小学高效识字教学研讨会主持词

第一篇：小学高效识字教学研讨会主持词

小学高效识字教学研讨会主持词

各位领导、老师们：

xx区小学高效识字教学研讨会现在开始。

识字是学生学习的基础，也是学生发展的基础。九年义务教育语文课标把识字写字教学提到了前所未有的重要地位，我们今天的会议，就是为了落实课程标准的目标要求而召开的。

参加今天会议的领导有

出席今天会议的有各小学业务副校长、教务主任、教科室主任，全区小学二年级语文教师。

今天会议有三个议程，一是高效识字教学示范课，二是高效识字教学体会交流，三是高效识字教学专题讲座。

下面请xx小学xx老师讲课，大家欢迎。

下面请xx一小xx老师讲课，大家欢迎。

下面请xx六小的xx老师交流识字教学体会，大家欢迎。

最后请xx小学xx老师作高效识字教学专题讲座，大家欢迎。

各位领导、老师们，新中国成立后，识字教学始终是广大语文工作者关注与研究较多的问题，时间长而且有影响的就是集中识字（辽宁黑山）、分散识字（南京师大附小）和注音识字（黑龙江），期间还有不可胜数的识字方法被总结出来。我们今天的三节课，既继承了传统，又有所创新。

xx老师的课，采用多种形式复现生字，从读文认字读词，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有梯度，有趣味；同时注重引导发现，渗透学习方法的指导，逐步实现学生自主识字的目标； 特别重视写字指导，注重习惯养成，教学中坚持了识字、写字的有机结合，重视学生正确的书写姿势和良好书写习惯的培养。

xx老师在课堂上力争营造一种民主、平等、宽松学习的环境和愉悦的学习氛围，充分调动学生自主学习的积极性。从初读文本尝试自主识字，到引导学生合作交流，高效识字，最后，组织游戏活动，巩固识字效果。整堂课从学生的实际学习需求出发，采用快乐游戏、自主参与、新奇引趣、竞赛激励、尝试阅读等多样的教学方法，达到快乐识字、高效识字的目的。

xx老师的识字教学体会交流，在实践层面，从认写分开、灵活方法和指导书写三个方面交流了体会。既有对课标的把握，又有对识字教学成果的继承和创新，在编中识字，在玩中识字、在引导中识字、在辨认中识字、在欣赏中识字、在诱导中识字，既体现了分散识字的教学思想，又体现了集中识字教学思想，值得老师们借鉴。

xx老师的讲座，从中华美汉字讲到热爱祖国，从提高识字效率的意义讲到生命的成长，从识字效率的标准讲到识字教学的现状，从识字策略讲到民族复兴，从教师专业成长讲到超越自我。讲座视角独到，声情并茂，理念新颖，事例鲜活，给我们带来了一种精神，把我们带进了一种境界。

各位领导、老师们，今天大会的议程全部结束，希望领导们回去后认真传达好这次会议精神，扎实开展高效识字教学。希望老师们从示范课中感受操作，从体会交流中领悟方法，从专题讲座中升华思想，作一个有思想的语文老师，作一个懂方法的语文老师，作一个受学生欢迎的语文老师，为xx语文高效识字教学做出更大贡献。

祝语文老师们身体健康，教学高效！

第二篇：高效课堂研讨会主持词

高效课堂研讨会主持词

各位领导、老师们：

下午好！首先，我对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

教育教学质量是学校的生命线，提高教育质量是每位教育工作者不懈的追求，构建高效课堂是全面提高教育教学质量的必由之路。今年，市教育局把高效课堂建设作为一项重要工程来抓，多次召开专题会议。为了认真、扎实、有序地落实好此项工作，本学期，我们要求各校全面开展高效课堂建设活动，今天，我们在这里召开“高效课堂研讨会”，目的是深入推进高效课堂建设活动向纵深发展，享受教学研究带给我们的欢乐，探讨、交流高效课堂探索中得真知灼见。

参加下午会议的是各校校长、主管教学的领导、教研组长及优秀教师代表，我们都是教育的精英，所以，我想请大家珍惜这个难得的机会，以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情去听、去品、去悟，为了保证下午活动的效果，请大家自觉遵守会场纪律，将手机关机或调至震动，谢谢合作！

下午的活动分四个环节，首先是小学进行高效课堂建设经验介绍，然后是观摩两节示范课，第三个环节是评课议课，最后是领导讲话。

下面，我们用热烈的掌声有请张校长向我们介绍小学在

高效课堂建设方面的先进经验。

张校长的经验介绍内容很实在，也非常前卫。冰冻三尺非一日之寒！用心、钻研、善思、不断积累、不断总结、不断提高是西关小学的教研工作取得成功的关键，让我们再次向张校长及小学的全体老师表示感谢。

下面我们有请贾老师和她的学生们为我们进行示范课展示，贾老师执教一年级数学《认识图形》，掌声有请。

灵动的课堂带给我们的是课堂艺术的享受！让我们用掌声欢送可爱的孩子们。现在，请各位老师休息十分钟。

现在请大家安静，我们开始上第二节课，由杨老师执教三年级语文《妈妈的账单》。

好一节值得细细品味的课堂，感谢杨老师和孩子们为我们带来如此精彩的享受。

老师们，刚才我们观摩了两位老师精彩的课堂教学，他们用自己的个人魅力演绎着属于自己的智慧课堂。让我们用掌声为他们的用心付出表示感谢。下面我们有请宁老师对贾老师的课进行点评。

感谢宁老师。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一节课每个人都有不同的见解，下面有请李老师点评杨老师的课。

谢谢李老师。

下面进行会议第四项：请领导讲话，大家欢迎。老师们，下午的活动受到小学的大力支持，不管是前期的准备，还是下午的会场，的领导、老师和孩子们都付出了辛勤的劳动，我再次向他们表示感谢。

各位领导、老师们，下午的会议我们听取了小学高效课堂经验介绍，观摩了两节示范课，听了两位组长的点评，让我们受益匪浅，领导的讲话为我们指明了方向。我始终坚信这样一句话：用力做只能做到合格，用心做才能做到优秀。让我们潜心研究、精心研究、静心研究，研究课堂、研究学生、研究生命，以赤诚与至爱、智慧和汗水，争做教学研究的楷模，争做德高艺精的教育专家，让高效课堂之花更艳更美。今天的活动到此结束，祝愿各位一路顺风。

第三篇：小学低年级高效识字教学

河源市2017年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文

龙川县老隆镇第二小学姓名：王菊芬 邮编：517300 电话：***

小 学 低 年 级 高 效 识 字 教 学

小学低年级高效识字教学

摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展高效识字教学。

关键词：游戏识字 ； 阅读识字 ； 随处识字

在几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。作为低年级的教师，我认为孩子们要“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”；“在识字中加强阅读，提高自主识字能力；在生活中随处识字，积累丰富的语言材料”。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的：

一、游戏识字，激发兴趣

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。通过实践，我发现识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。

（一）猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。比如“一点一横，两眼一瞪

（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。一剑穿心（必）„„

（二）编儿歌:在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识“蜂、峰、锋”时，教大家编顺口溜：“有虫是蜜蜂，有山是山峰，金属磨尖就锋利”。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

（三）摘果子：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上贴生字卡片，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。

（四）变字小魔术:如加一加。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。“口”，孩子们变出了：日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=吓；木+公=松„„课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学方式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。

二、通过阅读，自主识字。

在识字教学中，如果让学生被动地记，机械地抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。而我认为阅读是让学生自主识字的最好方法。但是一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发阅读的兴趣。具体如下：

（一）以听促读 一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。

（二）成立图书角

我开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。我发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，让每个学生与书交朋友，真正懂得“读书破万卷，下笔如有神”，每周阅读课上，我积极开展“向你推荐一本书活动”，让每位学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也更丰富了。

（三）填好阅读卡，巩固学习成果

如果单纯叫孩子读课外书，放任自流，肯定不会有什么效果。我制了一张表，表中有你读了什么书，认识了哪些字，怎样记住的。我每天会抽出5分钟抽查几个学生，问孩子通过阅读认识了哪些生字。有些孩子能说出很多，老师表扬他们是识字大王。这样学生争着识字，争当识字大王。

总之，通过阅读可以开阔视野，让孩子们自主认识很多生字。

三、联系生活，随处识字

生活时时处处皆学问，识字来源于生活。生活是一本很好的教科书，我们可以联系生活，让学生在生活中随处识字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如“林峰商场”，“熊出没”等字，因为学生经常看到，所以他们很容易记住。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如“学习园地”“ 张贴栏”，“热爱祖国”“勤奋好学”，这些字每个教室都有，孩子们天天看到，印象十分深刻，教师讲起这些字时，孩子们轻而易举就记住了。又比如让学生采用轮流发放作业本来识记孩子们中的姓名。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说教“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

第四篇：小学低年级高效识字教学

小学低年级高效识字教学

摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字 方法 培养

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课

堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 “表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，认识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。五是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音情况形成强刺激，因而，学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情况大大减少。二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”„„在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的„„。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

第五篇：小学语文识字教学研讨会总结

小学语文识字教学研讨会总结

小学语文识字教学研讨会总结

小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提，小学阶段正确的识字教学对学生今后的学习和工作带来巨大的影响。扎旗xx第四小学经两年的小学语文识字教学的实验，取得了阶段性成果。为推广扎旗xx第四小学语文识字教学的经验，提高xx小学语文识字教学的质量和效率，xx教研室于20xx年9月12日在xx第四小学召开xx小学语文学科识字教学研讨会。xx二百多位小学校长、业务领导和语文教师参加了此次研讨会。xx教育局陈xx副局长和教研室白主任亲临会场参与研讨活动。

本次研讨会由xx教研室副书记兼汉授小学部主任乌女士主持，扎旗教育局张xx副局长致欢迎词，他很庆幸xx四小有机会开展“自主识字，同步读写”的实验课题研究，希望大家多提宝贵意见。

上午，xx三小的韩xx老师和xx四小的李xx、孙xx三位老师分别呈现了识字教学的展示课，韩xx老师采用的是原有的“单元整体识字”的教学方式，李xx和孙xx两位老师按照“自主识字、同步阅读”的模式引导学生自主识字，互相考查，升级晋星，学生兴趣浓厚，比拼意识强烈，识字量突飞猛进，阅读能力显著提高。通过两种课型的比较，凸显出“自主识字、同步阅读”课的自主性、快乐性和高效性的学习特点。

展示课之后是识字成果的展示环节，参会的领导和老师饶有兴趣地对实验班级的同学们进行识字星级的测试，同学们表现出色，受到大家一致好评。

展示课间隙，xx四小的同学们在走廊现场为大家展示硬笔和软笔书法。操场上，大课间活动精彩纷呈。

下午，首先是xx四小校长全面介绍“自主识字、同步读写”课题实施的前期准备、操作过程和初步结果，同时也列举出了课题实施过程中遇到的问题和困惑。

扎旗教研室的课题实验教师贾xx就“自主识字、同步读写”课题的相关背景、研究成果和引进过程作了专题讲座。接下来，杜尔基小学、兴安一小、阿尔山二小分别代表突泉县、xx市和xx市做了识字教学经验交流，几所学校在低年级识字教学方面都有各自的成功经验和教学方法。

最后xx教研室白主任为展示课教师颁发证书，同时做了总结发言。他认为，这次交流研讨提升了我盟小学语文识字教学的理论水平，丰富了低年段识字教学的实践经验，特别是对“自主识字、同步读写”课题实验有了更深入、更全面的认识，这种识字教学方法省时高效，可操作性强，值得推广。这次研讨会必将推动我盟小学语文识字教学向更快、更好的教学实效迈进。

中午，xx四小为所有领导和老师提供了免费的自助餐。