第一篇：心灵的颤动——我的演讲稿
心灵的颤动——我的演讲稿
老师，同学，网友们：
两千年前，有个孩子，他懂得谦让美，他的名字我们从小就知道——孔融一个知道“让”的美。然而两千年后的今，在这个物质文化非常丰富的21世纪，我们又做了多么呢？是打扮，还是装饰？今天我在这里，便能清楚了解计算机前的一些耀眼的首饰，我并不否认其中的一些人是可爱的，但有些人，却是难以形容的。我在这里并不演示或者逃避什么。
我曾看到，几个衣着破旧的小孩子再沿街乞讨，而他们的母亲却在树下闲聊。这使我感到气愤。
我曾看到，车厢里一个时髦女郎疯狂的抢坐而不顾身旁的老人，这使我感到悲哀。
我曾看到，一个青年因被踩到脚而对一位老大爷大打出手，这使我感到难过。
现在请各位想想自己经历过的一些类似的事。
让我们的心得到净化，得到春雨的润泽，得到阳光的普照，来把自己改变的更好。
让春风把爱撒满人间。
从小学经常吟诵的《三字经》里得出的“人之处，性本善”。再从中学得到的“近朱者赤，近墨者黑”。其实每个人的心灵都是美的，都是上帝用白云擦洗过的，只是因为环境的变化而带来了终生的悲痛与磨难。让世人所鄙弃，让上帝心痛
请让我们每个人，用我们无暇的心去感染他一个失去方向的悲哀，让我们再给他一次重生的机会。恶，不是他从来就有的，他会美赶跑，请让我用心去教育他去鼓励他，去拉他一把，让他别在黑暗里潜行。
我们中国，伟大的中国人民，从历史的长河中所积淀下的美好的传统让我们去学习，让我们一起发扬。
作为一个华夏子民，我们不应该忘族，继承和发扬成为我们的重任，让我们每个人用心灵去开垦一块荒地。
我再一次声明，我们每个人都具备，而且是必须具备一颗待人接物的美好的心。
我相信，我们可以改变天，让他变的更加蔚蓝。
我相信我们可以改变无边的撒哈拉沙漠，让他成为心的绿洲。我相信，我相信一切我们都可以作到。
让我们心连心，去净化另一块荒芜。
第二篇：假期读书心得：心灵的颤动
假期读书心得：心灵的颤动
假期读书心得：心灵的颤动根据学校推荐的书目，除王宝祥的八本一套关于班主任这方面的书外，我计划看完以下书籍：《班主任工作创新艺术招》、《如何经营幸福人生》、《爱怕什么》、《陶行知经典名篇（教师版）》、《教师专业成长的途径：位优秀教师的案例》、《自主学习：学与教的原理和策略》、《教师礼仪》和《教师反思的方法》这八本书。
除了认真作笔记和摘录外，还要写些心得体会，结合本人实际，整理成论文，上升到一个高度，化为己用。
以上是我放假前的读书计划。
可是等我去图书馆借时，就只剩下《教师礼仪》了。
我便借了毕淑敏的《我很重要》、《儿子的创意》，在网上看了其《爱怕什么》。
又重读了魏书生的《班主任工作漫谈》。
开卷有益，的确如此。
再看《班主任工作漫谈》，在治班方面，结合自己多年的实践经验，得出了自己的工作方法和方式。
重温《教师礼仪》，又自我加强了师德师风建设，知道作为一名教师应有的规范的职业礼仪，更加明确的懂得怎样做才是一位优秀老师。
读毕淑敏的文章，给我增加了更多新鲜的血液。
她竭力教给你活得好一点，快乐一点，善良一点，健康一点，光明一点。
有人说：什么样的班主任，就会带出什么样的学生。
学生实际上就是多年带他的班主任和教师的折射。
当我们埋怨孩子这不好那不好时，你是否反思了自己身上也有类似的毛病？他或她就是你的影子？所以，响应我们阳光校园的号召，我们教师自身必须阳光。
多读点阳光的东西，自己才会把多余的阳光洒向更多的人。
毕淑敏的哲理散文更如涓涓细流，无声无息的涌入我们生命的每一个细胞核中。
我们读着读着，自己便趋于宁静，陷入一种思索的孤独中，我们同她的心灵一起颤动着。
《爱怕什么》是毕淑敏的散文名篇，被现代人称为心理散文。
在读的过程中，我对文章产生了特有的激动，或许是毕淑敏在字里行间对我的打动，第一次，我真真地对爱有那样的按捺不住的冲动，肯定地说，正是毕淑敏对爱的深刻理解打动了我。
[爱一桩事业，就奋不顾身地投入。
爱一个人，就斩钉截铁地追求。
爱一个民族，就挫骨扬灰地献身。
爱一种信仰，就至死不悔。
从毕淑敏对爱的诠释中，不难看出她对爱那种独有释怀。
阅读这篇散文，感觉毕淑敏对爱的解释特别具有生活的气息，特别具有人性的舒漫，使爱更具有人性之魂。
在她的笔下，爱怕撒谎，爱怕沉默，爱怕犹豫，爱怕模棱两可，爱怕沙上建塔，爱怕无源之水，爱怕假冒伪劣，爱怕刻意求工。
说了爱的许多毛病，爱岂不一无是处？其实不然，毕淑敏在散文中用了大量的爱是什么从广泛的多视角诠释了爱的博大、爱的坚固、爱的力量和宏大。
文中对爱的强调，足以保有一份人世间的真爱真情，能使孕育万物之生活的草原生长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……。
保有一份真爱，就是照耀人生长明的温暖的灯。
从阅读毕淑敏的散文中，我更多的体味是教师应该如何对学生倾注爱，倾注多少爱，是一生还是一时。
母亲对自己的孩子倾注的是毕生的精力和爱，教师更应具有母亲的博大情怀和终生的爱，因为教师的职业就是以爱的呵护，爱的德行，照耀学生们前行的道路。
《爱怕什么》的的确确告诉我们，教师就应该永久真切的爱自己的学生，因为只有爱才会使我们的事业得以成功。
我在毕淑敏散文中，体味到爱的真谛——爱是神奇的化学试剂能让苦难变得香甜，能让一分钟永驻成永远，能让平凡的容颜貌若天仙，能让喃喃细雨压过雷鸣电闪。
爱是教育者的情怀，爱是教师的职业特性，爱是灵魂工程师们的之情，爱是学生成长的土壤，爱是学生快乐的源泉。
爱是孕育万物的草原。
在这里，能长出能力、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分，爱都会赠与你。
让我们尽情的赋予学生们更多的爱，面对鲜活充满童贞的孩子们，让我们释怀人本的真爱。
只有这样我们才能看见爱的种子成长的姹紫嫣红。
其实对孩子的爱也分为很多种，特别是对不同的学生，我们要理智地去爱。
什么样的学生适合什么样的爱，你需要去量身定做。
对于成绩优异又傲气的孩子，你尽可以严爱；对于成绩较差又自卑的孩子，你尽可以慈爱；对于对什么都无所谓的孩子，你要引导他去爱。
。
。
这是我对毕淑敏阿姨《爱怕什么》最认真的理解与诠释了，是内心颤动的结果。
第三篇：引导得法让学生心灵颤动
引导得法让学生心灵颤动 武平一中王灵妹
在平时的作文教学中，常常发现不少学生对写作文毫无兴趣，应付了事。经过了解，主要有以下几种情况：有的说，提供的材料不好懂，不知从何下笔；或者说材料没有新鲜感，不想写；还有的说，题目规定得太死，不好发挥；要求写的内容太遥远，没感觉，写不来„„
叶圣陶先生说过，“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习积极性，是无论如何也学不好的。”
为了激发学生的写作热情，结合新课程教学理念，让学生自主作文，真正能“以我手写我心”。我尝试让作文训练内容触动学生的内心世界，刺激学生积极写作，使之产生心灵的颤动。
比如，在进行感悟父爱母爱为题材的作文教学时，选择《父亲的爱》(摘自《读者文摘》1987年第12期，作者［美］艾尔玛•邦贝克)一文：
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次……
……
我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？ [注：本文采用对比式叙述，从第二段开始娓娓道出父亲留在“我”脑中的一桩桩小事，在“我”成长过程中父亲为我做了许多，也许“我”曾经无视，但通过与妈妈给“我”的爱作对比，含蓄地表现出了炽热的父爱。也写出了作者对父亲的爱，对父亲的爱的感受。]
布置学生阅读，要求学生课堂讨论：读完全文，你有何发现？父亲与母亲表达爱的方式一样吗？作者用什么方法表现出来？文末说“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”作者在暗示我们什么？忆一忆我们的父亲母亲留给我们怎样的印象？
通过讨论、感悟，将各人熟知的或由此引发的对父母片言只语、举手投足的点滴（也许是曾经被你漠视的）回忆，或日常生活中自己父母的言谈举止，自己对父爱母爱的感知与理解，在同学中交流，由此触动学生的情感记忆，从而激发起学生的写作热情。结果，学生感觉有话可说有事可写，写出了不少真情感人的习作。
淡笔描绘父女深情
如曾丽芸同学在《我的守护“骑士”》 中先写父亲留给自己的印象就是“啰嗦”“瞎忙”，成天婆婆妈妈，让人心烦，但通过这次作文训练时的阅读及与同学的交流，终于有了心灵的触动，她在文中写到：
“过去，也许是因为我的迟钝，也许是因为我的漠然，或者是因为我的“叛
逆”，我一直不认同父亲的做法，总觉得他限制了我的自由、个性甚至一切。可是，当我读完艾尔玛•邦贝克《父亲的爱》，在我与同学交流并冷静地思考之后，发现：其实父亲的“啰嗦”大多是有道理的，他真的仅仅是为我好。而因为这单纯无私的爱，他付出得太多太多了。
“再后来，我渐渐感觉到，其实，那 “啰嗦”，那“瞎忙”，正是他二十年来对我这个体弱多病的女儿一如既往的关爱，是他给予的无边的爱抚育着我成长。我终于明白，是他一直在背后默默的支撑着我。他就像大山一般高大而伟岸，默默地，默默地屹立在我身后，让我一回头就可看见，就能倚靠。父爱就像风平浪静的大海一般宽厚而深沉，默默的，默默的，无声无息而又让我时刻体会得到。父亲的爱就像那炉火，无私而又温暖，他以他的方式给予我无尽的爱，毫不吝啬。
他就像那沉默的神圣“骑士”一般，静静地守护着这个家，静静地守护着他的“公主”，直到他的“公主”健康成长，直到他生命的永永远远。
父亲只是千百万父母中的一个，也许他不是最伟大的，我却为有这样的慈父而感动，而骄傲，而自豪。我在想，他为我付出了那么多，我该怎样回报我亲爱的父亲呢？
爸爸，如今您是我的守护“骑士”，就让我在将来成为您心中的“拐杖”好吗？
全文用淡淡的笔触缓缓的叙述父亲在生活中的平凡琐事，犹如一杯清茶，淡极始觉雅趣，直至篇末才品尝出深沉的父爱。更为难得的是小作者并未停留在此，而能加以升华为天下父母之爱以及子女的感恩回报之情。这正是学生心有所动的写作体现。
欲扬先抑母女真情
还有陈丽金同学的文章《放假了，我不想回家》，放假了！同学们在欢呼、鼓掌、跺脚。每一个人脸上都洋溢着难以言状的幸福的笑容，从沸腾的教室、震动的天花板、东倒西歪的桌椅可以感受到他们心底那份抑制不住的激动与开心。
而我却把头深深地埋进胸膛：我不想放假，我不想回家！
……
妈妈，什么时候，您能和我一起吃个早餐？
……
妈妈，什么时候，您能把自己的碗也装满，哪怕是我的一半满也好。……
妈妈，什么时候，您能记起自己，坐下来让我为您梳梳头呢？
我不想回家，我不敢回家，因为我怕自己小小的肩膀无法承受那爱的重量。其实我是多么想回家啊！如果全天下的妈妈都能为了儿女而珍爱自己，我也就想回家了！
本文作者欲扬先抑，起笔就制造了一组反差明显的场景：同学们因为放假而欢呼雀跃，而“我”却“把头深深地埋进胸膛，不想放假，不想回家！”设置了
悬念。接着用三组排比列出了“我”不想回家的原因，每件事之间都用一句呼告强烈地表达出自己对母亲的希冀与深情，真切动人。结尾解开悬念：其实“我”也很想回家，只是不忍母亲为“我”操劳过度。
写得多么情真意切！这正是学生心灵颤动的最强音！
人常说：教学有法，教无定法。让语文课堂动起来，方法很多，最主要的是需要师生共同营造良好的学习氛围，共同开展课堂教与学活动，在教与学中分享阅读的乐趣，交流阅读的感悟，写出自己的真情，提高阅读与写作的能力，以达到提升学生语文素养这一目标。
第四篇：演讲稿(爱生,我心灵的归宿)
爱——我心灵的归宿
教师，一个多么光荣的名字！想想，有谁能像我们一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心？！有谁能像我们一样，一举手投足，一丝微笑，一个眼神，就能拨动一根根美妙的心弦？！我为自己能够从事这种绵延亘古，传递未来的职业而自豪。我把做一位好教师当作为我毕生的追求。
可是一年前的我可不是这样，记得我刚刚踏进xx小学的大门时，空旷的操场上跑来一群我陌生的身影，一双双惊异、询问的目光向我投来，我的心似乎一下子掉到了谷底。远离了妈妈灶台上饭菜的芳香；远离了日上三竿仍然慵懒不起的热炕头，我的泪水一次又一次的在夜静阑珊时无声的落下。无精打采的走进校门，昏昏恶恶的工作。这时，我校的老师和领导似乎看出了什么，刘老师、陈老师、高老师主动来到我的身边，嘘寒问暖，问这问那，关心我的生活。校领导也热情的和我唠家常，苏主任耐心的指导我的教学工作。不经意间关心，暖暖的似亲情的问候，让我似乎找到了家的感觉。这时我才留意我身边的同事们，他们一天天、一日日重复着平凡的工作，尽管有夏日的炎炎；尽管有冬天刺骨的寒风，依旧不舍的是那份工作的热情，而我呢？而年轻的我呢？默默间、幕幕里，我找到了，我看到了，那是对教育工作的爱，那份爱熏陶了我、感染了我，那份爱让我摒弃了想家的念头，那份爱让我拭去了眼角的泪痕。沐浴着夏日的风，迎着冬来的雪，把我的一腔激情投身到我爱着的事业中。
我不是诗人，不能用动人的诗句来讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉来赞美我的岗位，但是，我要用我满腔的热爱写下我一生的承诺：做一个对学生充满爱的人民教师！
刚参加工作的我，虽然在校领导和老师的帮助下在进步着，但总是找不到自己心灵的切入点，尤其是当我走进教室时，孩子们就会嘈嘈杂杂的迎上来，问东问西，蹦蹦跳跳。低年级的小孩还会拉着你的手不放，那欢乐的尽头就甭提了。我被着突发的事件震住了，脸色一变，大吼一声：都给我回到座位上，不准说话了！鸦雀无声，规规矩矩。我迷迷糊糊地上完课，余气未消地回到办公室，刚要和同事们倾诉我的怒气，不经意间一摸，不知什么时候，我的学生把一块糖我的衣兜里，包装纸上是一个大大笑脸正对着我，不知为什么，我感到了我眼角的潮湿。
我错了！我真的错了！
多么质朴、可爱的孩子，多么无邪、透明的心呀！即使老师对他发火，依然不能抹去他们对老师的爱，而我呢？给他们的却是怒气和冷语。
我错了！我彻底的错了！
从那以后，我改变了自己。因为当我意志消沉、心烦意乱时，我就会想起那块糖纸上甜甜的笑。和孩子们一起玩、一起跳、一起唱、一起学习。孩子们像一群天使围在我的身旁，这时我也感觉到了青春的梦想在展翅飞翔！
教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即
使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
能参加这次师德演讲，我感到很荣幸。面对这么多德高望重、无私奉献的同行，我感到自己很平凡。作为一名年轻教师，我不敢妄言师德，我只是尽我的本能，踏实勤恳地去做。我只想借这么个机会，将我的工作做个小小的总结，以迎接更美好的明天。两年的时间里发生了许多的故事，故事的主角始终在变，唯一不变的，是充满热情、朝气阳光的我。
老师们，青春是迷人的，迷人的风采却需要点点滴滴的付出；青春是有限的，有限的青春正期盼着我们无私的奉献。爱的精神引领着我们前行的脚步，优秀师德的风采是我学习的榜样，让我们凭着岁月赐予我们的年轻臂膀和满腔热情，伸出我们的双手，擎起希望的火炬，让我们的青春在教育这片热土上闪光！
第五篇：灵魂上的颤动
灵魂上的颤动
----观看群众路线专题教育影片有感李馥一校田道全
学校党支部组织广大教职员工观看了系列群众路线教育实践活动如《基石》、《力量》、《四风之害》等专题影片。
《基石》专题片的内容全部选自广东在抗日战争年代和国内革命战争年代，中国共产党率领广东人民进行顽强的抗日斗争和英勇的国内革命斗争的生动事迹，一曲曲悲壮的革命事迹、一幅幅气吞山河的革命画卷，一个个令人肃然起敬的英雄名字，李淑桓、李梨英、何瑛、何兰欢、何丽清、彭湃、李卡……无不深深地感染了我的思绪，震撼了我的灵魂，让我深受教育。回顾中国共产党的发展历程，之所以能从建党初期的十三粒星星火种，历经九十二年的风雨洗练，从幼稚走向成熟，从弱小走向强大，发展到今天拥有八千多万名党员的一个庞大的执政党；中国革命之所以能战胜一次次艰难险阻，闯过一次次惊涛骇浪，并取得了伟大的胜利，除了诸多方面的原因之外，一个重要的理论法宝就是放手发动人民群众，大兴群众路线之风。观看《基石》，让我更深刻的领会了群众路线这个我党克敌制胜的法宝。在革命战争年代，正是因为得到了广大人民群众的拥护和支持，正是广大人民群众做出了大无畏的牺牲，使党的革命事业取得了伟大的胜利，无论是抗日战争时期还是国内战争年代，广大人民群众都为党的事业发展奠定了坚实的基石。和平建设时期，党的理论创新更加需要来自群众、依靠群众，因为经济建设与社会发展所面临的问题更加复杂，与广大群众的利益更加密切。要实现中华民族的伟大复兴，群众路线更是我们每个党员干部必须从理论上遵循、贯彻、继承和运用的重要法宝。
我相信，党的群众路线教育实践活动的开展，以及观看专题片《基石》，对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，对于继承和发扬党的光荣传统和历史经验，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。在今后的工作中，我将更加严格要求自己，深入开展群众路线教育实践活动，时刻保持同人民群众的密切联系，以“一切为了群众，一切依靠群众，一切服务群众”为工作的出发点和归宿，并决心做到以下几点：
一、坚持以学生和家长满意为标准
群众是党和政府的衣食父母，是国家和社会的主人。“从群众中来，到群众中去”是我党一贯倡导和坚持的群众路线、群众观点、群众观念。作为一名基层教育岗位上的教师，我认为学生和家长就是我们直接服务的群众，我们必须在日常的教学和管理工作中不断的学习，为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光一份热，服务好学生和家长。
实践是检验真理的唯一标准，教师教学质量的好坏最有发言权的是学生。因此，坚持“学生满意不满意、高兴不高兴、答应不答应”这“唯一标准”，是求真务实、科学行政的具体表现，是党的实践观、群众观的生动实践。学生说好，才是真的好，学生满意才是最高目标。目标对了，标准明了，才能指导和推进学校的各项工作，否则，一旦目标不对、标准不明，则会使我们的工作失去方向、偏离重心。
二、做好本职，服务学生
要做好新形势下的群众工作、密切党群干群关系，是当前加强和改进党的建设的重要内容，是推动科学发展、促进社会和谐的内在要求。作为一名人民
教师，我认为要做到“三个坚持”：一是紧扣教育发展，坚持与群众合辙，一切以孩子的发展为出发点；二是多干实事，坚持与群众合意，为了一切孩子；三是树立平民意识，坚持与群众合群，把党的先进性落实到自己的每一个行动中去。
三、学生是教育工作开展的源头活水
教书育人是教师的本职工作，学生是主体，没有了学生那么教育就失去了它的意义。“你离群众有多近，群众对你有多亲；你离群众有多远，群众对你有多怨。”因此，始终根植于学生之中，我们才能真正了解到学生的所思、所想，才能更具体地知晓学生最关心、最直接、最现实的要求，从而更好地为学生服务。在教育学生的过程，要把自己置于他们的位置上，用学生的眼光、从学生的立场来看问题、想问题、处理问题，充分考虑学生的承受能力。带着深厚感情，走到学生中去，集思广益，寻求化解矛盾的方法，得到学生的理解与支持。我相信，只要教师拥有慈父慈母般的爱心，做一名尽心尽责的护花使者，平等的对待每一位学生，无条件的爱他们，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成绩好坏分优劣，用一样多的爱不同的方法对待不同的学生，使其“亲其师，信其道”。只有教师真正热爱教育事业、热爱学生，才能喷涌出强烈的工作责任心和事业心，才能使教师成为学生真正敬佩的人。
二〇一四年四月
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