小学低年级识字调查(500字)

第一篇：小学低年级识字调查(500字)

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

“小学低年级”自主识字，同步读写“实验研究”识字前测与调查 尊敬的家长朋友，您好！

为了更加客观的考察实验效果，请您帮助完成孩子的识字前测。您的孩子上学前大概能认识（）字。本次测试得（）分。（注：本次测试共计500字，读对一个得一分。请您把读对的打钩，测试后复印或拍照留底，原件交给老师。谢谢！）

玻璃广播拔草 泼水 外婆 破坏 模范 摩擦默写赛马大佛 法官 跑步 批评 葡萄 乐谱 瀑布 蜂蜜 沐浴 付钱 喇叭 辣椒 毛驴 伴侣 旅店 守纪律 特务 哪咤 芦苇 记录 露珠毒药底下土堆 吐痰踢球努力 发怒 泥巴逆向 贝壳 刻刀 咔嚓枯萎仓库 窟窿 咖喱 嘎巴 古时候 稻谷 故事 牢固荷花 合适呼叫老虎 保护 激动 吉祥物 着急集合 居所 公安局 举重 真假 驾车 奇怪 起床 身躯 掐住 恰好 需要 胡须 顺序连续 储蓄所瞎子彩霞 扎小辨 杂乱 砸碎 规则责备 选择 出租车词语此处擦黑板 厕所侧面 测量 粗壮 急促 吃醋 思想寺庙洒水撒种苏醒 告诉快速塑料袋直线停止 扎针电闸眨眼炸弹遮盖 折断注意听讲停住池塘翅膀差错喝茶检查警察 彻底车轮拆除清楚食品做事电视教室杀死纱巾 宿舍射箭读书很热如果乳汁百货摆动背书包 悲伤报纸抱着拍球奖牌两面派陪伴培养配合 佩带剖开抛球迈步卖货眼眉计谋冒烟逮住大夫 海带 袋鼠 对与错导游舞蹈大道倒了迟到 态度好推车 大腿 后退掏出桃花套圈 捞鱼 积累无可奈何耐心烦恼 宽窄 村寨 招手 照明追赶 坠马宇宙 皱纹栽树载货洗澡 张嘴喝醉犯罪演奏拆除超过炒菜吹蜡烛垂头丧气 铁锤仇恨发愁很丑猜谜语发财 菜花彩色做操粗糙 水槽草地翠鸟鸣声清脆紧凑你应该去改变乞丐盖被 给你高矮搞卫生稿纸 告诉归还乌龟铁轨鬼怪跪下 宝贵 圆规 衣柜 考试 烤火 盈亏 头盔 伤害 黑板 嚎叫 毫毛 挥手

孩子姓名：

自主识字同步读写总课题组

第二篇：小学低年级识字技巧

小学低年级识字技巧

吉林磐石红旗岭学校

张海燕

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化的根基。它不仅外形美，内涵也极为丰富。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

一、利用汉字结构进行识字。

对于形声字教学，我利用其声旁表音，形旁表意的特点，帮助孩子建立起形音、形意的联系，理解字义。如教学《雪趣》一课中“抬、铃、响、涌”都是左右结构的形声字。我引导孩子仔细观察，按照形声字的特点来记忆。除此之外，我还采用汉字部件组合法，加、减、换偏旁的方法，字理识字的方法等。在识字过程中，我尊重孩子的选择，让他们选择自己喜欢的方法来识字。

二、采用顺口溜、猜字谜、编歌诀、编故事的方式进行识字

顺口溜通俗易懂，方便易记，生动有趣。如在教学“坐”时，就编这样的顺口溜：“二人土上蹲。”既形象又生动，孩子们很快就记住了这个字。

字谜识字有趣，高效，它巧妙的把汉字的形和义有机的结合，达到事半功倍的效果。如在进行“狗”字教学时就编成字谜：“反犬只会一句，汪汪让人注意，欢迎客人进门，不让小偷进去。”孩子们不仅记住了“狗”字的形和义，还了解了这个动物的本领。

歌诀更是一种通俗易懂的、行之有效的识字方法。如在学习“哥”和“歌”时，编成这样的歌诀：“唱歌张大口，欠字做部首，哥字两个口，一个背一个。”这样孩子们记住了这两个字的同时还会区别它们，就不会出现混淆的情况了。

爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来识字，会增加学习的趣味性。如在识记“乌”“鸟”“鸣”这三个字的时候，我这样编故事：乌鸦长得黑，别人看不清它的眼睛，所以人们就以为这是只没眼睛的鸟，于是“鸟”字去掉点就成了“乌”。各种各样的鸟都喜欢叫，于是鸟前面加个口，就成了“鸣”。这样的教学时孩子们很容易区分三个字的字形和字义，还使他们感受到汉字内涵的博大，知道“一个汉字的构成就是一个故事。”从而激发他们识字的热情。三用游戏的方法进行识字。

低年级的孩子注意力不持久、活泼好动。根据他们的这个特点，我在练习时经常采用游戏的方法。如：摘果子、开火车、邮差送信、你猜我指、给字宝宝找帽子、送字宝宝回家等游戏进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助孩子记忆生字，让他们在玩中学、玩中乐。这样就充分调动了他们学习的积极性，提高了识字的效率，记得也扎实。

四、联系实际进行识字

我们的识字教学，除了学校的课堂之外，还有一个大课堂，那就是我们丰富多彩的生活课堂。我倡导在生活识字，把识字教学与生活经验紧密联系起来，真正实现课堂生活化，引导他们在生活中，在社会上，利用无处不在的实在资源进行识字，实现生活课堂化。让他们利用书报、影视、商标、广告、网络。进行自主识字。我还引导他们在自己的作业本里、广告词中、店铺牌匾上查找错别字，并予以改正。这就把语文识字延伸到了课外，不但培养了他们自主识字的意识和习惯，而且有效的控制了错别字的产生。另外，我把班级里每一个孩子的名字贴在桌子上，这样其他孩子会在有意无意间名字中的生字。同时让他们认课程表，认值日轮流表，这也是识字的好办法。

五、随文识字

随文识字是我经常使用的方法。这是斯霞老师成功的实验方法。以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特点。在句子中识字，孩子不仅认识了字形，还很容易地理解了字义、学会了新词，一举多得。我让他们利用课余时间阅读适合低年级的书籍，如《淘气包马小跳》《安徒生童话》《十万个为什么》等等。

总之，在识字教学中，教师要根据儿童的认知特点和心里发展规律，教给他们多种识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，同时激发他们热爱祖国语言文字的情感。从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣的热土。

第三篇：小学低年级识字教学策略

优化识字方法

提高识字效率

吴忠市朝阳小学

买学梅

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。而汉字数量多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?一直从事低段语文教学的我认为可以尝试这样做：

一、编谜识字法

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我在教学过程中利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“岸”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我引导学生编出谜语：山下开工厂，厂里有头牛，这头牛少了耳朵还不出头。我通过进一步引导，让同学们更加清楚地认识到“岸”的下边既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

二、游戏法

识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

（一）找朋友。我把生字卡发到同学的手中，一个学生高举“骄”字说：“我是‘骄’，我的朋友在哪里？”另一个拿着“傲”的学生马上出来和“骄”放在一起，说：“我是‘傲’，你的朋友在这里。”全班齐读“骄傲”。

（二）摘苹果。我先画出一棵苹果树，再把写有形近字的苹果形卡片贴到果树上，如：“狼、狠”，“抢、抡”，“涌、踊”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的苹果摘下来，然后用这个字口头组词。

（三）邮递员送信。指派一名同学当邮递员，拿着写有词语的信封，给教室里的同学发，其他同学边拍手边说：“叮铃铃、叮铃铃，邮递员送信忙，送到哪里去？送到我手中。”拿到信的同学站在讲台上依次读出信的内容。

三、巧用广告词助识字法

随着视听时代的到来，学生们扩大了知识来源的渠道。大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的（尤其是小学生）。在教学活动中，我们可以巧用孩子平时积累的“无意识”知识，帮助语文教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。我在识字教学实践中，尝试借助一些常见广告词帮助学生进行记忆，提高了大家学习的兴趣，使学生们对新字的掌握既快又牢固。

例如，学习“纸”字，左边是纟，右边是氏，“氏”在现代汉语中很少见，极易写错。如何帮助学生掌握呢？我注意到每天在中央台的动画片前都有一则“乐百氏”广告，由于“小燕子赵薇”的加盟，孩子们爱喝也爱看。在讲解“纸”时，我就拿了一瓶“乐百氏”，通过提示请同学们观察，“纸”的右边是什么？学生们很快就联想到平时所看，我又把平时的无意记忆“氏”加以强化，传统教学中的难点就这样解决了。

四、顺口溜识字法

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。时隔二十多年，我还对儿时所学的几个识字顺口溜记忆犹新。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。顺口溜识字法的难点在于顺口溜的编写。根据我的实践和体会，识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行。

（一）依据字形进行分析性编写。先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，头上长草。

（二）依据字形进行联想性编写。在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如：匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

（三）依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如：回：四四方方两座城，小城藏在大城中。

（四）依据字形进行涉义形编写。将字形和字义都编入顺口溜中。例如：美：两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。

（五）依据形声字的特点进行归类性编写。在识字教学中，我发现，当一个字练习口头组词时，往往学生能组好多词，但往往几个同音字区别不开，张冠李戴。为了让学生能掌握汉字的音形义，我还采取了让学生早辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这样学生记得快，区别清。同时还培养了学生动脑思考的好习惯。如在学习《丁丁冬冬学识字》中，我把“清、请、情、青、睛、”变成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气睛，青岛、青蛙叫。”让学生比较记。再通过练习，“今天天气（）朗，我们来到小河边。小河里的水真（）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（）蛙。我们正向捉住它，老师过来说：（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事（）。”这样学生就区别开这几个字了。有的学生回家还教爸爸妈妈。下课玩跳皮筋还背着顺口溜。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

第四篇：小学低年级趣味识字

浅谈小学低年级趣味识字

四川省德阳市绵竹玉泉学校

王蓉

邮编618219

内容摘要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，笔者在教学中做了大量的探索，总结出“利用汉字构造特点”“根据儿童年龄特征”“采用活泼多样的方法”“在课外实践活动中识字”等方法，取得了很好的效果。

关键词：小学

低年级

识字

方法

识字是小学低年级的教学重点，也是学生提高阅读能力的基础。《课标》指出：整个小学阶段学生识字总量达到3500个，而小学低年级要认识常用汉字1600——1800个，约占小学识字总量的50%。可见，低年级学生识字负担有多重。如若教学方法不当，就会让学生感到识字枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。怎样才能让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，有利于对祖国语言文字进行系统的学习呢？笔者在低年级识字教学中做了大量的探索，主要采用了以下趣味识字教学方法，收到事半功倍的效果。

一、利用汉字构造特点，教学生识字

从汉字的构造特点来看，有象形、指事、会意、形声等几种。先让学生了解汉字的构字特点，让学生对识字产生兴趣，因为爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人们去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会激发他们识字的热情，从而很快地热爱祖国的语言文字。

1、利用象形字特点指导学生识字

象形是用描写事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征、用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这类字是构字率高的独体字，教好这类字对合体字教学意义很大。例如：教学象形字“日”，在造字之初它的字形为“⊙”，日像其轮廓，一点表明其为物体。给学生象形字的特点，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，从而快速识记，收到很好的教学效果。

2、利用会意字特点指导学生识字 汉字的结构很有意思，汉字中相当一部分是由不同的意符组合在一起表另一 个意思。如：“休”由“イ”和“木”两部分组成，“イ”表示一个人，“木”表示一棵树，“休”的意思是一个人干活累了，靠在一棵树上休息。学生一旦掌握了这个字的特点，就能很好地理解字意，快速识记，也不会与“体”字相混淆了。

3、利用形声字特点指导学生识字

形声字占汉字的70%，形声字的“形”指形旁，表示意义，“声”则指声旁，表示读音，合起来表示一个新的字就叫形声字。汉字里大部分是形声字，所以小学生要着重了解形声字。像这一类字让学生用音义结合的方法识字是最有效的。例如：记忆区分暮、幕、慕这三个形声字时，我就教学生记成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——丝布做幕布；爱慕的慕——用心去爱慕。又如区分记忆：蜜、密，可记忆成：山上密林丛生（山字底），虫子采蜜很甜蜜（虫字底）。这样利用形声字的特点可以记忆大多数形声字。对于一部分字在发展演变中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“加一加”，“减一减”，“换一换”等方法去记。如：“披”去掉偏旁是“皮”，换偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，这样使学生加深对形声字构字规律的认识，真正做到举一反

三、触类旁通，从而大大提高识字的效率。

二、根据儿童年龄特征，采用活泼多样的方法教学生识字 新大纲指出：：“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象记忆占重要地位，无意注意占主体地位，采取多种方法激发兴趣，让学生主动识字。

1、猜字谜识字

如教“暖”时，学生很容易把右半部分写成“爱”字。为了区分它们，我给学生出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地下晒日头。学生说：“是个暖字”。“那你能变一变，使谜底变成爱吗”？学生说：“爪字头下秃宝盖，小朋友团结友爱。”从此再也没有学生把这字写错了。

2、编顺口溜识字

在教学具有相同形旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如认识“泡、跑、饱、炮、袍、抱、雹”时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

3、游戏识字

低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，让学生进入“游戏乐园”，他们学习情绪高涨，能在轻松的游戏氛围中识记汉字和巩固汉字成果。

（1）开火车识字

开火车识字，是学生最喜欢的识字方式。每次我在检查学生识字成果时，学生都抢着说：“开火车嘛！开火车嘛！”于是我说：“特快列车在哪里？”小朋友的手臂摇动着说“特快列车在这里！”哪一组声音洪亮就从那组开始。我出示生字卡，让学生按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令下来，修理好了才能往下开。在开火车识字中，学生既觉得好玩，又能在游戏中展现自己的识字能力给同伴看。这样大大满足了他们的好动好玩心理，使他们的注意力持久、稳定。从而培养学生快速地思考、准确地判断和知识迁移的能力。

（2）找朋友

在学习第三册识字7的生字时，我课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、百灵等头饰和“孔、雀、锦、鹰、灵”等字卡。课堂上让一部分学生戴头饰，一部分学生拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读，一个组词说出鸟名，还可以说出这种鸟的叫声。这样在寓教于乐中激发了学生识字的欲望。

（3）找苹果

课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。告诉学生在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么？读对了就把“苹果”送给他。学生在学习中得到奖励，学习的兴致就更高了。（4）拼字游戏

可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以做一些与学生不一样的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——肤、敬——言——警、厂——则——厕等。

（5）听音取字

老师读生字，学生听音，在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快；同桌玩生字卡片：听音取字、抢认字卡。在游戏中大大激发了学生的识字兴趣。

4、竞赛识字

我利用低年级学生好胜心强、不甘落后、爱表现自己的特点，在教学中有意引进竞争机制，把各种练习寓于比赛之中，大大调动了学生识字的积极性，进而有效地巩固了已学的知识，增强他们学习的信心。如：组词竞赛识字：紧——紧张、紧急、紧要、赶紧„„普——普及、普通、普遍„„老师可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记；反义词抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式活跃课堂气氛，培养快速反应能力；记分识字比赛：学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。

5、读句、造句识字

把生字放在具体的语言环境中去认识，学生易识记字形，易理解字意。如认识“展览馆”，老师出示“我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。”“展览馆”一词加上点，老师范读一次，然后让学生反复读两次句子，再让学生理解“展览馆”，最后用“展览馆”一词造句。这样既积累了识字量，又锻炼了学生运用字词口头表达的能力。

除了以上方法，我们还可以用编歌谣识字，表演动作识字，制作字卡识字，查字典识字，编故事识字等多种方法识字。把枯燥的识字寓于有趣的游戏中，使学生的识字过程变得轻松愉快，学生在识字过程也由被动地接受变为主动地探索、求知。

三、在课外实践活动中识字，把学生引向广阔的空间

低年级学生好胜心、荣誉感极强。他们总希望自己的成绩得到老师、同学的认可。针对学生这一心理特点，我采用让学生走出课堂，在课外实践活动中识字的方法，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好的效果。

1、在学唱歌曲中识字

学生在课堂上学到的字是有限的。对于学有余力的学生我们要鼓励他们多识一些字。所以在学了课文之余，我让有兴趣的学生收集《爱的奉献》、《妈妈的吻》、《北京欢迎你》等歌词，并主动学唱。在开展实践活动时，让学生展示学歌中新识的字，把新识的字贴在教室“生活识字区”里，把新学的歌曲以独唱、小合唱的形式展现出来。

2、读课外读物识字

学生在认识了一定量的字后，老师就鼓励学生去阅读一些浅显的课外读物，培养学生的阅读兴趣，同时在课外阅读中学生还能认识很多字。这样学生在课外阅读中自主识字，识字量加大，更有利于他们投入大量的阅读以及尽早地对祖国语言文字的感悟。那么，在这里就要给他们一个展示自我的平台，每周利用班队活动让学生展示自己在课外读的书，可以开展“我来讲故事”、“我是阅读小能手”、“我当小导游”、“赞美春天”等活动。

3、结合生活实际识字 学生的周围有很多事物，要让学生随时留意，养成随处识字的好习惯。如：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“蕉”会出现在水果店的商品标签上，“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现。要让生活成为学生识字的资源。

从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。

总之，重视识字教学，让学生尽快进行祖国语言文字的系统学习。低年级趣味识字的方法还有很多，需要我们在教学中不断地探索。

第五篇：小学低年级识字教学

小学低年级识字教学

低年级识字教学既是阅读的基础，又是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、采用多种途径，让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

我通常的做法是：

1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3、多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会„哄‟孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：

1、易生为师法 传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

2、掌握规律法 我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领” 上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”(因为和水有关)。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

3、形象记忆法 识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了„污点‟，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。

4、总结记录法 许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一本本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

5、复习巩固法 学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。