如何提高小学低年级学生的识字效率

第一篇：如何提高小学低年级学生的识字效率

如何提高小学低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级的教学重点。识字是语文的基础性教学，识字教学相对枯燥，如何利用能动因素、调动学生学习兴趣，高效高质完成识字教学呢？，教学中做了一些尝试，效果还不错。下面就谈谈在识字教学中的几点体会：

1、充分挖掘教材，精心设计教法，激发学生识字兴趣。

2、采用多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率。在教学过程中，我常常利用学生已经学过的笔画、部首、生字，采取加一加、减一减、熟字换偏旁的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。

3、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字。

小学低年级识字任务较重，每课安排识字达十多个，学生识字量较大，而小学生遗忘又快，如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，我有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。

（1）指导学生在预习中读准字音。为了提高学生的识字效率，要求学生在初读课文时，看看生字条中的生字宝宝，在文中圈画出来，借助拼音读一读也可请教身边的小老师帮一帮。

（2）指导学生在合作中学习生字。在初读课文之后，我会让学生在小组内合作学习生字。小组长做好分工，组内查读生字，给生字找朋友，做生字开花游戏说句子，组内小伙伴一同交流识字方法。之后，各组展示学习成果，班上交流，通过评价，让学生逐步领悟和掌握最佳的识字方法。

（3）教会学生在阅读中巩固识字。教学中，我会采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，有助于简历字词在音、形、义上的统一联系。还要教会学生在具体的语言环境中理解词义。

4、从课堂到生活，拓宽识字环境，增大学生识字数量

（1）由课内到课外。如《在家里》一课学完之后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说他们的名称。然后让家长帮忙写写词语卡片，教孩子读读认认，这样既调动了家长参与课改的积极性，同时帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在无意与有意之中就记住了这些字。

（2）引导学生在生活中识字。在大街上，引导学生注意街道两边的招牌；在看电视时认识了很多字，让学生读给小伙伴们听。这样不但巩固了识字，开阔了学生的视野，而且增大了学生的识字数量。

总之，识字教学方法很多，只有在识字教学中相信小学生，发挥自主；关注方法，讲求合作；发展能力，促其探究，势必达到较为理想的境界。对改进语文教学，提高教学质量，将起到更大的作用。

第二篇：提高小学低年级学生识字效率的做法

提高小学低年级学生识字效率的做法

小学低年级的识字任务本身比较繁重，而传统教学中单调、重复的写和机械的记忆，更让学生不堪重负，逐渐对识字、写字、学习失去了兴趣。为了提高小学低年级学生的识字效率，笔者在识字教学中采取科学的方法，让学生融入自己的想象，调动自己的参与意识和探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、引导观察，在发现中识字

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。在教学中，教师渗透这些规律，不但能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，而且能提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

象形字看似简单，但对于初学横、竖、撇、捺的学生来说，要将字形与表象统一起来并非易事。这时可借助多媒体技术，采用动感的画面展示从实物图形到象形字，再到现代汉字简化字，引发学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，激发学生的识字兴趣。

对于会意字的学习，可以帮助学生用自己的理解来记忆字。如“尘”即小土；“休”是人累了，靠在树旁休息；“竹”字是对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮，翘起了一只脚。

形声字在汉字中占绝大部分。在教学中，教师可提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、氵”分别表义，这样学生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。随后在黑板上写出一组字，让学生仔细观察：请、情、睛、蜻，帮助他们建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。做到教学一个，理解一组，提高了学习效率。

实践证明，在识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之增强。

二、激发兴趣，在乐趣中识字

生字教学是语文教学的一大难关，如何化难为易，除了可以渗透造字规律外，还可以教给学生许多有趣的识记方法。如编顺口溜、字谜法、加一加、减一减等。

编顺口溜是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法，深受学生的喜爱。顺口溜的编写可以从几方面进行：

1.依据字形进行分析性编写。如“茶”：草木丛中一个小人；“掰”：两只手分开；“歪”：不正；“孬”：不好。

2.依据字表进行联想性编写。如“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。

3.依据字形进行形象编写。“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“辫”：辛辛苦苦编小辫。

4.依据字形声旁的特点进行归类性编写。有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。

猜谜语是学生最喜欢的游戏，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发他们学习和识记生字的兴趣。字谜的编写方法和顺口溜的编写有相似之处。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心其羡慕，日落天已暮”的歌诀，有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形和字义。

如在学习“人―大、日―目、工―土”时，教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在此基础上，逐步引导学生在以后学习生字的过程中，用“加一加、减一减、改一改”的识字方法，体会识字的乐趣，增强学习的自信心。如在学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”。只要是学生思维碰撞的火花，只要言之有理，教师都要及时给予肯定和鼓励。这样，学生就会不断总结出各种有趣的识字方法。

三、联系生活，在情境中识字

识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。

生活是个大课堂，社会文化生活中处处都有汉字的身影。走在校园里，墙上的大字标语，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏上的文字介绍；走出校门外，大街上的各种广告牌、标语、街道名，商店里各种商品的包装、说明等；走进家中，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。这些生活中的汉字无处不在，只要学生多问、多读、多认、多记，就能不断提高识字能力。

识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字迸发出有个性、有生命、充满智慧的火花进入学生的世界，扎根在学生的心里。

（责任编辑 付淑霞）

第三篇：怎样提高小学低年级学生的识字效率

怎样提高小学低年级学生的识字效率

西流溪小学 翁艳玲

摘要：在语言教学中，识字教学是基础。识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。根据教材特点，提高低年级识字教学效率。关键词：激发兴趣，课堂内外互补，提高识字教学效率。

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。然而，怎样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：

一、激发兴趣，提高识字效率

人教版一年级语文教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生学来兴趣盎然。在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。在教学《识字1》，我首先运用多媒体出示课文插图，让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。再让学生细心观察，问从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图--有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

二、运用文本，提高识字效率 课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、开展实践活动，提高识字效率

生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。

四、展示教师才艺，提高识字效率

作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学《语文园地５》的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学《快乐的节日》时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。

总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。

第四篇：提高小学低年级识字教学的效率

提高小学低年级识字教学的效率

天岗中心校一学年组 徐焕丽

低年级的识字教学是整个语文教学的起步阶段，也是小学生阅读和写作的基础，《语文课程标准》中明确指出：第一学段识字量占整个小学阶段识字量的二分之一。可见，这阶段识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。所以新课程迫切呼吁科学、高效的识字教学方法，以培养学生主动识字的愿望和对汉字的学习兴趣。

一、创设情景，自主识字。

1、目标转移。目标转移，是指暂时忽略识字教学这一目标，把教学重点转移到儿童感兴趣的事物上。最大程度地激发起学生自主阅读，主动识字的兴趣。例如：从儿童感兴趣的生活经验入手导入教学；创设情境，积发学生对课文内容的兴趣等。

2、方法指导。学生面对自己感兴趣的故事和画面，自然会全身心地投入到自主阅读中去，这是识字教学的一个良好开端。必要的方法指导（如：具体指导学生遇到不认识的生字该怎样做。）不仅有利于学生形成良好的阅读习惯，而且为学生下一步的巩固识字，形成记忆打下良好的基础。

3、目标激励。汉字在头脑中形成“印象”后，必须及时加以巩固，反复练读、熟读成诵是巩固自主识字效果的最佳办法。依据低年级学生好胜心强的特点，可以为学生创设目标情境，鼓励学生在合作，互助中完成熟读目标，及时巩固自主识字的效果。

二、遵循规律，形成记忆

1、由语言到汉字

语言是和生活经验密切结合的，汉字是抽象出来的特殊符号。低年级学生以形象思维为主，识记与生活经验密切结合的词语或句子，要比识记孤零零的汉字容易得多。因此，识字教学有必要经历由句到词，再由词到字的过渡。

2、自主探索识字方法。

识字方法有很多种，如熟字换偏旁，熟字加偏旁，编儿歌，编顺口溜，联想画面识字等等。同样一个汉字，不同的学生会想出不同的识记方法。在教学中，首先要重视教给学生一些常用的识字方法。鼓励学生自主探寻记字方法，灵活运用识字方法。使学生具有较强的独立识字能力。从而为今后的自学阅读打下良好的基础。

3、由汉字到语言

识记了汉字的字音和字形，并不等于完全掌握了汉字。教学中经常会出现这样的情况：在固定的语言环境中学生中能够认识这个汉字，变换了语言环境，学生就不能准确地读出汉字的读音。

三、及时巩固，提高效率

1、利用卡片，巩固识字。学生制作卡片的过程又是一次巩固识字的过程，卡片的正面写上生字，背面有生字的注音和组词。通过两人合作，共同完成生字的巩固复习；也可以由教师出示卡片，采用多种形式的赛读。利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固与比赛之中。如“开火车赛读”“小组间赛读”等。开展这些比赛活动，既能培养学生的学习兴趣，又能起到及时复习、巩固识字的效果。

2、开展游戏，培养兴趣。上完一节课或一个单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找到生字展示；或两个小朋友我读一个你找一个，你读一个我找一个。学生反复认读，看的次数多了，自然就认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比反复抄写汉字的方法既灵活又省时，最重要的是激发了学生的学习兴趣。

3、依据构形，辨析识字。例如：把合体字分解成几个部件，写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，从部分到整体，既提高了学生辨别字形的能力，又提高了学生的思维敏捷性；再如：运用加一加，减一减。换一换，比一比的方法帮助学生巩固识字。出示熟字，加上一个部件，减去一个部件，或换下一个部件。让学生比较两个字的异同，通过对比巩固识字，增强学生对比识字的能力。

总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的，采用单调机械的方式亦是不可取的，教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，培养学生主动识字的愿望和自主识字的能力，实现提高识字教学效率这一目标。

第五篇：《浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率》

2017——2018学第一学期

教学论文

《浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率》

田仔中心小学

一（1）班

郭秀丹

摘要：在语言教学中，识字教学是基础。识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。根据教材特点，提高低年级识字教学效率。

关键词：激发兴趣，课堂内外互补，提高识字教学效率。识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。然而，怎样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：

一、激发兴趣，提高识字效率人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生学来兴趣盎然。在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。在教学《识字1》，我首先运用多媒体出示课文插图，让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。再让学生细心观察，问从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图--有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

二、运用文本，提高识字效率课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、开展实践活动，提高识字效率生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。

四、展示教师才艺，提高识字效率作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”人教版实验教材的另一个特点就是对教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，就要求教师必须对这些传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养，教学时一定会觉得很尴尬。再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，就要求教师具有绘画方面的基本技能，如果教师没有美术方面的功底，教学时必定感到很别扭。还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌，将更好地帮助学生理解。如果教师没有一些音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。在教学中，教师要充分发挥自己的特长。如在教学《语文园地５》的“我会读”时，我就利用自己曲艺方面的特长，用快板书的形式来上，学生兴趣非常浓。再如教学《快乐的节日》时，我在开始上课时用口琴、笛子这两种乐器演奏了这首儿歌，一下子就吸引了学生注意力，达到了激发学生兴趣的目的，使识字效率得到了提高。

总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。