霍峰中学2011年九年级综合素质评价实施方案[共5篇]

第一篇：霍峰中学2011年九年级综合素质评价实施方案

霍峰中学2011年九年级综合素质评价实施方案

为确保我校初中生综合素质评价工作顺利开展，对我校学生进行综合素质评价，促进学生全面发展，贯彻国家的教育方针，实施素质教育。结合我校实际，特制定实施方案如下：

一、指导思想

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全

面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

三、评价方法与程序、实施范围和时间

1、霍峰中学综合素质评价工作委员会

主任：马宝善（校长）

副主任：车亚平

成员：各班班主任

信息组：组长：席奇宏

实施范围：霍峰中学九年级全体应届学生。

九年级毕业生的综合素质评定工作,按有关程序在5月15日—17日完成。

2、评价程序：初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，1）学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

2）学生互评：每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

3）教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，学生互评占50分，教师评价占40分，学生自评占10分。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对学生综合评价结果，经学校评价工作领导组审核公示后将上报县教育局。

6）反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家长，评定等级张榜公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

霍峰中学

2011-5-15

第二篇：综合素质评价实施方案

综合素质评价实施方案

实施课程改革，对初中学生进行综合素质评价，是全面反映初中毕业生发展状况的重要手段，评价的结果不但是高中招生的重要依据，而且对初中阶段的教育有着重要的作用。为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据莫旗教育局的文件精神和要求，结合我校实际，特制定实施方案如下：

一 成立组织机构，明确职责，公布组织成员

1、学校综合素质评价工作领导小组

组 长： 敖安宝（校长）

副组长： 鄂青松（副校长）吴 亮（副校长）

成 员： 敖春玲（教务主任）

工作职责：组织指导全体毕业生综合素质评价工作

2、学校评定工作小组

组 长： 吴 亮（副校长）

成员： 敖文宇（教务副主任）

殷贵河（班主任）孟 刚（教师代表）

3、教师评定工作小组

组员：殷贵河（班主任）张洪影（英语教师）

张宝金（历史教师）赵喜发（化学教师）

职责：指导学生进行自评互评；依据评定内容与标准对学生的综合素质进行小组评议，形成评价意见；撰写学生综合性评语；填写相关评定材料；按照规定公示评价结果。

4、学校监督小组

组长：敖安宝（校长）

组员：孟 刚（教师代表）孟 军（家长代表）

职责：监督评价过程

按上级文件要求，提前公示教师评价小组成员名单，对有超过三分之一的学生不接受的教师进行调整。

二、学生成长记录袋的填充与填写

此项工作由教务处负责，有班级具体组织与学生共同完成，班主任具体制作表格，提供目录，教师、学生、家长共同参与提供证据材料，班主任负责甄别、决定留舍，并给与指导，确定内容后，填写目录单，由班级统一送到学校存档，以备评价时检查。

三、评价内容、标准及赋值

评价内容按照莫旗教育局文件精神，对基础性发展目标的各个维度中的“道德品质”、“公民素养”“交流与合作”“学习与能力”、“运动与健康”、“审美与表现”、六个维度进行评价，六个维度评价标准及赋值见附件。

四、评价实施

1、签订诚信协议，由测评教师和学生及家长签订诚信协议，公示各种保障制度。

2、材料展示：将班级所有被评价学生提供的及学校、班级掌握的相关证件材料（学生成长记录袋）集中在同一地点，呈现给班级所有学生及

学校、班级教师评价小组成员，由全班学生和学校、班级教师评价小组成员分别逐一审阅，对有疑问的材料可要求被评价学生做简要说明。

（1)学生自我评价

学校依据《评价素要》，结合本校实际的具体情况，按照六个维度评价标准说明及分值进行自我评估，以事实求是和诚信的态度，客观的为自己划出每一次指标的等级。同时写出《自我描述性评语》。

（2）同学评价

由班级组织召开互评讨论会，该班全体同学和任课教师参加，一般可有班干部主持。互评的程序：第一步由学生向全班逐项公布等级，并宣读《自我描述性评语》，必要时还可以出示证实材料；第一步，全班同学对该学生的自评等级逐项表达意见。

（3）班级教师评价小组评价

由班主任组织班级教师评价小组全体成员，对学生自评，同学互评的情况进行综合分析研究，参考学生提供的及学校、班级掌握的相关实证材料，客观、公正地评定每个学生各维度的等级（打分）。

（4）学校评价小组评价

学校评价小组首先先将六个维度的每个等级均赋予一定的分值，即10---8.0分为A等优秀；7.9---6.0分为B等良好；5.9---4.0分为C等合格；3.9分以下为D等不合格；然后分别折算出每位学生的自评、互评和班级评价小组均分分值，然后将学生的自评得分与互评各按百分之五十比例合成学生评价分数，再将学生评价分数与班级教师评价小组分数各按百分之五十比例合成总分，按着分维度总分高低排列出全班学生的名次，按名次状态确定每个学生各个维度的等级。各等级比例，A等级控制在20%，B等级控制在40%，C等级控制在40%，D等级不超过2%，（可以为0），最后在全校公示各个维度A等级学生名单，公示3天。对学生综合素质评价应从学生的整体入手，将日常片段事实和记录做依据时，避免以偏概全。

（5）撰写综合评语

班主任综合学生自评、学生互评及班级教师评价小组成员的评价意见，撰写每位同学的综合性评语，突出学生的特点、特长和潜能，反映其进步和发展状况，力求客观准确，综合性评语应在班级评价小组中进行讨论和通过，并由学校评价小组复核，最后由学校评价委员会认定。

3、进行统计和汇总

依据学生的自评、互评、师评等级，相应填入《2013年学生综合素质评价报告单》，分维度按总分高低排列出全年级学生的名次，又按名次确立每位学生在各个维度的等级，再按等级比例，完成综合素质评价汇总花名册。

4、及时公示、通知、认真严肃检查

在全校公示各个维度的评价结果及A等学生名单。填写学生综合素质评价反馈意见表，通知学生本人及家长。综合素质评价监督小组对评价的整个过程的真实性和有效性进行监督，希望他们提出建议性的意见和建议，以保证评价工作的公平公正有效。

5、及时上报，规范建档

《综合素质评价汇总花名册》一式两份，一份上交教育局，认真详

实记录综合素质评价工作安排，留存好各项资料，分门别类，规范建档。及时向上级领导汇报，虚心接受指导，不断改进评价工作。

杜拉尔中学

2012年4月7日

第三篇：综合素质评价实施方案

太行路学校初中部

学生综合素质评价实施方案

一、指导思想

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准（见学生评价表）

三、评价组织

为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。学校成立初中生综合素质评价工作领导小组

组

长：李艳

副组长：刘元林

邓峰

成员：王立伟

杨凤萍

孔刚刚

董修祯

各班主任 主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成

反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。

二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。

三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

五、评价方法与程序

综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年学期末进行。

1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6）关键性评语；7）

经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

2、评价程序：初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价结果如实汇报到学校。

1）学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

2）学生互评：每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

3）教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对学生某一基础性发展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。

6）反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家

长，评定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；

8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：学生自我评语，教师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为D等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必须在学校张榜公示15日后报市评价工作委员会审核认定。

3）等级比例：学和毕业生最终评价均划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参加测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。3）作为学生初中毕业的主要依据之一。4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。

济源市太行路初中部

2014年6月

第四篇：综合素质评价实施方案

学生综合素质评价实施方案

（试行）

小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和遂平县教育局《小学学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。

二、基本原则

1、全面性原则。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法的评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。

2、发展性原则。评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。

3、科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。

4、多元性原则。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。

5、激励性原则。要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。

6、民主性原则。要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通,增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。

三、评价内容及依据

1、主要内容：小学学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

2、信息来源：小学学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括：①关键考试的成绩：一般指期中、期末或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。

4、建立学生成长记录。成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。

综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。

四、评价的方法与步骤

1、评价时间。

小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，于6月底完成。

2、评价方法

小学学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价主要根据附表中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格）。

3、组织与实施。小学学生综合素质评价具体由各班组织实施。工作程序如下：

（一）健全组织机构

（1）学校成立学生综合素质评价委员会。学校学生综合素质评价委员会负责小学学生的综合素质评价工作，成员应具有广泛的代表性。成员由校长、教导主任、教师和家长代表组成，以7－9人为宜。其主要职责是根据《遂平县中学小学学生综合素质评价实施方案》，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处。

（2）建立班级学生综合素质评价小组。学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为3－5人。所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是根据《遂平县中学小学学生综合素质评价实施方案》，制定本班学生综合素质评价工作的实施细则与具体评定方案，组织班级学生评价工作，为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。

（二）实施评价

（1）学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价(教师评价)以及学校总评等级认定等。

学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，学期末在《成长手册》中写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

家长评价。由家长根据学生的表现，按本方案评价标准，在《成长手册》中进行综合评定，作为班级评价的参考。

同学互评。以班级为单位，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。

班级评价。在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。

对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

（2）学年和小学毕业综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四等。

等级评价的具体办法为：每学年由学生本人、同学、家长、教师对每一个学生对照“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体判断对各二级指标给出一个等级，以A、B、C、D呈现，将各二级指标评出的等级A、B、C、D分别赋值为5、4、3、2，然后再计算出每个一级指标总分值，将各一级指标得分相加后，再从高到低按比例还原成等级。其中A等占20%，B等占40%，C等占35%，D等占5%以下。各等级的比例可以在5%的范围内调整。将学生评定为D级应非常慎重，原则上不得超过该年级学生总数的5％。其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，A、B等级的比例可适当提高。被确定为A、B等级的学生必须在学校公示，公示时间为一周。公示期满没有疑义，学校方可将“小学学生综合素质评价表”加盖学校公章后存入学生学籍档案。

五、制度建设与保障措施

1．建立公示制度

各年级在广泛征求意见的基础上，确定本年级综合素质评价实施细则，学校要公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。评定过程要确保公平、公正、民主、透明。

结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

2．建立举报和申诉制度

学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。对学校评价委员会的处理不满意的，上诉人有权向教育部门评价领导小组举报或申诉。

3．建立诚信制度

学校评价委员会要与所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。

学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。

4．建立评价质量监控与完善机制

在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。

学校评价委员会对各班评价工作要及时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理。

5、加强培训和宣传工作

学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。

六、小学学生综合素质评价与学科学习评价的关系

小学学生综合素质评价是对小学学生在校学习期间整体表现的全面评价，而学科学习成绩评价只反映某个阶段学生的学习状况。以学生综合素质评价来取代现行的以学科成绩评价为主的评价方式，是基础教育课程改革发展的必然，也是学生评价制度改革的方向。但目前根据我校实际情况，还不能一步到位地完全用学生综合素质评价来取代现行的评价方式。只能采用综合素质评价和学科成绩评价相结合的方式。

七、评价结果的使用

1、小学学生综合素质评价是由学生所在学校对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈。

2、小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，但是学生自评、小组互评、班级评价可按学期进行。各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。

第五篇：中学学生综合素质评价

大张中学学生综合素质评价实施方案

一、评价的指导思想

以素质教育和国家未来现代化建设所需人才为出发点，坚持邓小平同志的“ 个现代化”和“十六大”精神为指导。体现以人为本，倡导学生的个性张扬、关注学生的差异，突出发展变化的过程，强调评价的多元性，将评价深入到日常生活与教育学习活动中以发挥评价功能，促进学生的全面发展。

二、评价的目的意义

1.随着我国素质教育的深入，对学生的考查和评价要改变-卷定终身的局面，多元性评价来综合恒量学生的发展，能力的储藏，思想道德品质的影响，关注和兼顾学生的差异和持点，扩大评价的涵盖面分解评价的关注点。

2.通过学生过程性和终结的综合素质评价，让学生强化从点滴做起、时时处处规范个人行为。让学生真正体现一个行动决定一种习惯，一个习惯收获一个种质，一种品质决定一个命运。从而让学生形成正确的世界观、价值观、人身观。

三、评价的组织和方法

1.成立学校综合素质评定委员会

学校评定小组组长：靳维豪

学校评定小组副组长：（总指挥）李文光

学校评定小组组员：和学林 张进伟 张银库 张官秋张典仁各班班主任

评价小组主要是制定具体的评价程序及规则组织并监督评价工作。对年纪评价结果进行记定对评价中出现的分歧予以仲裁。

2.成立年级评价小组。由年级主任、任组长、年级班主任和部分教师代表为成员。主要监督年级各班级的学生综合素质评定工作，并对班级评定工作中出现的分歧予以澄清和仲裁

3.成立班级评定小组。由班主任部分任课老师和学生代表组成。参与学生综合素质的教师评定，同时监督学生的自评和小组评定对小组评定中的分歧予以澄清和仲裁。

4.评价办法。由各级评价小组级对各学年学期，各次进行综合素质评定。

综合素质评价应统学生的日常表现为依据通过观察、访谈和查阅学生的成长记录袋以仅教师、班主任的工作记录为材料每学期两次以分数的形式对学生的评价。每学期末进行一次汇兑，并按照上班给定的A、B、C、D比例给学生进行客观和公正的评价。

评价过程中，针对各项评价内容每个小组成员应陈述对学生的事实依据，给学生下评价结论对小组成员之间的分歧，以小组成员的多数意见为标准对学生小结论。对于原则性很强的重大分歧。提交以上评价组织，经过广泛和深入的调研和讨论后予以仲裁。

综合素质评价包括两部分。（1）综合性评语。对学生的综合素质用语言予以整体描述，尤其突出学生的持点及发展潜能。（2）等级，依据各学期两次评价的分数按两次平均值各评定项从高到低排列按上级分配的A、B、C、D比例予以记定

学生的学期间的两次评定结果和学期未最终评定结果在班内进行公布，以求学生的记可以仅教师、年级、学校的最终评价结果接受学生的监督，增强学综合素质的透明度。

四、评价结果的用

1.综合素质评价结果是初中学生年终评中的重要依据，根据评价结果分项评定各级各类模范。

2.综合素质评价结果做为学生和初中毕业的重要依据。综合素质评定的等级达到C级以上的才能准予毕业，才有资格参与高一级学校的招生和录取。

3.综合素质评价结果做为升入高一级学校的一项重要指标，参与高一级学校的录取工作。

五、对在学生评价工作中出现问题教师及相关负责人进行了处理。

学生综合素质的评价工作是一项原则性强，涉及学生甚至家长今后发展的大问题。因此要求

所有教师及相关负责干部一定要慎重对待，严肃对待，不允许出现原则性的错误和营私舞弊行为。学校对在学生素质评定中出现问题的集体和个人，经严格审查，确认有问题的教师和相关责任人，根据问题大小和造成的损失及其影响进行严肃处理，轻者给以批评教育，取消其一切荣誉资格和相关奖励，重者进行了记大过，免职处理，以确保评价的公正性和严肃性。

大张中学学生综合素质评价实施细则

对学生的综合素质进行评定，是对学生的学习发展过程进行评价，同时再现评价对象的特点和发展趋势弥补将学生学生考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性。让学生在不断的评价中陶冶其情操，逐步形成正确的人生观，价值观和世界观确的和现代化建设人才的综合素质的提高，促进学生全面和谐的发展。评定工作规范有序进行持到定本实施细则。

一.指导思想

以《基础教育课程改纲要》为指导、客观、公正全面的评价每一位学生，评价本着以人为本的原则站在学生发展和对学生未来全面负责的态度。着眼于学生一个阶段的发展和表现，进行全面鉴定,从而让学生了解教育目标的达成状况，有助于为学生本人，教师、家长和教育行政部门提出的知识与技能，过程与方法情感态度与价值的三位一体的课程整合目标，有助于学生的全面发展为成就划时代的新型人才英基。

二.评定原则

1.激励性原则：评价要有助于培养学生的高尚的道德品质，良好的公民素养和终身学习的能力，学会交往和善于沟通的心态进良好的审美情趣，及养成锻炼身体的习惯，达到自我认识、自我提高、自我完善的目的。

2.过程性原则，充分利用观察、交流、访谈以及心理测试等手段，看学生的一段时间内的连续不断的表现中，分出各个学生在不同阶段的群体中所表现的行为及思想形态，进行客观、公正、科学的评价。

3.协商沟通原则，评价者和被评价者要加强协商沟通，综合素质评定工作成为学生本人、学生之间、教师与家长、学生共同参与的交互活动，应评价结果能够最大限度的反映学生的真实发展，并被学生所接受。

4.全面性原则：在学生的综合素质评定中，既要注重学生的学生成绩，学习能力同时更

要关注学生的道德