第一篇：“创新素质实践行”活动综合评价实施方案(试行)
“创新素质实践行”活动综合评价实施方案（试行）
为全面贯彻党中央、国务院《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》、中共中央办公厅和国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强改进德育工作的若干意见》以及全国、省、市基础教育工作会议精神，认真落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，深入推进我市基础教育的整体改革，促进全市中小学教育方式和学习方式的变革，激发广大师生参与“创新素质实践行”活动的积极性、主动性和创造性，进一步推动中小学“创新素质实践行”活动继续向纵深发展，特制定本方案。
一.综合评价工作原则
（一）主体性原则：充分调动被评对象的积极性和参与性，考虑学生的年龄层次、认知特点，强调主客观的统一。
（二）过程性原则：评价贯穿活动全过程，并让学生参与评价过程。
（三）探究性原则：鼓励学生发挥自己的兴趣、爱好和特长，施展自己的才能，在亲身参与探究性实践活动中获得感悟和体验。
（四）多样性原则：体现评价主体的多元性（学生、家长、教师或专家等）、评价内容的灵活性（态度、方法、能力等）、评价手段和方法的多样性（自评、互评相结合；书面评、操作评和答辩评相结合等）。
（五）创新性原则：评价考察学生在活动全过程中所显示出来的探究精神和创造能力。
二.综合评价主体及形式
创新素质实践行”活动的评价主体包括学生、教师及其所在学校。学生参与评价的主要形式有自我评价、互相评价和对教师（也包括家长、社会有关方面）的指导和帮助工作的评价；教师参与评价主要是对学生开展活动的过程及取得的结果进行评价，对于教师自己组织和指导学生参与“创新素质实践行”活动的工作所进行的总结与反思性评价；学校评价主要是指对学校开展“创新素质实践行”活动的组织、实施过程及其效果所进行的评价。
三.综合评价体系
“创新素质实践行”活动综合评价分为两大体系。一是面向全体学生，纳入学校常规评价，以水平测试为主的评价体系；二是在全面评价的基础上，对学生优秀作品进行甄别、遴选的评比体系。本方案将根据具体情况从评价（评比）两个层面分别提出相应要求。
四.评价（评比）内容
“创新素质实践行”活动学生作品的评价（评比）内容分为三大类：发明创造作品类、信息技术作品类、文字作品类。
小学
1.评价内容：
制作一件较完整的手工作品，包括绘画、纸工、泥工、刺绣、编织、模型等。
2.评比内容：
（1）制作或发明一件具有一定科学技术含量的作品，包括解决现实问题的新方案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等。
（2）对作品的创意和实用价值有简单明了的文字说明。
（二）信息技术作品类
1.评价内容：
运用简单的信息技术完成的电脑绘画（有关作品解释与以下评比相同）。
2.评比内容：
（1）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页设计等作品。
（2）信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或U盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用。
（3）信息技术所有作品，必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明。
（三）文字作品类
1.评价内容：
（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究小论文。
（2）论文应附有参考书目。
（3）字数在800字以内。
2.评比内容：
（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文及研究报告，包括实验、调查、考察等研究报告。
（2）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料及参考书目。
（3）论文的选题、观点及对策建议具有创新性和现实性。
（4）字数在800—1500字以内。
中学
1.评价内容：
（1）制作一件工艺较复杂或有一定科技含量的手工作品，包括手工艺品、模型、科学仪器或提出解决某现实问题的小方案等。
（2）对作品的构思和实用价值附有简单的文字说明。
2.评比内容：
（1）制作或发明一件具有较高科技含量和创新价值的作品，包括解决现实问题的新方案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等。
（2）对作品的创新点、技术基础、制作程序和实用价值等附有详细的文字说明和图表资料。图表资料应包括：外观图（手绘或照片均可）；结构图（手绘或打印均可）；原理图（手绘或打印均可）；录像带（不超过5分钟）。
（二）信息技术作品类
1.评价内容:
运用功能较强的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程序设计等作品（有关作品解释与以下评比相同）。
2.评比内容：
（1）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程序设计等作品；机器人作品可选用任何厂商生产的机器人，也可以改造或自制机器人。
（2）除机器人外，信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或U盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用。
（3）所有作品必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明。
（三）文字作品类
1.评价内容：
（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文。
（2）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料及参考书目。
（3）字数在800—3000字以内。
2.评比内容：
（1）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文及研究报告，包括实验、调查、考察等研究报告。
（2）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料、参考书目及有关证明材料。
（3）论文的选题、观点及对策建议有创新性，并具有一定的理论深度。
（4）字数在3000—5000字以内。
五.评价（评比）原则及标准
（一）评价（评比）原则
1.“三自”原则
（1）自己选题：选题必须是作者本人发现、提出的；
（2）自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、调查、实验等研究手段亲自获得的；
（3）自己制作和撰写：作者本人必须参与作品的制作。论文必须是作者本人撰写的。
2.“三性”原则
（1）科学性：包括选题与作品的科学意义、设计方案的合理性、研究方法的正确性、科学理论的可靠性、作品或结论的合理性；
（2）创新性：包括新颖程度、技术水平与难易程度；
（3）实用性：包括研究作品应具有一定的实用价值、经济效益或社会效益，有推广前景。
（二）评价（评比）标准（见附表）
1.学生作品评价（评比）指标体系
2.优秀指导教师评价指标体系
3.先进学校评价指标体系
六.评价（评比）程序
（一）评价程序
每学年度上学期期末由各校组织对全体学生参与“创新素质实践行”活动的态度、能力按照过程评价与终结评价有机结合的原则进行评价，并对作品予以评定，成绩分为优秀、合格、不合格三个等级，记入学生手册。
（二）评比程序
“创新素质实践行”活动学生优秀作品评比分为学校初评、区级（大单位）复评、市级终评三个评比等级。
1.各校在学生作品评价的基础上，对学生“创新素质实践行”活动的优秀作品进行校级评比。
2.各校获奖的优秀学生作品在学校公示后，可推荐参加区级（大单位）教育行政部门组织的评比。
3.区级评比获奖的优秀学生作品在区内公示后，可推荐至市教育局参评。
4.市教育局组织对各区（大单位）推荐的“创新素质实践行”活动优秀学生作品进行市级评比，对享有招生优惠政策的学生要进行现场答辩。终评结果正式公布前，在有关媒体公示，接受社会各界监督。
七.评价（评比）工作要求
（一）评价工作要求
1.评价过程要最大限度地调动广大学生的积极性，应建立在学生自主、合作的基础上，是学生综合社会实践活动成果的真实汇报。教师、家长不得实质性地参与作品成果的提炼和汇报展示。
2.学生取得的 “创新素质实践行”活动成果和获奖率应当作为考核教师业绩的一项重要指标。对教师评价侧重于活动组织、指导过程的工作质量（尤其是全员性、安全性、公正性）的评价。
3.学校组织开展“创新素质实践行”活动情况应作为考核学校领导业绩的一项重要指标。对学校评价应侧重于对组织该项活动的全员性、安全性和公正性的评价。
（二）评比工作要求
1.各单位在申报市级“创新素质实践行”活动优秀作品评比时小学、初中、高中学生作品的数量原则上各占申报总数的三分之一。
2.申报个人作品评比，每个作品的作者不得超过一人；合作完成的作品，每个作品的作者不得超过三人且应承担同等的工作量。
3.评比工作要严格按照评比程序与评比标准规范操作，实行公开、公平、公正的原则。评比结果公示后的2个月内，如发现参评资格不符合规定、弄虚作假、剽窃他人成果者，将取消其参评和获奖资格。
4.凡属下列情况之一者不予申报： 申报书“资格认定”栏中无签字和盖章的作品；曾参加过“创新素质实践行”活动评比并获奖的作品；不是在规定期限内完成的作品；不适于中小学生研究的项目（如药品和食品类、涉及生命财产安全类）；不是作者本人亲自动手完成的作品。
八.评价（评比）组织管理
“创新素质实践行”活动评价（评比）的组织体系由评价（评比）工作领导小组和专家小组构成。
（一）市、区、校三级成立“创新素质实践行”活动评价（评比）工作领导小组，由教育行政、科研、教研等有关单位人员共同组成，有条件的地方可吸收社区组织及有代表性的家长委员会的成员参加。其主要职能是发动、组织、指导、监督、协调，确保“创新素质实践行”评价（评比）工作的顺利进行。
（二）市、区、校三级“创新素质实践行”活动评价（评比）专家小组由教育行政人员、教师、专家等组成，其工作职能是对学生作品及作品形成的要素进行综合评价（评比）。
九.评价（评比）奖励办法
（一）“创新素质实践行”活动评价（评比）以精神鼓励为主，物质奖励为辅。参与者、获奖者均由有关单位予以评价或颁发证书。
（二）凡在该学年度获奖的小学、初中应届毕业生在小学升初中、中等学校的招生考试中可享受市教育局制定的相关优录政策。
第二篇：创新素质实践行
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
武汉市育才高级中学高二(5)班指导教师：吴德瑕
课题组成员：胡皓玥 梅香奕
二零一八年二月
何非男 1 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
目录
一、简要背景说明..............................................................................3
二、课题目的与意义..........................................................................3
三、活动计划........................................................................................4
四、任务分工........................................................................................5
五、活动所需条件..............................................................................5
六、课题预期成果..............................................................................5
七、课题活动情况记录表.................................................................6
八、访谈结果记录表..........................................................................8
九、访谈分析与总结.......................................................................16
十、调查结果分析表........................................................................17
十一、调查问卷结果记录表.........................................................17
十二、访谈与问卷小结..................................................................24
十三、中国儿童性教育误区之扩展.............................................24
十四、建议...........................................................................................26
十五、研究性学习心得与总结....................................................27
十六、文摘卡......................................................................................30
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
课题名称：受伤的花蕾，心碎的诉说
---关于中国儿童性教育的调查报告
指导教师：吴德瑕
课题组成员：胡皓玥梅香奕何非男
●简要背景说明
近年来儿童被性侵事件频发，从五年前的“海南小学校长开房事件”到如今的“北京红黄蓝幼儿园虐童性侵案”，从陌生伯伯到邻居亲戚叔叔，儿童被性侵的低龄化以及多熟人作案的现状已逐步呈现。而这些被公开报道的数据也仅仅只是那座罪恶冰山的一角，更多的还隐没在无尽的深渊中。儿童被性侵和防性侵教育缺失的严峻现状被越来越多的人所关注。离开家长与学校的视野，孩子如何保护自己不受伤害？儿童性教育的普及已是一个不争的事实。本次“创新素质实践行”活动旨在研究社会对儿童性教育的普及程度及关注度，以及如何提高自我保护能力以杜绝性侵事件的再次发生。
●课题目的与意义
如今，社会舆论中各种新潮观念不断更新，但如果涉及到“性”的话题，似乎仍然无法完全“脱敏”。在中国大中小学的教学体系中，性教育仍往往被忽略，甚至有意回避，正是由于此类健康教育的缺失而导致了很多危害的发生。我们小组希望通过本次实践活动对中国儿童性教育的现状有一个大致上的 3 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
了解，更重要的是呼吁全社会了解性教育、关注性教育、重视性教育，摒弃“羞于谈性、耻于谈性”的禁锢，明白性侵事件的发生与性教育的缺失决不可剥离。儿童是祖国的花朵，祖国的未来，儿童性教育的开展小到关乎儿童的身心健康，大到关乎整个家庭、整个社会的幸福与安定。●活动计划 初级阶段
小组成员集合，分工并布臵任务，共同探讨该选题的研究方向、研究目的与研究意义，依据不同的调查对象做出备选方案以确保此次实践活动的成功开展。共同制定出相关调查问卷与访谈内容。设计活动路线和活动方案，选出将要进行活动的目的地。
中级阶段
到达目的地后三名同学分头行动，在不同地点对不同人群进行访谈询问，并做好相关记录。在规定时间内集合汇总活动结果，根据结果中不尽人意的地方有针对性的进行第二次的访谈。
最后阶段
三名同学将两天的走访过程、经历、结果汇报给负责访谈总结的同学，由这名同学整理分析后交至负责结题报告的同学进行调研报告的完善与扩展。负责问卷调查的同学将结果汇总整理并打印出来，交至相关负责人。
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
预期采用的研究方法：问卷法、访谈法、文献法 ●任务分工
总策划与结题报告：胡皓玥 问卷调查与统计：何非男 访谈结果整理分析：梅香奕 访谈：胡皓玥何非男梅香奕 摄影与记录：胡皓玥何非男梅香奕 资料收集：胡皓玥何非男梅香奕
●活动所需条件
按时集合，带上活动所需的纸笔与拍摄设备，全体成员的团队协作能力，积极参与活动与思考。
●课题预期成果
通过活动不仅了解到我国儿童性教育的现状与不足之处，呼吁国家、社会和个体对性健康教育的重视，有效规避儿童被性侵事件的发生。更能培养组员的团队意识与责任意识，顺利完成自己的任务以及在活动遇到困难时能相互帮助圆满完成此次“创新素质实践行”活动。
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
课题名称：受伤的花蕾，心碎的诉说
---关于中国儿童性教育的调查报告
活动时间：2018年2月12日、2018年2月21日 课时数： 2 活动地点：解放公园、江汉路 活动形式：访谈法
参加活动成员：胡皓玥梅香奕何非男
●活动内容
2月12日下午两点整，三名组员在学校门口集合分工并布臵任务，设计好访谈问题后一同步行前往解放公园。到达目的地后每名同学携带好纸笔与拍摄设备，便于访谈时做好相关记录。访谈对象按照年龄大小划分为三组，三名成员各自负责一组分头进行访谈。约两小时后，全体成员在指定地点集合。每名同学汇报目前的访谈结果，以及访谈过程中所遇到的一些问题，一名同学汇报时另两名同学积极思考，商量相关问题的解决方案。由于时间限制，此次访谈不得不在此中止而准备年后的第二次访谈。
2月21日下午两点整，三名组员在江汉路集合并熟悉上次访谈内容及初步结果，带好纸笔与拍摄设备分头有针对性的进行第二次访谈。在访谈过程中，由于一名同学负责的年龄组较特殊加之主题的隐晦度，常常遇到不顺利的地方无法进行访谈，于是三名同学集合出主意共同克服该难关。约一个半小时 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
以后，所有访谈对象的目标数量均已达成，三名组员集结并将两次访谈结果进行简要分析与归类，交至访谈结果负责人进行完善。●活动目的
希望通过此次活动不仅仅是让我们了解性教育的大致内容与重要性，以及我国进行性教育的阻力等等，更是希望能增进我们同学的友谊，增强我们同学的默契度以及遇到突发事故的应变能力。
●活动形式：小组讨论，随机采访群众 ●活动过程
（胡皓玥：）虽然这一次实践活动的访谈是要我单独去完成，但有了暑假研究性学习的经验后，这似乎不是一件难事了。两次的访谈总体上是十分圆满顺利的。我印象最深的是我所采访的第一位群众，看上去年纪有点大了，本以为他可能会“谈性色变”，有些抗拒。可出乎我意料的是他不仅没有抗拒，反而和我聊得津津有味，在说道“您是否关注性侵事件”这个问题时，他激昂地指出未成年人是国家重点保护对象，一定要防范未成年人的性侵事件，加强我国儿童性教育的普及，让孩子受伤害是最可耻的。这让我在感叹他对此类事件十分了解的同时，也深切体会到了他强烈的社会责任感与公民意识。不由暗自感叹，性侵事件的频发的确引起许多人的密切关注，若是每个人都有这样强烈的责任意识，我相信，儿童性教育的普及将逐步推进，儿童被性侵事件的杜绝也不会遥远，祖国的明天一定会更加光明！
（梅香奕：）这次采访虽然很辛苦，但是有很多收获。一开始我很胆怯，面对着街上的众人，却不敢迈出脚步去采访他们。而鼓起勇气询问了一个人之后，他大方地说出了很多自己的想 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
法，这给了我很大的勇气，我逐渐不怎么害怕了。之后的采访也遇到了一些拒绝或者无视自己的人，更多的是很多友好且配合采访的人，他们的回答也打破了我固有的思维，让我明白人与人之间各有差异，而这种差异不一定是年龄带来的，年轻也有保守者，年老也有开放者……两个下午的奔波，我收获了很多新的想法，拥有了很多新的思考，十分畅快！
（何非男：）当我初次问及“性教育”方面的问题时，连我自己都有些难以启齿，而那些接受采访的群众也是一听到“性教育”这一话题就表现出了羞涩、惊讶，甚至抗拒的情绪。不过后来采访得多了，我也逐渐的意识到，在中国这个传统的社会里，“性教育”这一话题似乎就难以被放到台面上来讲，因此群众的反应完全是真实的正常的，我们被拒绝采访也是家常便饭。但是我们在采访的过程中也遇到过有自己见解的人，并且在谈论这一敏感话题时毫不避讳，与我们分享他们的观点。通过两次的采访，与群众们交流想法，我们也收获颇多。
以下是我们的访谈结果记录表
民众采访
整理人：梅香奕
一.青年组（30岁以下）民众采访 1.男性，二十岁以上
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:有些许了解。
Q:了解性知识的途径是？
A:学校吧，家长的教育比较少，都是成年人，总会了解的。Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
A:关注。
2.女性，二十岁以上
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:没有具体关注，一般是新闻头条得知。Q:认为儿童被性侵事件有什么社会影响？ A:感觉非常可怕，给大众很消极的影响。3.男性，二十岁以上
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:不怎么关注。
Q:对待儿童被性侵事情的态度是？ A:厌恶，会造成社会的秩序混乱。Q:了解性知识的途径是？ A:学校。
Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？ A:应该。4.女性，高中在读
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:不怎么了解。
Q:了解性知识的途径是？ A:（无措地）没有了解过。
Q:认为儿童被性侵事件的发生与儿童性教育有关系吗？
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
A:（低头）不知道…… 5.女性，高中在读
Q:了解儿童性教育的程度是？ A:（笑）比较了解。
Q:了解儿童性教育的途径是？ A:网络和学校。
Q:对待儿童被性侵事情的态度是？
A:（激动地）犯罪者非常恶心！孩子会留下心理阴影啊！Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:应该啊，学校和家长都应该给孩子进行安全防护教育。（图左为被采访者）创新素质实践行浅析中国儿童性教育
7.女性，二十岁以上
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:不怎么关注。
Q:了解性知识的途径是？
A:家里都在医院工作嘛，就比较了解一些。Q:对待儿童被性侵事情的态度是？
A:没什么态度，有关新闻很多也没有结果…… 二.中年组（30-50）民众采访 1.男性，孩子一岁
Q:是否准备给孩子进行性教育？ A:看时间再进行。
Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:通过育儿视频让他了解。
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:一般有关注。
Q:对待儿童被性侵事情的态度是？ A:罪犯触犯了道德的底线！
Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:（准备离去）我管好自己家孩子就行，完不完善法律什么的无所谓。2.女性，孩子两岁 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
Q:是否准备给孩子进行性教育？ A:有考虑让他长大一点进行教育。Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:请专业的机构老师进行吧（笑）。Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:社会上还是比较缺乏相关教育，支持加强与完善！3.女性，孩子初三在读
Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:让他阅读相关书籍。
Q:您和孩子对性教育的态度是？
A:（认真思考了一会后）我觉得非常必要，特别是女孩子的安全教育；自己的孩子不感兴趣，觉得学业更加重要。
（图左为被采访者）
Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？ A:应该，尤其是学校。创新素质实践行浅析中国儿童性教育
4.女性，孩子九岁
Q:是否准备给孩子进行性教育？ A:青春期的时候进行。
Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:直截了当地说。
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:关注。
Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:让孩子早些懂得保护自己是家长的责任，我觉得跟国家没什么关系。
5.女性，孩子一个初中在读另一个一岁 Q:是否准备给孩子进行性教育？ A:已经进行。
Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:动画片和口头上地些许浅层教育。Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:应该啊，我是一个河南的老师，我们学校就在班会、国旗下讲话都进行过教育，现在很强调要对孩子们进行性教育。Q:认为儿童性教育的加强与完善有什么影响？
A:我个人觉得非常有必要，现在不像过去，孩子都比较早熟，要早些让他们学会保护自己。6.男性，孩子五岁 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
Q:是否准备给孩子进行性教育？ A:八岁以后会进行。
Q:对孩子进行性教育的途径是？ A:动画片之类比较含蓄的方式。
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:不太关注案件。
Q:对待儿童被性侵事情的态度是？ A:对罪犯无容忍，这比杀人放火更严重！Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？ A:应该啊，法律、学校都需要加强。
（图右为被采访者）
三.老年组（50岁以上）民众采访 1.男性，五十岁以上
Q:是否对晚辈进行过性教育？
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
A:教育地比较少，现在社会处于半开放状态，可管可不管的，孩子们到年龄都会了解，顺其自然吧。Q:认为儿童在什么年龄需要对进行性教育？ A:六岁到十六岁之间吧。
Q:是否关注社会上发生的儿童被性侵事件? A:关注啊，尤其是儿童，感觉成年人还有抵抗能力，孩子们哪有呢？
Q:对待儿童被性侵事情的态度是？ A:心痛又气愤！
Q:认为是否应加强与完善儿童性教育？
A:（严肃地）应该，法律、制度等都需要，要扼杀这种极不道德的行为！
（图左为被采访者）
2.其余采访的两名七十岁以上的老人，均对儿童性教育这类问题不了解，因此无法回答此次采访的问题。
（以上图片拍摄均经过被采访者本人同意）创新素质实践行浅析中国儿童性教育
访谈分析与总结
执笔人：梅香奕
从本次采访结果来看：青年人对有关“性”的话题的态度各有不同，有的很直接、大方，有的也很内敛、羞涩，对“儿童性教育”的了解也各有差异，但大都敢于回答相关问题，而不是去回避。中年人对“儿童被性侵事件”的关注度总体来说是最高的，都是为人父母者，更希望孩子能健康成长。令人开心地是，被采访的父母们都有准备或已经对孩子进行过性教育，不同于往日的拒绝与茫然，新一代的父母们对性教育有了较理性的认识并选择投入实践。老年人的采访则进行地比较波折，很多老人因为传统的观念而拒绝采访，而有一位老人却对这一话题发表了很多自己的看法，侃侃而谈，让我们看到了长者对祖国新一代的关爱与他自己的与时俱进和睿智，让我们十分敬佩。
选择“儿童性教育”这个话题，是因为它越来越成为社会所需要思考与研究的事情。近年来，“儿童被性侵事件”屡次发生，案件结果不明确，而社会越来越关注……一味地掩盖真相，带来的是孩子的心灵黑暗和社会诸人心中的失望。而我们这次小小的采访，想呈现的是社会众人对这个话题的不同态度，但总体上所反映出来的关心与在意，足够温暖了。正如电影《熔炉》中那一句：“我们一路奋斗，不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们。”来日方长，未来可期。
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
课题名称：受伤的花蕾，心碎的诉说
---关于中国儿童性教育的调查报告
活动时间：2018年2月12日---2月21日 课时数： 1 活动地点：网络 活动形式：问卷法
参加活动成员：胡皓玥梅香奕何非男 ●活动内容
全体成员2月12日在学校集合，一同商讨本次活动调查问卷的内容。经过一小时左右每名成员的踊跃发言，问卷的初稿大致定下来，共13道题目，交由负责问卷调查的同学进行最后的改动。当调查问卷内容最终确定后，全体成员立即行动，将问卷在网上发送给自己认识的人，最后再由负责制定调查问卷的同学将结果统计出来。
● 活动形式：小组讨论，问卷调查
以下是我们的调查问卷结果记录表
问卷调查数据分析报告
整理人：何非男
为使社会实践结论更具普遍性、科学性，我们在网络上进行了广泛的问卷调查，调查对象包括国内各地区、各年龄段的网友。我们将其中的任意200份数据汇总，并整理如下： 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
一、关于性教育的了解程度：
数据显示，大多数人对性教育有一定了解，“完全不了解”占极少数，可见当代社会人们会自觉不自觉地接受一定的性教育。（图一）
（图一）
二、关于性教育的重要性：
（1）当被问到“是否有必要对孩子进行性教育”时，绝大多数人认为“有必要”，认为“不必要”的人仅占11%。（图二）
（2）而被问到“是否将性教育纳入学校学习课程中”时，84 %选择“是”，16%选择“否”。由此可见当代人们对于儿童性教育有一定的重视。（图三）创新素质实践行浅析中国儿童性教育
（图二）（图三）
三、关于性教育本身：
（1）当被问到“进行性教育的年龄”时，大多数人认为应在“7岁至18岁”这一年龄段，认为在“0～6岁幼儿”时期进行性教育的较少但占有一定比例，而有少数人认为在“18岁以上”进行性教育。可见，性教育的低龄化即儿童性教育的重要性已经被越来越多的人所熟知。（图四）创新素质实践行浅析中国儿童性教育
（接上页，图四）
（2）当被问及“进行性教育的主体”时，选择“学校”和“家长”的占有较大比例，可见对儿童进行性教育，学校和家长有着不容推卸的责任；而选择“社会”作为性教育主体的明显少于前两者，针对这一现象，我们进行调查研究，于讨论后得出结果：存在部分人认为社会在性方面教育儿童具有不健康的影响因素（包括获取性教育的不良渠道、恶意宣传的淫秽色情内容以及对儿童性教育方面正确指导的缺乏等等），这些影响因素对儿童的身心健康有一定的危害，因此部分人不放心将“社会”作为进行性教育的主体。（图五）
（图五）
（3）对于“性教育的程度”，认为将性教育停留在“基本生理常识”的人占大多数，认为“有一定了解，但不深入”和“深入讲解”的各占39%，33%。由此数据可看出：虽然社会 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
上大部分人意识到性教育缺失这一问题的存在，但仍然认为针对儿童的性教育应该较为隐晦含蓄。（图六）
（图六）
四、关于儿童被性侵事件：
（1）关注程度：“不刻意关注”的人较多，“特别关注”也占较大比例，“不关注”的人较少。此数据显示：新闻报道指向儿童性侵事件的增多自觉或不自觉的引起群众对此类事件的关注以及深思。（图七）
（2）若有儿童性侵事件发生，会引起绝大多数人的气愤、心疼以及深思等情绪，虽然小部分人认为“无感”，但总体来说，儿童性侵事件对大众的心理有较大触动。（图八）
创新素质实践行浅析中国儿童性教育
（3）性侵事件与性教育的关系：多数人认为儿童性侵事件的发生与性教育的缺失有关系，因此加强对儿童的性教育对于规避性侵事件的发生是有很大作用的。（图九）
（图七）（图八）创新素质实践行浅析中国儿童性教育
（接上页，图九）
●被调查者身份及学历统计
接受调查的对象多数为高中及以上的文化程度，大多来自城市，且集中在中、低年龄段，因此我们的数据仅在一定程度上客观代表现代社会人们的普遍看法和观点，话题偏敏感且不具有政治影响。● 结论
综上所述，我们认为：中国人自古以来思想较为保守，对于儿童性教育有一定缺失，但随着中国社会开放程度的加深，近年来的儿童被性侵事件曝光度增加，儿童被性侵事件带来了很多不良的社会影响，也由此引起我们对这类事件的关注和思考，我们希望在当代中国，儿童性教育能够引起足够的重视，让孩子们对“性”有正确的了解，并在遭遇性侵事件时进行及时的有效的防御和避免二次伤害，同时对于受害人给予温暖的关怀和帮助。
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随机采访与问卷调查小结
执笔人：胡皓玥
从调查问卷与访谈结果来看，在目前的中国，儿童性教育的普及程度正逐步提高，大多数家长们已有准备或者已经对晚辈进行过儿童性教育，这个趋势是可喜可贺的。而同时，我们也能发现儿童性教育中的一些误区，比如多数人认为在家庭教育中只因由父母进行教育，更年长的一辈如爷爷奶奶则无此责任。中国家庭中由于父母工作繁忙，跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的儿童不在少数，这些孩子大多被抚养至青少年甚至成年后才回归正常三口之家，大多数家庭由此却错过了对儿童进行性教育的最佳时期，若是在不恰当的时期进行教育，也许会难以弥补、适得其反。虽然让老一辈人接受此类思想，不再谈性色变、讳莫如深仍存在很大难度，且被诸多因素所影响，但是道路且长，我们期待着改变。
●关于中国儿童性教育之误区的扩展
误区一：男孩不可能遇到性侵害
很多家长庆幸自己生的是男孩，我们绝对不会吃亏，这是个非常严重的误区，男孩的确不会因为性侵而怀孕等，但心理层面的伤害是不会少于女孩受到的伤害。
误区二：孩子还小不会受到性侵害
根据统计显示，12岁以下的儿童中，4岁宝宝被侵害的情况最为严重。这些施害的成人就是抓住孩子不懂事、不敢说，而向孩子伸手。
误区三：性侵害都是陌生人所为
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最危险的地方就是最安全的地方，反过来最安全的地方也是最危险的地方。对孩子进行性侵的有70%是孩子熟悉、信任、亲近的人，如亲人、邻居、老师、父母的朋友等，所以不论是什么年龄、性别、职业都有可能。甚至是父母亲、爷爷奶奶、哥哥姐姐都可能，家长可能会觉得不可思议，但只要是孩子觉得不舒服那就是产生伤害了。
还有就是同性也有可能会对孩子做出性侵犯、性伤害的事，一般我们都认为会是男性，女性也有可能会是施害者。
误区四：性侵害会用暴力手段，很容易观察得到
性侵害不一定会用暴力，有时会用贿赂、诱骗、关爱、恐吓等手段，所以隐蔽性较好，很多性侵儿童的案例好几年之后才被发现。
误区五：不用和孩子讨论性侵的话题
需要让孩子明白，生活中存在可能会伤害他们的人，以及如何应对的方法，到了9岁左右甚至可以讲解一些相关法律知识。
误区六：重视财物忽视人身安全
要让孩子知道，自行车、手机、钱财等物质都比不上自己的生命更重要，首先要保护自己的生命。这里要家长意识的一点是，贞操也没有比生命更重要，尤其是对于家里孩子已经是青春期的孩子来讲，特别要有这样的意识。
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● 建议
不同年龄段采取不同的教育方式
那么，对不同年龄阶段的孩子，父母应该采取哪些适宜的方式进行性教育呢？下面来听听专家的建议吧。
1、婴儿期：
确认婴儿的生物学性别，按性别给孩子取一个合适的姓名，按性别穿相符合的衣着和购臵相应的玩具。
2、幼儿期：
帮助孩子认同自己的性别，依性别规定他(她)的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以羞耻感，又不足为怪和隐瞒。对男女儿童性器官的差别和“我是从哪里来的”提问父母可坦然相告，而不必讳如深。要让孩子与同龄的同性和异性孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，建构健康的人格。
3、少年期：
讲解有关男女生殖器官的形态学和生理学知识;讲解月经、遗精现象及其生理意义和保健知识;如何正确看待自慰问题的教育，青春意识的正确引导;提供少男少女坦然、直率正常交往机会，发展同学之间正常的友谊，促使他们形成抗拒性诱惑和妥善处理两性交往等问题的能力，防止早恋和性罪错;对女孩还要加强自身保护的教育。避免在孩子头脑中形成“性”就是很“污秽下流”的印象，尽量采用“学术名称”，或者借用教材、录像带等资料进行教育。
4、青年期：
有关恋爱择偶观的教育，提高妥善处理两性交往中复杂问题的能力;婚前性行为问题的教育;性道德和持重、含蓄的性文明观的教育;防止性放纵和性罪错的教育;婚前优生优育及有关性行为知识的教育;新婚性生活的指导及避孕、计划生育的指导。创新素质实践行浅析中国儿童性教育
“创新素质实践行”心得与总结
执笔人：胡皓玥
本次创新素质实践行活动我们没有去选择现在的社会热点例如年味变淡、空巢老人与留守儿童等等选题，反而去选择了一个社会关注度一直很高，却有些敏感的主题——“中国儿童性教育”。
说实话，在选题最初涉及到“性”这个字眼时，连我自己都会觉得不好意思，难以启齿。也许是受保守的中国传统所影响，从小到大我身边都没有人会主动谈起它，谈到了只会让人觉得很丢脸。可是，仅仅因为它敏感、晦涩，我们就不该面对而逃避吗？若是所有人都这么想，中国儿童性教育又该如何推动呢？再者，我们已经是一名高二的学生了，已经有了独立的思考能力与判断能力，要用一名高中生的所见、所闻、所想正确、清楚的认识它，用一种阳光、积极的心态去了解它，尽我们所能来呼吁大家重视儿童性教育，提高儿童自我保护能力规避性侵事件的发生，让更多的人明白性教育不是什么可耻的事就足够了。
去年三月初，杭州一本小学生性教育课本引发社会关注，也让儿童性教育这个话题，再次被推到了风口浪尖。近年来，儿童性教育进校园的呼声不断，相关讨论也持续展开，可是我们仍然可以发现，儿童性教育的阻力不容小觑。那么，到底有无必要开展儿童性教育？该如何开展？何时开展？引起了我们的极高关注。与此同时，我国儿童性侵案频频曝光，其中很大一部分都是熟人作案，更令人发指的是，竟有高达82％的比例是对16岁以下孩童的性侵。显而易见的是，中国儿童性教育的极度缺乏成为儿童性侵案频发主因之一。由此，我们这次实践活动将从“儿童性侵案”入手转而引导人们对“儿童性教育”的关注。创新素质实践行浅析中国儿童性教育
通过网络调查问卷、外出访谈与资料收集，我们欣慰地了解到中国年轻父母都有准备或已经对孩子进行过健康性教育，这让我们看到了中国儿童性教育得到普及光明的未来。虽然在这路途中，也许会受到来自各方的阻力，比如有老一辈人传统的观念或是社会舆论的错误引导，但是我们坚信，时代在发展，社会在变迁，儿童性教育是符合社会主义核心价值观。实现我们的中国梦，不能没有儿童，儿童是祖国未来的栋梁，儿童健康成长才能推进中国梦的实现。
而此次活动我们收获最大的不是对于选题了解程度的提升，却是在外出访谈中的受益。我们小组三名组员在班级中相互间都很陌生，没怎么说过话，但经过此次实践活动后，我们变得就像亲姐妹一般形影不离。两个下午的磨合让我们找到了对方身上的闪光点，配合的默契度也进一步提高。收获到的友谊不仅仅会陪伴我们高中三年，更是会伴随我们终生。访谈过程中，没有哪个同学进行的一帆风顺，但最后都能以一篇成功的访谈结果上交。这就是因为我们同学在遇到困难与挫折时都能够积极面对、积极思考、积极应变，给身边的同学都加加油、打打气，我认为这也是我们本次活动的最成功的一点。
无论这次“创新素质实践行”报告是否能够评上奖，我们都已经收获到了人生中最宝贵的财富。凌冽寒风中，我们不怕飘落的雨雪，勇敢迈出人生中的第一步，主动向陌生人开口提出问题，引导受访者配合我们的访谈。我们自身的口才也得到了很大的提高，在和受访者交谈中注意到了语境和语气，及时纠正不得体的地方，在访谈中学会大胆地说，自信地说。总而言之，这次关于中国儿童性教育创新实践活动的寒假社会实践调查报告会尽我们最大努力去把它做好，它不仅为我们今后的社会实践奠定基础，而且我们每个人还将以本次实践为基点，多多总结经验和不足。为以后实践创造更多机会，使 创新素质实践行浅析中国儿童性教育
自己从中受益。早日成为一名优秀的高中生，成为一个对国家，对社会有用的人才，实现自身价值。
2018年2月22日创新素质实践行浅析中国儿童性教育
文摘卡
文摘一：
《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》 作者：胡萍
出版社：中国画报出版社
内容摘要：书籍主要讲述父母该如何面对性启蒙时期的孩子以及该不该或者该如何对孩子进行性教育，只有让孩子了解生命来源真相，让身为父母的你洞悉孩子的心语，这样，孩子才会懂得珍惜自己的生命，才会懂得父母对自己的爱。文摘二: 2008年，《希望》杂志第6期以21个页面推出《认识性教育》专栏，发表了胡萍等4位儿童性教育专家者的文章，对中国儿童性教育肯定和健康发展具有重要意义。
第三篇：创新素质实践行活动方案
创新素质实践行活动方案
做到主题鲜明、内容广泛、形式多样、重在实效。今年寒假活动的主题是“面向社会，实践创新，增长才干”。从内容上包括：爱国主义、爱家乡教育、文明礼仪教育、科普知识教育、生产劳动教育、实践教育、法制教育、环保意识教育、社会公德意识教育、国防知识教育、生存能力和各种技能培养等等。从教育形式来看有：公益活动、参观、访问和考察、研究性学习等等。根据不同的年级学生的认知实际和现有知识水平，不同的教育任务和教育条件，精心策划不同的实践活动内容和教育形式。力求内容与形式相统一，增强活动的实效性。
一、突出创新，重在实践，假期教育实效显著
创新是假期活动的重要特征。我们认识到创新意味着与过去不同；意味着紧跟时代发展的脉搏，新颖独特；意味着一种有机的结合；也意味着教育的针对性和实效性。假期活动的创新主要表现在： 活动形式上的创新,教育内容上的创新。“四个一感恩实践活动”。即每位学生写一篇感恩父母的文章，说说父母的特征和爱好，说说在自己印象中关于父母的最深刻的事情（此项内容开学后要上交学校一份备查）；给父母制作一张感恩贺卡，写一句温馨的祝福，献上一个真情的拥抱；为父母真诚服务一天，替母亲梳一次头，给父亲捶一次背，为家庭做一次饭，整理一次家庭成员的衣物用品；与父母做一次敞开心扉的心灵沟通，谈谈自己的愿望和困惑，也听听父母对自己的殷切期望和真切关怀。以此增进了亲子关系，加强了家庭成员的情感交流，取得了显著的教育实效。
实践是假期活动的突出特征。实践教育是学校教育的重要环节。按照江泽民同志关于“教育要与社会实践相结合”的指示，假期活动以实践为宗旨，结合社区教育、家庭教育、劳动教育、科普教育、国防教育、社会调查和学生实践能力的培养，加强了中小学生的实践环节教育。寒假期间，学生要依托社区，围绕“在生活中学习，在实践中进步，在社会中成长”的主题，深入开展社会调查、研究性学习、科技活动、公益劳动、环境保护和扶贫济困等方面的“创新素质实践行”活动，活动以小组为单位开展。新学期开学初各班都上交了活动成果。通过假期的实践活动，学生的劳动意识、环保意识更加增强；爱社区、爱武汉、建武汉的情感更加积极；锻炼和培养了他们实践能力；增强了遵守社会公德自觉性。同时，也教育了广大市民增强社区意识，自觉行动起来，建设自己美好的家园。
二、对今后假期工作的几点意见
1、假期工作不能放松。认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、江泽民同志《关于教育问题的谈话》、教育部关于“减负”工作
及省市教育工作会议精神，把假期作为学校教育的一个特殊时段，把假期工作作为实施素质教育的重要措施，把做好假期工作作为教育工作的一项重要任务，进一步提高认识，加强领导。
2、本着增强针对性，提高实效性的原则，进一步调动师生的积极性、主动性和创造性，要结合自身的实际，创造性地开展有特色的假期活动。
3、进一步把假期工作和社区教育有机结合，一方面将学校的文明向周围的社区辐射，共建社会的文明；另一方面，利用社区特有的教育优势和教育资源，教育学生美化家园、尊老扶幼、遵守社会公德。建立固定的服务和活动场所，定期特别是假期组织学生到社区、街委开展丰富多彩的教育活动，加强学生实践环节的教育。
4、要注意处理好假期工作的“四个结合”。一是把假期工作与素质教育、“减负”工作结合起来；二是把假期工作与建立家庭、学校社区教育网络结合起来，做好学校与家庭、社区教育、家庭与社区教育联系的三篇文章；三是把假期工作与综合治理工作结合起来；四是把假期工作与德育创新结合起来。
第四篇：创新素质实践行调查报告
创新素质实践行调查报告
—————关于“禁改限”调查
一．调查原因
在新年之时，放鞭炮已成为一种习惯，而燃放烟花炮竹带来的危害也并不小，如在2009年中央台发生火灾，可谓损失惨重。几乎年年都会发生因为燃放烟花而引起火灾的事件；而人们却愿意燃放烟花炮竹。因此，燃放烟花炮竹已由禁止改为限定。
二．调查背景
1994年1月15日，武汉市规定禁鞭，2006年11月，市委办公厅、市政府办公厅联合印发了一份通知，对我市明年春节期间烟花爆竹燃放的时间、地点及区域、品种及规格等作出详细规定。武汉“禁改限”。
三．调查项目
对各社区上燃放烟花的情况进行调查
四．调查时间
2011年2月起
五．调查方式
网上统计调查或搜集新闻
六．调查结果
1.在春节期间，武汉市的多数贩卖烟花的小店生意比较冷清，但当问起对于目前状况的想法时，多数商贩表示并不反对。他们认为虽然燃放烟花炮竹会影响生意，但燃放烟花炮竹同样会给周围居民带来麻烦。
2.在禁鞭之前，放鞭给居民带来了不少困扰，有人甚至称之为“花钱买噪音、买污染、买灾害、买痛苦”。因此，不少市民要求禁鞭。1993年10月，市人大一项统计数据显示，85％以上的市民支持禁鞭。但不久以后，安静的春节过久了，很多人慢慢发现，缺少鞭炮，“年味”淡了，欢乐少了。市民开始怀念放鞭炮的日子。
七．调查统计
1.燃放烟花爆竹有利有弊，请问您对此怎么看？
1.烟花爆竹是一种传统文化，能烘托喜庆氛围，应该支持；85票 50.89%
2.燃放烟花爆竹容易引发火灾造成人员伤亡和财产损失，同时噪声大、污染大，应该严格控制；75票 44.91%
3.烟花美丽夺目很受喜爱，最好能研究出噪声小和空气污
染小的烟花，爆竹还是留着春节放吧；7票 4.19%
1.您觉得春节期间允许燃放烟花爆竹的合理时间应该为多长？
1.除夕和元宵2天就够了；8票 4.79%
2.大年三
十、初
一、初二和元宵4天；9票 5.38%
3.还是维持现在的规定比较好，大年二十八至元宵期间都能放；83票 49.7%
4.最好都别放；67票 40.11%
2.您觉得春节期间烟花燃放应该是由政府牵头有组织集中定点燃放还是市民自由燃放？
1.政府组织集中定点燃放；68票 40.71%
2.市民自由燃放；84票 50.29%
3.可以划定专门的区域提供给市民集中燃放；15票 8.98%
4.现在结婚、开业等庆祝活动时燃放烟花爆竹较为普遍，对此您怎么看？
1.要尊重传统习俗，应该允许燃放；85票 51.51%
2.应该按禁放规定严格处罚；68票 41.21%
3.毕竟是传统习俗，尤其是在办喜事，教育一下算了，没必要作出处罚。12票 7.27%
八．通过此次实践，我明白“禁改限”已成为必然趋势
1.燃放烟花炮竹很容易引起火灾，损失惨重。如福州春节两天发生88起火灾，75%因烟花引起；兔年32小时内火灾近6000起，燃放烟花是主因。这对于居民的生命安危造成了很大威胁，对居民财产造成损害。
2.燃放烟花炮竹会对周围居民造成干扰，影响到了休息、睡眠、工作。对居民也有伤害。
3.燃放烟花炮竹会影响空气质量，和环保形成很大冲突。南京除夕夜因燃放烟花炮竹空气质量跌至重污染，空气污染指数陡然飙升并突破500的最高上线。
4.居民虽知道燃放烟花炮竹存在安全隐患，但禁止放鞭就会觉得年味淡了，因此大多数居民同意限鞭。
第五篇：创新素质实践行
素质实践行题目：在生活中學習,在實踐中進步.在社會中成長.题记： “我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”
————摘自“华盛顿儿童博物馆”
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学学生的一门独立的必修课程。这种独特的课程形态，成为本次课程改革的最大亮点。该课程强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。面对21世纪的挑战，我们的青少年一代必须学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存，这是从社会生活的角度对基础教育提出的基本要求。因此，基础教育的课程必须关注学生综合实践能力的提高，必须关怀学生终身学习的能力和愿望。这就促使我们不得不反思传统的分科教学，过分强调学科知识，强调学科体系，缺乏对知识的整合，忽视对生活的思考和感受，学生一离开书本，一进入社会，就显得有些无力了。只有让学生投身现实，参与各种社会活动，在解决现实问题的过程中，才能有效地唤起他们的学习愿望，激发起他们的探索兴趣，进而获得深入生活的丰富体验，并形成对问题的理性思考。综合实践活动就是基于这种思考而设立的一门新的课程形态。几年前，我校在进入课改前的准备阶段就积极探索、大胆尝试，开设了《哈尔滨冰雪文化》等研究性学习课程，这为我们正式实施“综合实践活动课程”积累了宝贵的经验。一年来，我们边学习、边研究、边实践，已经基本形成了以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以自然、社会、文化、自我为学习领域，以师生共同参与的课题组为组织形式，以学生的发展性评价为动力，以社区共建单位为实践基地，以学府社区人文资源为背景，以社区服务与社会实践相整合为特色的综合实践活动课程实施体系。下面就将我校这方面的做法向同志们汇报：
一、更新课程观念，开发课程资源，为开设“综合实践活动”课程做好准备
“综合实践活动”课程，不是教学层面的一种活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。它为师生共同开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空，但是它没有课程标准、没有教材、没有规定的内容、没有固定的形式，单凭一种新的教育理念，使教师操作起来，感到无所适从。为此，在课程的准备阶段，我们做了以下工作：
（一）学习＋培训，为课程实施奠定理论基础
为使全体教师尽快转变教育观念，树立课程意识，准确地把握“综合实践活动”课程的内涵和本质，我们在校本培训中注重了这方面的学习。具体说采用了以下几种方式：
一是教师“自学小组”，以教研组为单位，由组长带领组员学习《综合实践活动指导纲要》，理解课程理念，尝试专题活动课的设计，探索综合实践活动的操作模式；
二是由学校组织“学术沙龙”，每月召开两次例会，为各组教师提供交流的机会，相互沟通，深层对话，集思广益。
三是“聆听窗外的声音”，请专家对课程的理念、策略等作专题培训，组织教师观看郭元祥教授的视频讲座，派教师走出学校参加各级教研活动；
四是由学校科研处定期出版“综合 实践 活动”简报，内容主要是从网上下载的资料和兄弟学校的经验，为教师提供了大量的关于“综合实践活动”课程的书籍及相关网站的网址。
五是对全体班主任作专题培训，使班主任掌握指导学生参加综合实践活动的具体方法，提高他们组织综合实践活动的能力。通过学习与培训，教师们开阔了眼界，转变了课程观念，提高了活动指导能力，从而为“综合实践活动”课程的实施奠定了理论基础。
（二）开辟实践基地，为综合实践活动的实施开发课程资源
由于综合实践活动具有开放性、社会性和实践性等特征，决定了该课程的实施要从本地本校实际出发，充分利用各种校内外的课程资源。我校办学条件有限，但地理位置占有优势，周边有黑大、理工大学、国家地震工程力学研究所、市图书馆、省测绘局、省农科院、市养老院等单位，有社区智力优势。学校因地制宜，以学府社区为依托，把小课堂延伸到社会大课堂。2000年以来，我校充分开发周边的社区教育资源，先后创建了学生读书基地、劳动基地、爱心基地等社会实践活动场所。此外，学校还发展了一支校外指导教师队伍，构建了教育人才资源库，邀请有兴趣、有特长、关心教育事业的家长、社区领导、各大专院校、科研院所的教授作为综合实践活动考察的专家指导团成员，使学校、家长、社区在课程改革中形成合力，构成“学校―家庭―社会”三位一体育人网络。
(三)宣传课程实施意义，引领学生及家长走进综合实践活动课程
综合实践活动不是孤立于现实社会的“象牙塔”，必须走进纷纭复杂的“十字街头”。作为这样一种与现有升学考试脱钩的课程形态，让学生接受要经历一个过程，让家长接受则要经历一个漫长的过程。为了取得家长的理解与支持，学校通过家长学校开办专题讲座、举行家长座谈会、印发“家校小报”等形式，宣传综合实践活动课程实施的意义，使学生及家长认识到“综合实践活动”是一门国家规定的非学科性课程，它的价值在于培养创新精神与实践能力，树立社会责任感，确立正确的价值观等等，从而使他们逐渐认同综合实践活动课程。现在，我校初
一、初二年级的学生及家长多数还是表示理解、并给予支持。
二、加强组织管理，贯彻课程计划，稳步推进综合实践活动课程的实施
（一）建立组织机构，提供制度保证 学校首先从组织建设、制度建设方面着手，加强课程的全过程管理。
1、学校成立了以校长为组长的综合实践活动课程领导小组，形成了教务处负责，学生处、科研处联动，年级组为基点，各班级为主阵地，社区共参与的实施与管理体系。学校还配备三名专任“综合实践活动”课程指导教师，主要负责指导学生选择活动项目，制订活动方案，督促活动进程，建立评价档案。
2、学校制定了哈163中学《 “综合实践活动”课程实施方案》、《“综合实践活动”课程组织与管理条例》《学生发展性评价方案》《教师教学科研成果奖励条例》等相关制度，从制度上对新课程的实施予以支撑。
3、科研室还设计了一系列的过程量表，从课程背景、概念、目标、原则以及人员分工、职责、时间安排、制度建设、过程管理和评价策略方面进行了详尽的说明；还设置了教师“综合实践活动”课程教学手记，学生“个人成长档案袋”等，保证课程得以科学实施。
（二）落实课程计划，合理安排课时
我校按区教育局的规定，初中综合实践活动开设四课时。具体是这样安排的：每周一节信息课、三节综合课，教学内容各年级不同，以专题为主；由于综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，每周安排内容的固定课时显然已不适合综合实践活动的要求。最适应综合实践活动的课时安排应是弹性课时制。弹性课时制意味着将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。适于课内教学的课程，如调查问卷的制作、图书检索、汇总材料等，就按课内课表进行，如要到校外开展社会调查等实践活动，如外出参观考察、社区服务与社会实践等需要半天或一天，这时可以把一周或二周时间整合使用，课表处于活动状态，根据实际需要灵活使用课时。
（三）远思近取，自主选题，加强指导，注重过程
2003年开始，我校在课程开发中，以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育、社区服务与社会实践为主要活动形式，力求实现四大领域的整合。根据初中生的特点，我们本着强调学生的亲历亲为、自主发展、探索发现和交往合作的原则，在学生中开展了综合实践活动主题征集活动，让学生从生活中寻找感兴趣的学习主题，通过筛选、整合，将大主题分别定为“我生活的社区”和“我身边的环境”，每学期安排二至三个小专题进行探究，每一个小的专题活动大约一个半月左右的时间完成。
班主任教师为主导教师，每个班级分配2—3名指导教师。例如，一年四班的同学对大家的兴趣做了问卷调查，选择了《学府路哈西路段交通问题及治理》作为学习主题。他们在指导老师的帮助下首先学会了设计调查问卷、拟定采访方案、上网查询资料、图书检索、整理材料。学生分成六个小组,分别研究“学府路车流量调查”、“认识交通标志”、“学府路的交通隐患”、“学府路交通问题治理方案”、“调查盲道”、“我们眼中的学府路”等专题。同学的建议得到了哈西交警大队的认可，在理工大学门前增设了信号灯，方便了行人。11线汽车缩短了等客时间，在学府三道街路口闯红灯现象明显减少。教师在指导中，将研究的过程放大，评价的尺度放宽。为了让学生充分展示自己的研究成果，学校每学期至少组织一次全校参与的“综合实践活动成果展示会”，各课题组以不同的方式展示成果。班级还充分利用墙报，将同学所得、所思用照片、论文、图画、模型等方式展示出来。虽然有的作品非常幼稚，但是“综合实践活动”的目的并不在于学生活动成果的大小，而在于体验的过程。在实施过程中，学校还要求各学科教师加强跨学科合作，并发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，强调班主任在活动管理上的作用，建立协调的运作机制，对活动实行全方位、全过程的监控和管理，确保学生安全。
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