用好素材学好英语

第一篇：用好素材学好英语

如何用“原典英语自学法”使用好这些素材？（摘自《超越哈佛（徐老师原典英语自学法）》一书第29页）

在使用时，一定要做到 聆听先行，听读结合，即：

■① 打开一个MP3文件（一般3~5分钟，最多不超过10分钟），不看任何文本，先静气聆听3~5遍后，谨记：千万不可看文本；

■②聆听至少3遍后，打开PDF阅读刚才听的部分，生词可以用金山词霸查，大概读2~3遍；

■③关掉PDF，闭目再听1~2遍;■④最后，可以进行跟读，朗诵，背诵，写作等操练。

◆◆◆◆◆方案1.暑期50天自学速成训练方案◆◆◆◆◆

训练素材：香港商务印书馆授权上海华东师范大学出版的Black Cat 优质英语阶梯有声读物Level 1-Level 6 + VOA 慢速英语。（VOA 慢速英语 已经有驴友发布，可以在此下载http:///topics/2724864/）

训练量：每天运用原典英语训练法学习6个小时，总训练时间300小时。训练目标：听读能力达到高考水准。

训练具体方法：从Black Cat 系列有声读物Level 1起步，每个Level 选约4个故事，一个故事一个故事地运用原典英语学习法的432+模式训练，即先专注听4遍，随即立刻认真读3遍，然后再聆听2遍。Black Cat 系列有声读物Level 1 – Level 3 的每个故事长度平均约30分钟，并进一步分割成平均约4分钟左右的段落（课文/音频文件），Level 4-Level 6的每个故事长度平均约50分钟。学习者要一课一课地完成聆听-阅读-聆听。

即，1).从Level 1的某个故事开始，先专注聆听4遍约4分钟的音频文件，共约16分钟；

2).然后在电脑上打开对应的文本文件，激活翻译软件的屏幕取词翻译功能，认真阅读理解3遍；但除了零起点的学生，一般不要用翻译软件的整句翻译功能，而应该自己先努力阅读理解，碰到生词再使用翻译软件翻译目标生词，碰到个别实在无法理解难句可尝试使用整句翻译（但整句翻译往往并不准确）；

3).再将此阅读过的内容，认真重复聆听2遍。完成这一轮训练后，一般就可立刻进入到下一篇课文/音频文件，继续采用上述432模式程序训练„。每天6个小时的训练学习中，5个小时用于432听-读-听训练，1个小时用于扩展训练。扩展训练主要用于背诵记忆单词和词组，即前述432训练程序中遇到的生词，把它们再列表复习背诵；并可以选出听读过的一些常用句型做口语化训练。Level 1 – Level 3 一共选约12个故事，对应的音频文件朗读总长度约为6小时，约36,000单词的听读量。假设训练中阅读3遍需要10倍于朗读时间（即4分钟的朗读，认真阅读其对应文本3遍，需要40分钟；实际上第一遍认真阅读耗时比较长，第二和第三遍就可以越读越快），那么6个小时的朗读量，用432模式训练需要6 X（6+10）= 96个小时，加上扩展训练约需20个小时（本方案中听-读-听训练和扩展训练的比例约为5:1），总共116个小时，不到20天即可完成。然后进入到Level 4阶段。从Level 4 开始，学习者大体按照2:1 的比例，联合分别使用Black Cat 系列和VOA 慢速英语训练，以扩展听读题材的广度。VOA 慢速英语包括诸如科技、医疗健康、教育、经济和农业等多方面的专题素材，以及新闻等。

对Black Cat 系列，学习者仍旧可使用432模式训练，对VOA 慢速英语，学习者可主要使用321模式训练，并根据题材难度和自身条件适当调整。经过50天的速成训练，学习者累计的听读素材超过18个小时的朗读总量，合约108,000个英语单词。此时聆听素材的语速已经超过高考水平，文本句型复杂度相当高考水平，学习者的英语语感已经初步确立，听力飞速进步，阅读能力也显著进步，英语学习的灵感源源而生，自信心和兴趣倍增。50天之后，保持每天一到两个小时的训练量，学习者再坚持一两个学期，就必定能在班级和年级的各种英语考试中名列前茅，英语能力的运用更突飞猛进，超过高考英语水平。

◆◆◆◆◆方案2.原典英语6个月自学训练方案◆◆◆◆◆

训练素材：香港商务印书馆授权上海华东师范大学出版的Black Cat 优质英语阶梯有声读物Level 1-Level 6 + VOA 慢速英语。训练量：每天运用原典英语训练法学习2个小时，总训练时间360小时。

训练目标：听读能力超越高考水准。

训练具体方法：同方案1，惟一的不同在于每天训练的时间减少，但总训练时间增加20％。学习者要设法在周末和节假日期间增加训练量，争取在六个月之内完成360小时以上的训练总量。

用这套素材学习英语后，我经常模仿其中的故事，并进行复述表达，所以听说能力提高地非常快，也希望更多朋友可以从中受益。◆◆◆◆◆方案3.原典英语（50天+ 6个月）挑战新东方英语大牌名师训练方案◆◆◆◆◆

训练素材：电子版经典名著有声读物A Short History of Nearly Everything + Gone With the Wind

训练量：前50天每天运用原典英语训练法学习6个小时，后6个月每天2小时，总训练时间660小时。

训练目标：聆听、阅读、口语和文化欣赏水平超越新东方大牌名师。

适用对象：掌握3,000 以上词汇、听力和阅读基础较好、初三或以上有毅力挑战自我的学生。

训练具体方法：酷爱科学的学习者先选A Short History of Nearly Everything，酷爱文学的学习者先选Gone With the Wind。

如果先选A Short History of Nearly Everything，则听读训练顺序为Introduction, Chapter 25-30, 然后大体按逆序章节听读，即不要按照原书章节的顺序听读，详见第12章。如果先选Gone With the Wind，则按小说原本的顺序听读。

A Short History of Nearly Everything 的Chapter 25-26，总共约83分钟的朗读量，按533模式训练，即专注聆听5遍，可以切分成5-10分钟的音频段落聆听，然后认真研读3遍，再聆听3遍。开始的时候很多同学会感觉超难，但只要按533模式硬着头皮严格训练，经过仅仅约25小时的训练，基本理解了第25章第26章83分钟朗读的内容，后续部分就会越来越容易，可逐步过渡到用432模式或321模式训练，听读完全书（但书中的微观物理学描述部分可以忽略）。

对GoneWith the Wind，开始的Part 1 部分，共约380分钟的朗读量，对学习者而言是全书最艰难的部分，要按543模式或533模式训练，硬着头皮听读，不论听懂多少读懂多少，都一定要坚持下去，即根本不必在乎是否能听懂或读懂。最多130个训练小时之内可以完成Part 1部分的听读训练。一旦听读完Part 1 部分，学习者会感觉后续部分突然变得很容易了，英语语感源源而来。此时，后续部分可逐步过渡到432模式、321模式训练，甚至3（X）0模式训练，听读完整部书。

所谓3（X）0模式，就是一般说来，只要专注聆听3遍，大体听懂了，就可以继续往后听，不必一定要立刻阅读已经听过部分的文本；同时，对某些段落，如果自己聆听后特别喜爱，或特别想理解得更透彻，或者特别想模仿大师的描述写作风格，就在聆听后认真阅读揣摩。两部经典著作都要听读完。

学习者在运用此方法达到3-4个月以上时，还需要开始逐渐渗透其他学习方法，特别是本书第四章第五章提倡的学习方法。这样经过50天+ 6个月、共230天的训练之后，学习者就会发现超越新东方大牌英语教师，已经成为自己志在必得且近在咫尺的目标和成就。这里并非说原典法可以保障学生只用230天的训练就超越新东方大牌教师，而是说，通过如上程序严格运用原典法230天后，学生就可以明确地知道：自己已经牢牢掌握了正确的学习方法，培养了纯正的语感，驶上了英语学习的高速公路，更树立起强大的自信，坚持下去，英语能力超新东方名师指日可待。按照笔者指导学生的案例经验，原先英语基础在学校内中等以上的初中毕业生，严格按以上原典法训练230天之后，再继续坚持并扩展（按照本书其他章节介绍的原典系统的相关学习法进行扩展）达24个月，英语水平就能超越新东方的大牌教师。

第二篇：用好用活课本素材

为有源头活水来 ——议论文论据的灵活运用

福建泰宁一中

陈昭平

学生在议论文写作过程中，常常面临无材料可用的尴尬局面。议论文写作需要丰富翔实的论据，而丰富翔实的论据离不开积累。人们常说“厚积而薄发”，强调的就是积累的重要性。但是中学生学习任务重，缺乏宽裕的时间和从容的心态来积累写作素材，因而常常导致作文内容空洞，言之无物。

其实，学生在写作中真的没有可用的素材吗？答案是否定的。实际情况是学生缺乏对素材的发现和挖掘，要想在较短时间内迅速有效地解决议论文缺乏鲜活论据的问题，一个简单有效的方法就是“内求”，即把目光投向课本，深入挖掘并恰当使用课本资源，使课本资源成为服务于学生写作的源头活水。

课本资源作为写作中的素材库，可以引导学生重点关注以下三类资源：

一、课本中文章作者的生平事迹材料。

入选语文教材的课文作者，他们的文章和道德都堪称楷模，他们身上有着丰富的精神内涵，他们中的许多人是人类的精神丰碑。如孔子、屈原、司马迁，李白、杜甫、陶渊明，鲁迅、巴金、曹雪芹等大量作者，如果能较为全面地理解这些作者的生平事迹，借助所学课文加深对他们精神价值的理解，就能有效地将他们化作写作的重要素材来源。

比如孟子这一战国时期的儒家代表人物，学生学过他的《生于忧患，死于安乐》、《得道多助，失道寡助》、《鱼我所欲也》、《寡人之于国也》等文章，听过 “孟母三迁”的故事。教师可以借助这些文章的学习，更全面地介绍孟子的生平事迹，帮助学生梳理、积累，以便使这一课文作者成为有效的写

作素材。从孟子为推行他的仁政思想而不懈努力来理解他的理想和执着精神；从“我善养吾浩然之气”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”来理解他的人格和操守；从“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，然后动心忍性，曾益其所不能”来理解他的成才观；从“天时不如地利，地利不如人和”来理解他的团结意识；从“尽信书，则不如无书”来理解他的怀疑精神······多方面的介绍和挖掘能有效的使素材的使用价值多面化。

二、课本中的人物和事件材料。

课本中有大量的人物和事例可以作为学生写作的素材来源。有来自诸子百家的，如《劝学》、《逍遥游》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；有来自史传文学的，如《廉颇蔺相如列传》、《烛之武退秦师》、《苏武传》、《邹忌讽齐王纳谏》；有来自后人阐发历史的政论文，如《过秦论》、《六国论》、《阿房宫赋》；也有古人游历山水的散文，如《兰亭集序》、《游褒禅山记》、《赤壁赋》等等，其中所述的人物和事件，经过发掘也可成为学生写作的绝佳素材。

例如《廉颇蔺相如列传》一文中“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的事例可以用于多个话题：国家利益高于个人利益；进一步则互伤，退一步则双赢；宽容大度的胸襟更易感化人；要勇于改错；人才也需伯乐推荐等。

再如《邹忌讽齐王纳谏》一文中邹忌以讽谏的方法终获成功的事例，也可以适用多个话题：日常生活小事也蕴含着大道理，忠言未必逆耳，说话要讲究艺术，创新是成功的秘诀等。

三、课本中的诗文名句。

语文课本所选课文，绝大部分是经过时间淘洗后的经典名文，大纲要求背诵的也有许多诗文名篇名句。学生在学习课文过程中也背诵积累了一定数量的名言警句。但很多学生仅仅是为了应对考试中的默写而去记诵，并未有效地将这些诗文名句化作写作的素材，这无疑是对写作资源的极大浪费。

苏轼说过“腹有诗书气自华”，如能在写作中恰当地引用所学过课文的名言警句，将极大地充实写作内容，增加文章的语言色彩。

如江苏省高考满分作文《转弯，再走》一文，作者确立了观点“路是自己选定的，当前方无路可走时，一个拐弯，或许便是柳暗花明”后，举出的事例中恰当地揉合进所学过的诗文名句，“失意不可怕，不得志犹可以似太白之高歌‘天生我材必有用，千金散尽还复来’；不必像柳三变低吟‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，不必忧虑‘这次第，怎一个愁字了得’，不必悲叹‘冯唐易老，李广难封’。率性而行，‘临清流而赋诗’，寻一处世外桃源，我们会发现，这也是另一种人生。”并进而反面举例引用：“ 扼腕而叹，孔明若能转个弯便没有‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’的落寞，三分归晋的历史或许会因此改写；柳宗元若能转个弯，便不会有‘城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫’的苦闷，中华文化史或许会多一些收获。隔着泪眼，望不到未来的曙光，再打个转弯，你会发现，太阳让泪珠幻化成你眼前的彩虹。”

课本资源的挖掘使用当然不止以上所述，语言的模仿，结构的借鉴，故事的新编，不一而足，此处不一一赘述。

如果说用好课本素材就是准确、恰当地使用课本资源，那么，用活课本素材就是优化使用课本资源，力争实现一材多用。

许多素材的内涵丰富，因而适用于多种话题，面对同一则素材，从不同的角度理解，就能适用不同的话题，从而实现一材多用的目的。

如司马迁著《史记》这一事例可以证明以下观点：

（1）、志当存高远：司马迁有“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的志向，终于著成《史记》。

（2）、持之以恒才能成就伟业：司马迁20岁外出漫游考察，42岁开始写作《史记》，54岁完成这一被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的史著，共坚持二十余年。

（3）、实现理想要战胜挫折，忍辱负重：司马迁因李陵之祸而下狱，但为著成《史记》，“就极刑而无愠色”。

（4）、工欲善其事，必先利其器：司马迁正式动笔写《史记》之前，曾经行万里路，读万卷书，积累了大量的写作素材。

又如勾践卧薪尝胆的事例，可以从不同的角度证明不同的观点：（1）、只有树立明确的目标，才能走向成功。（2）、实现理想需要坚持不懈的精神。

（3）、良好的主观意愿要和行之有效的措施结合起来。（4）、自古雄才多磨难。（5）、苦难是人生的一笔财富。（6）、忧劳可以兴国。

由此可见，“材不在多，会用则灵。”同一则素材经过挖掘完全可以运用于不同话题、不同观点的作文之中。只要善于捕捉，勤于思索，手头的有限素材也可以多次使用，只要用得好，同样能收到极佳的效果。

与一般作文材料相比，课本素材具有显而易见的优势：任何程度的学生均有较好的了解和掌握；具有其他作文材料无法比拟的深刻内涵和文化意义；有典范的甚至诗意化的表述可资借鉴，易于操作；叙述容易书面化。最重要的是，课本素材能够使学生无需为议论文论据缺乏而发愁，有效摆脱“巧妇难为无米之炊”的窘境。当然，任何一则素材的价值不在素材本身，而在于对素材的有效使用，对素材有效使用的过程也就是素材价值化的过程。要达到熟练使用课本素材，必须在平常做挖掘和积累的工作，如在学习过程中全面理解课文内容，熟悉课文涉及的人和事；多向思维，对课本素材划分类别；勤于动手，进行归纳整理，形成文字。经常有意识地进行此类训练，自然可以使课本素材成为议论文写作的源头活水。

第三篇：学好英语

学好外语的条件

1潜能期（年龄段）

1儿童都是天生的语言学家

儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。

2成功率

据统计孩子在0~6岁学习一种语言的成功率为 100%，孩子学习一种语言是本能的吸收。6～12岁为80%；12岁以后仅2%；12岁以后孩子也能学地好，但是他学要花费很多倍的努力。

3音壁的形成孩子在12岁之后大脑里会形成这种物质，孩子会对外界新的声音产生本能的排斥。4 发音

6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。

2环境

1社会环境特别注重孩子的人际流，针对英语的表达沟通游戏表演设计的一系列活动天童每一期的活动计划，都是为小朋友量身打造的英语交流活动，达到听说读写的最完美境界，提高孩子使用和应用能力。

2学校环境当孩子在家庭环境中从看听玩奠定说的基础后随即进入学习环境中，这个时间肩负听说读写四个主要步骤，伴着优质的教材教学设计，透过英语教师的传达和引导，刺激孩子的潜力，发挥最好的学习效果，小朋友进入教室，我们专业的老师利用更多的肢体语言，游戏歌曲表演等活动，培养孩子多英语的浓厚兴趣，并帮助小朋友勇敢开口说英语的经语言验，逐步提高小朋友对英语认读，和书写能力。

3家庭环境父母在家中必须为孩子建立一个多媒体的中英试听环境，提供每天在潜移默化的累积许多听中文听英语的双语环境达到终身不忘的效果家庭环境将保证孩子双语能力的基础奠定。

第四篇：学好英语

其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。

第五篇：学好英语

1、口语学习的关键是要模仿外国人的说话，这包括语音和语调两部分。在平时英语教学中老师重视语调一般比较少，可是很多时候语调可能比语音更重要，所以教师在教学过程中一定要指导学生多听多模仿外国人说话的腔调。

2、多听才能熟悉语感。教师应根据每个学生的水平，指导学生选择听读新概念，也可以下载一些外国情景电视剧，如《老友记》、《成长的烦恼》等。需要注意的是在选择听读材料中篇幅不宜太长，生词量不宜太多，尽量选择简显易懂的。

3、在听录音在看视频的过程中要求学生进行跟读训练，指导学生了解每个单词的意思，理解整个故事情节。

4、学生对发音、语调完全掌握之后，就应要求学生在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与录音完全重合，注意语调和语音。如果中间有停顿断续的地方也不要紧，继续跟读下去，直到能流利阅读。

如此坚持下去，一段时间后，学生的英语发音和听力便会有有明显的进步。再在课堂中配合其他学习，如与人聊天，看电视，听广播，等等，这样口语水平会得到显著提高。