初中信息技术课程等同于计算机课程吗

第一篇：初中信息技术课程等同于计算机课程吗

初中信息技术课程等同于计算机课程吗？

作者：学科专家发布时间：2010-11-26

作者：周明莉

自然是不等同的。

首先，从两者的范围来看，信息技术是大大地大于计算机课程的。信息技术是人类以数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、储存、舆和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。信息技术包含计算机技术、通信技术、遥感技术等。而计算机课程则着重于专业性质和内容，其涉及面包括计算机文化、计算机原理、计算机应用等，因此它的重心在于专业，比如计算机的软件和硬件、计算机编程知识、计算机组装和维护等等。从上可以看出，计算机只是信息技术的其中一个部分而已。

其次，从两者对于学生的要求来看，也是大大不同的。计算机课程主要针对于专业人士，比如大学生，他们的主要精力都集中在研究计算机的各个方面，从原理、性质、软硬件，再到应用，维护等等，要求他们在计算机方面要做到技巧娴熟，精益求精。而初中信息技术，它主要针对于初中学生，而对于初中学生来讲，一旦跨入初中后，课程任务相对于小学来讲，变得更为复杂和繁锁，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的 “娱乐”课。因此，这门课程对初中学生的要求是不宜特别高的。但从信息技术的社会作用角度出发，它在我们的生活中又扮演了不可或缺的角色，所以这门课程要求我们在对学生一般要求的同时，也要端正他们对这一学科的思想态度，认识信息技术对我们生活的重要性，能通过初中三年的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，熟练掌握一些简单的计算机操作技能，使计算机在他们的生活中能够发挥实际的用途。综上，我认为这两者是大大不同的。

第二篇：初中信息技术课程实施方案

初中信息技术课程实施方案

石桥子初中

一、初中信息技术课程的目标

目前初中的信息技术与学科整合活动是教育信息化中的热点。在许多网络环境下的学科教学中用到了文件操作、文字处理、多媒体制作和网页浏览等技术，基本涵盖了初中信息技术教材内容。在学科整合中，信息技术更多的只是作为一种学习工具，而掌握信息技术的过程不能以简单的操作培训来代替。信息技术课程标准的总目标是培养学生的信息素养，学科整合的目标中虽然也提信息素养，但学习信息技术的过程更能有效地提高学生的信息素养。

信息素养包括信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力，遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。结合初中生的年龄特征和学习规律，初中阶段的信息素养教育目标可以这样来理解，发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。

二、初中信息技术课程内容

苗逢春博士提到了信息技术学习和应用的“四能”阶段，分别是本能、使能、效能和智能。我的理解是学科整合只能是信息技术应用的“使能”阶段，通过熟练地应用各种应用软件提高学科学习的效果和效率。要想达到“效能”“智能”，必然要增加硬件技术、程序设计、数据库、网络技术等核心技术，利用这些技术实现对计算机进行操纵和控制，去解决实际问题。但限于初中生的认知水平，可以适当加入LOGO语言教学，训练学生的高级思维能力。

现在初中阶段常规教学内容有计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块，而且这几个模块是分阶段来安排的。我认为模块之间可以交叉进行，根据学科整合与综合实践活动的要求灵活安排，注重体现信息技术的服务功能。另外，在进行各个模块教学时，要注意以下几点：

1、初一年级的信息技术教学，要重点突出信息技术作为学习伙伴的功能。要在课堂上多用一些学科类的儿童教育软件，通过软件帮助学生学习，培养学生利用信息技术支持学习的意识。

2、抓好学生的文字输入技能，为学生利用信息技术表达自己观

点奠定基础。经常有学科教师向我提出，学生的打字速度太慢了，影响了整合课的效率。但据了解，现在初中语文对拼音的掌握不作严格要求，这可给信息技术教师出了一个难题，需要我们好好思考。

3、文字处理模块可以适当降低要求，只要能够把自己的作文、日记等输入电脑，进行初步排版。在实际的应用中，Word的许多功能是用不到的。

4、初二年级多媒体制作要达到按指定链接进行跳转的要求，会在作品中插入多媒体元素。因为在综合实践活动中，PPT作品是演示自己或小组研究成果的最好表达方式之一。

5、网络操作模块中，要能够熟练地进行信息的搜索，下载，保存，处理等操作。网页制作可以不作要求，或者作为兴趣小组的活动内容。重点让学生使用博客，把博客变成自己的知识管理工具和记录学习过程的工具。其实，只要用好了就是一个记录学生成长足迹的电子档案袋。

三、初中信息技术教学方法

关于信息技术教学设计的文章网上很多，有不少经验是值得我们借鉴的，如任务驱动法、主题探究法、研究性学习等。其实，教学设计方法不存在过不过时的问题，要看教材内容、学习对象，教学环境是否适合某种教学方法，根据我的实践经验提“建议”以下几点：

1、融入综合实践活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》把义务教育阶段的信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，把信息技术作为开展综合实践活动的重要工具和学习领域。综合实践活动每周三课时，其中一课时就是信息技术课。作为一个信息技术教师，就有必要去了解综合实践活动课程，要和综合实践活动教师一起进行教学设计，为学生开展综合实践活动提供技术支持。综合实践活动一般以主题活动的形式开展活动，在活动中要求学生写感想、办小报、设计作品、查阅资料等都离不开信息技术。信息技术教师要能够及时的捕捉到学生的需求，在一个大的主题下设计教学内容。如学生需要制作调查表，教师可以从如何设计调查表开始，再如何用Word的表格功能来实现，可以避免单纯地讲解制作表格。

随着新课程改革的进一步推进，综合实践活动倍受重视。如果综合实践活动教师的信息技术应用水平提高了，也可以担任信息技术课的教学，一位教师直接负责三课时的教学，已经有学校开始这样安排了，这样可以更好地实施综合实践活动课程。原来的信息技术教师也有可能转为综合实践活动教师，或者专门负责学校的网络管理，硬件维护等电教工作，当然这要看学校的具体情况而定。

2、开启创新之门

培养学生的创新精神不能仅仅停留在教学目标中，只有教师实实在在去创新了，培养的学生才会具有创新精神。在教学中，应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。与学生的学科学习相结合，如在学习word2000中的修改文章时，教师可以请语文老师提供一篇习作，在课上分发给大家进行修改，既学会了用word2000修改文章的技术，又对作文修改的方法有了一定的了解。与学生的实际生活相结合，让学生在问题的解决过程中掌握技术，提高学生解决问题的能力。但也要避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务。如学校要组织学生分批外出春游，五六年级到上海，三四年级到昆山，我就利用学生这个兴奋点，开展了网上旅游的主题活动，引导学生利用网络资源解决外出中可能会遇到的问题，如当地的气候，风俗习惯，消费水平等。因此教师的视野要开阔，要善于捕捉学生生活中的热点、难点，找准教学的切入点，让我们的课堂更加丰富多彩。

3、强调生活算法

在很多信息技术公开课教学活动中，教师只顾把自己精美的设计展示出来，学生在机械地参与着教学活动，没有激发学生的高级思维活动，没有看到学生有创新火花的迸发。我们在注重教学形式的多样化时，同样不能忽略了对学生思维的训练，要把完成“任务”的操作过程进行提炼，让学生懂得，当自己遇到问题时，先要做什么，再做什么，要从操作步骤上升到算法思维。活动选题要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的发展。我们可以在课堂上引入“概念地图”，引导学生用画概念地图的方法对自己的思维进行显性化，从而提高学生的思维水平。

4、注重过程性评价与反思

在信息技术教学评价体系中，作品评价的比重占得比较大，这样的评价教师容易操作，但随之而来的是学生的两极分化可能会越来越严重，尤其是学困生得不到鼓励。因此，教师的过程性评价就显得非常重要，教师在每一个教学环节中，必须要更多地关注操作有困难的学生，及时给予指点，争取让他们也有表现的机会。当然，由于课堂时间有限，不可能每节课都这样来做。我的做法是建议学生写学习叙事，把自己在课堂上的学习过程记录下来，要有自己的真实体验，然后发布在自己的博客上。教师再上学生博客进行点评，利用网络实现师生互动，让每一个学生都能够感受到教师的关爱。信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达交流、讨论合作。

四、信息技术教学目标要求：

1、促进学生社会适应能力的发展

画图工具箱是一种手段或者是一种媒介，如果只简单教授操作，给学生的只是一项计算机技术。在教学中，我们着眼于学生发展，关注在课堂中学生的创造思维得到了多少的发展，他的语言表达能力有了多少的提高，他的各方面的信息素养是否有所培养。根据学生自身的能力和特长，一个负责版面图案设计，一个负责具体操作，通过合理的角色分工发挥了每个成员的最大潜能，显示出一种主人翁意识和渐增的参与意识，对集体的进步发展做出自己贡献，促进学生社会适应能力的发展。在作品赏析活动时，笔者鼓励学生对他人的作品大胆地发表自己与众不同的见解，保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由,。

2．提升学生的文化素养

民族文化是一个民族的象征，是一个民族几千年来风俗和文化的沉垫，是一个民族自诞生以来的哲学观、道德观、审美观、人文历史的结合体。灿烂悠久的中华民族文化是中华民族的精神支柱。但是，随着西方文化侵入，很多中国传统文化正慢慢为人们所忘却，特别是年轻的一代。如何挽救这种局面？笔者认为，在教学与学生作品中，糅进民族文化，引导学生提高民族文化意识。如图3（过年啦）中，倒立的“福”字、鞭炮、可爱的雪人等都是中国元素，描绘了祖国北方热热闹闹过大年的喜庆情景，蕴涵着丰富的民族文化色彩，让学生在浓浓的文化气息中，体会着这种人文关怀，在身心受熏陶的愉快情境中，自主建构知识。

3．加强学生的道德观念

我们选择“构建和谐家园”这幅漫画让学生用画图工具进行创作。让学生在动手中体验真善美，懂得爱护环境，建设美好家园，达到对学生的思想品德教育寓于学习中目的。

五、结语

初中信息技术课程虽然是一门初中科，但在新课程改革中是大有作为的。这需要我们信息技术教师认清形势，在教学中努力提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力。特别要加强对综合实践活动课程的研究，探索基于信息技术环境的综合实践活动实施的有效模式，从而带动自身的专业成长，提高初中信息技术教师的地位。

信息技术课程实施方案

石桥子初中

第三篇：初中信息技术课程教学反思

初中信息技术课程教学反思

随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。尤其是从去年开始，制定了高中生的信息技术必须合格，才能参加高考的政策，提升了信息技术在学生中的地位。

信息技术课是一门实践性很强的学科。初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。我校是一所农村小学，大都学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。

一、从兴趣着手，引导学生自发学习

大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。

二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握

在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。我就利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。例如在讲《认识计算机》时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比较抽象的，我就打开一部旧电脑，现场实战讲解，学生可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况而了解各个部件在电脑里功能。

三、精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。又如在讲word制作电子小报时，我让学生观看许多获奖的优秀作品，让学生在欣赏中去感知制作优美小报的方法，先剖析每个小报精美处的制作去模仿，再让学生在此基础上发挥想象，创新、探索，制作出自己风格的作品。当然作为一名才工作一年的我来说，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生

实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。但是一年多的教学实践，已让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。

第四篇：信息技术课程

1.信息技术课程

2.信息的概念

3.计算机概念及组成4.初识windows 系统

5.设置个性化桌面

6.正确使用键盘

7.汉字输入方法

8.维字输入方法

9.单元测试

10.“写字板”

11.“计算器”

12.文件和文件夹管理

13.磁盘管理

14.多媒体文件“图片”

15.多媒体文件“声音”

16.多媒体文件“视频”

17.安装和卸载软件

18.文明安全使用计算机

第五篇：全国计算机信息高新技术证书等同于职业资格证书吗？

全国计算机信息高新技术证书等同于职业资格证书吗？

来源： 发布时间2012-03-19

劳动部劳培司字[1997]63号文件明确指出，“该证书作为反映计算机操作技能水平的基础性职业资格证书，在要求计算机操作能力并实行岗位准入控制的相应职业作为上岗证；在其它就业和职业评聘领域作为计算机相应操作能力的证明。通过计算机信息高新技术考试，获得操作员、高级操作员资格者，分别视同于中华人民共和国中级、高级技术等级，其使用及待遇参照国家相应规定执行；获得操作师、高级操作师资格者，参加技师、高级技师技术职务评聘时分别作为其专业技能的依据”。劳社鉴发[2004]18号文中，又进一步明确“全国计算机信息高新技术考试作为国家职业鉴定工作和职业资格证书制度的有机组成部分”。