《小母鸡种稻子》是如何落实识字教学的

第一篇：《小母鸡种稻子》是如何落实识字教学的

语文课程标准中指出，语文课程要特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。

《小母鸡种稻子》这篇课文，教者采用了集中识字、分类整合的策略。这篇课文生字比较多，教师就根据汉字的特点，精心设计，有规律有特色地进行一组一组的分类整合，分层次进行识字教学，达到了很好的效果。比如：“种、和”利用字形相近的特点，引导学生关注字形的不同，并能联系部首的意思去理解区分。第二组字是“猫、猪”，“鸡、鸭”，这两组字部首相同，首先让学生体会部首的含义，再拓展该部首的其他字。集中识字多音字方面，教师先让学生说一说课文中的一个多音字“种”，让学生说一说它的两个读音，然后分别组词，最后再读一读积累。教师高效识字，化难为简，化繁为易，提高了识字教学的效益，渗透给了学生思维的方法法，那就是归类，让识字能力与思维能力同步发展。

在识字教学中，教师还创设了3种情境，首先是动画情境，配上音乐，激发了学生的好奇心和求知欲。其次创设了言语情境，生字宝宝藏在了麦穗的后面，让学生找出生字宝宝，交流识字的方法，巩固了学生认字方法。最后创设了游戏情境，抢字游戏和字形小魔术穿插其中，将学生的无意注意调动为有意注意，很好地落实了识字教学任务。

我在平时的教学中也经常采用集中识字、分类整合和创设多种情境的方法，激发学生识字的兴趣和培养学生识字的能力。例如教学二年级上册《乡下孩子》这篇课文，我根据汉字的特点，进行了分类整合。比如：“唱、嘴”，“菊、菜”这两组字部首相同，让学生体会部首的含义，口字旁与嘴巴有关，草字头与植物有关，再拓展该部首的其他字。“怀、坏”，字形相近，引导学生关注字形的不同，并能联系部首的意思去理解。在识字教学中，我还注意创设各种情景。首先创设动画和言语情境，播放城里孩子和乡下孩子生活环境的动画，配上音乐和语言，激发孩子阅读课文的兴趣。在巩固识字中，创设游戏情境，摘苹果游戏，每个苹果后面是一个生字，谁认出苹果后面的生字，苹果就归谁，极大地调动了学生的识字兴趣。

总之，我们在识字教学中，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就需要我们的老师开动脑筋，讲究方法。

第二篇：小母鸡种稻子视频识字

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的？

1.集中识字，分类整合。老师根据学生的年龄特点和识字规律，遵循了低年级识字教学“集中识字，分类整合”的原则。教师分类出示词语，并相应采取了不同的识字方法，比如：三组形近字的学习：“种”和“和”、“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”，老师先让学生比较，然后小结出不同之处，并让学生说说还有哪些带有鸟字旁的字，这样的巧妙整合，让学生找准了汉字的构字规律，学生对词语的学习扎实有效。

2.自主学习，发挥能动。课堂上，老师充分发挥学生的自主性，放手让学生自学体验。老师先让学生大声读课文，遇到不认识的字，就用学过的方法学习，如果还有困难就圈出来。然后，让学生同桌之间互相帮助学会不认识的字，再轮流拼读词语，最后，集体交流有没有不认识的字。在这个过程中，学生真正成为了学习的主人，依靠自己和同伴的力量完成了识字任务。

3.创设情境，享受快乐。老师创设了游戏情境，分别组织学生进行了抢读游戏、字形小魔术等游戏，充分调动了学生的识字积极性。这样的教学符合课标关于“激发学生的识字兴趣”这一要求，让学生在游戏中对生字进行了巩固。教师还巧妙地创造言语情境，用稻子引出生字，并相机进行识字方法的点拨，使学生识了字又学了法。

4.加强指导，培养习惯。在生字的书写这一环节，教师选取了两个字“和”、“母”进行细致辅导，辅导时又是由扶到放。老师先让学生观察字形，说说提醒大家什么书写注意点，然后，教师范写，作出良好的示范，接着，让学生书写，进行评议，并再写，写完后同桌评议，好的夸一夸，不足的提出想法。在这个过程中，学生对字的书写学得扎扎实实。

刚接到省小学语文教师网络培训的通知，不禁心生埋怨：怎么又要培训？而且又不是在假期里，这么多的任务怎么去完成呢？匆匆看完这么多课例，因为要完成一份作业，所以对高老师执教的《小母鸡种稻子》以及案例解读反复看了多遍，的确受益匪浅。

高老师在教学《小母鸡种稻子》一课时，特别关注汉语言文字的特点，充分根据低年级孩子的认知规律和心理特点，采用生动有趣、丰富多样的教学方式，让学生在具体鲜活的情境中轻松地识记生字，从而高效地落实了本篇课文的识字教学任务。

一、采用集中识字，分类整合的策略。

这篇课文的生字比较多，高老师根据汉字的特点，精心设计，有规律、有特点地进行一组一组地分类整合，分层次地进行识字教学。1.教学“种”与“和”这两个字时，高老师利用字形相近的特点，引导学生关注这两个字字形的不同，并联系部首的意思去理解与区分。2.在教学“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”这两组部首相同的字时，首先让学生体会部首的含义，然后积累和拓展带有该部首的其它字。3.在教学多音字“种”时，让学生先说说“种”字的两个读音（zhòng zhǒng），然后引导学生再分别组词、读读来感知、积累。

《课程标准》中指出：“语文课程要特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”识字教学不仅仅要完成识字的任务，还要考虑学生多方面能力的发展，尤其是学生思维能力的发展。高老师通过归类识字、特点识字、区别识字等方法化难为易、化繁为简，提高了识字效率，也渗透了学生思维方法的训练，这样比让学仅仅学到几个字更有效，更有帮助。

二、创设三种情境，方式丰富多样，调动了孩子学习的积极性，将学生的无意注意转为有意注意，大大提高了课堂效率。

1． 动画情境。在入课的时候，高老师书写课题，并且询问学生：“小母鸡种稻子的时候，发生了什么故事呢？让我们一起去听听。”接着，课件出示了动画情境，配上音乐，高老师声情并茂地朗读课文。这样，动画情境和提问方式的引入大大激发了学生的好奇心和求知欲，从而使他们马上产生了想读课文的学习动机，并为学生学好课文奠定了基础。

2．言语情境。在识记生字的过程中，高老师引入了与文本内容相同、与插图相关的麦穗，用生动的语言描述：“有些字宝宝非常淘气，它躲到了稻穗的后面。现在我们把它们请出来吧。”这样也激发了学生的兴趣。在认读生字的过程中，高老师还让学生交流认字的一些方法，比如记“自”这个生字，有的学生用“目”字上加一笔，这样就巩固和复习了“熟字加减法”的记字方法。在学生按照字的结构来记“怕”这个字时，引导学生体会竖心旁这个部首的意义，然后理解“怕”的意义，字形与字义相结合来理解。

3．游戏情境。高老师在巩固识字的过程中，引入了学生喜闻乐见的“抢字游戏”以及“字形小魔术”来穿插其中，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，创设一种轻松和谐的课堂氛围。抢字游戏的目的是为了检查学生认读词语情况，能否读准读音，在这环节中学生聚精会神地来听老师的要求，迅速作出反应，并通过笑脸让学生体会到学习的乐趣。在“字形小魔术”环节中，如：“米十立＝（粒）、走十（己）＝起、（日）十月＝明、（禾）十（口）＝和”让学生抢着说，在引导学生利用熟字加一加、减一减变成新字的过程中渗透部件识字的方法，从而让学生感受到汉字变化的乐趣，同时与指导写字环环相扣，并顺势指导了“禾”与禾木旁的不同。

《课程标准》关于低段“识字与写字”第1条强调：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对于一年级学生来说，注意力不容易集中。高老师在课上通过多种情境的调动，丰富变幻的教学形式时刻让孩子保持新鲜感、新奇感，激发孩子学习的积极性，让他们始终把注意力集中在课堂上，调动学生多种感官参与学习，大大提高了学习效率。《课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”高老师非常关注细节，如引导学生区别“禾”与禾木旁的不同时，除了引导学生直观上关注到差异，还引发学生发现为什么有这种变化，把汉字的“避让”关系巧妙地和人与人相处的宽容、谦让联系在一起，将思想教育巧妙地融入到识字教学中。学生既体会到汉字的变化，学习汉字的乐趣，也明白了为人处事的道理，也为后续的写字教学作了渗透，从而使简单的手段达到了多个目的。总之，高老师执教《小母鸡种稻子》一课中，让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，让学生感受到学习识字是一件简单而快乐的事。整节课轻松、愉快、高效，让学生在不知不觉中掌握了这些生字，更激发了学生的学习热情，切实有效地提高了识字教学的质量。

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的？ 按照新课标的要求，对于低年级学生的识字写字要求是多认少写，整体评价。执教《小母鸡种稻子》这节课的高老师，严格执行新课标的要求，整节课一共教 学了10个左右的生字词，只指导学生书写了母和和两个字，这是符合低年级学生，尤其是一年级学生的身心发展规律的——他们的手指肌肉群还不够发达，不能长时间地书写，并且对于汉字的书写也只能从整体上去感知和评价。

另外，高老师在本节课的生字识字教学上可谓是独具匠心，形式多样充满了童趣，让学生的学习热情经久不衰。虽然是集中识字，但不是简单地堆积，简单地重复。在学生自学完生字以后，又让学生小组合作扫除生字认读障碍，接着集中呈现生字，重点突“ 种”字读音及组词。之后，高老师采用了抢读游戏：小组读，男女生读；接着进行了归类对比学习：种和和、猫和猪，鸡和鸭；对于剩下的几个生字，高老师又采用了捉迷藏识字法，并相机指导学生的识记方法，如怕（生使用结构记忆法）、自（生使用熟字“目”加一撇的记忆方法）。其中，高老师在字形小魔术中指导“和”字的书写时还渗透了对学生的情感教育，即同学之间要和“和”字的部首一样要懂得避让，要懂得尊重，这样才会生活得非常和谐。《小母鸡种稻子》

这篇课文教学非常到位且出色地完成了识字写字教学任务，给我们提供了一个很好的低年级识字写字课堂教学范例。

第三篇：《小母鸡种稻子》教学设计

《小母鸡种稻子》教学设计

一、教材分析：

《小母鸡种稻子》是北师大版新课程实验教科书一年级语文上册第十五单元“劳动”的第二篇主体课文。课文讲的是小母鸡想请小鸭、小猫、小猪一起种稻子，可是它们都找借口推辞。后来小母鸡把劳动果实送与小鸭、小猫、小猪分享，使他们认识到：美好的生活要靠辛勤的劳动去创造。全文共有四个自然段，并配有栩栩如生的插图。图文结合，生动地再现了课文所描述的情景。通过学习这篇童话故事，使学生受到热爱劳动、热爱生活的教育。

本课安排上两课时。识字、读通读懂，进而有感情地朗读课文、领会课文蕴含的思想内容，是本课的教学重点。根据《语文课程标准》的要求，结合一年级识字阅读教学的特点，我确定了本课的三个教学目标：

知识和能力：有感情地朗读课文，会用“愿意”口头造句。

过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。

情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

二、教学流程：

（一）创编故事、激发兴趣。

1．同学们看！今天老师请来了哪几位动物朋友和大家见面呢？（屏幕出示小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高高兴兴走来）2．小母鸡和它的朋友到底要去干什么呢？我们先来看看这个有趣的动画片吧。

3．老师很想知道，这四位动物朋友在干什么？请大家来当小小童话家，编编故事，比一比，谁编的故事最精彩！

（二）初读课文，读准读通。

1．（重播动画片）配上课文朗读，让学生在听的过程中感知课文内容。

2．个人自读，要求学生借助拼音，轻声自读课文，划出生字新词，多读几遍，并标出自然段的序号。

3．（小组读）小组长先抽读生字新词，互相正音，再轮读课文。4．电脑课件出示一些小动物，根据学生选择的动物，师点击该动物图标即显示一个生字新词，学生认读正音后全班齐读。

5．指名分段比赛读，学生既听又评。

（三）细读课文、体会内容。

1．小母鸡请谁一起种稻子？它们愿意吗？为什么？（屏幕出示句式：“小母鸡请 一起，说 太辛苦，它怕。” 个人读文思考，再全班交流。

2．（导读第一自然段）具体教法如下：

①小母鸡先请谁和它一起种稻子？（小鸭）它是怎样对小鸭说的？小鸭又是怎么回答的？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。）②（指导感情朗读）a、师：当我们要请别人帮忙时，应当用什么样的语气说？（商量、有礼貌）请大家试着用这种语气读读小母鸡的问话。（个人读、指名读、齐读）b、师接着引导：小鸭怕弯腰不愿意帮忙，弯腰很辛苦吗？请同学连续做几次弯腰的动作。C、师：现在你们有什么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们带着这种感觉读小鸭说的话。（个人读、小组赛读、齐读）

③(分角色朗读)老师读旁白，学生自己选择自己喜欢的角色读。3．（合作学习二、三自然段。）放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。

4．句式训练。出示句式：“你愿意和我一起 吗？师讲叙：小母鸡说话真有礼貌，你能学着它有礼貌地说说话吗？”

放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。

5．学习第四自然段。小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了丰收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样？（很不好意思，很后悔等）你能读出这种感觉吗？（学生自读、指名读、互评）

6．分角色表演读全文。a、（个别带头饰上台表演读）b、（小组内分角色表演读）适当空出时间让学生酝酿感情，熟悉台词。表演后进行评议。

★ 课间活动：自由表演唱《劳动最光荣》。

（四）自主探究，识字认字。

1．集体认读生字。老师拿卡片，学生一起认读。

2．小组互助学习。要求小组长组织好，让会读的先带读，再互相考一考，教一教。并交流识字方法。

3．摘果子游戏、找朋友游戏。这两个游戏的目的都是为了巩固生字和调节课堂气氛。

4．扩词、造句练习。积累词语、训练口头表达能力。

（五）回归整体，感悟明理。

1．判断。小母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？它们知道自己错了以后，会怎么做呢？请在小组内分角色表演一下。（让学生评、议、演）

2．现在，大家来说说，又香又甜的白米饭是怎么来的呢？ 3．请同学们对照一下自己，也可以评评其他同学，是不是爱劳动的好孩子？如果没有做到，今后要怎么做？

第四篇：《小母鸡种稻子》教学

《小母鸡种稻子》教学片断赏析

今天在四都中心小学的课改研讨会上，黄丽美老师给我们提供了一节生动、精彩的《小母鸡种稻子》的语文课，我感觉这是一节较为成功的语文课，作为一年级的学生能有这样的表现，令人非常的欣慰，同时也感受到了老师的艰辛与付出的汗水。是的，我们坚信课改必胜，坚信只要有付出就会有收获。对于，这节语文课，我想优点我就不说了，就在这里，提出几点自己的看法，与大家交流与探讨。

相信听课的老师都记得这么一个教学片断：（由于时间的关系，我的记录可能有不正确或不完整的地方，希望大家能够谅解，但是总体是符合黄老师的授课的。）

老师要求学生说插图。

生1：我最喜欢第三图，因为稻子熟了，小母鸡问小猪：“你愿意和我一起收稻子吗？”小猪说：“收稻子太辛苦，我怕弄得满身土！”小母鸡只好自己收稻子。

生2：我最喜欢第二图，因为禾苗长高了，小母鸡问小猫：“你愿意和我一起锄草吗？”小猫说：“锄草太辛苦，我怕手起泡！”小母鸡只好自己锄草。生3（F2）：我最喜欢，因为有小母鸡、鸭子、小猫、小猪，而且他们面前都放了一碗饭。

在上述片断中，我存在以下几点困惑：

一、如何将课文语言转化为学生自我语言。

我们发现学生在说话中，过多的使用了课文语言，而没有将课文的语言转化为自己的个性语言，这样对发展学生的说话能力是不利的。《语文课程标准》明确指出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这样就希望学生能将自己的想法感受用自己的语言表述出来。但是很显然的我们可以发现以上三个同学只有第三个同学做到了这一点，但同时我们也发现老师对这个方面的重视不够，从头到尾老师都没有就此发表自己的看法，或正确地引导学生说话。

关于如何将课文语言转化为自己的语言，我想特级教师于永正老师的课，是非常值得我们去借鉴和学习的。请看：《燕子》的教学片断：

师：下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（学生自由读，指名读。）

生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

师：还没变成自己的话。--谁再说。

生：（动情地）小燕子的飞行乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！

师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第一段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画）

师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。（同们互相说。）师：谁愿意到前边来把我画的燕子向大家介绍一下？

生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与从不同，（师插话：“的确和别的鸟的翅膀不一样。”）飞起来又轻又快。一条尾巴像把剪刀。……画得栩栩如生！在这一课堂片断中，我们可以发现于老师采取多种灵活有效的手段，培养学生的语言转化、形象还原能力。一是要学生借助想象，描述形象。先要求学生在仔细读的基础上说说自己脑子里的浮现出来的燕子是什么样子的。并不仅仅满足于学生用课本上的话说出来，而是强调学生用自己的话说，从而使学生经历了“课文语言--语言形象--自我语言”的转换。二是与美术学科的有机结合，让学生通过绘画，展示形象。他让一学生慢读课文，师生共同作画，再让同桌互相介绍自己所画的燕子，进而指名登台介绍老师所画的燕子。这样的引导之下，学生的兴味倍增，既增强了说话的兴趣，又提高了语言文字内化的效果。

二、如何处理学生由预习而产生的思维定势？

我们可以很显然的发现，这一班的学生有着不错的预习习惯，但也同时发现了由于预习而产生了以上片断教学中，思维拓展训练的失败。像这样的例子，可以说是举不胜举的，如第二节课由黄菊华老师执教的《可爱的娃娃》中老师要学生想象珍妮做了什么事时，学生的思维也被书本所束缚，没有充分结合自己平时的生活实际展开想象。

这并不是说，为了能够更好地拓展学生思维我们就应该放弃预习，而是说在学生预习的基础上，我们应该采取什么样的方法，拓展学生的思维。我认为可以从以下几方面着手，拓宽学生的思维。

1、可利用教材本身来调动学生的情感。“新世纪”版小学语文实验教材，从学生认知水平、学习心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，选文丰富多彩，文质兼美，是其他学科无法比拟的。通过教材内容的挖掘，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷无尽的宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入奇思妙想的学习境地。

2、导语诱情。好的引导语，可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动迅速进入求知的最佳状态。如我教《爬山虎的脚》时，是这样导入的：同学们，今天我们来学习《爬山虎的脚。（板书：爬山虎的脚）有人说，这一课的题目应去掉“的脚”两字，改为“爬山虎”。该不该去呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。一石激起千层浪。一开始就出了要不要改题的问题，一下子就把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书。

3、提问激思。使学生产生强烈的求知欲，提问要难易适度，有较强的思考性，要有利于调动学生潜在的心智水平。如黄菊华老师在执教《可爱的娃娃》一课时，老师要学生想象珍妮做了什么事时，可以用这样的导语：大家想一想平时，你在什么时候会产生这种紧张、慌恐的情绪呢？这时候学生的回答，就可能是多种多样的：考试不及格、打人、骂人、欺负小同学……这样既拓宽了学生的思维，又为文后的升华作了铺垫。

4、比较激思。在对比中让学生发现不同，从而激发学生的思维。比如在教学《可爱的娃娃》一课时，有的老师将表现文中娃娃前后表情、神态与内心世界的截然不同的两副图展示出来，让学生在观察比较的基础上进行提问，在这种情境下，学生提出来的问题正是课文中教学的重点与难点问题

第五篇：小母鸡种稻子教学设计

《小母鸡种稻子》教学设计

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。

3、用“愿意”口头造句。

4、熟读课文，并能创造性地表演。

教学重难点：

1、识字15个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、唱唱读读，导入新课

1.师：今天早上，太阳公公对我们露出了笑脸，告诉我们新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。不信，你们听——

（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）

2.师：同学们，你们会唱吗？让我们一起唱起来！

（出示歌词，学生齐唱。）

3.师：同学们，那你们知道“幸福的生活从哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！小动物们也爱劳动，今天，让我们一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题《小母鸡种稻子》。）

师:请小朋友看着老师写课题，注意老师写的笔画笔顺。（写完）问：你们知刚才老师是怎么写“ 母”字的吗？应该先写什么？ 生：竖折

师：小朋友们观察得可真详细，现在跟老师书空一遍（生书空）

4.齐读课题

师：现在请小朋友们跟老师一起来读读课题。生：（齐读课题）

师：谁还知道“种”的另一个读音。

生：种。（师将“种”的两种读音写在黑板上）

师：小朋友们你们是小小发现家，连多音字也被你们找出来啦！现在全班将这两个读音一起读两遍。

5.设置悬念：读了课题，你最想知道什么？

生：小母鸡是怎样种稻子的？ 生：它和谁一起种稻子？ 生：最后它有种成吗？

师：咱们班的小朋友真聪明，会思考又会提问题，真了不起！今天柯老师就给大家带来了这个有趣的动画片，你们想看吗？

生：想

师：那我们一起来看看吧！（把课文插图即小母鸡种稻子的过程制成动画片，配上课文朗读。）师：刚才大家听得可真认真呀，知道吗？有个了不起的作家呀，就把这个动画写成了一篇优美的文章，想自已读一读吗？那就请你轻轻地翻开课本，轻声泛读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

二、初读课文，了解内容。

1.听录音带读，师：刚才小朋友们读得很认真，那大家能把字音都读准吗？请大家听录音朗读，边听边标出自然段的序号。（生读）

师：现在谁能来告诉老师课文总共有几个自然段呀？ 生：五个

师：回答得可真好，现在请同桌互相检查一下，你的同桌标对了吗？（同桌互相检查）2.（个人自读）师:小朋友们,你们同桌合作得真愉快呀,现在生字朋友从文中跳出来了，你们还认识它们吗？谁先来接受挑战？(出示词语，师指名读)生：“们”应该读轻声

师：对啊，这们小朋友读得可真准确，现在请他当小老师来带大家读两遍（生齐读）最后全班再齐读一遍。

3.（小组读）师:小朋友们读得既响亮又准确,可是这些生字宝宝和他们的朋友分开了,你们又能认出他们吗?现在我们以开火车的形式来读一读这些生字宝宝。小火车开到你那边的小朋友就站起来，其它小朋友就跟着读两遍，读完后，下一节小火车才可以站起来继续读。(电脑课件出示一些小圆圈，根据学生选择的生字宝宝，师点击该圈圈即消失一个生字宝宝，学生认读正音后全班齐读。小朋友以开火车读,个别难读的生字老师重点讲一下)师:小朋友们你们读得可真棒,连太阳公公也在为你们鼓掌呢?(点太阳,太阳鼓掌)4.（指名分段读）师:在小朋友的共同努力下,我们的生字宝宝顺利地回到家了.你们真棒!那回到家的生字宝宝你们还认识吗，现在老师请几个小朋友来读读课文。

(指名分段比赛读，学生既听又评。)

三、游戏识字、巩固运用。

练习巩固。

师：小朋友们，你们读得真好，现在呢，跟老师来玩一个闯关游戏吧，有信心闯关成功吗？

第一关：找朋友，我能行 鸟：鸡、鸭 犭:猫、猪。

看，这是我们今天学会的所有的生字，仔细观察，动脑想想，那些字可以手拉手成为一对好朋友？

生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。

师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。

生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。

师：嗯！你说的很好。

生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。

第二关：多音字，我会读

小母鸡把稻谷种子种在地里。

我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)只 数

第三关：说句子，我最棒

出示：你愿意和我一起种稻子吗? 我原意和你一起种稻子。

师：哪位同学能学着这两个句子，也用“愿意”来分别说一句话，好，老师先请一位同学来读一读这两个句子。（生读）

师：读得真好！

师：那同桌之间也互相说一说，一个问一个答（同桌说，师巡视指导，叫两个上台讲）师：他们两个合作得很好，请他们来试试。（生说）师：还有谁也愿意试试。

师总结：这堂课小朋友们读得可真认真，生字宝宝怎么变身都难不倒你们了，回去之后，请小朋友们把课文读三遍，也可以和爸爸妈妈分角色读课文，把课文读熟。

第二课时

一、写生字：

1.认读要写的字。

师:小朋友们让我们一起来读一读我们今天要写的生字宝宝(生齐读)2.学生描红写生字，每个字写一个，并提出最难写的字。

师:小朋友们,现在请你们将生字格里的字一个写一遍(教师巡视,发现小朋友最容易写错的,较有难度的,重点讲解)3.师:老师发现小朋友们的“母”字和“已”字最容易写错,现在请小朋友们看黑板,看老师是怎么写的(老师重点指导学生写“母”、“已”，要求学生掌握笔画和笔顺。)4.指名学生板演，学生评议。

师:小朋友们,你们看得可真认真,现在老师请两个小朋友上台来写一写,其它小朋友看看他们写得对不对? 5.学生在田字格中写生字，老师个别辅导，并强调握笔姿势和写字姿势。师:现在每个小朋友都把这两个字写一遍,老师看谁写得最漂亮,再展示给大家看.6.展示学生的优秀作业。

二、学习课文，理解内容

1.师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读。

(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）

(3)学生质疑。

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。

(5)表演。

(6)总结学法：读、说、问、演

2.学生自由学习其它内容。

(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。

(2)教师巡视指导。

(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)

读：采用多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3.创造性表演：

又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

三、、小结：

通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。