中班角色游戏：娃娃家

第一篇：中班角色游戏：娃娃家

娃娃家

-----中班角色游戏

活动目标：

1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿材料准备：

活动过程：社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。

3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。

4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。1组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是

谁。从而进入题。

2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。

教师可以从旁引导分配。

3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色

与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬

长辈、关心年幼的孩子等。一：

4、教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理

玩具的情况。

二：

1、教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，让幼儿自由理说应该什么做才对。

2、请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他

幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知

识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的不足，及让

幼儿讨论改进的方法。

3、引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参

与。教师与幼儿一起评价。

小结：幼儿对娃娃家很感兴趣，在活动中，他们对游戏的规则已经很清楚，而且很会表演了但是在活动的过程中幼儿对娃娃家中的物品不是很会整理，通常都弄的满地都是东西。所以需要加强游戏的常规训练。

注：如需交流 请加QQ号1447528190此号为小号 加入时请备注幼儿教案

第二篇：角色游戏：娃娃家(一)

活动名称：娃娃家

（一）（角色游戏)活动目标：

1、学习抱娃娃，喂娃娃吃饭。

2、在教师的帮助下分配角色初步明确自己的角色。

3、初步会收拾娃娃家的餐具。活动准备：

布置“娃娃家”环境，娃娃一个，“娃娃家”中的玩具八套，活动过程：

一、教师出示娃娃并引出话题，激发幼儿玩“娃娃家”游戏的兴趣。

二、“以谁来照顾娃娃”的问题引导幼儿玩“娃娃家”主题游戏。

“宝宝还小需要大人照顾，那么谁来照顾宝宝？谁来当把爸爸妈妈呢？我们今天来玩“娃娃家”的游戏吧。女朋友当妈妈，男朋友当爸爸。。

三、教师谈话回忆爸爸妈妈照顾宝宝的情景。

“你们看照片上的爸爸妈妈都在干什么？他们是怎样喂宝宝，哄宝宝睡觉的？请个别幼儿示范表演。

四、教师介绍场地材料，幼儿在教师帮助下组合，分配角色，并知道自己的角色。

五、幼儿分组游戏，教师以角色的身份介入游戏，观察指导游戏的开展。

1、观察指导幼儿使用娃娃家材料和抱娃娃的动作。

2、以角色的身份介入游戏，通过提建议帮助幼儿学习交流与沟通。

六、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

提醒帮助幼儿按照物体的名称整理游戏材料。

交流游戏情况：今天你们玩的开心吗？你们抱宝宝了吗？你是怎样抱的？小朋友觉得他这样宝宝舒服吗？还可以怎么抱/你们是怎样喂宝宝吃东西的？下次游戏你们还会怎样照顾宝宝？

第三篇：角色游戏“娃娃家‘

角色游戏“娃娃家”反思

吴群玲

最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论！

幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生！

作为教师,要求我们应该保持一点儿童的兴趣。幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。” 多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感——这，正是教育成功的起点。

第四篇：角色游戏(幼儿园、娃娃家、商店)

角色游戏：幼儿园、娃娃家、商店

总目标：

1、进一步拓展游戏主题和情节，加强角色间的联系与交往，明确角色职责，真实地创造性地表现角色的行为、活动。

2、在教师帮助下，进一步完善游戏规则，并能遵守游戏的规则。

3、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

4、能创造性的使用玩具、材料，为游戏选择替代玩具，在教师启发下自制一些简单玩具。

5、培养组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

6、学习社会角色的良好品德行为。

第一阶段

活动准备：

1、平日引导幼儿注意观察丰富多采的幼儿园活动，并通过谈话加深了解教师、保育员的工作。

2、铃鼓或小铃、小黑板、玩具钢琴、笔、纸、体育活动玩具等。活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动？老师经常带小朋友做些什么？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可让能力中的等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“老师”的角色。

3、引导扮演小老师的幼儿组织小朋友开展各种活动，如组织音乐、美术、数学、早操等活动。开展与其他主题交往的活动，使情节更丰富，如乘坐公共汽车去参观动物园等。

4、观察“小老师”的组织能力，教师可扮演园长下活动室观察活动并提出建议。

5、平日教师要处处以身作则，以自己文明的谈吐、大方的举止、高尚的品质影响幼儿，力求成为幼儿模仿的榜样，以促使幼儿园游戏健康发展。活动结束：

师以“讨论式”评讲，主要评讲“小老师”能否关心、爱护小朋友，组织能力如何，评讲幼儿是否遵守规则。反思：幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。但幼儿对自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活动中进一步引导加强。

第二阶段

活动目标：

1、进一步深化游戏的内容，丰富游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的工作职责，以园长身份提醒工作人员工作认真，能否关心、爱护对待小朋友。（2）鼓励各角色间的友好交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

反思：通过这次的活动，教师的启发，幼儿对游戏中角色有了进一步理解。在游戏中教师要参与游戏中，同时启发，引导幼儿注意角色的交往。

第三阶段

活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、引发幼儿共同讨论„幼儿园‟游戏的玩法提问：上次我们“幼儿园”的游戏里都有谁？他们是怎么工作的？（让幼儿讨论并提出新要求）

2、让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色，如有争执，教师适当协调角色的分配。等小朋友们一切准备就绪后，老师说：“好了，小朋友们，下面我们就开始玩游戏吧！”

3、、幼儿游戏，教师巡回指导。

（1）教师以配角的身份巡视游戏的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。（2）教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，鼓励表扬好的行为表现。

（3）培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

4、结束。教师播放律动，小朋友收拾玩具，要求幼儿收拾好自己使用的玩具。教师对收拾玩具的情况进行检查。

5、评价。教师和幼儿共同讨论“今天我们的小老师做的怎么样？他们都做了哪些工作？”

反思：幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。幼儿对自己扮演的角色有了一定理解，这次活动中幼儿有很大进步。

第四阶段

活动目标：

1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的角色，以园长身份提醒小老师的工作职责。（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及幼儿的对所扮演角色的表现。

反思：经过一个多月的训练，游戏的常规有所加强。从这个月开展角游的情况来看，已经能初步独立提出主题，选择伙伴，发展情节，广泛地与同伴交流，但角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性、不够明显；所以在本月的开始阶段，要加强角色的意识，而幼儿园是幼儿所熟悉和感兴趣的，刚好用来丰富的游戏主题，用来加强游戏的目的性。

第五篇：角色游戏：娃娃家(一) 娃娃餐厅

角色游戏：娃娃家

（一）娃娃餐厅

活动总目标：

1．围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2．萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。

3．围绕“娃娃家”开展游戏，体验和同伴一起游戏的乐趣。4．引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭等。

5．继续巩固游戏常规，能正确使用各种游戏材料。

第一阶段 活动准备：

1．娃娃若干、炊具（煤气灶、锅、铲、勺等）、餐具（碗、盘子、茶壶、杯 子、小勺等）、电视机、食品（面条、鱼丸、饺子、各种饼干等）。

2．布置若干娃娃家的环境。

指导要点：

一、教师出示娃娃家物品引起幼儿游戏兴趣。

二、幼儿了解娃娃家物品的名称并讨论其使用方法。

1．让幼儿说说桌上有什么？你在什么地方见到这些物品？ 2．让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范。

三、幼儿分组活动，教师巡视指导。

1．教师创设若干个娃娃家，幼儿自由游戏练习使用各种炊具、餐具等。

2．在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩。

3．教师在游戏中进行随机教育，提醒幼儿要轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位。第一次观察推进：

1．观察：从本次游戏中我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏，以下是几游戏片段

片段1：有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边，什么都没有做，一个下午 的游戏时间浪费了

片段2：另外一组一个小朋友拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，然后再倒 出来，最后再放进去，这样一直重复，没和任何交流也没做其他的事。

2．推进： 娃娃家小朋友们的表现，反应了小班小朋友现在仍处于操作材料 自我满足的阶段。他们的角色意识较差，有时候一个东西可以玩很久时间，不知道自己该做什么？改怎么样做，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。