第一篇：高校课堂培训—小组建设
高校课堂培训——小组建设
1、组际分配任务：
1、执行时间：课间十分钟
2、执行者：课代表
3、将合作探究部分分配：课代表按照题目的难易程度分配到各组，没有分配到任务的小组充当“观察员”提出疑问或补充
2、组内分配任务：
1、先组内讨论交流得出本组的观点或结论
2、再由小组长指导每一位组员，使每一位组员都明白每一问的解题过程和方法
3、由小组长指派代表或轮流制发言，使每个组员都有发言和展示的机会
3、小组评价制度：
1、评价时间：上课之前完成（提前）
2、执行人：小组长
3、评价方法：收导学案改导学案并圈出错误之处指导并讲解过程与方法发还导学案并订正再收回导学案检查并评价等级
4、在执行每一步中如果有组员没认真按要求去做的同学要实行对其扣分且按组规处理
4、小组展示：
1、大家好，我代表××组来讲解这道题。。。。。我的讲解完毕，同学们还有其他疑问和补充的吗？ 5秒（开始质疑和补充的时间）谢谢！请××老师来点评上位
2、注意站在讲台上的姿势，斜45度方向面对大家，且站在题目的边缘，做到不挡住题目，离题目又不能太远
3、讲解过程中最好做到脱稿，语音流利，声音宏亮，配合恰当的手势，讲解到位，适当地加入自己的语音（请看黑板、请看图形等等）,还可以带一些实物教具辅助讲解
4、讲解时先对整个题进行简单的分析下，再来讲解每一小问，一定要把你的解题思路、解题方法告诉大家，让同学们能明白你的答案是怎么来的。
5、小组长职责：
1、检查导学案
2、批阅导学案
3、组内辅导
4、批阅附加题
5、系统评价
6、小组文化建设：口号、组名、组规
第二篇：高效课堂小组建设培训反思
高效课堂小组建设培训反思
乔俊剑
本次学校举办的“高效课堂小组建设”培训活动，我因为去延边大学读研，所以很遗憾没有参加，但是我回来后认真研读了学习材料，并仔细观看了当天培训的影音和照片等资料。感触颇深，回味久长。
高效课堂的小组建设，在我看来主要体现在通过这种形式，将学生有效的组织起来，并且充分发挥他们的自主管理能力，而我从事班主任工作，更加有机会去从事这方面的研究和实践。
所谓小组建设的作用从根本考虑我觉得基本等同于学生自主管理，实际上也是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。
而每一个学生又是每一个不同的个体，他们像天上的星星，拥有夜晚共同的亮度，却拥有不同的名字和性格。
我们通过一定规则给学生进行小组建设，但是不等于让所有的学生按照我们统一的模式去学习，去发展，这就违背了高效课堂改革的初衷。
在整个小组建设过程中，我们要充分考虑一切我们所能考虑到的信息，去挖掘学生的优点，合理客观的看待他们的缺点，尽可能的让他们相互促进，相互弥补。这必定是一个很费心费力的事情，但是我们如若形成一定模式，那么学生会在这个良好的模式下去发展属于自己的模式，那么我们就会得到求同存异的良好效果！何乐而不为？
总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级活动”上来，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级小组建设的辅助下形成自主管理模式，在他们自己的天空中茁壮成长。
第三篇：高效课堂小组建设培训材料一
高效课堂小组建设
一、高效课堂建设中班主任的角色定位
一位好校长能创出一所名校，一位好班主任同样可以创设一个优秀的班级、引领班级各课任教师抓好学科教学和学生的思想工作。以至造福学生、成就教师。学校一切教育教学活动都要靠班主任去协调和贯彻实施，班主任效益发挥得好，就会形成良好的班风，最终形成良好的校风。构建一个团结、和谐、高效的班集体是提高课堂有效性的重保证。
高效课堂的建设中班主任是课程改革的先行者、是新课改的实践者、是教育教学的引领者。
班主任必须先洗脑，高效课堂文化的建设的各个方面不是课任老师能够完成的，只有班主任将高效课堂的模式搭建起来，才有教学实现高效的平台。
如果班主任不组建高效课堂的模式，等于你班上的科任老师不可能开展高效课堂的教学尝试。班主任品质：
(一)有思想的班主任
（二）有智慧的班主任
（三）有情意的班主任
（四）有创意的班主任
（五）有底蕴的班主任
（六）有感召力的班主任
二、小组文化建设
高效课堂的两条支柱是小组建设和导学案。
而学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中的互动方式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，以期共同达成教学目标。
小组建设培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
可以培养小集体的 团结（队）精神。分组合作可增加学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。
有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。班主任要做的工作绝不是表面上的一个分组，要推行高效课堂的模式，第一要务是要建立好小组，要有小组文化，让小组文化能汇聚成班级文化。
所以作为班主任决不能操之过急，在运行高效课堂模式之前，全面盘点班上的学生。至少有两到三节课的时间，来进行小组文化建设。
第一：小组划分应遵循一定的基本原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面小组实力相当的学习小组，小组成员内部具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的竞争基础，以便促进组内合作与组间竞争。一般以六人为宜，最多不超过八人。
如：男女比例分配要适中，这样便于劳动合理搭配，便于思维互补。学生性格搭配要互补，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在分组时更应该注意，在同一个小组内，应该各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
第二：推选组长
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
学习成绩要优秀： 小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。
性格应外向：
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
责任心、组织管理能力要强：
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
自身标准要高：
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对不强悍。
选拔组长的方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选； 第三：小组文化建设的步骤
1、由组长带领组员定组名、组号、组誓词、小组愿景和组员个人愿景等，在制定时，应围绕健康的成长理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。这个过程要在课堂上展示。
2、由组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的课堂的参与、学习状态、作业到卫生、纪律到等都要根据班规制定本组的组规。
3、由班主任指导，小组可策划一些形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
4、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长，学科组长等。给每个组员一个领导者的角色，让每个人意识到自己不是一个人在战斗！
有了小组文化的引领，小组的发展才能有活力，才能健康向上，才能有战斗力。
三、小组评价机制
评价是激活小组发展的活力杠杆。班主任在小组文化建设完成之后必须建立合理的评价标准来保障教学和各项班级活动的完成。评价可设立学习评价、卫生评价、行为习惯评价等评价项目，设立评价项可结合班主任自己的治班特点，能引领健康的班级文化。从评价方式上可设立过程性评价、阶段性评价和学期终结性评价。评价要有评价细则，要有可操作性。评价机制的完善得有一个模索的过程，不管什么样的班级，都不可能一下子将评价机制建设得很好，需要一个过程，这是我们必须客观面对的。
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
四、小组与学习
高效课堂能够让每一名学生在课堂中找到自己的位置，每名学生的积极性才能被充分调动起来，课堂花开满园的美好局面一定能够形成。
高效课堂的优势是显而易见的，课堂上学生的热情很高，对这种模式也很认可，小组分配任务后学生在课堂的组织不但头头是道，并且学生在课堂上能够提出非常有价值的问题，学生不时地带给我们意外地惊喜，学生展示，思维互动，老师的教学就显得轻松多了。在这样的课堂上师生情感交触、价值共享、共同创造，甚至能共同提升生命价值、丰富精神世界让学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长；这样的课堂变学生被动接受为主动探求，变学为思、变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；这样的课堂倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想；这样的课堂学习目标的达成，学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
五、小组与班级管理
划分学习小组后，班级各项工作的开展可以全部实行小组负责制，每个小组就是一个实体，一个团队。每组要有一名组长负责全盘工作，一名分管组长协助组长工作，比如纪律组长负责组内的违纪记录与处罚，一名劳卫组长负责教室、卫生区的工作安排，一名学习组长负责记录本组人员每天的量化得分。这些组长是可以兼职的，这样即使学习最差的学生也有自己的职务与任务，真正达到了人人有事干，事事有人干的局面。这样班主任的班级管理一定会变得井井有条，事半而功倍了。这样我们可以从繁重的管理中解放出来，去考虑管理的艺术了。比如：调动的艺术、用人的艺术等。
可见建立高效课堂模式，受益的不仅仅是学生，还有老师施教的成功享受，更有我们作为班主任的幸福体验。
第四篇：高效课堂小组建设
高效课堂小组建设
先锋小学三年级一班白颖
经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：
1、小组的构建
合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。
我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。
2、小组的文化
民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显
班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有
自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实
际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所
谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为
孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时
候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好
起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。
组名：前进组
口号：前进、前进，永不回头。
组名：优秀组
口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后
组名：积极组
口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。
组名：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
组名：冲锋组
口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。
组长：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
3、小组的评价激励
听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有
当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效的激励太少，评价单一（课堂更多的是打分或鼓掌），评价粗放，创
新不够。
小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评
与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本
素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价。评价的内容 行
为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变
化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学
生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学
生尽自己最大的努力去做。激发学生展示自己的才华，开发潜能，乐
意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同
见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太
差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下
手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断
地完善自己行为能力。完成率，作业、布置的小组讨论任务，小组内所有成员完成的情况下给予加分。我所设立的这个表格还不是很完善，和数学老师，英语老师商量后，将进一步改善。个人评价表与小组互评表正在设计当中。
第五篇：高效课堂小组建设
x年级x班学生分组情况：
1、飞行组 组长：xxx 组员：xxx 口号：相信自己 永不言弃 组训：开拓创新 互帮互学 组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。
请尊重别人。组徽：
组歌：《小小飞行员》
2、功夫组 组长：xxx 组员：xxx 口号：超越梦想 展现自我
组训：不怕困难 勤于思考
组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。
请尊重别人。组徽：
组歌：《功夫小子》
3、旋风组 组长：xxx 组员：xxx 口号：人人参与 展现自我 组训：积极乐观 开拓创新 组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。
请尊重别人。组徽：
组歌：《旋风少年》
4、侦探组 组长：xxx 组员：xxx 口号：脚踏实地 挑战自我 组训：积极乐观 探索奥妙 组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。
请尊重别人。
要诚实。组徽：
组歌：《我是小小探险家》
5、智慧组 组长：xxx 组员：xxx 口号：展我智慧 秀我风采
组训：诚实守信 团结互助
组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。请尊重别人。
组徽：
组歌：《少年英雄小哪吒》
6、开心组 组长：xxx 组员：xxx 口号：齐心协力 快乐学习组训：互帮互学 积极乐观 组规：请不要打扰别人。
请倾听。
请等待。
请尊重别人。组徽：
组歌：《童心是小鸟》
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