任建宇劳教案的思考

第一篇：任建宇劳教案的思考

任建宇劳教案的思考

工商管理1班130152482 卞富艺

2011年重庆市彭水县大学生村官任建宇因为在腾讯微博和QQ空间复制、转发、评点一百多条“负面信息”，重庆市公安局以涉嫌“煽动颠覆国家政权罪”在2011年9月23日逮捕了任建宇，随后决定对其“劳动教养两年”。我第一次得知这个令人震惊的案件是在南方周末上，当时报刊大篇幅报道了该案件，我在阅读之后想了许多，那时的思考也许较为片面，现在有机会回过头来再思考这个案件，加上思修课上的学习，让我产生更多的理解。

高中时，当我第一次了解完整个事件，第一个感觉是中国怎么这么黑暗，为什么会有人仅仅因为言论的问题就被抓去坐牢呢?该案又正好发生在重庆，不免会让人感慨如今的世道。但是在学习一些法律知识之后，就能更加客观地看待这件事。

根据相关资料，重庆市公安局抓捕任建宇的证据是转发的各种不良言论，依据的法律依据是《中华人民共和国宪法》、《 关于维护互联网安全的决定》等法律。在被两次驳回上诉之后，任建宇在牢狱之中度过了两年。我产生的疑问是是否是政府过于夸大他的罪行，还是任建宇成为了网络不良言论传播的牺牲品。

任建宇转发胡锦涛的图片，图片下写“揭竿而起”；转发2011年甬台温铁路列车追尾事故温家宝图片，图片下写有“打倒共产党”； 转载李克强访问香港的图片，图片下写“黑社会老大”等等过于激烈的言论。一方面正如有些媒体所评价的，他是一个刚大学毕业，对国家和

社会怀有深厚感情的年轻人，对身边的事情发一些自己的见解和想法，或转一些符合自己心意的文字，这个参加工作不久的年轻人并不精于人情世故，腐败更是他无法理解的。任建宇总是跟父亲抱怨说，为什么上面发的东西下面的人总会收不到。任建宇作为一名大学生村官，也许有机会深入接触政府机关，就会看到许多令他不能忍受的丑恶行径，这种不满情绪就会得到强化。他大胆说出了我们每个平民百姓总是在抱怨，却不敢真正发表的实在话。

当然政府的做法确实值得去质疑微博的原创者没有事，没有被处罚，仍然在空间中发言，转发者反而被安上了罪名。一直以来，总是有人认为言论自由保障的事正确的言论，没有依据性的攻击性言论是不受保障的。但是在一个文明国家，言论自由在公共领域不能实行民事的规则，即言论自由应当保障公民毫无顾忌对公共事务，对政府攻击性的评论，甚至这种评论没有依据。这是因为政府部门掌握了公权力，政府部门如果有权惩罚他们认为的错误的批评政府的言论，那么言论自由将荡然无存。在法治社会中，政府要做的是“关注民众”，而非“管住民众”。

前国务院总理温家宝常说，“创造条件让人民群众批评政府”。一个对公民言论更加宽容的政府，才是政府自信的体现，只有经得住批评，才能受得了考验。

第二篇：从任建宇案透视我国劳动教养制度

安 琪

（华东政法大学 研究生教育院，上海 200042）

摘 要：我国劳教制度作为特定时代背景下政策定位的产物，在当下中国已备受责难，任建宇劳教案作为典型案件反映着我国劳动教养制度背后的权力与权利的剑拔弩张的紧张关系。劳教制度需要由轻罪处罚机制加以替代，以限制国家公权力并保证个人权利和自由不受任意侵犯。

关键词：劳动教养；权力制约；轻罪处罚制度

中图分类号：D926.8文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）09-0099-03

一、劳教制度的发展演变

起源于镇压反革命运动的劳动教养制度（下简称劳教制度）是一项具有鲜明中国特色的制度，1957年8月1日经全国人大常委会批准，同年8月3日由国务院公布的《关于劳动教养问题的决定》标志着劳教制度在法律上的真正确立。1961年，公安部发布《关于当前公安工作十个具体政策问题的补充规定》，对劳动期限作出进一步说明。

1979年11月29日，经第五届全国人大常委会第十二次会议批准，国务院于12月5日公布了《关于劳动教养问题的补充规定》，并将1957年颁布的《关于劳动教养问题的决定》重新发布实施。1982年1月21日，经国务院批准转发公安部的《劳动教养试行办法》。《办法》对适用劳动教养的对象从《关于劳动教养问题的决定》规定的四类对象扩大到六类。① 劳教制度的产生之初，适逢我国高度政治化的社会阶段，社会与法治环境尚不成熟，对人权的漠视往往使得公权力肆无忌惮的剥夺公民人身权。但随着人民物质生活提高，特别是网络传播技术打破了言论的垄断后，劳教制度逐渐作为政府的维稳工具被大肆使用，使其成为法制建设中的“荒地”，饱受争议。

二、大时代里的小人物——任建宇一案始末

（一）匪夷所思的“罪证” 2011年8月18日，时年25岁的大学生村官任建宇被警察带走，罪名是“煽动颠覆国家政权”。警方所认定的罪证是他在网上发表和转载的“一百多条负面信息”。同一案情，却有两种结论。9月23日，重庆市检察院向市公安局下发了《不批准逮捕决定书》；恰在当天，重庆劳教委认定，任建宇“煽动颠覆国家政权一案事实清楚，证据确实充分实”，决定对他处以两年劳教。现有的公开的重庆市警方认定的“罪证”共有十条，其中包括五张转发的图片，一句转载自电影《建党伟业》台词“结束***，民主自由万岁”句子，三条涉及对体制及“唱红歌”看法的微博，一篇嘲讽所谓专家的日志以及“不自由、勿（毋）宁死”文化衫。② 根据重庆市劳教委办公室副主任傅强的说法，任建宇违反了《中华人民共和国宪法》、《关于维护互联网安全的决定》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等法律，认为他“利用互联网造谣、诽谤或者发表、传播其他有害信息，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度”。简单分析下警方所列出的证据，不禁让人产生疑惑，借鉴刑法中“颠覆国家政权罪”的构成要件可知，该罪名客观要求有着组织、策划、实施颠覆国家政权、推翻社会主义制度的行为，仅仅在网络上发表及转发评论就成为“组织、策划”者了呢？更令人不解的是任建宇在网络上发表的大部分的内容并非他本人的原创，原创者没有受到处罚，转发者反而身陷囹圄。这似乎是公权力在用个案向中国亿万网民的权利宣战，意图以个案产生以儆效尤的效力。

（二）为什么是任建宇

任建宇一案被媒体曝光后引发了社会各界广泛的关注，这与他“大学生村官”的标签密不可分，但令人倍感讽刺的是这位“反革命分子”能以选调生的身份考入重庆彭水县，成为体制内的一名村官。这种体制内的身份，并没有给任建宇带来“免死金牌”，或许，正是由于他的这一身份，使得他的言论受到不同寻常的关注，至于是否是他今天牢狱之灾的主要原因如今也未可知。

（三）并非首位因言获罪之人

2012年8月15日，任父任世六向重庆市第三中级人民法院提起行政诉讼，请求撤销重庆市劳教委作出的《劳动教养决定书》。2012年9月19日，重庆市劳教委以“处理不当”的理由撤销对任建宇劳教的决定，随后，重庆市第三中级人民法院以“起诉超过法定起诉期限”驳回了任建宇的申诉。2012年11月，任建宇起诉重庆市劳教委，要求恢复公务员身份。12月28日，重庆市高级人民法院对“任建宇劳教诉讼案”做终审裁决，驳回他的上诉，维持原判。任建宇劳教一案在起诉与申诉中渐渐落下序幕，然而，他并非首位因言获罪之人，仅在重庆，就发生过“彭水诗案”、“一坨屎案”等诸多备受关注的劳教案。几个典型案件都具有类似的案情：互联网上的一篇嘲讽性评论意外收到公权力机关的“垂青”，美其名曰“劳动教养”，实则是采用强制的手段剥夺公民人身自由，以达到“噤声”的效果，公权力何以对私权利任意践踏？把权力关进“笼子”里真的如此困难重重吗？

三、劳教制度背后的权力与权利

权力自古就被贴上“易被滥用”的标签，英国著名历史学家阿克顿勋爵在《权力与自由》一书中表达了他对权力极为负面的看法：“权力，不管它是宗教还是世俗的，都是一种堕落的、无耻的和腐败的力量。”他还总结出了著名的“阿克顿定律”：“权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。”③

在劳教制度背后，显示了权力极度扩张的趋势。其最大特点亦是最遭诟病处，是不经正当法律程序长期剥夺公民人身自由。这项限制和剥夺公民人身自由的决定不经检察院审查起诉和法院审判，而由行政机关实际全权掌握。如今，权力滥用的恶果愈发的凸显，如何制约权力保障权利便成为亟待解决的问题。

（一）权力制约模式及其局限性 1.以权力制约权力

“以权力制约权力”一直是倍受推崇和并在国内外得到大力推行的权力制约模式。该模式必须有一个前提条件——权力对等，然而在劳教制度中，我们看到的却是立法权的滥用、行政权的过度扩张及司法权被侵占。根据《行政处罚法》、《立法法》的规定，限制人身自由的行政处罚，只能由法律设定。而我国劳教制度的法律根据是国务院的行政法规和公安部的规章，在实践中劳动教养的具体实施更被许多地方政府和地方人大制定的规范性文件所突破。这种现象导致我国规范劳动教养的法律法规多而杂乱，且相互之间冲突甚多。况且目前我国的劳动教养权是行政权的一个重要部分，实践中公安机关集侦查权、裁判权、复查权于一身，而且这样一种可以长时间剥夺公民人身自由的措施，在决定、执行的过程中，司法机关没有任何插手的空间，这是典型的行政权对司法权的侵占，导致了司法权的独占性和权威性大打折扣。

2.以法律制约权力

“以法律制约权力”即由法律规定权力行使方式和法律程序、权力的主体、权力的内容和边界、权力行使者的职责和滥用权力的法律责任等。然而在劳教制度中，立法权被过度下放，使得劳教制度授予了公安机关、劳教委和地方政府在法律之外限制人身自由的权力，成为控制思想、维护社会秩序的意识形态工具。同时，法律作为专政的意识形态工具是为维护统治阶级利益的，作为利己行为的立法往往体现的是社会统治层的政治意志，或曰立法是为了维护统治阶级权力而不是制约统治阶级权力。从权力与法律的这种本质联系中可以看到，“以法律制约权力”也不能完全达到有效制约国家权力的目的。3.以权利制约权力

“以权利制约权力”具体而言可以通过公民的监督权促使国家权力的规范行使，通过行政诉讼使公民在一定程度上制约国家行政权，通过公民的违宪审查请求权对立法权实行制约，通过上诉权和再审申诉权等措施来制约司法权。反观我国劳教制度，虽然对决定不服可以行政复议、对行政复议决定不服还可以提起行政诉讼，但复议、诉讼期间不停止原决定的执行使得救济的结果大打折扣。而且由于劳教法律规定的不完善，行政诉讼中判决行政机关败诉的很少，被劳教人员出于经济考虑一般不起诉。从大背景下看，我国目前市民社会本身不够健全，社会很难以形成相对一致的合力对强大的国家权力进行有效的制约，使这种制约模式显得势单力薄。

四、废除抑或改革——如何预防下一个任建宇的出现

综合上述对劳教制度的法理分析可知，随着法治进程的加快，劳教制度实际上就逐渐转化为对违法和轻微犯罪等不法行为的制裁和处罚。但是，其始终没有被纳入民主与法制建设进程的范围，仍然在新的“政治”框架下，沿用着过去的行政机制。学界对于劳动教养的出路，大致有三类主张：一是主张保留并强化，认为劳教制度创建以来，不仅为稳定社会作出了重要贡献，而且把大量被收容人员改造成了自食其力的守法公民，因而这一制度只能加强不能削弱。二是废除，主要理由为劳教性质含混，操作过程缺乏监督，易侵犯公民的人身自由权，是法制不健全时代的产物，应予以取消。三是主张改革，认为当前我国正处在剧烈的社会转型期，在这种形势下，完全取消劳动教养制度不切实际。但因其存在重大缺陷，需要进行彻底的改革。而对如何改，则又仁者见仁，智者见智。④

笔者认为，劳动教养制度的存在与我国目前的社会现状密不可分，在摇旗呐喊着废除劳教制度的同时，更应当关注于劳教制度的替换制度。笔者倾向于在我国建立轻罪处罚制度来替代劳教制度。劳教制度本质上是一种司法程序外的社会控制手段，被行政权用来单方面、高效率地剥夺公民人身自由，是公权力对公民权利的侵犯。轻罪化并不意味着严格的刑事犯罪化和刑罚化，可以通过制度设计使其成为程度很低的“准犯罪”。目前，我国将事实上同质的社会危害行为分为犯罪、劳教和治安处罚三种方式处理，立法的成本高且难以达到法治的统一。通过劳动教养立法使其轻罪化，可以实现其法律化、司法化和程序化。并且劳动教养立法中的“犯罪化”和“轻罪化”的建构不得背离劳教立法的基本目标：改善受处分人的生存状态。最后，需要反思的是，在任建宇的悲剧当中劳教到底扮演了什么角色？可以说，对任建宇而言，劳教制度只是道具而已，罪魁祸首是当时地方执政者对法治的蔑视、对言论自由的压迫与摧残。其实劳教问题只是一个符号或表象，它折射的核心问题是为了维护公共秩序的需要，国家权力的行使可否忽视公民个人权利？若权力机关对待公民私权一直采取漠视的态度，那么劳教制度存废与否的争议性亦不存在任何实质意义。

第三篇：从唐慧任建宇案件浅谈我国劳动教养制度

毕业论文

题目：从唐慧、任建宇案件浅谈我国劳动教养制度 姓名：郝帅

学号： 1015043248

系别专业：应用法律系罪犯矫治 指导教师：鲁玉兰

完成日期： 2013-5-10

从唐慧、任建宇案件浅谈我国劳动教养制度 【内容摘要】：中国的劳动教养制度是根据1957年8月1日全国人大常委会第78次会议批准颁布的《关于劳动教养问题的决定》，以及有关法律、法规建立的，依照法律规定，劳动教养不是刑事处罚，而是为维护社会治安，预防和减少犯罪，对轻微违法犯罪人员实行的一种强制性教育改造的行政措施。现行的劳动教养制度的缺陷日益显露，无论从立法上还是从司法上，都没有给其一个“名正言顺”的地位。相反，它的存在和功能却越来越多的受到人们的不断质疑，因此它在我国现行法律体系中的地位就显得非常尴尬，改革并完善这一制度势在必行。

关键词：劳动教养缺陷冲突与国际精神公约不符改革 目录 引言 3 一案情回放 3 二案情评析：从唐慧，任建宇案件中当映出我国现在劳教制度存在的问题 3

（一）我国劳动教养制度概述 3（1）我国劳动教养制度的缘起 3（2）劳动教养的对象 4(二）从唐慧，任建宇的判决中体现出劳教制度的不合法性 4（1）违背基本人权 4（2）违背法治原则 5（3）与我国参加的国际人权公约相冲突。5（4）缺乏救济内容的详细规定 5 三通过唐慧，任建宇案件对我国教养制度的改革建议 6

（一）明确我国劳动教养的性质 6

（二）改革我国劳动教养的决定机关 6

（三）统一和规范我国劳动教养的适用范围 7 结论 7 参考文献 8 引言：现行的劳教制度,为维护社会秩序发挥了重要作用,但一些相关规定和认定程序存在不少问题,此前已广受争议。纵观近年引发热议的劳教案,一个尤其值得担忧的趋势是,有些地方政府将劳教当作了打击上访者的工具。我国劳教制度是去还是留。一案情回放

二案情评析：从唐慧，任建宇案件中当映出我国现在劳教制度存在的问题

（一）我国劳动教养制度概述（1）我国劳动教养制度的缘起 劳动教养制度是在上世纪五十年代中共中央发动的肃清暗藏反革命分子运动中的内部肃反运动，为了让解决一批因为历史问题而被羁押难判刑，逐步建立起来的。1955年8月25日中共中央发布了《关于彻底肃清暗藏的反革命分子的指示》这个指示首次提出“是不能判刑而政治上又不适于继续留用，放到社会上去又会增加失业的，则进行劳动教养。从法律上讲劳动教养制度始于1957年。1957年8月3日中华人民共和国国务院公布了经过1957年8月1日全国人民代表大会常务委员会第七十八次会议批准的《关于劳动教养问题的决定》。该决定的初衷是为了管理“游手好闲、违反法纪、不务正业的有劳动力的人”主要针对的对象是“不够逮捕判刑而政治上又不适合继续留用放到社会上又会增加失业的人员”。直到1979年11月29日中华人民共和国国务院颁布《国务院关于劳动教养的补充规定》，明确劳动教养制度可限制和剥夺公民人身自由长达13年，必要时可延长一年。但以后在实践中常出现重复劳教问题。1982年1月21日颁布《劳动教养试行办法》针对的对象包括“家居农村而流窜到城市、铁路沿线和大型厂矿作案符合劳动教养条件”的人。1986年六届全国人大常委会第17次会议通过了《治安管理处罚条例》，1990年12月七届全国人大常委会第17次会议通过了《关于禁毒的决定》。1991年9月，七届全国人大常委会第21次会议又通过了《关于严禁卖淫嫖娼的决定》等。（2）劳动教养的对象

(1)罪行轻微，不够刑事处分的反革命分子、反党、反社会主义分子(2)结伙杀人、抢劫、强奸、放火等犯罪团伙中，不够刑事处分的(3)有流氓、卖淫、盗窃、诈骗等违法犯罪行为，屡教不改，不够刑事处分的(4)聚众斗殴、寻衅滋事、煽动闹事等扰乱社会治安，不够刑事处分的(5)有工作岗位，长期拒绝劳动,破坏劳动纪律，而又不断无理取闹，扰乱生产秩序、工作秩序、教学科研秩序和生活秩序，妨碍公务，不听劝告和制止的；(6)教唆他人违法犯罪，不够刑事处分。

从这六项规定的范围内看，笔者认为唐慧任建宇的行为不能够占其一项，并且从规定的来看，他们都更像陈述的受害者，是应该被保护的对象，而不是劳教的对象。(二）从唐慧，任建宇的判决中体现出劳教制度的不合法性（1）违背基本人权

人权之为人应该享有的权利。人身自由权是人权的重要内容也是作为人的一项基础性权利。宪法第37条规定：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯, 任何公民, 非经人民检察院批准或者决定, 或者人民法院决定, 并由公安机关执行, 不受逮捕。”劳动教养制度规定的是属于限制公民人身自由的行政处罚, 无法在《宪法》中找到有力依据。在唐慧的案件中可以看出，唐慧为了女儿几经周折未女儿伸冤，但是最后唐慧被押送到位于湖南株洲的湖南省白马陇劳教所，理由是，“严重扰乱社会秩序”，判处劳动教养1年6个月。刑法中的几大主刑，有期徒刑可判处缓刑，拘役最长不超过1年，管制更比拘役要轻得多。然而，仅仅是行政处罚的劳教，执行的时限是1-3年，一定条件下还可延长1年。而任建宇的判决是2011年9月23日，重庆市劳教委下达了劳教决定书，决定将任建宇送往涪陵劳教戒毒所，劳教期为两年。并且，对当事人执行劳教，不需要经过法院判决。并且劳教制度还规定而被劳动教养的人，则要收容于专门的戒备森严的劳教场所，节假日一般只能就地休息。可见，被劳动教养人的违法程度与对被劳动教养人处罚的严厉程度不相适应，侵犯了被劳动教养人的基本人权。所以，劳动教养制度无疑是对公民人身自由权——这一基础性的基本人权——的严重侵犯。（2）违背法治原则

中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。目前行使劳动教养审批权的法定机构是劳动教养管理委员会，由公安、民政、劳动等部门负责人兼职组成，未设专职负责人。其权限主要有两项：一是审查批准作出劳动教养的决定，二是批准提前解除劳动教养、延长或减少劳动教养期限。而实际这两项职权分别是由公安机关和司法行政部门行使的，上述两机关是在没有明确法律授权的情况下代行劳教委职权的。我国于1998年签署加入的《公民权利与政治权利国际公约》规定，“除非依照法律所规定的根据和程序，任何人不得被剥夺自由”，按照一般理解，这里的法律应是指立法机关制定的法律，程序是指司法程序。《立法法》明确规定：对限制人身自由的强制措施和处罚，只能由全国人大及其常委会来规定。而劳动教养作为剥夺人身自由可以长达三、四年之久的强制措施，由行政法规和行政规章确立，并且不经过司法审查程序便可由行政机关径行作出决定，显然与现代法治原则相悖。（3）与我国参加的国际人权公约相冲突。

《公民权利与政治权利国际公约》第9条第一项规定：“人人有权享有自由和安全，任何人不得加以逮捕或拘禁。除非依照法律所规定的根据和程序，任何人不得被剥夺自由”；“任何因逮捕或拘禁被剥夺自由的人，有资格向法庭提起诉讼，以便法庭能不拖延地决定拘禁他是否合法以及如果拘禁不合法时命令予以纠正”。而从唐慧，任建宇案件来看，并不是国家的法律来确定的，而是根据一些行政机关制定的法规来决定的。但是他们这些行政部门的规章是不能直接用来剥夺或者限制公民的人身自由的。（4）缺乏救济内容的详细规定

唐慧被劳动教养的消息被公布后，却引来舆论的一片哗然。2012年8月8日,湖南省劳动教养管理委员会受理唐慧对劳动教养案的复议。唐慧的劳动教养决定经复议被依法撤销。我国《行政处罚法》规定：“当事人对限制人身自由的行政处罚有异议的，依照治安管理处罚条例有关规定执行。”《治安管理处罚条例》规定，被处罚人可以提出行政复议或行政诉讼。但是对于劳动教养制度，如果说它是行政处罚，无明文规定；如果说它不是行政处罚，又由公安机关审批而限制了人身自由。《行政诉讼法》规定，对限制人身自由的行政强制措施不服可以提起诉讼，但没有一部法律明确规定“劳动教养是行政强制措施”，据笔者所知，即便是劳动教养复议这一法定救济手段也面临一些突出问题，如：同级复议或以复查代替复议，变相剥夺被劳教人员的复议申请权，不遵守复议期限，等等。这里唐慧的复议被撤销的原因应该很清楚了。

三通过唐慧，任建宇案件对我国教养制度的改革建议 我国劳动教养的目的就是预防犯罪、改造行为人。所以笔者认为可以从以下几方面着手对我国劳教制度进行改革。

（一）明确我国劳动教养的性质

性质不明是制约劳动教养向前发展的一个重要原因，对劳动教养进行定性是完善劳教法律制度的关键。劳动教养制度自从创建以来,迄今还没有一个正式的“说法”。与创建时相比,劳动教养的法律性质已发生了实质性的变化,不再是安置就业的一种办法,而成为打击处理违法行为的一项重要手段。因此,笔者建议在修改和完善劳动教养法律制度时,首先要明确劳动教养的法律性质。为了防止劳动教养法律成为“准刑法”,应明确坚持劳动教养作为一种行政处罚的性质,将其归入行政法范畴。

（二）改革我国劳动教养的决定机关 江泽民同志在十六大报告中指出：“社会主义司法制度必须保障全社会实现公平和正义。”作为限制或剥夺公民人身自由的劳动教养制度是以实现社会防卫为目的的，所以劳动教养立法应遵循国家优位理念，维护国家利益。未来的劳动教养立法在实体和程序上都要充分体出公平与正义。笔者认为, 由劳动教养管理委员会负责劳动教养的决定权,并不能解决劳动教养中存在的问题,而相反,这种做法极易因治安形势变化而实际上变成一个机关说了算的局面。对公安机关名正言顺地实施审批权这样的做法, 是对现实中由公安机关一家包办劳动教养做法的认可, 直接违背了行政法上自己不可以当自己案件的法官的原则。同样不能解决劳动教养实践所出现的种种问题。因此,从法治原则及公正适用劳动教养的保护社会,维护人权的角度考虑,笔者建议, 建议将劳动教养作为一种限制人身自由的非刑罚方法纳入刑事制裁, 在法院内部新设立专门的治安法庭或治安法官来审查裁决。理由是:《刑事诉讼法》第12条规定，未经人民法院依法判决,对任何人都不得确定有罪。而现行的劳动教养制度, 将有罪还是无罪的认定权赋予公安机关行使,违反了定罪权由法院统一行使的无罪推定原则；在实践中大量存在的证据不足被劳动教养现象,又违背了疑罪从无的原则。为此,对劳动教养的审查决定权,应当由人民法院行使。鉴于当前法院的刑事审判任务本来就比较重, 其审判的主要对象应当定位于确实有罪并应受刑事处罚的人员,对应当处以劳动教养的对象(这些人不够刑事处罚但又必须给予适当处理)可以借鉴一些国家治安法院的体制。建立治安法院的体制, 使劳动教养决定程序司法化,可以避免劳动教养实践中存在的种种弊端与不足,准确运用法律,保障公民的合法权益；还可以在国际人权斗争与合作中争取主动。劳动教养司法化, 其实质就是由法院行使对行政机关的监督制约权。

（三）统一和规范我国劳动教养的适用范围

笔者认为, 在确定劳动教养适用对象时, 应依劳动教养的性质、作用, 根据相关法律的规定和实际需要而确定。劳动教养的适用范围应是主权范围所及的每一个符合适用劳动教养的人, 不宜存在适用对象的城乡差别、地域限制。劳动教养是以强制适用对象进行劳动为内容, 不满16周岁和超过60 周岁的人被强制劳动,与有关法律规定相抵触。对未成年人,应严格把关，从宽处理。如有破坏劳动纪律行为的人、反社会主义分子、反党分子以及破坏分子等, 有的已与当今的法治观念不符, 有的是政治产物, 在确定劳动教养对象时应予以剔除。对复吸毒人员, 建议以强制戒毒代替劳动教养。劳动教养所的医疗条件与强制戒毒所的条件有一定差距,将复吸毒人员送强制戒毒所, 对其实现康复有益。在立法技术上,要改进现行劳动教养法规定存在的一些用语不够规范的现象。例如犯罪团伙就不是法律用语。犯罪团伙可能属于一般共同犯罪的情况, 也可能属于犯罪集团的情况,在吸纳劳动教养对象时, 在立法上要注意避免类似问题。结论

法治是治国理政的基本方式，只有确保制度供给跟得上时代脚步，确保法律规章不断与时俱进，才能将一切权力运行纳入法治轨道。改革劳动教养制度已成社会共识，而唐慧们和任建宇们的遭遇则掀起劳教制度存废的思索。为了杜绝更多的类似唐慧，任建宇的案件发生，劳动教养制度一定要紧紧适应法制建设的形式发展进一步修改，健全完善，做到执法有据、号令统一、奖罚分明，才能更加切实有效地落实好劳动教养的执法活动，才能使劳动教养机关顺利地完成其应有的职能作用，更好地为国家，为党和人民服务。参考文献：

1《中国劳动教育简介》

2《中华人民共和国刑事处罚条例》 3《河北法学》2010年第8期

4《法制与经济》2010年第259期

5《制定有中国特色的收容教养法探索》 6《行政法与行政诉讼法》

7《论劳动教养适用对象规定的完善》

第四篇：劳技教案

活动

一、清洁厨房

一、教学目的要求：

1．了解厨房的卫生常识，学会做洗刷餐具、厨具等力所能及的家务劳动。

2．培养学生主动参与家务劳动的好习惯。

二、重点、难点：

1、重点：让学生懂得搞好厨房卫生的重要性，知道厨房清洁卫生的主要内容及如何做好厨房的清洁卫生。

2、难点：如何擦洗粘上油污的餐具、厨具。

三、教学准备：

粘有污垢的餐具、炊具各两三件，干净抹布两块，炊具洗洁剂或漂白粉，洗碗盆，水。

四、教学过程：

1、简介厨房卫生对人体健康的重要性（可结合生活实际介绍不注意厨房卫生引发的一些病例）

2、让学生在显微镜下观察从不洁厨具采集来的细菌玻片，用事实说明厨房卫生的重要。

3、提出厨房卫生的具体要求。

4、分类介绍厨房清洁卫生的方法，如餐具、厨具、家用电器等。着重提示要根据不同物品的用途、特征选用不同的洗涤剂、工具和方法。（教师进行示范，指导学生在课堂上进行练习。）

5、介绍一些简单安全的防治鼠、蟑、蝇、蚁办法。

6、布臵学生课后实践，要强调先跟家长学着做。

活动

二、认识和使用电冰箱

一、教学目的要求：

通过本课的教学，使学生知道电冰箱的结构及各部位的用途，掌握使用电冰箱冷藏和冷冻食品的正确方法。

二、重点、难点：

1、重点：初步认识电冰箱的冷藏室和冷冻室的不同作用。

2、难点：了解不同食品进行保鲜时的注意事项。

三、课前准备 ：

电冰箱结构挂图，温度调节旋钮放大图

四、教学过程：

1、利用挂图，让学生了解电冰箱的主要结构。

2、学生试说电冰箱的主要作用。

3、教师介绍冰箱的主要作用：保鲜食品，防止食品变质，制作冷饮等。

4、让学生边看“温度调节旋钮放大图”，边讲解电冰箱内温度高低的调节方法。

5、指导学生初步掌握正确使用冰箱保鲜食品的主要方法，重点讲三点：

①食品放入冰箱之前应洗净沥干，适当包装，按类分层排放。电冰箱门内侧不能存放过多食品。

②玻璃容器装的液体食品一般不存放在冷冻室内，以免容器发生暴烈。

③随时关好箱门，有利于节约用电。

6、课堂小结

7、布臵作业：试试使用你家的冰箱。

活动

三、认识和使用液化器炉具

一、教学目的要求：

1、掌握液化炉具的使用方法。

2、学会家务劳动的本领，能做父母家务劳动的小帮手。

二、重点、难点：

1、重点：液化气炉的使用方法和安全使用液化气炉的注意事项。

2、难点：开启、关闭液化气炉的操作程序。

三、课前准备：

1、课前布臵学生观察自己家或别人家的液化气炉的构造，了解一些基本的使用方法；

2、液化气炉钢瓶、炉具两幅挂图（或自制幻灯片、多媒体课件），液化气炉实物一套，以便课堂示范操作和学生动手实践。

四、教学过程：

1、让家里有液化气炉具的学生简单介绍液化器炉具的优点，使用方法；

2、针对学生在讲述中的遗漏，提出液化气炉具安全使用的重要性，对学生进行安全教育；

3、教师结合挂图，实物，讲解液化气炉具各主要部件的名称、用途和使用液化气炉具的方法，强调液化气是易燃易爆气体，在使用时必须严格遵守安全操作规程和相关的“特别提示”；

4、总结谈话

5、教师示范液化气炉的使用方法，并指定几个学生学习操作，其余同学在旁边观察，教师对学生操作中出现的问题给予指正。

6、布臵作业：

在家人指导下进行操作练习。活动

四、面条的烹调

一、教学目的要求

让学生掌握“拌面”、“煮面”的烹调方法，养成良好的劳动习惯，能做家务小帮手。

二、重点难点

1、重点：学会“拌面”、“煮面”的烹饪方法。

2、难点：烹饪时调味品投放适量。

三、课前准备

适量的面条、配料、食油及炉具，锅、捞瓢、筷子、盘、碗、刀、锅铲、水等。

四、教学过程

1、谈话，引出课题：

同学们喜欢吃面条吗？谁会煮面条？怎样煮？学生自由发言

2、自学讨论，自学课文中的图示和文字，并展开讨论：怎样煮？

3、教师请几个学生帮忙煮面，重点让学生知道：做拌面和煮面时，盐、酱油等调料不能放太多，可先少放一点，拌匀后品尝一下，如太淡就再添一些，到合口为止。

4、小结

5、布臵学生回去实践，并在配料方面要有所创新，实践。

活动

五、做汤

一、教学目的要求

1、学习掌握烹饪冬瓜汤、紫菜汤、牡蛎或香菇豆腐汤的方法。

2、培养学生热爱家务劳动的思想。

二、重点难点

1、重点：掌握几种简易汤的制作方法。

2、难点：掌握煮汤时加入的适量调料。

三、课前准备

炉、锅、盘、碗、锅铲、水桶和各种用料、调料等。

四、教学过程

1、谈话，引出课题：

用餐时常喝怎样的汤？自己会动手做汤吗？把知道的做汤方法介绍给大家听。

2、学生自学课文的有关插图和文字说明后，进行讨论： 怎样做出一道好喝的汤？

3、学生自由发言。

4、请几个煮过汤的学生当场试试。

5、加强安全教育，强调安全用火，规范操作，防止烫伤。

6、布臵作业：

回去在家长的帮助下学煮一道汤。

活动

六、自制贺卡

一、教学目的要求：

1、通过教学使学生了解并掌握贺卡简单的制作方法；

2、培养学生创新和动脑、动手的能力。

二、重点、难点：

1、重点：掌握贺卡简单的制作方法。

2、难点：贺卡图案的设计。

三、课前准备

事先布臵学生收集各式的贺卡，并自备图画纸、绒线、各种颜色的小碎片、胶水、彩笔、剪刀、小刀。

四、教学过程

1、观赏激趣。

教师让学生把搜集来的各式贺卡展示交流，激发创造欲望。

教师抓住时机提出：如果你能利用身边的材料，自己动手做一些贺卡送给别人，一定更有意义。

2、讲练结合。

教师介绍贺卡的制作方法。

3、按制作程序，教师边示范边让学生按步骤进行制作。

4、鼓励创新。

学生可以按老师介绍的方法，变化图案设计，也可以自己设计另一种贺 卡，教师进行巡视指导，组织展评活动。

5、对学生的作品进行评价（1）学生评（2）教师进行鼓励

活动

七、礼品装饰

一、教学目的要求：

1、通过教学，使学生学会按物品尺寸制作相应大小的纸盒，并用彩色包装纸进行装饰，对物品进行美化包装。

2、培养学生装饰礼品的兴趣和创造精神。

二、重点、难点：

1、重点：学习按物品尺寸制作礼品包装盒。

2、难点：纸盒的作图设计。

三、课前准备

一张20cm×30cm规格的厚纸、相同规格的印花包装纸，双面胶带，约50cm长的彩带一条，小剪刀等。

四、教学过程：

1、教师将收集到的各式礼品包装盒逐一展示，让学生感到礼品包装的作用，让物品显得美观、雅致、高档，激发学生对礼品装饰的兴趣。

2、学生自学课文，理解掌握礼品包装的主要程序： ①量出物品的长、宽、高；

②在厚纸上画出纸盒的设计图（纸盒的长、宽、高要比物品的长、宽、高增加0.5cm左右）；

③按图裁剪粘贴成纸盒。

3、让同学们谈谈日常观察大的礼品其他的装饰方法，并讨论圆柱形，多边形礼品盒的设计图和装饰方案

4、装饰。选择漂亮的彩色纸把纸盒包起来。根据自己的想法有创新的进行包装。

活动

八、今天我生日

一、教学目的要求：

1、通过活动，对学生的交往能力，生活自理能力和劳动能力进行一次综合考查；

2、培养学生尊敬父母，长辈的思想感情，增进同学之间的友谊，养成勤俭节省的好习惯。

二、重点、难点：

1、重点：发挥学生的主动、创造精神，自行筹办“家庭生日集餐会”。

2、难点：如何有条不紊地计划按排好“家庭生日集餐会”的有关准备工作。

三、教学过程：

1、教师与同学们一起讨论交流“家庭生日集餐会”的具体方案：（1）具体时间安排？（2）准备邀请哪些人参加？（3）按排哪些活动？

（4）要着手进行哪些准备工作？（5）需要请哪些同学来做你的小帮手？

2、让学生自由发言，说说自己的方案，特别表扬那些与众不同的同学。

3、通过活动来展示自己的劳动本领和才华，教育学生不能互相攀比，特别要加强勤俭节约。

4、结合实际对学生进行节俭文明、礼貌待人的良好行为习惯的教育；

5、有条件的学生可试试举办自己的生日庆祝会

活动

九、节约用水

一、教学目的要求

对学生进行爱护水资源和节约用水的环境保护思想意识教育。

2、能自觉运用 些节水的办法．养成节约用本的好习惯。

二、教法提示：

本课可采用谈话、组织学生讨论、课后实践的办法进行教学。

三、教学过程：

（1）课一开始，教师和学生将搜集到的有关“水的数字”在班上说说，让学生展开讨论，意识到：水并不是一种取之不尽的资源，人类正面临着淡水短缺的危机，节约用水十分重要。通过讨论，对学生进行环境保护教育，提高节约用水的自觉性。

（2）让学生自己说说要养成哪些节水的好习惯？什么叫循环用水？水的二次利用为什么是可行的？在这个问题上，教师要重点进行讲解． 让学生掌握水的二次利用的基本原则，注意不能造成新的污染。

（3）鼓励学生开动脑筋，提出一些节约用水的好办法。可组织学生分组展开讨论，然后以小组为单位，提出一些“节水金点子”或是“节水小倡议”等。对学生提出的办法，教师应予以肯定支持，并建议学生回去宣传、实践。

活动

十、认识和使用扳手

一、教学目标

1．通过教学使学生认识各种各样的扳手，学会用扳手旋紧或松开螺母和螺栓。

2．教会学生做事要动脑筋，灵活应用劳动工具。

二、重点难点

1．重点：认识呆扳手和活扳手及其使用方法。

2．难点：使用活扳手怎样调节开口的宽度。

三、教学过程

（1）教师讲解扳手的作用。

（2）教师介绍扳手的种类。

（3）教师讲解扳手的使用方法。

①根据被旋的紧固件的六边形的对边距离选用相应的呆扳手或调整活扳手的宽度。

②旋紧，右手握扳手柄末端，顺时针方向用力旋；旋松，逆时针方向旋。

（4）学生实践。要求学生将螺栓螺母在木片上旋紧后，各组交换，将对方旋紧的螺母松开。

（5）教师讲解注意事项。

①不可将扳手当锤子捶敲别的物体。

②对旧的已生锈的螺丝，如果用力旋不动可采取两种方法：a．滴上柴油，待一会再旋；b.先顺时针方向旋动，再改逆时针方向旋松。

（6）课后实践。

学着使用呆扳手给家里的自行车螺母旋紧。

观察水电工人和自行车、摩托车的维修工人是怎样使用扳手的。活动

十一、认识常见的木工工具

一、教学目标

1．认识常见的木工工具，知道它们的用途，初步学会使用架锯和凿子。

2．使用木工工具进行力所能及的劳动实践，培养自己动手的劳动习惯和为人民服务的 思想。

二、重点难点

1．重点：认识常见的木工工具及操作方法。

2．难点：架锯、凿子的实际操作，如何落锯拉锯打眼的正确方法。

三、教学建议

1．课前准备 准备木工常用工具锯、斧、刨、凿、锤、曲尺以及木块、工作凳、木板等。

2．教法提示 本课可采用教师先讲解、演示，然后学生分组实践的方法进行教学。

四、教学过程

（1）先讲述认识常见木工工具的意义。在日常的生产、生活中，有时要使用木工工具，认识和学会使用木工工具，是日常生活的需要，也能培养和提高我们的生活和生存能力。

（2）认识木工工具的名称、结构、用途。教师逐一出示实物，讲解并示范动作，让学生有所认识。特别提示木工工具大都刀刃锋利，使用时要小心，注意安全。

（3）分组实践练习。按照锯、斧、凿三类分组，教师巡回指导。

（4）小结课文及实际操作中存在的问题，说明熟能生巧的道理。活动

十二、加固课桌椅

一、教学目标

1．指导学生学会用加楔子、加斜撑和加角铁的办法加固课桌椅。

2．培养综合应用创新思维和爱护公共财物的优良品质。

二、重点难点

1．重点：掌握加固课桌椅的三种方法。

2．难点：加楔子加固课桌椅的三个步骤以及判断在哪里加斜撑、加角铁，使其牢固美观。

三、教学过程

（1）引入新课 教师说明课桌椅出现摇摆的现象以及原因（是样头松动）。（指导学生

观察）然后请同学们说一说用什么办法使它不摇摆？引出课题。

（2）教师介绍传统而又简单的加固课桌椅的方法，并作示范。

①加楔子

②加斜撑

③加角铁

（3）组织学生进行加固课桌椅的活动。

①检查课桌椅、找出必须加固的课桌椅。

②观察讨论每一张须加固的桌椅，确定加固的方法。③分工对松动、摇摆的课桌椅进行加固。（4）教师进行总结

（5）布臵实践作业

利用课余、节假日为学校尤其是低年级班级加固课桌椅。活动

十三、晒被褥

一、教学目标

1．使学生了解经常翻晒被褥的好处，掌握翻晒被褥的知识，学会晒被褥的方法。

2．培养学生从小养成讲卫生、爱劳动的好习惯。

二、重点难点

1．掌握被褥的翻晒、收晾的基本方法是本课的教学重点。

2．正确弹打被褥使之去掉尘土是教学的难点。

三、课前准备

毛毯、枕头、细圆竹片。

四、教学过程

（1）引人新课，冬天，哪些卧具要经常晒？你们知道怎样晒被褥吗？（交流讨论）

（2）晒被褥的好处。先让学生说出已有的这方面的知识。然后教师帮助小结

（3）怎样晒被褥。从时间、地点、方法分三个层次来指导学生。

①时间上最好在上午9点至下午4点阳光强烈时晒。

②地点应选择阳台、房前的空地或操场上。先扫干净场地，再把竹竿、绳子架牢、绑紧，最后把被褥披挂上去。小件的物品如枕头等可放在干净的木板上。

③掌握晒的方法，先将被里和褥面朝太阳晒透，然后翻过来晒。

（4）怎样晾被褥。晒过的被褥一定要晾半小时，目的是让热气散发，否则会伤害身体。

晾时可在阴凉通风处晾。

（5）总结全课，布臵课后实践。活动

十四、编中国结

一、教学目标

1．通过教学知道有关中国结的知识，初步学会编中国结的基本方法。培养看图操作的能力。

2．对学生进行美的教育，激发学生的编结兴趣和爱国主义教育。

二、重点难点

1．重点：编中国结的基本方法

2．难点：编吉祥结和纽扣结时丝线的穿插方向

三、教学过程

（1）观察中国结。教师出示各种中国结，进行美的教育，激发学生的兴趣。

（2）介绍中国结。

（3）编双线结的方法。

（4）编攀缘结的基本方法。

（5）编吉祥结的方法。

（6）编双头纽扣结的方法。

（7）教师小结。教师评点在巡视指导中发现的情况，鼓励表扬学生的动手实践能力，提出注意事项。①可以同桌或自由组合每2人一组，互相帮助完成。②先把编好的中国结放进煮稀饭的米浆水中浸一下，然后取出，干后就很结实不易变形了。③编中国结是实践性强的手工劳动，要求同学们在课余时间，进一步反复练习，同时向有经验的人请教，就能编出许多新花样的中国结来。

活动

十五、扦插三角梅

一、教学目标

1．通过教学使学生了解扦插的有关知识，学会扦插三角梅的基本步骤和管理方法。

2．培养学生对美化环境的兴趣以及勤于动手的好习惯。

二、重点难点

1．重点：插条的剪取和扦插的方法。

2．难点：选取插条。

三、教学过程

（1）观察三角梅。

（2）怎样扦插三角梅。教师先讲扦插的基本方法和关键步骤。然后教师示范如何选取枝条、削枝条、扦插人士、浇水保湿等几个环节。尤其着重介绍选取枝条。

（3）学生练习剪取枝条，教师巡视指导。及时纠正发现的情况。

（4）指导看图，按步骤扦插三角梅。（每个花盆扦插两枝）

（5）教师小结扦插全过程以及如何管理好杆插苗的方法，保证第二年就会开花。

（6）布臵实践创新的几条作业。

①观察扦插苗成长情况的记录表可填在课本上，写明时间和生长情况，比如什么时候长芽、生出叶子、长成小枝条等

②给三角梅造型，可以结合生活实践，把看到的造型在班级里交流，让大家的创新有所启示。

③写作文和感受应注重动手劳动的思想感受，活动

十六、布置教室

一、教学目标

1．初步学会自己动手布臵教室的本领。

2．培养学生创造美和审美的能力以及互助合作的精神。

二、重点难点

1．重点：布臵节日或游园活动的教室。

2．难点：用彩色纸链布臵教室。

三、教学过程

（1）谈话导人新课。XX节日要到了，本班要举行一次游园活动，前两天老师已布臵同学们设计布臵教室的方案，要求教室要充满节日的气氛，现在就请各小组谈自己的设想。

（2）让四个小组谈他们各自的设想

（3）教学第二自然段

（4）布臵教室要做好分工。

（5）教室布臵最主要的部分是课桌椅的排列。

（6）布臵好教室后要进行卫生大扫除。

（7）布臵教室的彩条

（8）教师讲解

（9）总结：［实践〃创新〕告诉学生这节课是一次布臵教室的演习，今后应学习其他班级的教室布臵的长处，在班主任的协助下把教室布臵得更好！

劳动技术教育学案

王 培 荣

第五篇：劳技教案

上课起立 同学们好

都说中国有五千年的文明，我们假期里面去四处旅游的时候，都会参观一些名胜古迹，其中必不可少的是中国的古代建筑。我们一起来看一下：(图片）这是 这是 这是

庙也好，楼也好，塔也好，都是我们中国典型的建筑形态。

我们来观察一下这些图片，请大家思考，这些古代建筑有什么共同的特点吗？（用什么材料）所以我们不难发现，中国古代建筑大多是由木质结构建造的。因为木材获取方便，价格便宜，在遇到地震灾害时，还有减少伤害。所以，至今，国内外仍有许多建筑是有木材料建成的。

用木材制造建筑，主要就是依靠我们今天所要研究的内容，木结构框架。我们今天就由同学们自己来设计和制作一个简单的木框架。

那什么是木框架结构呢。我们来看一张更直观的图，在这样一座未建造完成的房屋中，这些横的木质部件我们称之为梁，竖着的我们称之为柱。所以，由梁和柱构成的木质结构我们就称之为木框架结构。（板书）

在生活中，木框架结构无处不在，比如说，老师手里这个小椅子，谁来给我们指一下，哪些是梁哪些是柱。“哪些是柱，那这些柱在这把椅子里面有什么作用呢”（板书，竖的力）那哪些是梁呢？有什么作用？（板书，横的力）所以我们说，在所有的框架结构里面，柱就是用来承受竖直方向上产生的力，梁就是承受横向上产生的力。

好，知道了解了什么是木结构框架，我们来一起动手制作一个。请大家先听老师讲解一下步骤，讲完我们在动手。

第一步，打磨。（ppt）我们手里这个木条不太美观，大家用手里的磨砂纸，简单打磨一下使它不那么粗糙。

第二步，粘结。把木条交叉垂直摆放，在交叉点上图上速干胶。粘在一起。重复四次，形成一个正方形。速干胶滴到手上也不用紧张，课后剥掉就好了。给大家三分钟时间迅速完成，开始。

好了，数三下我们停下来。一、二、三。我们看一下我们制作的这个框架。除了比较简单粗糙以外，它的结构上有什么缺陷吗，如果我拿它去造房子，靠谱吗？

对，不牢固，不稳定。大家手里用速干胶粘的还比较牢固一点，建筑里面用钉子或者其他方式固定的，比如老师手里这个，就会发现他其实可以随意变形。那么有什么方法能够解决他这个不够牢固的问题吗。（在里面再加一些木条）

我们古代建筑师们的想法也和大家一样，（图）他们在梁和柱之间增加了一下斜着的木条，这些支撑在这个木框架结构中间的木条，我们称之为斜撑。（板书 斜撑）

那我们今天一起来做一下这个小建筑师，设计一下，在我们制作的这个简易木框架里面增加一些斜撑，使我们的这个框架更下稳定牢固一些。同样，先听老师来讲解一下，制作斜撑的要点。

首先，斜撑最重要的就是要让我们的框架更稳定，所以，一定要让它和我们框架里面的梁或柱紧密贴合到一起。（ppt）显然这两者作品哪个更稳定。

在动手时，大家一定要注意美工刀的使用，不要让刀具伤到自己。

那么，给大家五分钟实践，发挥大家的创造力，动手吧

好，我数到三大家停手了。一、二、三。不管大家有没有做好，时间到了，我们就停下来，小组长根据稳定性和美观性两个方面来选出组内最好的作品。

我们组内选出来的是这8个作品，掌声给到这八个作品的同学。

老师手里有八根木棒，给八个组长，组长代表你们小组，把它投给你们组认为最美观稳定的作品。当然，不要投给自己，我们要善于发现别人的优点。十秒钟时间，迅速商量一下，商量好就赶紧上来吧。

我们看下来，这几个作品得票最高。我们请他们的设计者给我们分享一下他的设计理念。有请（掌声

掌声 掌声）

说的很好，我们加入斜撑的目的就是为了给这个框架引入几个三角形，使之更稳定。

我们总结一下今天的课程内容。首先，我们的木框架结构是由梁和柱构成的（可扩充）但是，单纯的梁和柱不够稳定，我们又引入了斜撑使之更牢固。

在生活中，这样的框架结构有着非常广泛的应用。相信，经过今天这一课，大家观察出门游玩拜访名胜古迹的时候，能够不单单只是合个影，还能学会欣赏它，体会古代人民的智慧。