第一篇：四年级科学课素质评价方案
四年级科学课素质评价方案
一、评价的目的：主要目的是了解学生实际的学习和发展情况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。总目标定位在：促进学生全面发展，激励学生不断前进，发挥评价的激励、诊断和发展功能。
二、评价内容：科学探究、科学知识、科学态度。
三、评价的要求：遵循课程标准的指导思想，评价应能促进学生科学素养的形成与发展。要求：评价既要关注学生学习的结果，更要关注 他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的四、评价标准：重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平等活动能力。认识科学探究主要通过书面测验，参与科学探究的过程、方法主要通过现场作业评价。对于需要学生掌握的最基本知识，如：现象、事实、过程等主要通过书面测验评价；而对于过程性目标主要根据学生完成长期性作业的情况进行评价。重点应抓住学生对待科学学习与科学探究活动中的态度进行。
五、评价的方法：
采取灵活多样化的学生评价方法，如书面作业、现场作业、长期性作业、动手操作、平时观察、期末检测等，改变已往将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。
▲作业。作业已经在形式和内容上发生了很大的变化，除了传统的纸笔作业外，口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等注重学生在真实情境中实际表现能力的表现性任务开始进入学生的生活。
▲测验。包括随堂测验、单元测验和阶段性测验等。教师通过平时测验检查和督促学生的学习，诊断学生对知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过单元测验引导学生对一个阶段的学习进行一下小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性平时、期末考试检测，考查学生学习能力的发展状况。
▲成长记录袋。使用成长记录袋收集学生发展的过程性作品与资料，考查学生学习与发展的轨迹，促进学生发展和教师成长。
六、具体做法：
淡化分数与评比，取消百分制，在评价过程中采用等级分制，淡化学生之间的评比，注重客观地了解和评价学生，帮助学生正确地认识自我和悦纳自我，具体如下：
（一）评价时段：采取平时评价、期末评价与学年终评价相结合。
（二）评价人员及分值比例：
1、科学探究40分
2、科学知识30分
3、科学态度30分
（三）评价分为A、B、C三个等级，2013.1.20.
第二篇：三年级科学课实验测试评价方案
科学课实验测试评价方案（三年级下学期）
测试内容：
本册教材中实验较多，平日已经逐一认真操作过，平日实验操作成绩占70%，本次所选两个实验，学生任选其一，占30%。
1.鸡蛋撞地球。
2.灯泡亮了。
测试标准：
1.鸡蛋撞地球。
a学生自己备齐实验材料。
b整个实验过程学生需独立操作完成。
c鸡蛋由二楼扔下，不破为成功可得优。鸡蛋被摔破了，可得良。允许学生多次实验，记录最好成绩。
2.灯泡亮了。
a学生自己备齐实验材料。
b整个实验过程学生需独立操作完成。
c规定时间，五分钟内，灯泡亮了为成功。超时酌情降低等级。允许学生多次实验，记录最好成绩。
d实验完成后画出电路图。
e最后将实验结果和电路图的成绩综合后，评定学生的实验成绩。
测试方法：
1.鸡蛋撞地球。
由学生将武装好的鸡蛋，亲手从二楼平台上扔下，全班同学在楼下观看实验结果，每次指定一名同学对鸡蛋进行检验，给出实验成绩。全班评议，给出最后成绩。
2.灯泡亮了。
将学生分为7个小组，每组4人。每次由一名同学独立完成实验，其他同学作裁判。实验学生要在规定时间内保证实验成功并画好电路图。由小组其他
三名同学评议打分，判定最后成绩。
科学课实验测试评价方案
（三年级下学期）
青岛洛阳路第一小学
宁英姿
科学课实验测试评价方案（三年级下学期）
青岛洛阳路第一小学宁英姿
测试内容：
1.鸡蛋撞地球。
2.灯泡亮了。
测试标准：
1.鸡蛋撞地球。
a学生自己备齐实验材料。
b整个实验过程学生需独立操作完成。
c鸡蛋由二楼扔下，不破为成功可得优。鸡蛋被摔破了，可得良。允许学生多次实验，记录最好成绩。
2.灯泡亮了。
a学生自己备齐实验材料。
b整个实验过程学生需独立操作完成。
c规定时间，五分钟内，灯泡亮了为成功。超时酌情降低等级。允许学生多次实验，记录最好成绩。
d实验完成后画出电路图。
e最后将实验结果和电路图的成绩综合后，评定学生的实验成绩。
测试方法：
2.鸡蛋撞地球。
由学生将武装好的鸡蛋，亲手从二楼平台上扔下，全班同学在楼下观看实验结果，每次指定一名同学对鸡蛋进行检验，给出实验成绩。全班评议，给出最后成绩。
2.灯泡亮了。
将学生分为7个小组，每组4人。每次由一名同学独立完成实验，其他同学作裁判。实验学生要在规定时间内保证实验成功并画好电路图。由小组其他三名同学评议打分，判定最后成绩。
第三篇：四年级科学课教案
1.2热空气和冷空气
一、教学目标
1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律；
2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理； 3.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的； 4.知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
二、教学重点与难点 重点：认识冷热空气的流动 难点：理解风的成因
第一课时
三、教学用具
蜡烛、火柴、细纸条、卫生筷、大小相同的纸杯2个、细线、热水、集气瓶、玻璃片、香、透明水槽、多媒体
四、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，上一节课我们学了空气的性质，那空气有什么性质呢？
生：无色、无味、有质量、会流动、占据体积 师：空气会流动，是怎样流动的呢？ 生：四面八方流动
师：如果把空气加热或冷却，它又会怎样流动呢？ 生：不流动、向上、下流动 师：好，今天我们就来学习热空气和冷空气（板书）
（二）研究热空气是怎样流动的
师：老师这里有条纸蛇，你们有什么方法让纸蛇转动呢？ 生：用嘴吹、扇风、加热……
师：有同学说加热，我们来看一下加热能不能是纸蛇转动呢？老师要加热了，请同学们注意观察。【老师演示实验】
师：同学们你们观察到了什么现象？ 生：纸蛇转动了
师：是什么力量使纸蛇转动了呢？ 生：热空气
师：对，是热空气，这个现象说明了什么呢？ 生：热空气会上升
师：好了，请同学们看看本第六页，在桌上有一支燃着的蜡烛，一位小女孩把手分别放在烛火上方、侧面感受热空气在哪里，现在呢同学们亲自感受一下。
注意：两手离烛火的距离要相等，不能靠的太近。【学生实验】
师：感受到热空气在哪里了吗？ 生：上方的手较烫 师:这说明了说明呢？ 生：热空气在上方 师：对，这说明热空气会向上流动（板书）
（二）研究冷空气是怎样流动的
师：热空气会向上流动，那冷空气又会怎样流动呢？ 请同学们想一下在夏天，当我们打开冰箱时，会看到一股白气，这股白气是怎样流动的呢？ 生：向下、迎面扑来
师：这股白气其实是冷空气，它是向下流动的。同学们回去后呢好好的观察下是不是向下流动的。（板书冷空气向下流动）
（三）研究同体积的热空气比冷空气轻
师：空气有质量，请同学们猜想一下，同样多的冷空气和热空气谁重谁轻？ 生：冷空气、热空气
师：老师这里有个装置在筷子的两端各系了一个大小相同的倒挂的纸杯，筷子中央系了一根细线，吊在铁架台上，整个装置是水平的，当加热其中一个纸杯，会有什么现象呢？现在要加热咯，注意观察现象。观察到什么现象？ 生：纸杯上升了
师：这个现象说明了什么呢？ 生：热空气比冷空气轻。师：谁还要补充？
生：在一定条件下热空气比冷空气轻 师：两个纸杯的大小是相同的，也就是说空气的体积是相同的。即同体积的热空气比冷空气轻。（板书）
（四）观察冷热空气的流动
师：我们知道热空气会上升、冷空气会下降，如果冷空气、热空气在一个空间里又会怎样流动呢？
在你们的桌上有两个集气瓶、一块玻璃片、装有冷水的水槽、香、火柴、一杯沙、待会呢老师会给你们一杯热水 我们一起来看下实验步骤：1.两个集气瓶一个放在冷水里，一个放在热水里；点燃蜡烛，在蜡烛上把香点燃并伸入集气瓶中，但不能碰到集气瓶底，集气瓶也不能拿出来，待烟收集满迅速盖上玻璃片。2.及时把香用沙熄灭，热瓶和冷瓶同时从水中取出；1~5组的同学做把冷瓶放在热瓶上，6~10组的同学做把热瓶放在冷瓶上，缓慢的把玻璃片抽走，注意观察烟如何流动？给你们三分钟的时间做实验。【学生实验】
师：前五组的同学起来汇报一下你们小组的实验情况 生：烟向上流动了，慢慢的两个集气瓶中都充满了烟 师：能解释一下吗？ 生：因为热空气会上升
师：回答的很正确，就是因为热空气会上升，冷空气会下降，冷、热空气对流，慢慢的呢烟就充满了两个集气瓶。师：后五组的同学呢你们的实验情况如何？ 生：有少量的烟向下流动 师：这又说明了什么呢？ 生：冷空气、热空气会形成对流
师：同学们很聪明，这个实验呢就说明冷空气、热空气会形成对流。下去后请同学们思考为什么把热瓶放在冷瓶上，会有少量的烟向下流动，下节课我们来交流一下。（板书冷空气、热空气会形成对流）
（五）小结、做笔记 师：这节课我们学了什么？
生：热空气会上升、冷空气会下降；同体积的热空气比冷空气轻；冷空气、热空气会形成对流
五、板书设计
2.热空气和冷空气
（1）热空气会上升、冷空气会下降（2）同体积的热空气比冷空气轻（3）冷空气、热空气会形成对流
第二课时
一、教学用具
多媒体课件
二、教学过程
（一）复习导入
师：同学们上一节课我们学了什么？ 生：热空气会上升、冷空气会下降；同体积的热空气比冷空气轻；冷空气、热空气会形成对流
师：回答的很好，那热空气、冷空气在我们的生活中有没有用处呢？ 生：有
师：能举一个例子吗？ 生：冰箱、空调….师：同学们都说了好多，今天呢我们就来学习热空气、冷空气的用途。（板书）
（二）研究热空气、冷空气的用途
【依次出示孔明灯、热气球、空调、取暖器的图片】 师：请同学们看这是什么? 生：孔明灯
师：你们知道孔明灯的故事吗？ 生：不知道
师：那老师来告诉大家。孔明灯，民间相传是由三国时的诸葛亮所发明。一说当年诸葛亮被司马懿围困，全军上下束手无策，诸葛亮想出一条妙计，命人拿来白纸千张，糊成无数个纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，营内的士兵高呼着：“诸葛先生坐着天灯突围啦！”，司马懿竟然信以为真，带兵向天灯的方向追赶，诸葛亮得以突围。此计救了诸葛亮先生一命。另一种说是诸葛亮在每次大战之后命人燃放天灯，祭奠阵亡的三军将士，在寄托哀思的同时，为阵亡的三军将士照亮通往天堂的路。现在的人们将孔明灯用于祈福迎祥、许愿祝福，所以又叫祈福灯、许愿灯、天灯。（注意：燃放孔明灯不能在摆放易燃物品的地方放）
师：这又是什么？ 生：热气球
师：是谁发明了热气球呢？ 生：蒙特哥尔菲兄弟
师：对，200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上第一次完成的自由飞行。现在，人们利用热气球进行气象观测。师：孔明灯、热气球都利用了什么原理呢？ 生：热空气上升的原理
师：对。现在呢同学们家里面都有空调、取暖器，谁来说一说应该把它们放在什么地方最合适呢？ 生：空调应放在上方，取暖器应放在矮处 师：能说下理由吗？
生：空调吹出来的是冷风，冷空气会下降；热空气会上升，所以空调应放在上方，取暖器应放在矮处
师：同学们很聪明。确实制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对流自然向下流动，较快降低室内的空气。而取暖器则相反，应放置在下面，让热空气自然上升，较快提高室内的气温。
（二）研究大自然中的风是怎样形成的
师：老师有个谜，请同学们猜一猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。生：风
师：对，是风，并出示风的图片。你们想过风是怎样形成的吗，出示课本上的图，让同学们结合图思考风是怎样形成的。师：能看懂这幅图的意思吗，谁来向大家解释一下。生：当太阳照射地面的时候，空气被加热了往上升，升到了高空被冷却后又往下降，就这样循环形成了风。
师：同学们观察的很仔细。这幅图的意思就是在自然界，地面上各个地方的空气的冷热程度都不同，阳光加热了地面上的空气，热空气便上升，越升越高，并开始冷却下降，冷空气补充了热空气上升留下的空间，冷空气和热空气的循环流动就形成了风。风的形成呢用简单的一句话来说就是冷空气和热空气的循环不断的流动就形成了风。（板书）【小结这节课所学知识点】
师：下去后同学们做一个热气球，下节课带来，做的好的有奖励。
三、板书设计
２．热空气和冷空气（１）孔明灯、热气球都利用了热空气上升的原理（２）冷空气和热空气循环不断的流动形成了风。
1.４空气也是生命之源
一、教学目标
１．意识到空气对生命的意义，保护空气清新的重要性 ２．能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况 ３．了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法
４．关心空气环境，并能提出保护空气的建议
二、教学重点与难点
重点：了解我们怎样为净化空气做贡献 难点：调查居室空气污染的原因
三、教学用具 多媒体课件
四、教学过程
（一）认识空气也是生命之源
师：全班同学做一个活动。捏住鼻子，嘴巴也闭上，进行别憋气二十秒。【学生活动】
师：憋气时感觉怎么样？ 生：难受、不能呼吸了 师：为什么难受呢？ 生：因为没有空气
师：还能举出一些生命离不开空气的例子吗？ 生：登山运动员、潜水员、鱼、树
师：同学们说的都对。我们人活着要呼吸空气，同样，动物、植物也离不开空气，空气和水一样都是生命之源。今天呢我们就来学习第四节《空气也是生命之源》，板书。
（二）认识空气的污染、污染原因及危害 师：你们喜欢什么样的空气呢？ 生：清新、清洁的空气
师：老师这里有几幅图片，说一说你们喜欢那几张，为什么？【播放图片】
生：喜欢第一、二张．．．．．没有被污染、被污染了 师：什么叫做空气污染呢？ 生：不清新、有臭味、难闻
师：我们一起来总结一下什么叫做空气污染。空气污染指空气中含有一种或多种污染物，其存在的量、性质及时间会伤害到人类健康、植物的生长、动物的生命，损害财物、或干扰舒适的生活环境，如臭味的存在。
师：你们知道生活中发生的空气污染事件吗？ 生：北京雾霾事件、烟雾事件
师：这些污染事件给我们带来了什么危害呢？ 生：呼吸困难、出行不便 师：对，空气污染确实给我们造成了很大的危害。就像同学们说的呼吸困难、出行不便、交通事故的发生率也增加了、动物的生存环境也被破坏了等等。同学们，你们想过是什么原因造成了空气污染呢？
生：人们乱扔垃圾、排放大量烟尘
师：空气污染的原因呢可以分为两大类。自然污染、人为污染两种。火山爆发、地震、森林火灾产生的烟尘、硫氧化物等叫做自然污染源。人类的生产（工业生产排放的废气烟尘）、生活活动（交通运输工具排放的尾气、生活煤灶排放的烟尘废气）形成的污染叫做人为污染。
师：这两种污染你们认为主要的污染是什么呢？ 生：自然污染、人为污染
师：其实呢空气污染主要来源于人类活动
（三）考察我们周围的空气质量 师：你们对我们周围的空气质量满意吗？ 生：满意、不满意
师：你们有什么方法来调查我们周围的空气质量呢？ 生：用大小相同的三面镜子，涂上凡士林，放在不同的地方，几天后，比较黏在镜子上灰尘的多少，灰尘多的空气污染严重。师：老师也做了同学们说的这个实验，在办公室、你们班的清洁区分别放了一块涂有护手霜的大小相同的玻璃片，你们比较一下哪里的空气质量好？ 【给学生展示玻璃片】 生：办公室的这一块灰尘少
师：同学们看的很仔细，这说明什么呢? 生：我们周围的空气质量好、不好
师：同学们有不同的意见，其实我们周围的空气质量在一定程度上是被污染了的，如今，私家车多了，建筑施工也比较多，空气污染呢也越来越严重。作为新时代的小朋友们，我们能为减少空气污染做些什么呢?
（四）研讨保护空气环境的措施
师：现在呢给同学们三分钟的时间来讨论我们能为减少空气污染做些什么，前后两桌为一个小组。【学生讨论】
师：哪一个小组来汇报一下你们的措施？
生：种树、多做公交车、骑自行车、不要乱扔垃圾„ 师：同学们都提到了种树，树有什么作用呢？
生：提供新鲜空气、可以乘凉、为动物提供生活的地方„ 师：好了，我们一起来总结一下树有什么作用。树是空气的净化物，有自然防疫作用，是天然制氧厂，是天然的消声器，对气候有调节作用，可以防止水土流失，是多种动物的栖息地，也是植物的生长地。因此，森林有“氧气制造厂”、“天然空调器”、“绿色蓄水库”、“空气净化器”等美誉。师：同学们还说少开私家车，多做公交车，汽车尾气对我们有什么伤害呢？ 生：难呼吸„
师： 汽车尾气会麻痹人的神经，造成体内缺氧，损失大脑，导致记忆力衰退，甚至造成铅中毒。
师：同学们还说不要乱扔垃圾、焚烧垃圾，垃圾又会给我们带来什么伤害呢呢? 生：有臭味、脏、难呼吸„
师：焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质，尤其焚烧塑料所产生的有害物质，会严重损害人和动物的肝脏和脑。师：我们一起来总结一下保护空气环境的措施有哪些。保护空气环境的措施有：1.增加绿化面积。2.使用清洁燃料。3.控制煤后烟尘的排放。4.控制机动车辆尾气的排放。5.限制化工厂气体的排放。6.推广应用新技术、使用新材料。师：好了，下面呢请同学们拿出科学记录本抄一下笔记。【播放课件】
五、板书设计
4.空气也是生命之源
（1）人类、动物、植物都离不开空气（2）空气污染源：自然污染、人类活动；人类活动是主要的污染源。
（3）森林有“氧气制造厂”、“天然空调器”、“绿色蓄水库”、“空气净化器”等美誉。
第一单元 复习课《我们周围的空气》
一、教学目标
1.认识空气的性质，空气冷热不均是形成风的主要原因 2.知道空气是由不同气体混合而成，氧气对生命的意义 3.知道空气可以被压缩，等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用
4.了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气环境的重要性
5.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响
二、教学重点与难点 重点：认识各节的知识点 难点：各个知识点的链接
三、教学用具 多媒体课件、试卷
四、教学过程
1.复习整个单元的知识点 2.给学生二十分钟的时间做试题 3.学生之间交叉互阅，进行讲解
试题
单元检测题
一、填空题
1、压缩空气有（），空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（）。
2、空气受热时会（）流动，受冷时会（）流动。
3、热空气比同体积的冷空气（）。
4、因为地球是一个（）体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（），各地的（）也就不一样，（）的差异造成了空气的流动就形成风。
5、空气主要是由（）（）和少量的（）（）等气体混合而成。
6、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（）了。
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”。）
1、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量（）
2、我们周围空着的空间并不真正空的，而是充满着空气。
（）
3、空气是一种单纯的气体。
（）
4、燃烧用去的是空气中的氧气。
5、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（）
6、人类活动是造成空气污染的主要原因。（）
7、在大自然中，空气总是循环运动着的。（）
三、问答题
1、把带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进瓶子里吗？为什么？
2、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？
3.3我们是怎样听到声音的
一、教学目标
1.能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的 2.了解人耳的构造
3.能根据耳廓的构造提出耳廓功能的假设 4.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟实验研究 5.知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵
二、教学重点与难点
重点：了解耳朵的构造和工作原理 难点：区分噪声和非噪声
三、教学用具
纸屏、塑料泡沫小球、鼓、鼓槌、卡纸、多媒体课件
四、教学过程
（一）导入新课
师：通过前面两节课的学习，我们已经了解了声音是怎样产生的、如何传播的。我们是怎样听到声音的呢，今天呢我们就来学习我们是怎样听到声音的。（板书我们是怎样听到声音的）
现在，老师这里有一个鼓、鼓槌、纸屏、纸屏上挂着一个塑料泡沫小球，当敲鼓的时候塑料泡沫小球会有什么现象呢。老师请两位同学来亲自试验，下面的同学呢注意观察。【演示试验】 师：你们看到了什么现象？ 生：小球跳动了
师：小球为什么会跳动呢？
生：小球受到了力、鼓面振动引起了小球的振动
师：同学们想到了一点。我们知道声音是由振动产生的，靠介质以声波的形式传播，敲鼓时，鼓面振动产生了声音，声音以空气为介质传播给纸屏，引起纸屏的振动，纸屏振动带动了小球的跳动，所以同学们就看到小球跳动了。同学们还听到了什么声音呢？ 生：鼓声
师：同学们用你们身上的什么器官来听到声音的呢? 生：耳朵
二）认识人耳的构造和听觉产生的过程
师：对，耳朵。耳朵的构造又是怎样的呢，我们一起来认识一下。【播放课件整个耳朵的构造图】
师：这个呢就是整个耳朵的构造图，外面较大的这部分是什么呢，看看同桌的告诉我是什么；这一条通道呢；薄薄的这一片呢；旁边这一个又是什么呢；像蜗牛壳的这一个是什么；长长的这一束呢？
生：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经 师：根据耳朵各部分的结构和功能，我们把耳朵分为外耳、中耳、内耳，耳廓、外耳道属于外耳；鼓膜、听小骨属于中耳；耳蜗、听觉神经属于内耳。
师：我们知道了耳朵的构造，那声音在我们的耳朵里是怎样传递的呢？
生：有声音产生、耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经
师：有声音产生用一个词来代替声源、耳廓接收了声音传播到外耳道，声音引起了鼓膜的振动，声音被传递给听小骨，耳蜗又将声音传递给听觉神经，听觉神经把声音转化为我们大脑所能感知的信号，我们就听到了声音。整个过程可以这样来表示：声源 —— 耳廓 —— 外耳道 —— 鼓膜 —— 听小骨 —— 听觉神经 ___ 大脑 我们来看一个人耳听到声音的动画。【播放课件】 师：其实，耳朵鼓膜振动的原理和演示实验中纸屏振动的原理是一样的。
（三）认识耳廓的作用
师：请同学们拿出准备好的卡纸，制作一个冰淇淋状的助听器，就像这样卷起来，一边开口大，一边开口小，做好了吗？ 生：好了
师：我们一起来听一首歌《让我们荡起双桨》，听的时候呢，用一只手赌住一只耳朵，另一只手将助听器小的一端放在另一只耳朵上听，在换大的一端听，比较这两种方式听到的声音有什么不同？
好了，谁来说一下这两种方式听到的声音有什么不同？ 生：开口小的一端听到的声音较大
师：对，请同学们想一想耳廓有什么作用呢？ 生：增大声音的作用„
师：也就是说耳廓具有收集声音的作用
（四）认识噪声的危害和防治方法
呈现课件：播放电锯声、汽车喇叭声、工厂机器声、火车站的吵闹声
师：这些声音听起来舒服吗？ 生：不舒服
师：我们可以把这些声音叫做什么呢 生：噪声
师：对，听起来令人不舒服的声音就叫做噪声
噪声已成为环境污染之一，那我们怎样做才能减少噪声污染呢？
生：轻手轻脚、使用新东西来代替声音大的东西„ 师：同学们说得很好。当我们身处嘈杂的环境中，我们该如何保护自己的听力呢？现在呢以四个人为一个小组，给你们三分钟的时间讨论。【学生讨论】 师：哪个小组来汇报一下你们的结果 生：戴耳塞、耳机、赌耳朵、离开
师：对，我们可以戴耳塞、耳机、赌耳朵、离开噪声区 学了以后同学们要注意保护自己的耳朵，不能长时间戴耳机听音量大的音乐，呆在很吵闹的地方，要不然我们的听力会下降，严重的会造成耳聋。
师：我们又该如何对待那些听力有障碍的人呢？ 生：不要对他们大喊大叫、用手势„
师：看来同学们都很有爱心，是的，我们不能嘲笑他们，应该给予他们关心、理解、帮助
回到家里，同学们可以考考你们的父母我们是怎样听到声音的，并告诉他们应该如何保护自己的耳朵。
五、板书设计
3.我们是怎样听到声音的
（1）耳朵的构造： a.外耳：包括耳廓、外耳道 b.中耳：包括鼓膜、听小骨 c.内耳：包括耳蜗、听觉神经
(2)人耳听到声音的过程：声源 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 听觉神经 大脑(3)耳廓的作用：收集声音
4.不同的声音
第一课时
一、教学目标
1.能够感受噪音有强弱、高低、音色的不同 2.能用实验证明声音的强弱和什么因素有关 3.能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关
二、教学重点与难点
重点：了解声音存在音调与音量的区别 难点：区分音调和音量
三、教学用具 鼓、鼓槌、多媒体课件
四、教学过程
（一）导入新课
播放音频（雷声、雨声、鸟鸣声、狗叫声、机器声、国歌声、欢呼声„）
师：同学们，你们听到了什么？
生：雷声、雨声、鸟鸣声、狗叫声、机器声、国歌声、欢呼声„
师：我们的生活是不是因为有了这些声音才多姿多彩呢？ 生：是
师：今天，我们就来学习第四节不同的声音。（板书不同的声音）
（二）发现声音有强弱的差异
师：我们先来欣赏一首歌《让我们荡起双桨》，听两遍（2次放的音量大小不同），请同学们注意听这两次听的音乐有什么不同。
好了，同学们都听了，谁来告诉老师有什么不同？ 生：第一次的声音大、第一次的声音强„
师：你能用身边的材料制造出强弱不同的声音吗？ 生：拍桌子、拍手、说话
师:同学们说的都对，你们想想声音的强弱和什么因素有关呢
生：用力的大小、距离的远近
师：用力的大小，老师这里有一个鼓、鼓槌，请一个同学上来为大家验证一下有没有关系，第一次轻一点，第二次重一点，注意听这两次的声音有什么不同。师：这两次的声音有什么不同 生：第二次的声音大 师：对，这说明了什么呢
生：声音的强弱与用力的大小有关
师：同学们还说与距离的远近有关，现在老师用同样的力来敲鼓，第一次在讲台上敲，第二次在教室中间敲，同学们呢比较一下这两次声音的大小。【演示实验】 师：这两次的声音有什么不同 生：在教室中间听到的声音大
师：这说明声音的强弱与距离的远近有关吗 生：有
师:这两个实验就说明了声音的强弱与用力的大小、距离的远近有关，在科学上呢，我们把声音的强弱叫音量。通过实验我们知道声音的音量是可以控制的，在生活中我们在哪些地方需要控制音量呢 生：图书馆、医院„ 师：同学们回答的很好
（三）辨别声音的高低
师：声音除了强弱的不同，还有什么不同呢？在同学们回答老师这个问题之前，我们来听一段音乐，（男高音和男低音）你们比较一下这段音乐的前后有什么不同。【播放音乐】
师：谁来说一下有什么不同
生：前面的音乐声音低，到后面就高了
师：声音的高低我们就把它叫做音调。请同学们想想声音的高低与什么因素有关呢？老师这里有香皂盒、橡皮筋。生：橡皮筋的长短、松紧、粗细有关 师：同学们三排为一个小组，老师发给你们材料，做的时候呢保持安静，注意听音调有什么不同，并把你们的实验结果填在记录表上。四分钟时间验证猜想。
哪一个小组来汇报一下你们的结果，说说你们是怎样做的 生：我们组探究橡皮筋的长短时用段的这一根，两次捏的长度不同；探究松紧时，我们把橡皮筋套在香皂盒不同的方向；探究粗细时，第一次用一根，第二次用两根。师：好，说一说实验现象
生：橡皮筋短的、紧的、细的音调比长的、松的、粗的高 师：同学们做实验很认真，给自己一个奖励 确实，声音的高低与材料的长短、松紧、粗细有关
（四）区分音量和音调
师：现在谁能告诉老师什么是音量，什么是音调吗 生：声音的强弱叫音量，声音的高低叫音调
师：我们要怎样区分音量和音调呢？老师举一个例子，你们告诉我这指的是音量还是音调？
看电视时声音太小了，用遥控器把声音加大。生:音量
师：同学们，你们会区分了吗 生：会了
师：下去以后，同学们制作一个简单的乐器，下节课带来，每一个同学都必须带来，不带来的就扣分，记住了吗？ 【小结】
五、板书设计
4.不同的声音
（1）声音的强弱与用力的大小、距离的远近有关（2）声音的强弱叫音量（3）声音的高低叫音调
（4）声音的高低与材料的长短、松紧、粗细有关
第二课时
一、教学目标
1.能够在生活中区分音量和音调 2.能够根据音调高低的不同制造出乐器 3.进一步体验声音的高低变化
二、教学重点与难点
重点:能根据影响音调高低的因素制作出简单的乐器 难点：根据所学知识自制乐器
三、教学用具
多媒体课件、自制的水琴、拇指琴
四、教学过程
（一）复习导入
师:同学们，上一节课我们学了四个知识点，是哪四个呢，谁记得？ 生：（1）声音的强弱与用力的大小、距离的远近有关（2）声音的强弱叫音量（3）声音的高低叫音调（4）声音的高低与材料的长短、松紧、粗细有关
师：看来同学们下去以后还是复习了，今天呢我们就根据上一节课所学的内容来欣赏不同的声音。（板书不同的声音）
（二）欣赏不同的声音、展示自制乐器
师：播放水琴、拇指琴演奏的视频。老师这里有五个瓶子，每个瓶子里装有水的都不一样，现在呢老师用这根小棒敲瓶子，你们注意听声音有什么不同，并和刚才播放的比较一下。【演示实验】
师:每个瓶子发出的音调相同吗 生：不相同
师：和视频里的声音一样吗 生：不一样
师：老师这里还有一个拇指琴，用纸板做的，边框是锯齿状的，在把橡皮筋套上，一个简单的拇指琴就做好了，现在呢老师为大家演奏一下，你们来验证你们刚才的回答正确吗 【演奏拇指琴】
师：你们刚才的回答正确吗 生:正确
师：同学们都很聪明呀，其实呢这些都说明声音的高低与材料本身有关。老师的展示完了，轮到同学们展示自己的作品咯。上来展示的同学说一说你是怎样制作的，这个乐器的名字是什么，并为大家演奏一段医音乐；下面听的同学呢，为上来展示的同学打分，分数在1~10之间给，上来展示的同学和下面听的同学老师会根据你们的表现给予奖品。【学生展示自制乐器】
四、板书设计
4.不同的声音
声音的高低与材料本身有关
第四篇：综合素质评价方案
综 合 素 质 评 价 方 案
根据教育部《关于积极推进小学评价与考试制度改革的通知》，为积极推动我校义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定我校学生综合素质评价方案。
一、指导思想
以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
二、内容和标准
综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含在道德品质、公民素养、学习态度于能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现几面所达到的综合素质水平。主要评价指标参见《兰西县中学生综合素质评价表》
三、基本原则
综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：
1、多元性原则。从诚实守信、道德品质公民素养、学习态度与能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
2、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
3、多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
四、评价具体过程和方法：
（一）评价宣传
学校将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。学校和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度，以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。并通过家长会，《告家长书》等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法，以赢得广大家长的理解与支持，以充分调动家庭因素，共同促进学生综合素质的提高，为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。
（二）评价实施和时间按排：
1、分项评价：分自评、互评、教师评、家长反馈。评价时间为每学年第二学期。
（1）自评，在教师指导下，由学生参照《综合素质评价操作表》完成。5月份第二周（2）互评，学生互评前应对学生进行培训和引导，避免以偏概全。每名学生都参与对全班其余同学的评价，评价按“优(A)、良(B)、合格(C)、不合格(D)”四个等级进行，学生互评完成后，由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析。5月份第三周（3）教师评，各任课教师，结合学生课堂表现及平时、阶段考核成绩给予评价等级。5月份第三周（4）家长评，让学生把《综合素质评价操作表》带回家，由家长结合学生在家表现填写反馈意见。5月份第四周自评与互评结束后，班主任应组织班级评价小组成员，对每名同学的自评与互评结果进行对照分析。首先，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。其次，学生互评结果原则上应成为学生该次评价的结论主要依据，但评价小组若发现互评结果与学生实际表现不符合的，可进行调整。
2、终结性评价(教师评价)：在学年结束前，由班级评价小组（至少五名成员）集体进行，终结性评价应参考学生之前各学期的评价结果，结合学生在日常生活学习中的表现，由班级评价小组集体完成。学生的评价结果依据必须保留。
五、等级评定
综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对学生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。
其计算方法为P=Ph*0.4+Pj*0.6.(其中Ph为互评结果，Pj为师评结果)其他评价为参考评价。
为了便于操作，在“测评内容”的各项指标中，根据不同的权重赋以一定的分值，通过测评以后，再把分数折算成等级。综合素质评价的最终结果应以等级方式呈现。综合素质评价结果是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据之一。六项评价考核指标中，凡达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。
六、学校审查
学校评价工作领导小组成员必须分工负责、严格把关，对各年级各班级学生综合等级和综合评语进行认真审查确认。要重点审查年级或班级综合等级比例是否恰当，评语字量是否符合要求，评语内容是否丰富而具针对性、个性化、深刻而有激励性、人性化。同时还要重点审查不合格学生的不合格具体表现是否事实清楚、依据是否准确，学校有关部门和教师是否对其进行了深入、细致的教育工作，是否与家长多次联系共同教育。对审查不符合要求的，须由班级评价小组重新评价或调整。审查合格后，学校审查人员签字、校长盖章。
七、家校沟通
把学生综合素质评价结果及时告知学生和家长，特别是不合格学生的评价结果，要及时与家长联系沟通。若家长和学生对评价有异议，教师和学校应予以解释、澄清和调查处理，提供事实及教育过程依据资料，形成家校共识，进一步与家长商讨教育方式方法，增强育人效果。
八、评价工作的保障机制。
1、对评价者弄虚作假造成重大不良影响的，除取消评价者资格外，工作考核不合格；对被评价者弄虚作假的，其评价结果可降级处理或直接定为不合格。
2、班级要将学生综合素质评价标准、程序、时间及评价结果使用、学校评价领导小组名单和各班级评价小组名单等向学生、家长及社会公示，接受咨询和监督。
3、加强评价工作过程的管理和监控，对各年级各班级评价工作质量要进行认真的检查，其检查结果作为对班级教师和有关人员的工作质量的奖惩依据，切实保障学生综合素质评价工作的规范、有效地实施。
4、学生、家长、教师或社会人士若对综合素质评价标准、程序、结果等存在疑问，可向学校和教委逐级举报或申诉，各次举报、申诉及处理过程和结果，接待机构和人员要作详实记录，并及时作出答复和处理。
5、举报和申诉电话：5440631
兰西县长岗一中
2009年9月6日
第五篇：综合素质评价方案
溪桥初中学生综合素质评价方案
【2012年3月5日初拟】
六、评定标准
对初中学生综合素质评定结果一级指标1、2项实行“合格”与“不合格”的评定，3、4、5、6项采用A、B、C、D等级评定。
（一）评定标准说明
1．道德品质与公民素养：
道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合初中教育现状，每个要素设计了相关评定指标（即相关行为表现），共 14项。达到评定指标中的8项及以上，且达到的指标必含第1、2、3、5、6、10、11项关键指标为合格；其他为不合格。
2．交流与合作：
交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合初中教育现状，每个要素设计了相关评定指标（即相关行为表现），共4项。达到评定指标中的2项及以上，且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。
3．根据国家有关中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合初中教育现状，对一级指标中的3、4、5、6项指标评定要素作如下规定：
（1）学习习惯与学习能力分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。（2）运动与健康分为生活习惯、身心健康、运动素养三个要素。
（3）审美与表现分为审美情趣、审美表现两大要素。
（4）创新意识与实践能力分为创新意识、实践能力两大要素。
凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式【“奖状”“证书”“获奖名单”“星级证书“】提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。被评定为不合格或D等级的须通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。
（二）评定合成说明：
1．学校每学期评定一次，初中毕业时总评一次。
2.综合素质评定中1、2项指标的毕业等级汇总方法：
九年级2个学期均合格且其余4个学期至少有3个学期合格，则毕业总评等级为合格；其他情况为不合格。
3.综合素质评定中3、4、5、6项指标的毕业等级汇总方法：
单项指标6个学期有5个学期及以上评为A，且初三2个学期为A，同时无C、D者，总评为A等；
单项指标6学期只要有1个学期评为C或D者，总评即为C或D等；其他情况则评为B等。(三)评价程序及规定
综合素质评价一般按照学生自评--同伴互评--教师评价--学校评价的程序进行。
1.学生自评：评价前应组织学生认真学习《评价方案》，广泛宣传评价目的、意义，每个学生根据自己的实际情况在班级展示自己成长记录中最有代表性的内容，对照《评价方案》的六个方面要求进行自我评定。
2.同学互评。全班(或学组)所有学生对每个学生进行综合评价，班主任组织汇总。
3.教师评价。班主任牵头召集学科教师共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评价学生的情况。
4.学校评价。各班级综合素质评价小组综合学生自评、同学互评与教师评价意见，确定被评学生的综合素质评价等第，报经学校综合素质评价工作领导小组审核确认。评价结果必须在班级公示。
5.学生及其家长对评价结果如有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。
（四）评价要求
1.《泰州市初中学生综合素质评价表》每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。
2.学校为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，学生六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。
3.学校在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。
4.在学期末和毕业前，学校以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生应在校园内公示15日以上。
（五）保障制度
1.公示制度。在开展评价工作期间，学校要将综合素质评价内容、方法、程序及评价结果使用、学校评价工作领导小组名单和各班级评价小组名单等向社会公示，评价结果要及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作领导小组将及时调查处理。
2.举报和申诉制度。教育行政部门、学校设立举报电话，学生、家长、教师或社会其他人士若对综合素质评价的内容、方法和程序、结果等环节的公正性存在质疑，可向学校和教育行政部门评价领导机构逐级举报或申诉，评价领导机构要对举报或申诉做出答复或处理，并对各项举报、申诉及处理过程和结果作详细记录。
3.信用记录制度。为了防止综合素质评价过程中出现弄虚作假行为，对所有参与评价人员及学校建立信用记录，将信用记录作为考核学生综合素质评价工作质量的重要内容，纳入对学校、个人的年终评估。对在综合素质评价过程中出现弄虚作假行为的学校，予以通报批评。对评价人员弄虚作假的，除取消其评价资格外，三年内不得晋级、评先，造成恶劣影响的，坚决查处，追究相应责任。
4.监督制度。教育行政部门和学校评价领导小组对综合素质评价工作进行全程监督和质量评估，及时改进和纠正评价工作中出现的问题和矛盾。在初中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任。市教育局不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生和学校的有关情况记录在案，采取适当的形式向社会公布。
附录各班级成立综合素质评价小组：
由班主任、任课教师和学生代表组成(可聘请家长或社会人士参加)，班主任任组长，具体负责对班级中每个学生进行综合素质评价。
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