记叙文阅读课程第一课

第一篇：记叙文阅读课程第一课

记叙文阅读课程第一课

一．基本知识

(1）什么是记叙文

记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

（2）记叙文的六要素：

人物、时间、地点、开端、发展、结局

第二篇：陶艺课程第一课

陶艺课程第一课

走进泥巴的世界

教学目标：、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

教学重点：

感受玩泥巴的乐趣。

教学难点：

体验陶艺制作的各种技法。

教学准备：

教师：陶泥、教学课件

学生：陶泥、各类制作工具

教学过程：

一、泥巴变一变：、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。

与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔 软，并说说自己的感受。、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变

聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。、小结导入：

（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等）

（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。

二、认识工具：、课件一一出示各种工具，并介绍用途。、想一想：

我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。

三、欣赏：、简要介绍陶艺的发展。、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制 作方法。

四、体验：

用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！

五、总结：

说说玩泥巴的感受！

第三篇：天使音乐素养课程教案(第一课)

天使音乐素养课程一年级第一课教案 1.1开心的歌唱《朋友，你好》

教学目标：让学生自我介绍相互认识，消除紧张感，活跃课堂气氛。重点难点：学唱《朋友你好》歌曲，学会律动。教学过程： 1.导入：

·教师自我介绍

·提问：——那我们一起来听一下这首好听的歌曲吧！请小朋友们注意动画里面的好朋友们第一次见面是怎么打招呼的？第二次见面又是怎么打招呼的？ ·播放动画：《朋友，你好》动画。2.律动示范：

“朋友你好，朋友你好，朋友——你好”这句拍手律动，歌词从念到唱，第一遍不加旋律，第二遍加旋律。

3.教唱：教唱全曲：一句一句的教学生，可用琴来伴奏。4.完整唱： ·播放动画：《朋友你好》动画。

小结：

——同学们学得很快也做得很好，接下来老师带着大家去小猫的家里去看看，看看那里发生了什么？

1.2一起弹奏吧《猫鼠协奏曲》

教学目标：  认识键盘

 弹奏钢琴上的三个黑键  让孩子弹琴无压力 重点难点：跟伴奏弹奏。教学过程： 1.导入：

·播放动画：通过小猫的脚印引入三拍的节奏。——同学们，刚刚小猫留下了几个猫爪印呢？

——我们一起来看看他们接下来发生了什么故事吧！2.示范奏：

·播放动画：示范奏动画。3.跟奏模式：

·教师带领学生练习节奏。——同学们，这段节奏是不是很有趣？我们一起来模仿一下小老鼠和小猫的舞步吧，用我们的手来代替小猫的爪子来走路。1 2 3 0|1 2 3 0||下面我们把数字换成“大”，把走路换成拍手。X XX 0| X XX 0|| 同学们做得很好，下面我们来看看小猫和小老鼠接下来又干了些什么呢？ ·认识三个黑键

——同学们，你们找到三个黑键了吗？让我们一起来弹奏吧？（教师可下去指导）·播放动画：跟奏二模式动画。

4.完整奏1：

·播放动画：完整奏1动画。5.完整奏2： ——同学们，我们看小花猫和小老鼠玩得多开心？下面我们也采取同样的方式来弹奏好不好？右边两组的学生扮演小猫的角色，跟着小猫一起弹奏，左边两组的学生扮演小老鼠的角色，跟着小老鼠一起弹。看谁表现得最棒！·播放动画：完整奏2动画。

小结：

——同学们弹奏得都很棒！全部受到表扬！下面我们来看看还有谁会来到我们的课堂呢？

1.3会听的耳朵《大老虎和小猫咪》

教学目标：

1.认识音乐中的强弱

2.让强弱的抽象感具象化。3.感知生活中声音的强弱 重点难点：分清强与弱 教学过程： 1.导入：

·播放动画：用老虎和猫咪叫声的大小引入强与弱。2.聆听：

播放动画：老虎走路的时候音乐强，猫咪走路的时候音乐弱。

——老虎唱歌的时候声音是怎样的？小猫唱歌的时候声音是怎样的？你们能模仿一下吗？ 3.跟唱：

播放动画：学生跟着动画中老虎和猫咪的歌声，分别用强和弱的声音来模仿。教师可做些拓展距离，让孩子感知生活中声音的强弱。

——同学们，不止是音乐中，在生活中强和弱会有很多。你们能举一些例子吗？比如：爸爸上楼梯的声音和小妹妹上楼的声音就是强和弱的对比（可提问学生作答）

总结：

——好啦，同学们，这就是我们本节课学习的所有内容。你们都记住了吗？希望大家能多发现生活中的音乐，更能爱上音乐。让我们下次再见吧。

第四篇：记叙文

记叙文-格式手法 记叙文的基本特征：

1、特点：

以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式； 以记人、叙事、写景、状物为主要内容；

通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。记叙文的语言的特点：准确，生动。

除此之外，记叙文还具有创造性、形象性、情趣性的特点。

2、六要素：

时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

3、分类：

侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。

好的记叙文，结构上往往注意安排线索，巧设事件的“焦点”。所谓“焦点”，是指贯穿全文、凝聚文章题材的聚光点。有了焦点，主旨才会有显现，结构才会有疏密，选材才会进一步集中、优化。“焦点”的形式多种多样，大致可分为人、物、事、情四类。

给文章巧妙安置“焦点”，不仅使文章结构谨严，体现文章艺术集中和统—的美学原则，而且据此更能透视文章的思想内涵，往往能创造出歌德所说的“通过一种完整体向世界说话”的艺术境界。

所以记叙的线索：一般有以时间转移、一人、事、物、和感情为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4、顺序及特点：

常用的有四种——顺叙、倒叙、插叙、补叙。

顺叙—以事物发展的时间先后顺序记叙，以事物或观察的空间顺序记叙。→脉络清楚。倒叙一先写结局，再追述事情的经过→埋下伏笔；直接清楚。插叙—暂时中断中心事件的叙述，插入相关的另一事件的叙述→对缘由做补充；对人物做介绍。对主要情节起补充衬托作用。

补叙—与插叙基本相同，但内容更简洁、笔墨更简约。

5、方法：

（1）叙述：对事情原委、始末作直接的介绍、说明和交代，是基本的表达方式。（2）描写：对人、事、物、景作具体形象的具体刻画和生动描摹。①人物描写（肖像、语言、动作、心理）；

②景物描写（交代环境、烘托气氛、表达心理、抒发感情）； ③细节描写（细微、典型）

（3）夹叙夹议：记叙或描写中穿插分析或评论。（4）抒情：对感受和感情的抒发、表达： ①直接抒情:直接抒发人物或作者的思想感情； ②间接抒情:通过记叙、描写或议论来抒发感情。

（4）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。

除此之外，记叙文常用的表现手法有：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情卒章显志、托物言志等。

6、层次划分方法：

（1）按事件和发展过程来划分，如《皇帝的新装》（2）按空间转换来划分，如《老山界》

（3）按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》（4）按人物、场景变化来划分，如《分马》

（5）按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。

（6）按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。

7、记叙的人称：

一般采用第一人称（真实可信）和第三人称（更加广泛），个别时候使用第二人称（更加亲切）。

以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。一）散文的艺术特点

散文是一种内容丰富，题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。具体说：

1、内容丰富，题材广泛

散 文的内容涉及自然万物、各色人物、古今中外、政事私情…可以说是无所不包、无所不有的可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理 道德，也可以写文艺随笔、读书笔记、日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事：它既能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是 能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶。使人开阔视野、丰富知识、心旷神怡的，都可选作散文的题材。

2、思想精辟，诗意盎然

散文多事真情实感的产物，那些优秀的篇章都有思想火花的闪耀，表现着作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解。

我 们读鲁迅的《雪》，可以学到鲁迅从飞雪和雪罗汉身上探索到的美好、光明以及与冷酷现实进行顽强斗争的，革命精神；读茅盾的《白杨礼赞》，可以看到茅盾怎样 从平凡的白杨树身上联想到北方农民的坚强不屈和英勇豪迈的形象；读袁鹰的《井冈翠竹》，可以领悟作者从普通的毛竹思考到井冈山人民的献身革命与建设的精神 品质。秦牧说得好：“思想像一根线串起了生活的珍珠，没有这根线，珍珠只能够弃散在地。”

散文的优秀作品还每每是诗意盎然的。前苏联作家巴乌斯托夫斯基也指出：“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”因此，高尔基对青年作者说：“我们的青年是否也可以试一下热情地用散文来写人们。使得散文也自然而然地变成为诗。”

3、短小精粹，自由灵活

我国古代散文的名篇多数是很短的，如韩愈的《马说》150余字。现代散文的名篇多数也是很短的，如许地山的《落花生》480余字。当然，较长的优秀散文也是有的。但它与一般记叙文相比，仍是精悍之作。所以散文写作要求做到短小精悍，以小见大，言近旨远。

从 形式上来看，散文较其他的文学体裁更为自由活泼、灵活多样。散文写作自由、灵活这一特点，在写作上，首先指的是表达方式灵活自如，不局限于某一种表达方 法。因而，散文写作可以记人、叙事、状物、写景、书信、日记、序跋、偶感、随笔、回忆录、读后感……任人选择，因人而异，都能写成佳作。

其次，写作者可以自由、灵活地选用各种文体来写。赋铭、速写、游记、书叙事、状物、写景、抒情、说理、呐喊、抨击、赞颂、幽默、讽刺、高歌、浅唱、漫谈、絮语、嬉笑怒骂、妙语解颐……各式各样，应有尽有。

4、形散神收，博而不杂

“形 散而神聚”这是许多散文作家的经验之谈，散文必须“散”，必须“博”，也就是说从表面上看，从形式上看，它运笔如风，不拘成法，似乎散漫无章，行文时断时 续，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而感情迸发，时而侃侃议论，既有天文地理，又有伦理人情，这段写甲地，那段却写乙地。但是，它的“神”却是始终不散 的，是首尾一贯的，是表现作者一定的思想、感情的。“神收”“不杂”，就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线。做到结构紧凑，层次分明，详略得 当，重点突出。

5、直抒胸臆，自具风格

散文要求作者写真情实感。真情是散文的生命，只有把真情实感捧给读者，才会赢得读者的喜爱。

写 作要“文如其人”，散文更是这样。名家都有自己的风格，他们的作品即使不署名，读者也能从风格上看出作者。如鲁迅的散文深刻、精练、峭拔，虽然他写文章经 常改换笔名，然而一看到文章，明眼人一眼就看出是他写的。郭沫若的散文气势浩荡，又清丽、缠绵。茅盾的散文与郭沫若的浩荡相反，表现为深刻而细微。还有，老舍的散文诙谐，冰心的散文慈爱，叶圣陶的散文严谨畅达，方纪的散文潇洒俊逸，等等。初学写作者一时不可能形成自己的散文风格，但是必须向这些各有风格的 散文作家学习，经过多次实践、创作，努力形成自己的散文风格。

6、惨淡经营，文采斐然

学习散文写作，既要掌握华丽的文采，也要掌 握朴素的文采。写得华丽并不容易，写得朴素更难。徐迟的文章是很有文采的，他常用赋的手法兼用比兴手法，使得文采华美。但是他说：“只有写得朴素了，才能 显出真正的文采来。古今大散文家，都是这样写作的。越是大作家，越到成熟之时，越是写得朴素。而文采闪耀在朴素的篇页之上。”我们还要看到，不管是华丽的 还是朴素的，散文富有文采的语言都是从新鲜、活泼的口语中得来的，既是对优秀的古代散文创造性的继承，也是作者仔细选择、锤炼和加工的结果。

（二）散文的语言艺术

散文笔调的魅力，固然来自作家的真知、真见、真性、真情。但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化来提高。

散 文作者要有特别敏锐的眼光和洞察力，能看到和发现别人所没有看到的事物，还需有深厚的文字功底。创作时，不能心浮气躁，要静下心来，挖空心思找到准确的词 句，并把它们排列得能用很少的话表达较多的意思。这就是古人所说的“言简意繁”。要使语言能表现出一幅生动的画面，简洁地描绘出人物的面貌神态和主要特 征，让读者一下子就牢牢记住被描写人物的动作、神态和语气。

对于散文的语言美，作家们有不少独到精辟的见解。秦牧说：“文采，同样产生艺 术魅力和文笔情趣。丰富的词汇，生动的口语，铿锵的音节，适当的偶句，色彩鲜明的描绘。精彩的叠句……这些东西的配合，都会增加文笔的情趣。”佘树森说： “散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。可以说，它的美，恰恰就在这浓 与淡、雕饰与自然之间。”

散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉杂杂，拖泥带水，简洁，并不是简境，而是简笔；笔既简，而境不简，是一种高度 准确的概括力。杜牧《阿房宫赋》开头写道：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”仅仅十二字，就写出了六国的覆灭。秦始皇统一了天下，把蜀地山上的树木砍 光了，使蜀地的山光秃秃的，把木材运来，修建阿房宫。短短十二个字，写出了这么丰富的历史内容，时空跨度又很大，真可谓“言简意繁”了。

潇洒，对人来说，是一种气质，一种风度。对散文来说，是语句变化多姿。短句，促而严；长句，舒而缓；偶句，匀称凝重；奇句，流美洒脱。这些句式错落而协调的配置，自然便构成散文语言特有的简洁而潇洒的美。

散 文语言的朴素美并不排斥华丽美，两者是相对成立的。在散文作品里，我们往往看到朴素和华丽两种笔墨并用。该浓墨重彩的地方。尽意渲染，如天边锦缎般的晚 霞；该朴素的地方，轻描淡写，似清澈小溪涓涓流淌。朴素有如美女的“淡扫蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧的艺术加工，不着斧凿的痕迹。但不论是 朴素还是华丽，若不附属于真挚感情和崇高思想的美，就易于像无根的浮萍，四处飘荡，没有依附，成了流于玩弄技巧的文字游戏。

第五篇：记叙文

一、记叙文概念

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

二、记叙文的六要素：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

三、叙述的顺序: 顺叙、倒叙、插叙

四、记叙线索：

（1）以时间为线索（2）以事件为线索（3）以某物为线索。

（4）以某人为线索。（5）以见闻为线索。（6）以地点的转换为线索。（7）以感情为线索。

有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。

五、叙述的人称：

第一人称和第三人称,有时也用第二人称

六、记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。

凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。

七、记叙文的表达方式

有五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点

描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。

八、记叙文中的过渡和照应（1）过渡

作用：承上启下

①连接不同事件或不同场景。②记叙、议论、抒情间的转换。

③转换不同的叙述方式。（2）照应。

分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。②看开头与结尾照应。③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

九、理解关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

（1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。

（2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。

（3）注意句中隐含的意思（即言外之意）。1.理解词语的含义 ①投石探波。②分析综合

③词语的指代内容要联系上下文甚至全篇来理解。2.理解句子的含义

（1）文章开头段（句）的作用可能有：点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等；

（2）文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等；

（3）文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。

（以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用；在结构上，起到---------的作用。）

十、常用的修辞方法：

1、比喻（形象，生动„„）；

2、拟人（形象，生动„„）；

3、夸张；

4、排比（增强气势）；

5、对偶（句式整齐）；

6、引用（增强气势）；

7、设问；

8、反问（增强语气）。

比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。

排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。

十一、记叙文的表现手法（写作方法）

记叙文的表现手法

1、常见的：对比、象征、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、讽刺夸张

2、较常见的：侧面烘托、正侧结合、动静结合、虚实结合

二、区分比较

写作手法是一种统称，包括：“表达方式”、“修辞手法”、“表现手法”、“结构手法”等。表达方式包括：记叙、说明、议论、抒情、描写。修辞手法包括：比喻 比拟 借代夸张对偶排比 反问 设问等。

结构手法包括：开门见山卒章显志伏笔照应 铺垫悬念 承上启下首尾呼应 顺叙 倒叙 插叙等 三常见表现手法的定义

对比：在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。

如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。

象征：此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共性。

如冰心的《谈生命》用东流的春水、小树这些具体可感的物，来暗示生命的历程是苦乐相伴、而生命的本质是在于生当奋斗不息，生命的规律又是始于微小、继而成长、最终消亡的，表达了作者自己对生命本质的认识，告诉人们应该让自己的人生经历更加丰富多彩。

再如高尔基的《海燕》，在暴风雨即将来临时刻，作家笔下的海燕就表达了抽象的思想感情，即热烈赞扬了俄国大革命前夕英勇无畏的无产阶级革命战士。而海鸥呀、海鸭企鹅呀则象征了那些假革命者和不革命者。

3.欲扬先抑【先抑后扬】：这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。

例如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，先写阿长长相的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩以及害死我的隐鼠等来表现我对她的讨厌憎恶之情；这些都是为了后文赞扬阿长，表达作者对他无限敬爱之情埋下的伏笔，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。4.讽刺夸张：夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。

如吴敬梓的《范进中举》用夸张让范进喜极而疯，将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺意味。

5.托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）

如刘禹锡的《陋室铭》，就借自己简陋的居所来表达自己安贫乐道、追求高尚品德的志趣。

.6借景抒情【或者借物抒情】：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。

7衬托：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。

如周敦颐的《爱莲说》中用菊花来正衬，用牡丹来反衬，突出莲的高洁。附： 区分 ：

借景抒情与托物言志

借景抒情：借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些情绪不能看成是一种思想。托物言志： 通过对客观物的描写，来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。.铺垫：为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写。例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺

垫。

四常见表现手法的作用

对比： 通过。和。的对比

a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质； b.加强文章的艺术效果和感染力； c.给读者以鲜明而强烈的印象。象征：

a.把特定的意义寄托在所描写的事物上； b.表达了~~~~的感情；

c.使所要表达的意思更加含蓄深刻； d.增强了文章的表现力。欲扬先抑：

a.显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；

b.为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；

c.造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；

d.如果在文章最后面出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。夸张讽刺: a.夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。b.讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。衬托: a.可以突出主体事物的特点，b.强调作者要表达的情感，c.增强语气，d.使意义明显。

总之 “加强 突出 显示 增强”等等 五考查“表现手法”的常见题型

1、表现手法的直接判断及其作用的分析阐述。常见题型为：“本文使用了什么表现手法？它们的作用是什么？”

2、对象征意义的揭示。常见题型为：“某事物的象征意义是什么？”解答时既要联系象征物与被象征物之间的相同点，还要联系文章的主题进行分析。

3、在文章写作特色赏析和句段的赏析中，也往往联系到表现手法。

十二、划分记叙文的段落层次

划分段落层次要注意掌握以下几种方法：

（1）按时间先后划分。（2）按地点的转换划分。（3）按描述内容的角度划分。（4）按思想感情的变化划分。

（5）按总——分——总的结构特点划分。

十三、概括记叙文的各段段意

概括段意的有效方法有以下三种：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。概括一件事的框架（方法）是：谁（一般是文章的主人公）干了什么。

十四、归纳记叙文的中心

中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：（1）从分析标题入手。（2）从分析材料入手。（3）从分析段首入手。（4）从分析篇末入手。（5）从分析文中议论、抒情入手。

（6）从概括段意或分析人物事件入手。概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。

十五、分析记叙文的人物形象

（1）从分析人物的直接描写入手。（2）从侧面描写入手。（3）从细节描写入手。

（4）从分析人物与人物之间的关系入手。

十六、分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑： ⑴从文章的取材方面看。⑵从文章结构布局方面看。⑶从文章的表达方式看。

⑷从文章的语言运用方面看。

十七、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

1、看标题信息，揣摩记叙类型；

2、抓记叙要素，了解大致内容；

3、理行文线索，分清段落层次；

4、辨叙述方式，领会布局特点；

5、挖中心思想，理解作品意义；

6、析表现手法，以供习作借鉴。

十八、赏析语段：

1、内容（写什么；选材有什么独到之处）；

2、形式（写作方法；语言特色；修辞）；

3、感情（文章的社会价值、意义、作用）。

十九、标点符号

（一）引号的五种用法：

1、表引用；

2、表特定称谓；

3、表强调/表着重指出；

4、表特殊含义；

5、表讽刺或否定。

（二）破折号的五种用法：

1、表解释说明；

2、表声音的中断或延长；

3、表插说；

4、表话题转换；

5、表递进。

（三）省略号的六种用法：

1、表内容省略；

2、表语言断续；

3、表话未说完；

4、表心情矛盾；

5、表思维跳跃；

6、表思索正在进行。