国培训计划(2010)贵州省农村中小学英语骨干教师高级研修班联欢串词

第一篇：国培训计划(2010)贵州省农村中小学英语骨干教师高级研修班联欢串词

国培训计划（2010）贵州省农村中小学英语骨干教师

高级研修班联欢会串词

活动主题：国培让我们一路向北

时间：2011年1月3日晚上7：30分

地点：西南大学培训学院多功能厅

节目主持人：

赵钟徐

钟：西南大学的领导、老师们。

赵：来自贵州88个县、市、区教育战线上的同仁们。

合：大家晚上好。

徐：相逢是缘份，相聚是欢歌！

赵：学习是为了更专业，专业是为了更幸福！

钟：国培让我们一路向北，共赴西南大学。

徐：我是主持人徐**，来自于石阡县。

赵：我叫赵**，来自于龙里县。

钟：我是钟**，来自于贵定县。

徐：今天我们有缘相聚在缙云山下，嘉陵江畔，参加 “国培计划”骨干教师培训。赵：领略名校风采，感受大师风范！这不仅是一次学习，更是一次灵魂上的洗

礼！

钟：更重要的是这次“国培”能将各地优秀的教师代表集结在一起，为大家提供一

个交流的机会！

徐：在此请允许我代表所有的学员，对这次“国培”活动的组织者，对所有为这次“国培”活动付出辛勤劳动的各位领导、老师和学员们，说一声你们辛苦啦！赵：虽然唱歌不是我们的专业。钟：跳舞也不是我们的强项。

徐：但，缘分与欢乐注定让我们今夜无眠。国培训计划（2010）贵州省农村中

小学英语骨干教师高级研修班联欢会现在开始。首先请西南大学培训学院林萍院长为我们讲话。大家欢迎！

钟：我们怀着一颗求知的心而来；现在又怀着一颗感恩的心即将离去。感谢西

南大学的领导专家们无私的奉献。请欣赏小学班第5小组的手语表演《感恩的心》。

赵：接下来用热烈的掌声欢迎初中班2组的卢海洋给我们带来歌曲《断点》。徐：在那幽幽的竹林深处，美丽的傣族女孩正在翩翩起舞。请小学班第4组为

我们表演傣族舞《竹林深处》。

钟：我骄傲，我是老师。在无数平凡和不平凡的职业中，我拥有宝石般闪亮的职业。请欣赏初中班第2组表演的诗朗诵《我骄傲，我是老师》。赵：下面请大家屏呼吸，那天籁般歌声从黔东南的侗寨缓缓飘来。请欣赏小学

班1组石仕壁表演的侗歌。

徐：My heart will go on这首歌已成永恒的经典，也成了我们女英语教师的必唱

曲目。下面请初中班第1组李红燕老师来给我们诠释这一经典。

钟：有一个美丽的地方令人神往；有一个美丽的地方让人心驰。下面掌声有请

小学英语班6组的国亚老师给我们表演舞蹈《有一个美丽的地方》。赵：俗话说，谁不说俺家乡好，我们听一听小学班2组的老师们怎样用诗歌赞

美他们的家乡。大家掌声有请。

徐：这么大冷的天，有谁想出去吹吹风。有吗？想去的就和我们赵雪松老师一

起去。掌声有请他为我们演唱《想和你去吹吹风》。钟：下面请欣赏初中班2组刘星星老师为我们表演戏曲联唱。

赵：虽然我们身处隆冬的重庆，可心里仍觉得暖暖。因为有西南大学的师爱；

有参训同学的友爱。请欣赏小学班3组表演的合唱《让世界充满爱》。徐：下面请初中班的罗云昌老师为我们深情演唱《涛声依旧》，掌声欢迎。钟：下面掌声有请小学班的蒋玉芳教师为我们朗诵《沁园春.雪》。

赵：国培的时光匆匆，可我们却结下了深厚的友情，愿友谊地久天长。请欣赏

初中班4组的合唱《友谊地久天长》。

徐：最后我们有请小学班4组的谌红为我们演唱快乐shalala。大家可以走到中

间来，手拉手，舞起来，一起快乐shalala。

结束词：

钟：歌声，掌声，欢笑声，声声入耳； 赵：友情，亲情，师生情，时时关情！

徐：敬爱的领导，老师，亲爱的同学们！深冬的北碚，我们一同走过；充实的培训，我们相伴完成！

钟：相信这不是一个结束，而是一个全新的开始！赵：今天我们满载而归；

徐：明天我这些种子将会发芽，扎根于贵州农村的基础教育事业。

钟：国培训计划（2010）贵州省农村中小学英语骨干教师高级研修班联欢会到

此结束。

合：让我们相逢明天希望的田野上，再见。

国培计划（2010）贵州省农村中小学英语骨干教师

高级研修班联欢会节目单

活动主题：国培让我们一路向北 时间：2011年1月3日晚上7：30分 地点：西南大学培训学院多功能厅

第二篇：中小学骨干教师高级研修班学习日记—国培计划

中小学骨干教师高级研修班学习日记—国培计划

安徽郎溪新发中心学校 陈兴福

很有幸成为国培计划中小学骨干教师高级研修班的学员，虽然是乘飞机过来的，不过昨天下午5点从郎溪出发直到晚上12点多才到宾馆，登记报到完毕都一点多了，刚到时感觉还是有点累。不过出租车司机的热情和宾馆及国培办的工作人员的周到服务顿使疲劳消失了许多，直到凌晨2点多才睡。今天上午进行了开班典礼，参加开班典礼的各级领导都充分反复说明了国培计划的重要意义，参加这样国家级的培训不是每个教师都有的，要求我们珍惜这次学习机会，认真学习研讨，积极参加与专家教授的讨论互动，不断提高自己教育教学水平，回到工作岗位中充分发挥骨干教师的示范引领作用。

今天的学习内容主要有两个，一个是教育部师范司培训处唐京伟处长的报告《素质教育与教师专业化》，唐处长以素质教育为切入点，结合国家刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），深入浅出的素质教育的基本要求和基本要义，实施素质教育是党中央、国务院的战略决策，当前推行素质教育面临的艰巨性和紧迫性，强调了教师在实施素质教育的重要作用，使我明白了2010-2020国家中长期的教育改革和发展的基本工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。到2020年我国要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。我们的教师一定要成为专业化人事。另一个内容是由天津市河西区教研室王长义老师的专题报告《小学数学教学改革现状分析》，王老师通过全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会，分析了我国目前课程改革现状及发展动向，王老师的报告结合很多课堂实录，进行了认真的分析，这些实例贴近我们教师，很有针对性和代表性。使我对小组合作学习和学生的自主体验探究等等各方面课堂教学中的学习方式和方法有了更深入的认识，使我深深认识到当好一个数学老师应具有的素养。也认识到了自己的差距还是很大的。

吃过晚饭与会务组的老师交流了一些想法，她们的热情与真诚也感染了我。晚上和朱老师及宣城来的另俩位老师聊了一会儿就完成今天的日记。

感谢国培计划，感谢我的家人，我要珍惜机会，努力完成各项学习任务。

2010-11-1

第三篇：中小学骨干教师高级研修班培训心得

中小学骨干教师高级研修班培训心

得

长治市高中骨干教师高级研修班学习心得

有幸参加了长治市教育局举办的高中骨干教师高级研修班的学习，由衷感谢教育局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。三天的培训中我们聆听了五位专家的精彩讲座：张国宏社长结合自己的实践经验和对中国教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天台中学校长的《教师专业成长策略》、浙江省语文特级教师《对课堂教学改革的思考---“有序”到“无序”》、上海师范大学高级讲师的《校本研修的实践探索》、山西大学教育科学学院院长刘庆昌的《从教者 的三重境界》无一不使我受益匪浅，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领，接受了新思维、新观念的洗礼，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理论的应用水平与教学的创新能力得到进一步提升，而且为我以后的专业再发展指明了出路，点亮了明灯。下面就几位专家的报告内容谈谈自己在培训中的心得体会：

一、进一步领悟“有效教学”的相关理论知识，不断追求高效课堂

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去

挖掘、去领悟、并创造性地使用。

教学过程是动态生成的，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕

自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

二、专业再发展是骨干教师的终身追求

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性地发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？面对新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。在讲座中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师

个人知识的改造与升华；既要重视实践、勤于实践，又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。

教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

三、要不断提升自己的人文素养

作为一名骨干教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。首先就应当正其身，作好学生的榜样。教师作为当今社会的“文化人”，更应具有较高的文化素养和道德素养。

新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。

怎样才能不辜负“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号，是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对工作中。

现在的学生知识面宽，接受的信息

广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，做一个复合型的教师。要提高自己的人文素养，就必需善于读书，学会学习，与时俱进，养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是骨干教师的必备条件，是成长为优秀教师的必由之路。

第四篇：国培计划(2012)——贵州省农村中小学骨干教师培训工作

国培计划（2012）——贵州省农村中小学骨干教师培训工作 简 报

（第 55 期）

“国培计划”——贵州师范大学项目办公室 2012年12月28日

贵州省“国培计划（2012）”——置换脱产研修项目工作总结

会在我校召开

12月27日下午，贵州省“国培计划（2012）”——置换脱产研修项目工作总结会在我校田家炳教育书院三楼三会议召开。贵州省国培项目办公室副主任吴民、我校副校长刘肇军、贵州师范学院国培项目办副主任宋万琚及“国培计划（2012）”——置换研修项目跟换岗研修阶段项目县（市、区）教育局分管负责人参加会议。会议由吴民主持。

刘肇军在致辞中代表学校对贵州省国培项目办及全省各州、市、县教育系统与会领导、老师表示热烈欢迎，对支持我校“国培计划”工作开展的各州、市、县学校相关领导和老师表示由衷的感谢。他说，贵州师范大学已连续三年承担并出色完成“国培计划”培训任务，累计培训教师9000余人，充分发挥了贵州教师教育的龙头作用。

刘肇军指出，在项目实施过程中，贵州师范大学本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，不断积累经验，探索有效的运行机制。随着项目的不断推进，学校提出的“互动多赢、推动改革”的理念更加清晰。通过项目的实施，为我省农村地区培训了一批在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用的骨干教师；促进学校师范专业人才培训模式的改革、教育实习基础建设，提高师范生的教育教学实践能力；发挥学校在教育教育改革发展、服务基础教育方面的引领作用，提高学校的办学声誉。他希望与会领导继续支持“国培计划”后续工作，以保障各学校国培计划工作的圆满完成，使双方能有更长远的合作，实现双赢。

会上，我校教育科学学院副院长刘军详细汇报了我校“国培计划（2012）”的具体实施情况。

贵阳市南明区、铜仁市、毕节市七星关区教育局，贵阳实验二小负责人介绍了“国培计划”的实施情况。他们表示，贵州师范大学作为省属重点大学，在教师培养和培训上具有丰富的经验，培养的学生基本功扎实，工作认真负责，勤恳踏实，并希望以国培计划为契机和平台，进一步拓展和加强与我校的合作。

据悉，2012年，我校通过参与教育部项目遴选和贵州省“国培计划”项目竞争性谈判，共获得教育部“国培计划”（2012）——示范性集中培训、贵州省“中西部农村中小学骨干教师培训项目”和“幼儿园教师国家级培训计划”三个项目共9个子项目的培训任务。我校承担的国培项目辐射全省九个地区，涵盖16个学科领域，培训中小学、幼儿园骨干教师规模达3807人，顶岗实习生规模近1300人。

报：省教育厅“国培计划”项目办公室、校领导 送：校“国培计划”项目办公室成员

发：各学院，各单位

（共印 25 份）

第五篇：中小学骨干教师高级研修班培训心得

且行且思-----上海华东师大中小学骨干教师高级研修班培训心得

炎热的8月，上海骄阳似火，我们一行30人来到华东师大参加骨干教师强化培训，短短的一周时间聆听了十几位专家教授不同风格的精彩报告，收获很大。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。尽管时间短暂，但我受益匪浅，感想颇深。这次强化培训不仅让我们收获大量的知识和理念，更重要的，它让我们深切体验到，学习，对于老师是多么重要。学习，对于做一个有品位的教师，做有品质的教育，有多么重要。进修培训的价值不仅在于让我们感到学到了多少知识、更新了多少理念，更重要的是在一场场报告中带给我们强烈的情绪感染与深刻的理念引领，在一次次的感悟中进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，感悟到教师的使命与素质的提高的紧迫性、感悟到作为一名教师，在我们的职业生涯中欠缺的东西太多了。

这是一个超速的信息时代，据统计《纽约时报》一周报道的信息量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还要多。世界唯一不变的就是一切都在变。应对不确定的最好办法---终生学习终生发展 终生适应。无论社会如何发展，“传道，授业，解惑”始终是历史赋予教师的神圣使命。教师的职业是特殊的职业，教师的发展是学生发展的前提，教师的成长是学生成长的前提，教师的优质是一所学校实施优质教育的前提，如果还停留在用已有的知识来解决现存问题，无疑会导致工作效率的偏低甚至是问题难以解决。高纪良教授在他的报告中讲到：不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度和宽度。

参观考察华东师大第二附属中学带给我们的更是震撼和触动，先进的办学理念，一流的办学设施，高素质的教师队伍，教育手段的信息化，无不在对教师提出了新的挑战，也提出了新的要求，新时代的教师必须树立终身教育思想和终身学习的理念，必须改变习以为常的、旧的教育教学方式，树立新的学习观、学生观、教学观，必须学习和掌握现代信息技术。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要。因此，学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

徐建平校长的讲座闪烁着教育智慧光芒，视角别具一格，解读深入浅出，教育案例鲜活，发人深省促人深思，“作为教师，教了多少人不值得自豪，影响了多少人才值得骄傲。”简单的一句话深深打动了我，教师不但是一个职业更是一个专业，教师要做有品质的人，做有品质的教育，用心去做教育，发现和发挥每一个孩子的潜在能力，让每一个学生成为最好的自己。教书育人的路上，教师自身要首先勤奋刻苦，不断自我充电，形成深厚的专业功底，这是教师自信的基石，也是教师能培育出各种优秀学生的必备条件，不断学习，不断思考，正如古语所云：学而不思则惘，思而不学则怠。“实践--研究--思考--发展”每一环节不可缺少，在研究的状态下工作，在工作的状态下思考，在思考的过程中感悟。反思每一节教学活动，研究每一次教育行为，科学评价教育教学水平，在“且行且思”中实现自己的专业成长。

聆听杨敏毅教授的报告《教育的智慧与真情 做一个幸福的教师》，让我们从一个全新的角度去诠释教育的真谛，生活的本真，她的报告生动、有趣、有品位。尤其让我们回味无穷的是她那细腻、精致的旅途观察和旅游心得，让大家从心理学的角度审视我们的工作与生活，尤其是反思我们的教育行为，激起了我们内心阵阵涟漪。杨敏毅教授报告中一些富涵哲理的经典案例，使大家深受启发。比如杨教授把财富、事业、生活、生命、家庭五个方面比作具有象征意义的橄榄球、橡皮球、水晶球、热气球、玻璃球5个球，使老师们饶有兴致在下面自我对照并深入思考；再如杨老师把“有亲人、有朋友、有事业、有生活”归纳为幸福人生4个元素等，让老师们对自己的人生状态有了更新的认识。吴金瑜校长典型的“上海小男人”，中性化的表情和声音让大家好不习惯，但他讲的内容却很吸引人，体现了思想的深刻，他用很丰富的肢体语言给我们讲述着生动的课例，引发大家对知识的再认识，对课堂教学模式的再理解。

总有一种信仰让我们充满力量，总有一种力量让我们奋力向前，聆听专家教诲，感受职业幸福，学习使我们更近一步的认识自己，反思自己，学习让我们从中获得的对职业价值的理解，对职业幸福的感悟，让我们懂得了我们的课堂不再是简单的知识传递和技艺的习得，而应该有更多的人文气息，使我们的课堂多一些智慧和灵动，让教育真正成为“人格心灵的唤醒”。

前行的路上总有一些事一些人感动着我们，影响着我们，此次培训学习不仅是一次思想的洗礼与更新，这是一次思维的碰撞与交融。更有价值的是与自身教育实际结合的心得体会，把行走的节奏慢下来，且行且思，人生就有了深度，有了底蕴；把浮躁的心静下来，静下来去看点书，静下来去思考一些问题，静下来感悟一些东西，才能释放吃智慧和潜能，努力学习，不断实践，做有品位的教师，做有品质的教育。