才会巩固它，才会深化它，而不会浅尝辄止。

所谓迷于一点，犹如坐井观天，囿于一词一句、一景一物，打不开局面。对播音员来说，这是会因小失大的。如果感受到的那一点是稿件的重点的话，也要扩大展开去；如果那一点是无足轻重的话，就要借以发挥，引向重点。这样，才会有利于表达。

第一节 形象感受

由语言符号引起的感受不能不是具体的，这具体，包括着感受、知觉方面的多种情况。由于我们并未从客观事物的直接刺激中得到什么，因此，任何感觉、知觉都不过是第二信号系统作用的结果。

视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等，并不是实在刺激引起的，只不过是一种幻觉。这正是由稿件引起的诸种感知觉的内心体验。

关于视觉感受。浅显地说，稿件中的人、事、物、景，需要“看到”，在接受某种“视觉”刺激后产生的具体感觉。

大会堂外，雪花飞舞，春寒料峭；金色大厅里，温暖和谐，气氛热烈。

这是农历十月十六的晚上，月亮真圆啊。踏着月光走在回家的路上，我在想她——我那半床书。

那半床书是我的骄傲。小时候，家里没有一本可看的书。过年时，尚未打碎的鞭炮纸，我都会捡起来翻着看。姥姥说：“那孩子什么毛病？地上一张碎纸也捡起来看？”多年以后，我告诉孩子，我是在看书，因为鞭炮都是书卷的，那上边的几句人物对话抑或写景，抑或写事，都可以让我浮想联翩。形象感受一般已经脱离了个别感知的孤立性，进入了综合感知的领域。这一点在播音中极为重要。实际上，这时播音员已经开始了形象思维的积极活跃的运动过程。

在形象感受中，一切感知觉都处于整装待发的状态，不需要勉为其难地着意动员，只要语言符号发出信息，那几个感知觉的感受性便可一触即发。

在形象感受之中，感知觉的互相联系、相互渗透、互相渗透、互相促进、互相作用也是明显的。一篇稿件之中，总是可以引起多种感受的。

小时候放学了，还没跨进家门，遥遥地，就看见我家房屋上，那袅袅升起的炊烟，空气中弥漫着炊烟的味道，鼻子间仿佛飘来饭菜的香气。

进了家门，只见母亲正蹲在灶前，一把一把地往灶子里填柴草，浓浓的烟雾似乎觉得烟道太狭窄了，呼呼地从灶脸冒出来，母亲两眼呛的通红，用手背擦拭着留下的眼泪，一会儿，饭菜好了，我便狼吞虎咽吃了个肚儿圆。

哪一篇稿件，哪一个话题，都应该使创作主体的形象感受得到充分的展现，而不可截断其中的内在联系，更不可浮光掠影、无动于衷。初学者尤其要注意细微、深入地体味和检验，因为这些具体的内心感受，别人只能从有声语言中感受到，并引起类似的感受。

形象感受，经常是无法用准确的词语来描述和解析的，因为形象感受过程中，想象（即使仅仅是再造想象）、联想（即使仅仅是类比联想），都是在心目中的“形象”的闪回和滞留、变幻与来去，及其引起、激发出来的内心反应，很难用具体词语真实地反映、表达它们。我们在形象感受中的内心活动，有时竟是“只能意会，不可言传”，这就增加了理解和训练的难度。

第二节 逻辑感受

从创作文本的结构上便表明了思路、文路的逻辑关系，直到具体语句与上下文的衔接都毫无例外地串联在整个文本的逻辑链条之中。这些结构松散、语句跳跃的文本，创作主体也不能随遇而安，必须把它们的内在联系凸显出来，尽可能地强化那些松散、跳跃的地方同上下文之间的关联，不可中断、缺损。这正是创作主体所应具备的能力，是“锦上添花”或“出口成章”的功力理应开拓的创作空间。

逻辑，不论是形式逻辑（演绎、推理）还是辩证逻辑（肯定、否定），都是关于人类思维规律的科学。创作主体从“备稿”伊始，自己的思维便进入了作者（包括自己）写作时的思维过程之中。

“谁？„„噢，是你呀！”“我吃块糖吧！„„咳，我又忘了，大夫不让我吃糖。”“你可以骑车去，但要慢一点！”“噢”、“咳”、“但”，都是表示逻辑关系，其中的递进、转折等，都需要真实而具体的感受。

逻辑感受包括：并列、对比、递进、转折、主次、总括等多种感受，在有声语言的词语序列中比比皆是。罗辑思维正是一个“过程”，而在这个过程中，存在着“是非选择”、“方向选择”、“关联选择”、“分寸选择”、“浓淡选择”、“归宿选择”等多元、多样轨迹。

关联词对逻辑感受有着不可忽视的作用，即使文字语言的表述或内部语言的衔接，没有或者不用关联词，在创作过程中我们也要给以补充、填充、显化、强化它们，使它们真正起到承上启下的作用。

整整28年，邓稼先生死未卜、不知去向。他的夫人许鹿希信守离别时相互托付的诺言，无怨无悔地痴情等待。28年后的1986年，夫妻重逢，邓稼先却因为受辐射身患重病，几个月后在妻子怀中离开人世。

论说文体，把归纳推理和演绎推理都在创作文本中一一标明、补足，恐怕也难于形成内在的逻辑链条。反会弄巧成拙，有其形、无其神，走向抽象概念的推敲中，偏离了文本内在的思维过程的再体验，从而无法达到加强逻辑感受的要求。

西方的一位名人有这样一句名言：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但她是一根能思想的苇草，因而我们全部的尊严就在于思想。”

只要我们从逻辑感受中真正获得推动文本内容变化的行动力量，就一定会在遣词造句、布局谋篇、文从字顺、明白晓畅的基础上，“从心所欲而不逾矩”，任何抽象的内在联系，都会变成丰富、生动的内心感受，而且能够控纵自如、“顺水推舟”了。

第三节 具体感受和整体感受

形象感受和逻辑感受，是人们经常使用的两大类别。其实，我们总是习惯于“语感”的说法。语感，即语言的感受，听说读写离不开它，言谈话语也缺少不了它。语感极其广泛，又十分微妙。语感是立体的、动态的，几乎涵盖可人类所有的感受力。

语感可以辨别语言文字的“对不对”、“准不准”和“美不美”，可以为语言文字的正确使用，为语音、词汇、语法、修辞的顺畅、恰当、简洁、优美充当坐标和航线。如果没有良好的语言定势，如果缺乏丰富的言语感受，只凭公式和定理，那就失去了光彩和韵味，失去了艺术个性和创作风格，会显得单调和枯燥。我们专注于具体感受和整体感受，就是希望播音创作主体获得精微而宏大的语感空间，使播音创作深刻感人、百花齐放。

形象感受和逻辑感受都是从具体稿件的具体环节上产生的，因此，都是具体感受。只有具体感受是不行的，必须把各个环节上的具体感受综合为整体感受，才是一种可以作为创作基石的东西。

首先是形象感受和逻辑感受的结合。形象的东西和逻辑的东西是不可截然划分的。形象感受与逻辑感受互相结合，把文本的序列、扩展、全貌、细节，尽收眼底。在这个时候，创作主体便可以极尽纵横捭阖之能事！

严谨有余，生动不足，那是逻辑感受的序列性较强，捆住了各段扩展的形象感受的手脚。生动有余，严谨不足，那是形象感受十分强烈，各段扩展东奔西走，打破了逻辑感受的承接、延续的序列性，语言链条横生枝节，稿件内在联系的必然性受到随意性的冲击。

整体感受是感受的深化，而不是具体感受的混合。

在整体感受中，包括对文本内容和文本形式两方面的感受。

具体感受与整体感受中，都以文本为依据，但不可避免地掺和着创作主体个人的感知、认识、修养。那完全吻合文本要求，便可称为创作主体的独特感受。