第一篇：高职高专人才评估总结
评估工作总结
今年参加学校迎接高职高专院校人才培养水平评估工作期间，在行政秘书组组长王ＸＸ主任、陈ＸＸ主任的指导下，能够克服各种困难，既坚持认真完成秘书科的本职工作，又倾力完成学校评估工作。
一、草拟《XX学校高职高专院校人才培养工作水平评估自评报告》撰写任务
根据王晨辉主任的安排，为了给教育厅及时上报材料，在各部门自评材料还没有上报的情况下，查阅、寻找资料，倾力完成了《XX学校高职高专院校人才培养工作水平评估自评报告》撰写任务，达21000字左右。
二、分编、汇总、完成了学校各种规章制度汇编的初稿达4万字左右。
三、评估期间，对给各评估小组的油印、复印、装订任务进行协调、安排。保证了评估材料及时、准确的印刷。
四、利用休息时间在评估期间参与审核、装订部分评估材料。对于加班加点，能够积极参加，没有任何怨言。在爱人出差，孩子无人看管的情况下，能够想方设法安排好孩子，积极参加加班，不耽误评估工作。
五、参加评估工作的同时，在秘书科所有文字秘书都被
抽调到评估秘书组的情况下，负责承担秘书科全部文字材料、公文草拟、审核和发文的工作。
第二篇：高职高专评估手册
高职高专评估手册（供参考）
第一部分 学校自评与迎评
高等教育评估不仅是一种外部质量干预行为，更是学校自我质量保障的自觉行动，因此，学校自评是整个评估中不可或缺的组成部分，必须给予高度重视。迎评是保证专家现场考察任务得以完成的重要工作，也是展现学校管理水平的一个方面，必须精心策划，统筹安排。
一、自评步骤
1、申请评估的学校要成立由党政领导和主要部门负责人组成的迎评工作领导小组，负责整个迎评创优工作的组织和领导。下设由有关部门负责人任成员的办公室。
2、制定学校《迎评工作计划》，落实全员迎评创优工作岗位责任制。成立工作小组，具体承担宣传、材料收集整理、自评、查漏补缺、申报、评估接待等工作。
3、组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高等职业学校设置标准》（教发[2000]41号）《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（教高[2008]5号）的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
4、认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
5、由职能部门和基层系科以观察点为单元进行自评，并认真填写有关表格。组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。
6、迎评办公室对各部门提交的自评表格及附件进行核查，形成自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级、评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面），填写《高职自评申报表》。
7、在民主讨论的基础上，由学校党政领导（或迎评领导小组）审定，最终形成学校的《自评报告》。《自评报告》由以下5部分组成：（1）学校概况（沿革与现状）；（2）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（3）特色或创新项目的简要说明；（4）存在的主要问题；（5）整改方案、思路及措施。
二、学校申报
学校根据教育厅对评估时间的统一安排，一般提前六个月向省教育厅高教处提出评估书面申请，并抄送省教育评估院。评估院根据教育厅的部署，与学校协商确定具体评估日期，并向学校发出评估书面通知，明确评估的具体日期、专家组成员、有关注意事项等。学校接到评估通知后，需在一个月内向省教育评估院提交如下资料：
1、《自评报告》、《自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表》各一式2份；
2、可供浏览校园网核心内容的技术支持参数； 3、15分钟左右的《学校概况》光盘；
4、学校基本状态信息资料各1份。
（1）全校管理人员一览表。含学校党政领导班子成员和党政中层干部，按部门分类填写，内容包括姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时等。
（2）全校教师一览表。含专任教师名单和特类教师名单，分类分专业填写。特类教师包括行政与教学“双肩挑”人员、退休返聘教师、外聘教师（合同一年以上者）三类，此类教师不列入“专任教师”范围。填写内容包括姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称、承担的教学任务（分公共基础课、专业基础课、专业课、实践课四类），任课周学时，是否为双师型等。
（3）全校班级名单。内容包括专业名称、班级名称、班级总人数、本市生源数、外市生源数等。
（4）学校现行校历、作息时间表和全校课程表（含实践环节）。
（5）近二年学校《学校基层报表》（复印件）。
（6）近二年学校《教育事业费决算》（复印件）。
（7）全校教师近三年教学与科研成果一览表。
（8）教学与学生管理制度汇编。
三、备查原始资料
学校要根据评估指标，提供原始资料，以供专家组进校后查阅。学校应本着实事求是、少而精的原则准备原始资料，资料要体现针对性、原始性、真实性的特点，不临时突击修改原始材料和数据。原始资料放在学校。
建议学校提供如下原始资料，学校亦可根据实际情况作适当增减。1．办学指导思想 1．1学校定位与办学思路
1．1.1学校教育事业“十二五”发展规划 1．1.2近二年学校工作计划与总结 1．1.3近二年学校制订的重大改革方案 1．1.4近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件 1．1.5近二年开展教育思想研讨情况和效果原始资料 1.2产学研结合
1．2.1学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件 1．2.2近二年产学研合作教育工作计划与总结 1．2.3近二年学校产学研结合主要成果的原始资料 1．2.4学校在企业建立校外实训基地的协议书 2．师资队伍建设 2．l结构
2．1.1教师学历学位结构统计表（按专业课、专业基础课、实践课、公共基础课进行分类统计）
2．1.2学校专任教师职称结构统计表（按专业课、专业基础课、实践课、公共基础课进行分类统计）2．2质量与建设
2．2.1“十二五”师资队伍建设规划
2．2.2分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师名单 2．2.3教师工作规范
2．2.4校内教师教学检查与评价（合学生评教）的资料 2．2.5教师科研（含教学研究）立项及获奖情况一览表 2．2.6教师参加各类进修情况一览表 3．教学条件与利用 3．l教学基础设施
3．1.1全校二千元以上教学仪器设备一览表（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）
3．1.2全校语音教室一览表（含数量、座位数、利用率）
3．1.3全校计算机装备状况一览表（按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号）
3．1.4近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表 3．1.5图书馆管理制度
3．1.6全校体育器材实物与价值的统计表 3．2实践教学条件
3．2.1分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）3．2.2分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）和校企协议
3．2.3劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件 3．3教学经费
3．3.1学校当年的教学经费预算及执行情况
3．3.2学校近二年教育事业费、专项资金拨款文件 3．33学校自筹经费情况及资料 4．教学建设与改革 4．1专业
4．1.1全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）4．1.2近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及资料
4．1.3学校各专业现行教学计划，理论与实践课程必备的教学文件
4．1.4国家、省、校级教学改革试点专业一览表（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件
4．1.5各试点专业的教改试点方案与实施计划 4．1.6专业教学改革试点工作阶段总结
4．2课程
4．2.1全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划
4．2.2近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料 4．2.3全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）4．2.4各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表
4．2.5近二年已开出选修课一览表（含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级）
4．3职业能力训练
4．3.1对近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果 4．3.2全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表
4．3.3全校分专业实践课程指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）
4．3.4全校分专业的综合实践训练项目一览表（项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）
4．3.5近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件
4．3.6近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）
4．3.7学校建立的职业技能测试试题库 4．4素质教育
4．4.1近二年学校推进素质教育的阶段工作计划和总结 4．4.2近二年“两课”教学部门的工作总结
4．4.3近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表（含课程名称、学时数、分专业和年级的学习人数）
4．4.4心理咨询机构、人员及近二年的工作总结等相关文件和材料 4．4.5近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的工作总结等相关文件
4．4.6近二年组织学生参加社会实践活动的工作总结等相关文件 5．教学管理 5．1管理队伍
5．1.1校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表 5．1.2就业指导与服务机构设置与人员一览表 5．1.3近二年分就业服务工作总结等文件和材料 5．2质量控制
5．2.1教学与学生管理制度汇编
5．2.2教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料
5．2.3学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结
5．2.4教学督导组成人员一览表（含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程或管理工作年限、督导任务）
5．2.5近二年分开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的总结等文件和原始资料
5．2.6学校制定的各主要教学环节的质量标准文件 5．2.7建立教学信息反馈系统与适时调控工作资料 6．教学效果 6．1知识能力素质
6．1.1近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表 6．1.2近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析表 6．1.3近二年学生期末考试试卷
6．1.4近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料 6．1.5近二年学生分的素质教育工作总结 6．1.6近二年实施《学生体质健康标准》状况的资料 6．1.7近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表 6．1.8近二年学生科技文化作品获奖情况 6．2就业与社会声誉
6．2.1近三年分专业招生计划、录取数、报到数统计表
6．2.2近三年分专业的毕业生人数，年底前就业人数、就业率统计表 6．2.3近三年分专业的毕业生及其就业单位一览表
6．2.4近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始材料 6．25省教育厅公布的就业率排名顺序的相关文件
特色或创新项目
1．省内同类学校相关工作成果排序或获奖的原始资料 2．同类学校对学校特色或创新项目认同的佐证材料 3．学校对各特色或创新项目分别提供佐证的其他材料
注：上面所提“近二年”、“近三年”的概念，均不包括接受评估所在的那个学期。
四、学校迎评
学校迎评是指学校为配合专家组进校考察所做的基本准备工作。一股学校的准备工作有：
1．建立专家工作室
专家工作室是专供专家阅读资料、集中讨论的场所，校方人员未经邀请一般不进入专家工作室。学校要在专家工作室装备可供上网的计算机至少 1台、打印机1台、复印机1台、碎纸机1台、直线电话1部。学校备查资料按《评估指标》顺序集中摆放。除了工作室外，学校还要安排方便专家访谈和开座谈会的房间。
2．安排后勤接待工作
对专家组的接待要根据“热情、节俭、方便” 的原则进行。住宿一般安排在学校招待所，如果学校没有招待所，可选择附近的普通宾馆，宾馆限制在三星级范围内，专家一人一个标间，不得安排套间。严禁事先在专家房间内放置礼品，已经放置的，由专家组秘书通知学校收回。专家就餐一律在校内安排，除学校迎来送往以外，其余各餐均安排为简餐，不得上酒水。学校违规安排的，由专家组秘书要求学校重新安排。学校不得向专家馈赠任何形式的礼品礼金，专家费用由评估院从学校交纳的评估费中按规定统一支付。学校不听劝告硬行馈赠的，除由专家组秘书通知其收回以外，学校在最终评级时不得评为“优秀”。学校要为专家组配备医疗护理人员，以备应急之需。多校区学校要为专家组准备交通车辆，以供专家考察之用，但不得超量配备，更不得为每位专家配备专车。3．建立学校联络组
为便于专家组及时咨询和考察，学校要为专家配备联络员，联络员可固定联络某一专家，也可弹性联络多个专家。联络员的联系方式由学校事先书面通知专家组，学校联络员办公室可安排在专家工作室附近，以方便服务。联络员性别最好与专家性别一致。联络员要熟悉评估事务和校内情况，认真解答专家提问，为专家提供补充资料，满足专家提出的临时考察要求。联络员要与专家有合有分，专家没有召唤时，联络员一般在联络员办公室等待或做其他工作，不要与专家形影不离，以免影响专家的独立工作。
4．发布《评估公告》
学校在专家组进校前一天，要在校园内的显著位置张贴统一格式的《评估公告》，以加强专家组与师生员工的交流，接受师生员工对评估的监督。《评估公告》由学校制作，在每一校区内进行张贴，且至少保留5天。《评估公告》的格式是： 评估公告
省教育厅评估专家组将于X月X日至X日对我院（校）人才培养工作水平实施评估。
专家组办公地点：XXXX，联系电话：XXXXXX；
专家组长宿舍电话：XXXXXX；副组长宿舍电话：XXXXXX；秘书手 机：XXXXXX，宿舍电话：XXXXXX；评估院举报电话：XXXXXXX 特此公告。
XXXX学院（校）X年X月X日
五、学校参评纪律
为从多方面保证评估的公正性，迎评学校必须自觉遵守“五不” 纪律要求：
1、不得弄虚作假。学校不得提供假材料、假现场。
2、不得为难专家。当专家名单公布以后，学校不得再邀请名单上的专家来校作报告或作指导，也不得登门专访或顺访评估专家，评估期间不得向专家打听内情。
3、不得超标接待。要按照热情、节俭、方便的原则接待专家，食、住、行等均须按规定安排，不得铺张浪费。
4、不得馈赠礼品礼金。
5、不得安排与评估无关的活动。评估活动严格按既定的日程表安排进行，学校不得组织计划以外的活动，特别不得组织专家到经营性娱乐场所进行休闲活动。
第二部分 专家组现场考察
现场评估是高职高专院校人才培养工作水平评估的主体工程。具体内容和方法包括听取学校汇报、参观教学基础设施和实验实训条件、查阅资料、实地观察、问卷调查、听课、座谈会、个别访谈、专题研讨会、技能测试、专业剖析等。
专家组必须严格按照评估方案和教育部、教育厅有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职高专院校人才培养工作的特点和主要环节，有重点地进行。要正确处理实效与材料、软件与硬件、现状与发展、严格与热忱的关系，真正反映参评学校的实际情况和特点。评估考察意见要客观、准确、公正、针对性强，重点突出。
一、专家预备会议
专家组在进校后，用半天时间进行组内准备，预备会议由组长主持，全体专家组成员和省教育评估院代表参加，必要时邀请教育厅领导参加。其主要内容包括：
1、专家组成员互相认识；
2、听取评估院关于评估实施的报告；
3、学习教育部、教育厅有关评估的文件，准确理解和把握评价指标的内涵、等级标准、特色或创新项目要求、评估实施程序和要求等；
4、讨论确定评估日程表；
5、了解评估总任务，讨论和明确任务分工；
6、各专家分头制定出个人考察工作计划。
二、学校汇报会
1、学校汇报会的徽标为“XX院校申报高职评估汇报会”，地点一般安排在校内。
2、汇报会出席对象为省教育厅领导、学校主管部门领导、省评估院负责人、专家组全体成员、学校领导、学校中层干部、正副教授、学生代表以及学校认为可以到会的其他人员。
3、会议议程：
会议分为两节：
上节由教育厅高教处或评估院负责人主持。
（l）介绍评估组成员、学校领导和其他重要到会人员；
（2）学校领导或主管部门领导致欢迎词；
（3）宣布由评估组长主持评估。
下节由评估组长主持。
（1）学校主要负责人作工作汇报，内容包括学校概况、对创建工作的认识、创建工作所采取的措施、取得的成果以及发展规划和思路等内容；
（2）观看学校创建录像片（学校如未准备，也可免）。汇报会不超过1小时。
三、参观教学基础设施和实验实训条件
考察活动一般是由学校领导带领，专家随队观看。考察时专家要根据事先分工有所侧重，边看边记录。个别专家因取证需要想单兵独进或想考察“试点”外内容的，也可以向学校提出要求。
四、查阅资料
阅读资料在专家工作室进行，阅读中发现问题或需要新的佐证材料时可以向学校提出。如果发现学校资料严重失实或故意失实，要当即向学校指出，并做好记录。专家为了不致于淹没在资料堆里，也可以要求学校代表直接解释自评意见，出示佐证材料，接受专家提问。
五、问卷调查
1、由评估院建立教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校重的情况从中选定问卷调查提纲。
2、在专家组进校初由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。
3、参加答卷人数根据《评估工作指南》样本抽取要求确定。尽量扩大覆盖面。①当调查问卷抽取样本时，一般都取P=0.5，△P=5%情况下的样本量。如果专家想进一步减小误差或对学生数较少的学校，可取△P=3-4%，P＝0.5时的样本量。本表即按P=0.5制成。②对教师问卷调查抽取样本时，建议取△P=3－4％；P=0.5时的样本量。
4、填报教师问卷调查情况及统计结果、学生问卷调查情况及统计结果，并附问卷。
六、听课
1、按学校提供的当日课表随机选择，不提前通知学校。听课面要兼顾各大类的专业，如文、理、工；课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等；要注意教师职称、年龄结构的覆盖面；要有兼职教师与专任教师。
2、每位专家听课理论课2节，实践课1节，专家听课过程中应做简要记录。
3、听课应要求学校提供教学计划进程表、课程大纲、教材、听课记录表等，听完课后要查看备课的教案。
4、对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈。
5、听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
6、专家组要填写听课结果汇总表。
七、座谈会
1、座谈会包括教师座谈会、学生座谈会、教学管理干部座谈会三种，专家“小小组”还可以根据需要；增加座谈会的种类和数量。
2、会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。
3、每次座谈会的参加人数以10人以内为宜，时间不超过1个半小时。
4、座谈会要做好记录。
八、个别访谈
1、查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
2、每位专家根据分工考察的需要进行个别访谈，访谈对象为2名教师和2名学生，也可以更多一些。
3、访谈结束后要形成访谈记录。
九、专题研讨会
1、指导思想：通过学生开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基础理论、专业知识和技术能力的掌握程度：评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
2、考察目标：通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。了解学生的五个方面：（1）能够广泛收集提取有效信息，进行科学合理的判断、推断、归纳、预测，分析说明成因、设计方案解决问题；（2）用基础理论和专业知识解释说明和处理生产、管理、服务一线中遇到的实际问题；（3）能够运用所学专业知识或通过自学对有关见解、技术方案、过程和结果进行评价；（4）能够主持方案实施的计划、协调、控制的组织管理工作；（5）具有较好的外语能力，可在较宽的范围内了解专业知识在人类生活和社会发展中的应用，推陈出新。
3、研讨范围及主题：研讨活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考查。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注意开放性，拓展学生思维空间，想象空间和创新空间；体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、生产、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考查，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
4、活动方法：
（1）由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨。
（2）提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。
（3）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言一人补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（4）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（5）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文写摘要；用中外两种文字撰写发言提纲。
（6）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
（7）专家在研讨会中可现场随机提问。
5、考察结果：专家填写《学生专题研讨会记录》及《分析汇总表》。
十、技能测试
技能测试包括基本技能测试和专业技能测试。
1、基本技能测试
（1）基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取40人参加。可从学校的试题库中选择，要求被评估院校承担计算机基础课程的教师积极配合。
（2）操作考核为主，理论考核为辅。高职学生应掌握如下的计算机基础知识和基本应用能力。
掌握计算机应用的基础知识。包括：计算机概述、微型计算机的硬件和软件组成、数据在计算机中的表示、计算机病毒与防护、计算机网络概述、多媒体基础知识及多媒体技术应用等。
掌握典型操作系统的常规操作和应用。目前使用的操作系统主要是Wndows 2000和WndowsXP。常规操作包括：窗口、桌面图标、开始菜单和任务栏的操作，个性化操作环境设置（如设置桌面背景、设置屏幕保护程序、设置、系统日期和时间等）。应用能力包括：文件或文件夹的选定、创建、复制、移动、删除及重命名，文件的压缩和解压缩，文件或文件夹的搜索，磁盘的操作与管理，以及常用附件（如计算器、画图、造字等）的使用。
掌握典型的办公自动化套装软件的操作和应用。目前常用的办公自动化套装软件主要是office 2000和officeXP（office 2002），包括文字处理软件Word、表格处理软件Excel和演示文稿制作软件PowerPoint。对Word的操作要求：掌握文本编辑、格式设置及页面设置，掌握表格、图片和公式的应用，掌握样式和模板的概念及应用，掌握邮件合并工具的应用。对Excel 的操作要求：掌握工作表的建立与格式设置，掌握工作表中公式和函数的使用，掌握图表的建立、编辑与格式设置，掌握数据清单的排序、筛选、分类汇总及透视分析。对PowerPoint的操作要求：掌握演示文稿的创建方法，掌握幻灯片的编辑、修饰与美化，掌握幻灯片的放映与动态效果设置，演示文稿的打包与释放。
掌握Internet应用的基础知识和基本操作技能。要求：了解Internet发展概述及TCP／IP协议，掌握IP地址和域名的格式，掌握应用浏览器进行网上漫游、保存信息以及搜索资料的方法，掌握电子邮件的相关知识及收发与处理E-mail，掌握制作网页的相关基础知识及制作简单网页的方法。
掌握计算机程序设计的基础知识和初步编程技能。要求：掌握程序设计的步骤、算法及其表示，掌握顺序、选择及循环三种程序结构的编程方法。
2、专业技能测试
（1）专业技能测试要根据院校的办学特点、学校的行业背景、学校的办学特色，根据院校的专业特点、学校专业分布、开展专业教学改革的情况，根据院校的办学条件、开展专业技能测试的可行性进行设计、实施。
（2）根据上述原则确定专业技能的测试内容。具体测试方案的制订应考虑如下几点：要与被评估院校的实际紧密结合，听取被评院校的意见；能客观、公正地评价院校的办学水平：能反映学生实际具备的技能。
（3）内容要以行业作背景或专业大类作参考，从被评估院校专业教学过程中的实践教学环节选择。如土建类为实地测量实习；计算机类为计算机编程（程序设计）实训；电子电气类为电子电工实训：经济商贸类为会计电算化实训：机械类为数控编程、操作。
3、职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩。一般可选重点剖析专业3年级的2个班各15名学生参加测试，时间2个小时。
4、将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
5、填报《基本技能测试情况分析表》，并附《学生职业技能测试实验报告》、学生计算机基础知识测试试卷（光盘）。
十一、专业剖析
（一）任务
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键。选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析的目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据，同时也是高职高专评估工作的创新。评估时由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。
（二）专业分析的内容和标准 1．专业设置和专业培养目标
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；
（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；
（3）培养目标定位的准确性；
（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。支撑材料：（1）近三年高职专业目录；（2）新增专业申报材料；（3）本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；（4）专业设置和培养目标确定的调研报告；（5）知识、能力、素质分解图表。2．课程体系和结构
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；
（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；
（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；
（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；
（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；
（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；
（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
支撑材料：关于制定（修订）高职教学计划的原则意见；该专业培养方案（或教学计划）；该专业建设和各项教学改革的思路和措施；教学计划执行情况；教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表。3．科目课程
（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；
（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；
（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件：
支撑材料：课程教学大纲、实验、实训大纲专业及专业基础课教材、实验（实训）指导书、CAI课件。4．教学环节
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；
（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；
（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；
（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学；
支撑材料：课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。5．职业素质教育
（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；
（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；
（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；
（4）学生心理咨询工作开展情况；
（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。6．教学环境
（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；
（2）校外实训基地运行状态及保障机制；
（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；
（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况：
（5）专业教学及建设运用校园网情况；
（6）专业教学及建设的经费支持保障情况；
支撑材料：实践教学管理规章制度；实训基地开出的实践教学项目统计表。7．产学研合作
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；
（2）在理论和实践课程教学方面的合作；
（3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；
（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；
（5）校企人员互兼互聘方面的合作；
（6）教师承担参与企业科研课题方面的合作；
支撑材料：产学合作协议书、合同书；技术报告、成果鉴定报告；科研课题统计（包括课题名称、经费、结题报告、论著、获奖情况）。8．教学改革与建设
（1）教学模式、课程方案改革；
（2）科目课程改革；
（3）教学方法、教学手段改革；
（4）教学管理体制（学分制）改革；
（5）产学研合作改革。9．师资队伍
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；
（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；
（3）兼职教师来源、数量、素质；
（4）师资队伍保障机制建设情况；
（5）学生管理队伍情况一览；
支撑材科：师资队伍（含兼职教师）基本状态表；专任教师科研和教改开展情况表；教师培训进修和经费投入情况表。10．学生素质
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；
（2）近三年学籍处理情况；
（3）学生社会实践、科技文化活动；
（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；
（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）； 11．学生就业
（1）适合高职教育的就业保障机制；
（2）近三年毕业生初次就业率；
（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
（三）专业分析的方法和步骤建议。
1．阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取，做到全面、准确的掌握信息。
2．对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），还要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。
3．对学生、教师进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷调查；有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研行动、听课。
4．对专业分析情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业分析表》，上报评估专家组。
十二、评估考察报告
在专家组充分讨论的基础上，根据各位专家意见，形成向评估委员会提交的考察评估工作报告，其主要内容一般可包括以下5个部分组成：
1、考察评估工作概况：被评学校、专家组人数、评估起讫日期、考察方式和主要工作过程，说明评估的完整性。
2、对学校评估工作的总体印象：简要描述学校的发展状况，着重反映学校对评估的重视程度，评估工作的指导思想，对评估的态度，过评边改、评建结合的情况和成果。
3、学校人才培养工作的主要成绩：要肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩，指出学校办学的主要特点。但不要停留在一般的赞扬和肯定的水平上，应该具有很强的促进学校继续保持和发扬长处的激励作用和针对性，防止或避免成为形式主义的官样文章。
4、学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议：要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题，进行必要的分析，防止与避免成为表面现象的罗列，改进建议要有较强的针对性，并对学校的整改工作具有指导作用。
5、评估结论建议：对评估结论的形成要持慎重的态度，在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上，根据专家评分结果作出评估结论建议。
6、撰写考察评估工作报告，应注意内容的真实性、一致性、简明性，字数在3000字左右。
十三、评估情况通报会
评估情况通报会分两场进行：专项评估通报会和综合评估情况通报会。前者称之为 “小反馈”，后者称之为“大反馈”。
1、小反馈。小反馈主要是小范围内的情况通报，学校领导班子成员及学校指定的相关部门负责人参加，不设会标。会议由专家组组长或副组长主持，专家组成员人
人发言，不谈成绩，只谈不足和建议。专家事先要认真准备，拟定发言提纲，指出问题要准确，分析要深刻，建议要可行，真正起到“诊断” 与“指导”的作用。专家组还可就有关问题与学校进行研讨，就大反馈的意见向学校通气。专家组秘书要认真做好笔录和录音。小反馈时间控制在三小时以内。
2、大反馈。大反馈是大范围内的情况通报，出席对象与参加学校汇报会的人员相似，会标为“评估情况通报会”。通报会由专家组副组长主持，其基本程序是：（1）组长代表专家组宣读评估考察报告，报告时不宣布学校评估的等级结论，但整体报告的观点和用语倾向要与等级结论相一致，专家组长的发言应在半小时以上；（2）若评估院负责人在场，可视情发言；（3）学校领导和分管部门领导作表态性发言；（4）教育厅领导讲话；（5）主持人致谢，宣布评估结束。
十四、专家组应交材料目录
评估结束后，专家组向评估院提交如下资料：
1、《赴某某学院专家组评估考察报告》
2、《某某学院专业剖析报告》
3、《赴某某学院专家组专项情况通报会记录》
4、《某某学院“特色项目或创新项目”表决汇总表》
5、《某某学院人才培养水平评估结论表决汇总表》
6、相关工作资料
（1）专家评估工作计划汇总表
（2）专家评估表
（3）“特色项目或创新项目”与评估结论表决票
（4）教师问卷调查情况及统计结果
（5）学生问卷调查情况及统计结果
（6）个别访谈或座谈会记录
（7）听课结果汇总表
（8）学生专题研讨会分析汇总表
（9）职业技能测试情况分析表
（10）基本技能测试情况分析表
（11）专业剖析情况汇总表
7、学校相关原始材料（公布评估结论后保留一年）：
（1）学生职业技能测试实验报告
（2）学生计算机基础知识测试试卷（光盘）
（3）学生专题论文
（4）学生调查问卷
（5）教师调查问卷
第三篇：高职高专评估心得体会
高职高专评估心得体会
高职高专人才培养工作水平评估心得
一、引言
作为一个高职战线的老兵，系统的学习理论的机会并不多，有幸能够参加“第二期高职高专评估专家理论班”的学习，经历了领导的讲话，专家的培训和学员们的讨论，从不同的几个方面，给我们这些带着问题来的一线中的工作者，解决了许多观念上的和实际操作中的问题。因此，深感各方面收获颇丰，理论水平提高之快。将这次学习班获得的新理念、新观点和新知识，结合我院具体的评估实践活动，我谈一下我对如何做好评估工作的几点体会。
二、评估观念小议
一个学校人才培养工作水平的高低，应该凸显其治学理念的先进性和鲜明性;应该体现其长期办学特色的探索和创新;应该反映其累积办学条件的好坏;应该显示其综合管理水平的高低。也就是说，评估一个学校人才培养工作水平的优劣，是对一个学校长期办学综合实力的考证。试图一蹴而就，靠临时突击，甚至弄虚作假是不可能取得好的评估成绩的。但是，如果忽视评估前的准备工作，或者评估指导思想不对头，就可能在一个办得很好的学校，评出一个很不理想的结果。问题关键是如果对每一所学校的评估都不能准确反映其人才培养工作的水平，就失去了教育部开展评估工作的意义。我个人认为，要想搞好评估工作，正确、客观、全面地反映一个学校的人才培养工作水平，除了日积月累积淀而成的治学理念、办学条件、管理水平、之外，还必须认真学习领会贯彻评估文件的精神，按照细则的要求逐条落实到位，并且要坚持“以评促建”的20字评估原则，要保持以平常心对待的良好心态，还要注意更新几个方面的陈旧观念。
(一)要转变“评估就是评教学工作”的观念。
我曾在评估前，考察了解了一些本科院校的评估工作，一过经介绍后，就推到主管教学的副校长哪儿，一谈就是教学口的工作如何如何忙，从教务处长到教学主管副校长如何累得要吐血要住院等等。给人一种评估工作就是评教学工作的感觉。今年，我也接待了60余个兄弟院校的来访，其中有一个共同点令我十分担忧，这就是许多院校的主要领导仍在将评估工作视为教学口几个部门的事，其评估领导工作的重担仍然还压在教学主管副校长身上。他们认为人才培养工作水平评估就是教学质量的评估，就是教学口的事。这种观念上的错误，也曾导致我们在准备评估工作初期的混乱和失误。一方面教学口忙得疲于奔命，另一方面其它部门(在评估工作方面)却闲得隔岸观火。经常因为一个数字核实的问题、一个报告或文件由谁起草的问题、一件小事归谁管的问题争得不可开交。事实上，往往教学上出现的问题，其根源常常是由于思想教育、后勤保障、环境影响、治安保卫、人际关系、管理体制、运行机制等多种原因造成的，仅靠教学副院长牵头，抓教学口的评估，是一种头疼医头、脚疼医脚的态度、是不可能搞好评估工作的。
人才培养工作就是育人的全过程，学校教育是全方位的教育。我们举一个现代管理科学中的全面质量管理(TQM)的例子来说明这个问题。传统上的管理理念是一个产品在市场上
出现了问题，就集中在生产环节找毛病，实际上一个产品的质量的意义是多重的、全方位的。质量是一个产品从设计到原材料的选择，再到制造的工艺流程，生产阶段，销售过程，售后服务等全过程的一个整体概念。学校的教育质量也是这样一个概念，它涉及到了德、智、体、美、劳等方面的内容，还涉及到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等方面的教育。教学环节，仅是其中重要的一个环节。因此，要搞好评估工作，必须要党委一班人全部上阵，书记、院长要亲自挂帅，统一协调指挥。只有改“抓教学”迎评估为“抓全面”、“全面抓”、“全员抓”、“全过程抓”评估工作，才有可能做好评估，才能准确地反映一所学校人才培养工作的水平。
试想，如此重的担子，放在教学副校长一人肩上，在教学口小圈子里做文章，能搞好评估工作吗?所以，党委班子挂帅，“全面抓” 人才培养工作水平的评估，是搞好评估工作的保证。
(二)要转变“与人不同就是特色”的观念
评估指标体系中除了七个重要指标之外，还有一个一票否决的指标就是特色建设和创新项目。我们开始认为，发表一些对教育教学行为不同的看法和观点就是办学理念，在办学过程中的一些与其他学校不同的做法就是特色和创新，在迎评的实践中我们体会到，学校的办学特色和创新要在一种办学理念的支配下才能实现，而办学理念是校长的办学之魂。因此，学校要办出特色主动创新，就必须有正确的办学理念。没有理念的校长将使学校的发展随波逐流，不可能办出特色，也就不可能评为优秀学校，而没有正确理念的校长，则将把学校引入歧途。因此，评估之前，一定要将多年办学的经验和创新提炼深化，上升成为一种科学的系统的理念。这种理念一方面要得到专家领导和社会的认可，另一方面要尽快的灌输到教师及管理人员的大脑里，落实在教学改革的实践中，形成卓有成效的校内外上下的一种共识。正确的理念可以指导学校各项工作进行有价值的创新，长期的、不断的有价值的创新可以积淀成为鲜明的办学的特色。所谓“不积硅步无以至千里，不积小流无以至江海”讲的就是这个道理，这也就是所谓特色的积淀性。特色不是创新的简单积累和叠加，它应该形成和体现在对学校整体工作的指导方面，这就是特色的整体性。特色应该与众不同，但与众不同的不一定都是特色，此即特色的独立性。特色还必须是科学的领先的创新，还必须能够指导实践获得成效，这就是特色的先进性和成效性。除此之外我个人还认为，特色要坚持与时俱进，不断的调整和完善，理念和特色本身也要创新，这可称为特色的动态性。
特色就是理念的体现，特色是创新的积淀，特色是质量的标志，特色是能力的象征，特色是学校生命存在的意义，因此，在特色在长期办学的实践和迎评过程中的重要地是显然的。
我们设想一下：一个没有先进办学理念的校长，一个没有正确办学指导思想的学校，如何能够在办学的实践中不断创新，逐渐积淀形成自己的办学特色呢?如何能评为优秀学校呢? 因此，我认为：不断地创新教育理念，树立正确的特色观，是搞好迎评工作的前提。
(三)要转变 “学生工作是配角”的观念。
学生工作是学校教育工作过程中最重要的一个环节。它涉及到学校是否稳定，党的教育方针能否正确贯彻，教学工作能否顺利进行的大问题。学生是学校的产品，这个产品是否优秀或合格，表
明了这个学校“人才培养工作水平”的高低。在教育教学的全过程中，抓教师是办学的基础和前提，抓学生是办学的目的和根本，两者应该是同等重要的。在的办学过程中，应该体现“办学以教师为本，教育以学生为本”思想。作为前提和基础，下大力气抓教师思想道德水准、业务水平、科研能力的全方位提高，这样做毫无疑问是正确的。但是，教师队伍综合实力水平所包含的内容，不是评估中一两天就能抓上去的。而人才培养工作水平，学校的教育质量，学生的能力却在一定时期是客观存在的。因为学校一切工作的成就都体现在作为办学目的和根本的学生身上，所以在评估这一刻就必须充分挖掘和展示学生所有可以体现的潜力和闪光点，亦即必须通过学生这个产品来充分显示学校人才培养工作的水平和成就。
高职高专人才培养工作水平评估的认识和体会
2014年、2014年,笔者参加了教育部和有关省组织的对部分高职院校的人才培养工作水平的评估(以下简称评估),邯郸职业技术学院作为高职院校接受了教育部的评估,取得较好成绩,被评为优秀院校。通过不同的角色参与,笔者对高职高专评估工作有了更加全面的理解和认识。
一、以评促建,全面提升办学水平当前,高等教育发展已由规模扩张和数量增长转变为结构调整和质量提高。社会需要更加优质的高等教育(高职教育)资源,许多高职院校因存在“吃不饱”的现象而面临被重新“洗牌”的局面。而那些办学特色突出、办学质量高、办学条件好的品牌学校将会受到“市场”青睐,得到社会认可。通过评估,高职院校可以大幅度改善办学条件,加强教学基本建设,科学地强化教学管理,全面提升办学水平,有效地提高学校综合竞争力,促进学校持续健康地发展,不断培养出深受社会欢迎的适销对路的高职人才。
二、评估严格,坚持依靠实力取胜高职人才培养工作水平评估是综合性的、全面系统的评估,6项一级指标、15项二级指标涵盖了高职院校人才培养工作的方方面面,既有学校定位与办学思路、教学内容与课程体系改革等大量体现学校办学内涵的定性的软指标
第四篇：高职高专院校人才培养工作水平评估知识
高职高专院校人才培养工作水平评估知识
01.问：高职高专人才培养工作水平评估（以下简称评估）的目的和意义是什么？ 答：凝练办学理念，明确办学定位，总结办学经验，整改存在问题，抓住发展机遇，实现三方受益
02.问：高职高专人才培养工作水平评估要实现三方受益，哪三方受益？ 答：学校受益，培养对象——学生受益，用人单位受益。
03.评估原则是什么？
答：评估专家组对学校评估，一般把握如下原则：（1）学校自评与专家组评估相结合；（2）专家评估与被评估学校的学生、教师对本校评估相结合；（3）条件、过程、目标（结果）相结合，且更加注重结果；（4）全面评估与重点评估相结合；（5）符合性与多样性想结合；（6）静态评估与动态（发展性）评估相结合；（7）工作规范与工作特色、创新评价相结合。
04.问：评估的工作方针是什么？
答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设。
05.问：评估体系指标中，一级指标有几个？其内容是什么？
答：一级指标有7个，其内容：（1）办学指导思想；（2）师资队伍建设；（3）教学条件与利用；（4）教学建设与改革；（5）教学改革；（6）教学效果；（7）特色或创新新项目。
06.问：评估体系指标中，二级指标有几个？其内容是什么？
答：二级指标为15个，其内容：（1）学校定位与办学思路；（2）产学研结合；（3）结构；（4）质量与建设；（5）教学基础设施；（6）实践教学条件；（7）教学经费；（8）专业；（9）课程；（10）职业能力训练；（11）素质教育；（12）管理队伍；（13）质量控制；（14）知识能力素质；（15）社会声誉。
07.问：在15项二级指标中又明确了那8项为重要指标？
答：8项重要指标是：（1）产学研结合；（2）实践教学条件；（3）专业；（4）课程；（5）职业能力训练；（6）教学质量控制；（7）师资结构；（8）就业与社会声誉。
08.问：在评估体系中一共确定了多少个“主要观测点”？其内容是什么？
答：一共确定了36个主要观测点，其内容：（1）学校定位与发展规划；（2）教育思想观念；（3）教育中心地位；（4）产学研结合；（5）学生与教师比例；（6）专任教师结构；（7）兼职教师数量与结构；（8）质量；（9）建设与发展（10）；教学及辅助用房状况；（11）教学仪器设备状况；（12）图书馆及校园网状况；（13）体育运动设施状况；（14）校内实训条件；（15）校外实训基地；（16）职业技能鉴定；（17）经费保证情况；（18）学费收入用于教学经费的比例；（19）专业设置；（20）教学计划；（21）专业教学改革试点工作；（22）教学内容与课程体系改革；（23）教材建设；（24）教学方法与手段改革；（15）实践训练体系；（16）职业能力考核；（27）全面推进素质教育的工作状态和效果；（28）教学管理、学生管理队伍的数量、结构、素质及运行情况；（29）教学规章制度的建设与执行；（30）各主要教学环节的质量标准；（31）教学质量监控与学生质量调查；（32）学生能力；（33）学生掌握必备知识的程度；（34）学生基本素质状况（35）；录取新生报到率及毕业生就业率；（36）社会对毕业生的综合评价。
09.问：评估专家组到校现场评估的步骤和方法是什么？
答：（1）听，一是听取学校领导自评工作汇报，二是听课，专家组随机选定基础课、专业课、实验实训课等听课评价课堂效果。（2）看，评估专家组对学校基础设施，理论教学，实验实训条件，校容校貌及校园文化建设等办学察看评价。（3）查，专家组针对评估标准查阅信息资料。（4）访谈，专家组抽调干部、教师和部分学生进行访谈或问卷调查。（5）测评，专家组以职业能力为主，对学生进行综合测评。（6）专业分析，专家组抽取重点或普通2个专业围绕专业设置，课程设置，课程结构，科目课程，教学环节，学学环境，产学研合作，教学改革，师资队伍，学生素质等10个方面进行综合剖析。
10.问：评估工作关注的基本要点是“三个符合度”其内容是什么？
答：（1）学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；（2）学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度；（3）学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度。
11.问：专业分析的意义和目的是什么？
答：专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更上人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析的目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
12.问：专业分析的内容是什么？
答：（1）专业设置和专业培养目标；（2）课程体系和结构；（3）科目课程；（4）教学环节；（5）职业素质教育；（6）教学环境；（7）产学研合作；（8）教学改革与建设；（9）师资队伍；（10）学生素质；（11）学生就业。
13.问：专家组从那些方面分析专业设置和专业培养目标？
答：（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
14.问：专家组从那些方面分析课程体系和结构？
答：（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
15.问：专家组如何分析科目课程？
答：（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
16.问：专家组如何分析教学环节？
答：（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
17.问：专家组如何分析职业素质教育？
答：（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
18.问：专家组从哪几方面分析专业教学环境？
答：（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
19.问：专家组如何分析产学研合作？
答：（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行计划素培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担/参与企业科研课题方面的合作。
20.问：专家组分析教学改革与建设包括那些方面？
答：（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。
21.问：专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
答：（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。
22.问：专家组分析学生素质包括那些方面？
答：（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。
23.问：专家组怎样分析学生就业工作？
答：（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率和年底就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
24.问：专家组专业分析的方法有那些？
答：（1）阅读专业提供的有关文件，材料和试卷；（2）对部分教师和学生进行访谈；（3）对学生、教师进行问卷调查；（4）对专业分析情况进行总结。
25.问：产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学校“产学研”结合的力度？
答：专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学结合的情况。
26.问：学校迎接评估的整体规划是什么？
答：迎接评估的整体规划是：2004年第三、四季度为学习发动、统筹规划阶段。学习指标内涵，统一思想认识、制订工作规划，规范教学管理，进一步提高教学质量和学院整体管理水平；2005年上半年为以评促建阶段。整理编制评估材料，进行模拟自评，针对不足，认真整改，把以评促建落到实处。2005年第三季度为迎接评估验收阶段，向省教育厅报送“申请评估验收的报告”及相关材料，迎接验收。
27.问：学校的定位是什么？
答：以师范教育为主，师范非师范并举，面向社会培养教育、生产、管理、服务第一线高级技术应用型人才。
28.问：办学指导思想是什么？
答：专业设置以市场为导向、课程设置以就业为导向，根据市场设专业、根据岗位设课程，以质量求发展，服务企业，面向社会，办特色，创名校。
29.问：评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
答：学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
30.问：学生专题研讨会的方法和技术？
答：由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
31.问：评估专家组织专题研讨会的范围及主题是什么？
答：研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注重开放性，拓展学生思维空间；体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、生产、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
32.问：评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
答：（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要；用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
33.问：评估专家组从哪些方面对学生进行技能测试？
答：一是职业技能测试（针对02级学生）；二是基本技能测试（针对非计算机专业03级学生）；三是英语应用能力测试（针对02、03级学生）。
34.问：职业技能测试如何进行
答：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试，将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
35.问：基本技能测试如何进行
答：基本技能测试一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取若干人参加。
36.问：英语应用能力测试如何进行
答：由专家组确定测试专题和人选，并提前一天通知学生作准备.要求三名学生为一小组，其中一人为组长，每人写2000字左右的论文，摘要部分用英语表达，小组长主汇报，另两人作补充发言.通过专题讨论，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力素质。
37.问：评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
答：毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主创业率和升学深造率、出国率等。
38.问：实地考察的方法？
答：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息
39.问：听课的内容和技术要求？
答：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，要注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
40.问：问卷调查如何进行？
答：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
41.问：个别访谈的要求
答：查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见，每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
评估问题答疑之一
按：2005年3月20日在北京举办的第二期“高职高专人才培养水平评估方案培训班”上，各院校提出一些问题要求予以解答。经汇总整理后，请评估委员会几位专家进行了研究。现答复如下，供各地各校在在评建工作中参考。
高职高专评估委员会秘书处
2005年4月22日
01．能否将教师问卷和学生问卷样本公布（93年版的蓝皮书就有样本）？ 答：暂时不能。问卷调查应该在自然状态下随机取样。02．能否对评估中所涉及的文档、表格作出样本或案例，并公开以便参考。答：学校类型繁多，不必也不能作。
03．关于二年、三年，专家说法不一，学校到底该如何准备材料？ 答：按蓝皮书评估方案的要求中规定准备材料即可。
04．指标资料准备中的“
二、三年”问题，如06年评估，财务决算是指标，是准备04、05年资料否？
答：应该准备04、05年的财务决算。
05．办学条件非常好的成人学校已具备了评估优秀的各项条件，且只收高职学生已经超过6年，但未被评过“优秀成人学校”，是否能申请优秀评估？ 答：评过成人优秀学校只是条件之一，其他按规定执行即可。
06．评估方案在2007年前或者说到2007年能否进行修改，可能的修改方向是什么？哪些指标或观测点会有可能修改？
答：要修改，修改的取向一般来说是只升不降。对于医学、师范、体育、艺术、公安等专门院校，会调整或置换相应的特殊要求。
07．高职和高专有一些不同之处，特别是在产学研结合、职业技能考核方面不同，评估时是否有所区别？ 答：没有区别。
08．等级标准及内涵中，多处出现“大多数”，能否具体说明？ 答：可按 2/3左右来掌握。
09．专家提出“要对学校的1个主体专业和1个新建专业（新建专业也应该有一届毕业生）重点剖析。”
（1）主体专业和新建专业的界限是什么？ 答：学校应该知道自己的主体专业与新建专业。（2）未有毕业生的专业肯定不用剖析吗？ 答：不一定。
（3）没有专业剖析的赋分标准，全靠专家自己的理解来评分，不是含有很多的主观因素吗？这样公平、准确吗？
答：专业剖析也是按照评估指标体系的标准来进行的。专业剖析不搞另一套打分，而是从纵向上来采集信息，与面上采集的信息结合起来作综合判断。
10．对技能测试和专业剖析的抽测对象是否能明确，因为蓝皮书上所讲与专家所述并不一致。（专家所讲是学校抽一半，专家指定一半）
答：两种方法都可以，由专家组与学校商定。如果是学校抽一半，专家指定一半，那么专家指定的一组要单独编组。
11．“对学校综合评价在省内处于较高水平”，需提供什么证明材料？如省里没有评定怎么办？ 答：从学校获得的各种奖励、受到的各种表彰及省教育行政部门的有关统计等方面来判断其在省内处于什么水平。
12．在计算学生人数时，是否将本校与外校联办学生在外校（联办校）学习，但招生指标，学籍，毕业证的颁发在本校的学生计入学生总数中？如若计入，联办学校的师资，校舍，场地等办学资源是否也可以按一定的比例、一定的方法计入本校的相关项目中？ 答：都不计入本校。
13．二级指标“质量与建设”要求提供的主要信息中就有“学生评教”原始资料；二级指标5.2“质量控制”要求提供的主要信息第5条要求提供近两年开展教学评估（含学生评教）的原始资料。以上两条“学生评教”原始资料的提供是否重复，归档如何处理？ 答：可放在质量控制材料中。
14．评估方案中，一些软“指标”，像“双师素质”、“实验指导教师资格”等，照专家所说是交给学校自己定了，可是其他类项目呢？为了便于操作，建议对所有的软指标，统一出一个补充说明！
答：不能。“软指标”学校自评时，由校领导组织校内专家作定性分析，专家组进校后也要作定性分析。
15．我院教师参加由省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，是否算研究生学历呢？
答：合格与良好等级可以计入，优秀等级则需取得学位者方可计入研究生学历。16．周济部长在全国高职高专产学研经验交流会第二次会议上曾口头表述企业的专家到学校任教可以认定为双师型教师，请问“双师素质”教师是否必须持有教师证？ 答：按专任教师管理的“双师素质”教师应当有教师资格证书并符合评估方案2.1之说明3所列条件。列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。17．实训指导教师可否计算在专任教师人数之中？ 答：按专任教师管理的均算，否则不算。
18．教发[2000]41号《高等职业学校设置标准》和[2004]2号《普通高等学校基本办学条件指标》中有一句“原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的1/4”，而《评估方案》2.1结构中规定“兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上。请问二者一个规定了兼职教师的上限，另一个规定了兼职教师的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指专任教师总数，后者是指专业课与实践指导教师数，这是两个概念。19．“‘兼职教师’占专业课和实验指导教师比例”提问：是否可理解为兼职教师占专业课和实验指导教师之和的比例？其基数并不含专业基础课教师？ 答：是的。
20．专任教师周学时≤12是按学年统计还是按照学期统计？ 答：按学年统计。21．在高职高专人才培养水平评估工作指南中，按“评估指标要求提供的主要信息”2.1 结构部分：青年教师、专任教师统计表按专业（含专业基础）、基础、公共课分类，问：专业（专业基础）、基础、公共课按目前高职高专教学计划应如何划分？请举例说明。答：许多学校的教改实践已打破三段式的课程体系，但目前还未形成统一的课程体系，因此只能沿用原来的提法。其内含各专业应是明确的。22．问对兼任教师是否可以如下计算： 兼任教师数＝∑兼任教师学时数÷120
兼任教师数＝∑（各兼任教师学时数÷120）（当各兼任教师学时数÷120≥1时按1计）兼任教师数＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A为兼任教师学时数≥120时的折算人数； ∑B为兼任教师学时数不够120时，则先求学时和再折算成人数。我们请评估委员会给出明确的计算方法！
答：为了便于计算，可用下列公式：兼任教师数=兼任教师总学时数÷240（学时数按学年计算，一学期120学时，一学年240学时）。
23．计算生师比是否每个学期都计算（因牵扯周课时）？是四个学期的吗？还是评估前一个学期？还是四个学期平均（周课时）模糊的概念。答：可按不含评估本学期的前一个学年计算。
24．兼职教师教学效果好，是否用学生评教结果体现？是否是评估前一个学期，还是四个学期的？
答：按学校教学质量评价标准来考察。
25．现在企事业单位兼职教师占专业课教师之比达到10%，大于10%可否，是否分专业计算？
答：没有要求分专业计算，但各专业分配均衡比较好。
26．专任教师名单：任课周学时的计算，是分学期统计还是取四个学期的平均值？ 答：不是平均值。可按不含评估本学期的前一个学年计算。
27．非专任教师名单：学校有外聘教师信息库，因各学期聘请的教师不同，名单是分学期做，还是用外聘教师信息库？是指2年还是3年以来的外聘教师？是否注名任教学期？ 答：按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不按信息库。
28．主要观测点“学生与教师比例”中，“50%的专任教师周学时≤12”是否指的是评估当学期？
答：不含评估当学期的上一学年。
29．主要观测点“专任教师结构”中的“专业基础课和专业课教师”是否包含“实践指导教师”？ 答：包含。
30．质量与建设中，优秀标准中教师成果及专业带头人可包含兼职教师否，还是只指专任教师范围？ 答：专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。但专业带头人必须是专任教师。31．指标3.1中此类用房的面积是按建筑面积计算，还是说按实用面积计算？因为，有时一个大楼内既有图书馆，又有计算机房，甚至行政办公室。答：按建筑面积计算。综合性建筑也可按各自占有的建筑面积计算。
32．教学基础设施中，图书馆生均面积，馆藏书册数，开放时间达到有关规定„„中的“有关规定”具体要求是什么？
答：蓝皮书的文件及教育部高等学校图书情报工作指导委员会均有规定，可参见教高〔2002〕3号文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》及教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）。33．教学行政用房都含哪些？
答：蓝皮书中〔2004〕2号文件有详细规定。34．教学行政用房是否包括学生宿舍？ 答：不包括。
35．学院与企业共建校外实训基地（学院全部出资，或部分出资）是否可算为学校占地面积的一部分？
答：这些情况都比较复杂，由专家组视具体情况判定。36．计算建筑面积时，学校租赁的其他单位的房舍是否计入？ 答：有长期合同且属自己独立使用的可以计算。
37．主要观测点“教学仪器设备”中的“教学设备利用率高，利用率达到多少才算高？主要观测点“校内实训条件”中的“利用率高”，利用率达到多少才算高？
答：这由专家组根据实际情况分析确定。学校在自评时可根据本校教学实际，实事求是地自己判断。
38．分专业配置的校内实验、实训基地一览表，实训项目和利用率是否按年级、分学期计算？几个学期，是否应附课时证明？分专业建立的校外实训基地一览表实训项目、实训时间、效果，统计几个学期的？
答：是按专业分学期统计，应统计一个学年的。学校应提供实训指导书。
39．二级指标3.2，完成教学条件，分专业建立的校外实训基地一览表中，所指专业是否包括三年制、五年制高职中所有专业？ 答：包括。
40．主要观测点“学费收入用于教学经费的比例”中，能否给出比例的具体计算方法？ 答：指标体系已有说明。
41．4.1.1全校专业设置一览表，分年级学生数是目前在校的三个年级学生数，还是指此专业开设以来各年级学生数？ 答：指目前在校的三个年级学生数。42．试点专业，教学成果有没有时间上的限制，是否必须在三年以内的？ 答：没有限制。
43．请问文科类专科学校的学生一定要完成论文吗？
答：按各省要求办。但必须有毕业环节，也即综合性训练环节。44．请问文科类专科学校的实验、实训如何考核？ 答：按教学计划规定考核。
45．主要观测点“实践训练体系”中的“符合要求的指导教师”对指导教师有哪些具体要求？
答：由学校规定，学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。
46．实验、实训课程开出率计算，是以课程开出的门数计算，还是以开出的总学时数，与教学计划中的学时数之比计算。如：共有10门实训课，开出9门，则开出率为90%，或10门课开出学时按计划总数为1000，而实际开出为800，则开出率为80%还是100%？ 答：是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。
47．英语等级考试，教育部要求不发证书，以后如何计算英语等级考的合格率？是否还要求学生必须参考？
答：目前仍按评估方案6.1中“职业能力”之等级标准3来衡量，即看“近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率”，或者“有证据说明多数学生外语应用能力”达到一定要求。
48．英语、计算机是否可组织全国高职高专的统一考试，就像大学英语四、六级考试一样？学生参加PETS、大学英语四、六级，全国计算机等级考试怎么算？ 答：在未出台新的规定前，暂按原有规定办。49．试卷整理包括考查试卷吗？ 答：主干课程的均算。
50．学生专题研讨、计算机、技能考核是24人还是30人，要不要学校出一半的人？ 答：24—30人均可，由专家组与被评院校商定。但计算机技能考核人数应不少于30人。51．录取新生报到率计算，是看报到人数与招生计划数之比，还是报到人数与实际投档之比？
答：看两项指标：
1、报到人数÷招生计划数；
2、报到人数÷发出的录取通知书数。52．新生报到人数只计算三年制高职生人数，还是计算所有新生人数（如五年制等）？ 答：所有学生。
53．能否列举评估优秀学校的“特色项目”？
答：各校可按照评估方案中关于特色或创新项目的说明自行提炼、概括，不必仿效他校
高职高专教育人才培养模式评估知识问答
1、十六大明确的新时期党的教育方针是什么？
“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”
2、《教育振兴行动计划》明确的教育工作的“一个宗旨”、“三项任务”是什么？
“一个宗旨”，就是为人民服务的宗旨，就是办好让人民满意的教育；“三项任务”，就是构建体系、培养人才和做出知识贡献。
3、对教育来说，要坚持全面协调的可持续发展观是指什么？
就是要统筹城乡与区域教育，统筹普通教育和职业教育，统筹国民教育与终身教育，统筹人才培养和知识贡献，统筹学生德智体美全面发展。
4、高等教育的发展趋势是什么？ 经费来源多样化、办学主体多元化。
5、什么是高等职业教育？
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
6、高职高专教育的定位是什么？
以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
7、高职高专教育的本质特征是什么？
培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
8、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？
（1）职业针对性（就业性），也是其本质属性；（2）大众性；（3）产业性；（4）社会性（地方性与行业性）。
9、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？
（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；
（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；
（5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
（6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
（7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
10、高等职业教育与普通“学术型”教育最重要的区别是什么？
高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才；要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博、实践能力相对较弱；此外，高职教育还要培养学生具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神。
11、目前举办高等职业教育的有哪几类？
一是独立设置的职业技术学院和中心城市举办的职业大学；二是独立设置的高等专科学校；三是成人高等学校；四是本科学校办的二级职业技术学院或成人教育学院；五是部分中专、技校举办的五年制高职；六是一部分民办高校。
12、高等职业教育的管理格局是什么?
以省级政府统筹管理为主，国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。
13、高职教育的目的和目标是什么？
是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。
14、今后一段时期，高职教育的主要任务是什么？
一是要以制造业为重点加速培养高技能型紧缺人才，这是当前高等职业教育的一项迫在眉睫的任务。二是要大力培养发展现代服务业需要的高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。三是要高度重视为农业现代化培养高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷的历史责任。
15、高职教育要发展、要改革，关键是什么？
关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。
16、在我国高等教育步入大众化发展阶段的新时期，高等职业教育改革与发展的出发点和落脚点是什么？
高职教育必须与本科院校“错位经营”，坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。
17、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
一、坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；
二、紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；
三、以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；
四、积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；
五、大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；
六、大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
七、积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；
八、以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；
九、加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
18、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
第一，要在办学思想上坚持以就业为导向；第二，要在办学模式上坚持以就业为导向；第三，在办学机制上要坚持以就业为导向；第四，要在政策措施上坚持以就业为导向。
19、什么是“订单式”培养？
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。20、实施订单式培养，要抓住哪几个环节？
首先是要抓订单；其次还必须进行专业改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务面向，进一步拓展发展空间。
21、进行专业改革，要注意哪些问题？
一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法；二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性；三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。
22、高职教育改革发展的必由之路是什么？
与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的改革发展之路。
23、产学研结合的途径有哪些？
第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；第三，要大力加强实训基地建设；第四，要积极开展职业培训和继续教育。
24、什么是“双证书”制度？
“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
25、国家决定集中财力兴建一批职业教育实训基地培养高技能人才，其培养目标是什么？
这些基地建成后，要面向区域内的职业院校，大力培养学生的职业技能，使中职和高职毕业生的技术与职业能力普遍达到中级工职业资格水平，高职毕业生中相当一部分达到高级工和少部分达到技师的职业资格水平，至少是理论部分要达到这种水平，同时还要为社会提供一大批技能型人才的培训。
26、如何加强教师队伍和管理队伍的建设？
各级教育行政部门和学校领导要牢固树立人才资源是第一资源的观念，大力推进“人才强校”战略抓住吸引、培训和使用三个环节，激励健全人才工作的体制和机制，加强教师队伍建设，加强管理队伍建设。
27、什么是“双师型”师资队伍？
所谓“双师型”师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍；以及既有教师，又有工程师、经济师等的教师队伍。
28、如何建设一支“双师型”师资队伍？
一是要建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业和实践教学能力；二是要花大力气，下大决心，聘请一批生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
29、要加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？
一是要转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；三是要树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。30、职教之本是什么？
职业道德和诚信意识教育是职教之本。
31、高职院校成功与否的标准是什么？
一所高职院校成功与否，最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点。学校的其他工作也应为此服务。
32、推进高职高专教育迈上新台阶的必由之路是什么？
确立以就业为导向的观念。
33、如何以就业为导向，扎实推进高职高专教育的改革和建设？
第一，狠抓科学定位，就是整个高职高专教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向；第二，进一步推进产学结合，要求高职高专院校必须把产学结合作为学校办学和发展的基本途径；第三，力促形成特色。
34、科学定位的含义是什么？
所谓科学定位应包括以下四层含义。首先是人才定位，即培养什么样的人才。以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的人才作为人才培养工作的出发点和落脚点，这就要求淡化学科性教育，强化职业技能培养和岗位技能培养。其次是人才怎么培养。培养方式有多种多样，其中要特别鼓励订单培养。第三是每所学校要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。
35、高职高专教育推进产学结合应包括哪几层含义？
一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；二是要实施“双证书”教育；三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能；四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。
36、为什么说产学结合是高职教育发展的必由之路？
（1）高职教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针；（2）高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求；（3）高职教育产学结合办学模式的确立是高职教育发展的现实需要；（4）产学结合是高职教育创新的突破点。
37、高职教育产学结合的基本含义是什么？
（1）产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合，是以教育活动过程和活动规律为主。（2）产学结合，不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合，又包括培养人才教学活动过程与实践活动过程层面的结合，后者的结合是其核心部分。（3）产学结合的内容具有多样性、双向性的特点，形式也有多样性的特点。（4）产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求，也是现代教育自身发展的要求。
38、高等职业教育的改革方向和突破口是什么？
“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
39、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？
（1）“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”精神的具体体现；（2）“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求；（3）“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；（4）“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点 40、关于人才培养工作，十六大提出要培养哪三个层次的人才？
数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。其中数以千万计的专门人才一要靠本科院校来培养，二要靠高职院校来培养。
41、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？
以教育为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
42、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？
以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
43、为什么说高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求？
首先，产学结合有利于高职人才培养目标的实现。其次，产学结合将有利于高职的专业设置。第三，产学结合有利于高职教学质量的提高。第四，产学结合将有利于高职“双师型”教师队伍建设。
44、如何做好人才培养模式改革和毕业生就业工作？
首先是应加强对学生职业道德和诚信意识教育。其次是要按照教育规律和市场运作规律，进一步推进和行业、企业的结合。第三是要进一步打破专业设置界限，培养复合型的技术应用型人才，增加学生自由选择的短期实用培训课程。
45、进行高职高专院校人才培养评估工作的目的是什么？
一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。
46、高等职业院校每五年要接受一次教学工作评估，其作用是什么？
一是要以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设；二是要把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一；三是要起到社会监督和整合教育资源的作用。
47、评估的工作方针是什么？
评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。
48、评估的原则是是什么？
（1）学校内部自评与外部专家评估相结合；（2）条件、过程、目标、结果相结合；
（3）全面评估和重点评估相结合；（4）静态评估和动态评估相结合；（5）符合性与多样性相结合；（6）规范性和创造性相结合；（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
49、评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
50、坚持正确的导向是做好评估工作的前提。对于高职高专教育评估而言，正确的导向应当体现在哪些方面？
（1）导向就业；（2）导向依法自主办学；（3）导向创新；（4）导向卓越。
51、评估的重点是什么？
评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。
52、评估的方式是什么？
评估的方式主要是国家制定标准，省级教育行政部门进行评估，教育部进行抽查。
53、评估方案的主要特点是什么？
（1）规格与特色的有机统一；（2）国标与现状的有机统一；（3）全面与重点的有机统一；（4）“硬件”条件与“软件”建设的有机统一。
54、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系是什么？
1、办学指导思想
1.1 学校定位与办学思路（学校定位与发展规划，教育思想观念，教学中心地位）1.2 产学研结合
2、师资队伍建设
2.1 结构（学生与教师比例，专任教师结构，兼职教师数量与结构）2.2 质量与建设（质量，建设与发展）
3、教学条件与利用
3.1 教学基础实施（教学行政用房，教学仪器设备，图书
馆及校园网，体育运动设施）3.2 实践教学条件（校内实训条件，校外实训基地，职业技能鉴定）3.3 教学经费（经费保证情况，学费收入用于教学经费的比例）
4、教学建设与改革
4.1 专业（专业设置，教学计划，专业教学改革试点工作）
4.2 课程（教学内容与课程体系改革，教材建，教学方法与手段改革）4.3 职业能力训练（实践训练体系，职业能力考核）4.4 素质教育（全面推进素质教育的工作状态和效果）
5、教学管理
5.1 管理队伍（教学管理、学生管理情况）5.2 质量控制（教学规章制度的建设与执行，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控与学生质量调查）
6、教学效果
6.1 知识能力素质（职业能力，必备知识，基本素质）
6.2 就业与社会声誉（录取新生报到率及毕业生就业率，社会对毕业生的综合评价）
特色或创新项目
55、专家组现场考察评估工作的方法：（1）查阅资料；（2）实地考察；（3）听课；（4）座谈会；（5）学生专题研讨会；（6）问卷调查；（7）个别访谈；（8）技能测试；（9）专业剖析。
学校各部门领导以上人员附加应知与问答
01.评估的指导思想是什么？
答：以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能型和高等技术应用性专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
02.评估的基本任务是什么？
答：评估是根据一定的目标和标准，运用一定的途径和方法对客体进行的－种价值判断。
高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是根据高职人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量满足社会需要和国家法律法规规定的程度作出价值判断，形成经国家教育行政部门批准的评估结论，为学校深化改革、强化建设与管理，实现持续发展；为社会各方择人用人；为学生选择学校；为国家教育行政部门改善宏观管理，推进全国高职教育持续健康发展提供依据。
评估的本质是价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和标准的程度作出价值判断。
评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。
评估的基础是“通过系统地搜集学校的信息，准确地了解实际情况”，对学校人才培养工作的现状、特点和规律进行客观描述。
评估的关键是“进行科学分析”。只有在准确了解学校实际情况基础上的科学分析，才能作出正确的判断。
评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估受益，特别是让教育的主体――学生真正受益。
评估的结果是形成经国家教育行政部门批准的既符合学校实际情况又对学校具有规范、激励、导向作用，体现社会对学校人才培养工作认可、满意程度的具有一定权威性的评估结论。
03.评估的依据是什么？
答：（1）国家法律法规方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。
（2）教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用性专门人才成长规律，突出高等职业教育的基本特征。
（3）管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法（系统分析、系统工程、系统管理）在高职教育管理实践中的应用。
（4）工作依据：教育部教高厅[2004]16号文件及其附件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
04.评估的原则是什么？
答：（1）内部学校自评与外部专家评估相结合，专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，才能更有效地促进学校的持续发展。（2）条件、过程、目标（结果）相结合，更加重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。（3）全面评估和重点评估相结合，对重要指标要予以特殊控制。
（4）静态评估和动态（发展性）评估相结合：既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。
（5）符合性与多样性相结合：评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合（实现）学校确定的培养目标（质量标准）的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合（达到）学校确定的培养目标（质量标准）的程度。抓住三个符合度这个基本要点，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
（6）规范性和创造性相结合：在遵循高职教育规律和国家统一规定的前提下，强调学校开拓创新，办出特色。
（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益。
05.评估的程序是什么？
答：（l）学校自评，并向省教育行政部门提交自评报告及相关资料。（2）省教育厅组织专家组成员对学校上报的文件材料进行预审。
（3）专家组到学校进行现场评估，评估工作结束，专家组要与被评学校及其主管部门交换意见。
（4）专家组向评估委员会提交评估结论建议和工作报告。
（5）评估委员会审议专家组评估结果，向省教育厅行政部门提出结论建议，由省教育厅审定后向社会公布。
（6）学校根据省教育厅公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。
06.学校保证教学质量的前提条件是什么？
答：加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。学校要增加教学经费的投入，学校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。
07.请说明评估指标体系中有哪些主要观测点与你所领导的部门有关，你是如何或准备如何确保这些工作达到优秀标准的？
答：应知内容，请个人预先做好准备。
08.请你用事实说明你近3年工作情况和存在问题？
答：应知内容，请个人预先做好准备。
09.请谈谈你对学校教学中心地位的认识？
答：应知内容，请个人预先做好准备。
10.请你谈谈对高职教育思想观念的看法？
答：（1）要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针；（2）要加强对高职教育思想的学习与研究；
（3）要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的办学道路；（4）要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；（5）在组织机构上要给予保证并有专职人员；
（6）要以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等。
11.评估工作中专家个别访谈内容的侧重点？
财务处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
实训中心主任：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面西里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
“两课”教学部主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题材。主要基础课教研室主任（2人左右）：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建成立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行还必须况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办公室主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育教研部主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率。
专业课教师（2—4人）：高职教育思想观念、对专来教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师（2—4人）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
学校各部门负责人应知与问答
1.评估的指导思想是什么？
答：以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
2.评估的基本任务是什么？
答：评估是根据一定的目标和标准，运用一定的途径和方法对客体进行的一种价值判断。高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照国家的评估方案通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量满足社会需要和国家法律法规规定的程度作出价值判断，形成经国家教育行政部门批准的评估结论，为学校深化改革、强化建设与管理，实现持续发展；为社会各方择人用人；为学生选择学校；为国家教育行政部门改善宏观管理，推进全国高职高专教育持续健康发展提供依据。教育评估的本质是价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和标准的程度作出价值判断。
评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。
评估的基础是“通过系统地搜集学校的信息，准确地了解实际情况”，对学校人才培养工作的现状、特点和规律进行客观描述。
评估的关键是“进行科学分析”。只有在准确了解学校实际情况基础上的科学分析，才能作出正确的判断。
评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估受益，特别是让教育的主体——学生真正受益。
评估的结果是形成经国家教育行政部门批准的对学校具有规范、激励、导向作用，体现社会对学校人才培养工作认可、满意程度的具有一定权威性的评估结论。3.评估的依据是什么？
答：（1）国家法律法规方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。（2）教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用性专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。
（3）管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法（系统分析、系统工程、系统管理）在高职教育管理实践中的应用。
（4）工作依据：教育部教高厅[2004]16号文件。4.评估的原则是什么？
答：（1）内部学校自评与外部专家评估相结合，专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估，才能更有效地促进学校的持续发展。
（2）条件、过程、目标结果相结合，更加重视结果，即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。（3）全面评估和重点评估相结合，对重要指标要予以特殊控制。
（4）静态评估和动态（发展性）评估相结合：既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进的状况，重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。
（5）符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个符合度这个基本要点，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
（6）规范性和创造性相结合：在遵循高职教育规律和国家统一规定的前提下，强调学校开拓创新，办出特色。
（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。5.评估的程序是什么？
答：（l）学校自评，并向省教育行政部门提交自评报告及相关资料。（2）省教育厅组织专家组成员对学校上报的文件材料进行预审。
（3）专家组到学校进行现场评估，评估工作结束，专家组要与被评学校及其主管部门交换意见。
（4）专家组向评估委员会提交评估结论建议和工作报告。
（5）评估委员会审议专家组评估结果，向省教育厅行政部门提出结论建议，由省教育厅审定后向社会公布。
（6）学校根据省教育厅公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。6.学校保证教学质量的前提条件是什么？
答：加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。学校要增加教学经费的投入，学校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。7.请说明评估指标体系中有哪些主要观测点与你所领导的部门有关，你是如何或准备如何确保这些工作达到优秀标准的？ 答：应知内容，请个人预先做好准备。
8.请你用事实说明你近3年工作情况和存在问题？ 答：应知内容，请个人预先做好准备。9.请谈谈你对学校教学中心地位的认识？ 答：应知内容，请个人预先做好准备。10.请你谈谈对高职高专教育思想观念的看法？
答：（1）要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针；（2）要加强对高职高专教育思想的学习与研究；
（3）要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的办学道路；（4）要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；（5）在组织机构上要给予保证并有专职人员；
（6）要以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等。11.评估工作中专家个别访谈内容的侧重点？ 财务处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
校产与后勤管理处：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。系主任（或专业带头人）：人才需求社会调研，专业设置、专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程设计开发过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。“两课”教研室主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。
基础课教研室主任：了解高职高专教育观念、教学内容、课程体系、教学方法和手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学工处的分工、配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与实施状况。社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。学工处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行还必须况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
招生就业处（就业指导中心）：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况（“三率”）、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作书记的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到情况、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
体育系主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率。
专业课教师：高职高专教育思想观念、对教学计划的熟悉情况、本课程教学内容、方法、手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。实践与技能课（实习）教师：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
其他部分负责人要了解自己部门的职能。
教师应知问答
1.高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？
答：以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
2.高职高专教育对教师有何要求？
答：在高职高专教育中，“双师型”(既是教师，又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，形成严谨的治学作风，做到教书育人，为人师表，全面提高自己的素质。3.我们应如何看待学生的素质教育？
答：我们要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处埋好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。4.教师应如何处理好与学生的关系？ 答：教师要处理好与学生关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。针对高职高专教育学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。
5.教师应如何做好高职高专课程和教学内容体系的改革工作？
答：课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。以讲清概念、强化应用为教学重点；同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。6.高职高专教师应如何做好实践教学工作？
答：制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职高专的教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。7.教师应如何正确看待教学计划？
答：教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订。既要符合高等技术应用性人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员、学校教师和管理干部一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定，必须认真组织实施。8.教师应如何正确看待教学大纲？
答：教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件；原则上要先制订教学大纲，后编写讲义或确定教材；教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生实习要求以及必要说明等部分；每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。高职高专尤其要重视实践性课程的教学大纲。
9.教师应如何做好课堂教学工作？
答：课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作：（1）非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论课程，教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲。
（2）教师要认真研究和讨论和修订教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料，依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案。
（3）积极参加和进行教学研究，积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献。
（4）积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。10.请你谈谈：
（1）对高职高专教育思想观念的看法？
（2）你对本专业所授课程教学计划和大纲的了解情况？（3）你所上课程的教学内容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）学校强化学生职业能力和技能训练的措施与效果？（5）学校教学中心地位的落实情况？
（6）学校对教师进修和提高双师素质采取的措施及其效果？（7）实践教学体系的建立与实施情况？ 答：应知内容，请个人预先做好准备。
教育部高职高专院校人才培养工作水平评估
教师问卷（样卷）
亲爱的老师：
您辛苦了。请您回答下列问题，在选择题中请用“√”进行选择，在填空题中请用简短文字填写，谢谢您的合作。1．您的年龄：
（1）50岁以上
（2）40—49岁（3）30—40岁
（4）30岁以下 2．您的职称：
（1）正高职
（2）副高职
（3）中职（4）初职
（5）无 3．您担任的主要教学工作：
（1）基础课
（2）专业课
（3）实训课 4．您所教的年级：
（1）一年级
（2）二年级
（3）三年级 5．您所选用的教材是否是高职统编教材：（1）是
（2）否
（3）近三年出版
（4）三年前出版
6．在所担任的课程中,使用了何种教学设备（可选多项）：（1）挂图模型
（2）幻灯或投影仪
（3）录像（4）多媒体
（5）少用或不用
7．您所担任的课程（有实验）的实验课开设情况,仪器设备满足教学需要情况：（1）设备完好能满足教学要求
（2）设备基本完好,能基本满足教学要求（3）设备基本完好,配套数太少（4）设备常出故障,难以满足教学要求 8．您认为学校在教学基础设施方面：（1）教学楼好
（2）实训室好（3）图书馆好
（4）体育设施好（5）多媒体教室及计算机多（6）教师工作条件好
（7）其他
9．您担任课程的考试题目来自：
（1）试题库
（2）教研室其他教师出题（3）自己出题
（4）校外题库 10．听课情况
（1）校系领导经常听课（2）学校组织的督导人员听课（3）教师相互间听课（4）不经常听课
11．学校为教师制定的激励政策（可多选项）（1）住房
（2）职称
（3）奖金（4）培训（进修）
（5）出国
12．教师参加科研（包括教育教学研究）情况:（1）科研是教师工作的一部分（2）没时间参加（3）不参加或投机会
13．您目前参加的科研情况（指己立项）：（1）国家级（部级）
（2）省市级
（3）校级 14．学校领导对教学改革试点重视程度：（1）很重视
（2）较重视（3）一般
（4）不重视
15．专业教学改革与企业、中小学合作状况：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培养目标要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺
16．您对专业教学改革精力的投入程度：（1）积极参加
（2）承担一部分工作（3）较少参与
（4）想参加但没时间 17．学生校外实习情况及效果：（1）能上岗，实习效果好（2）在现场接受指导，但不操作（3）以现场参观为主（4）走马观花，无明确要求
18．三年来实践教学及应用环节安排情况：（1）很充足，符合培养目标要求（2）较充足，能满足培养目标要求（3）基本符合培养目标要求（4）不够
19．学生独立完成作业情况：
（1）很好
（2）较好
（3）一般
（4）较差 20．考风考纪情况：
（1）很好
（2）好
（3）一般
（4）差 21．您认为学校注重在哪几方面提高学生素质? 计算机应用能力 专业技能 外语能力 业余爱好 自学能力 基本工艺技能 思想道德素质 心理素质 社会活动能力
22．您认为学校培养出的毕业生总体情况：（1）质量高、素质好（2）绝大部分质量较好（3）一般能满足社会需求（4）达不到培养目标要求
23．您认为学校应以什么方式培养学生?（1）注重培养学生动手能力，加强校内实训
（2）教学过程与生产一线紧密结合，有计划地深入企业（3）请实践动手能力较强的教师或企业工程师授课（4）加强课堂理论授课，重视学生基础理论知识学习（5）学生在校主要学好数学、外语和计算机
24．您对学校整个人才培养工作（包括教学过程中采取的各项措施）的评价：（1）好
（2）较好
（3）一般
（4）差 25．您认为学校办学的目的是：
（1）培养社会需要的高等技术应用性人才（2）赢利
（3）培养技术工人或高级技师（4）不清楚
26．您认为本校的教师普遍：
（l）师德好
（2）观念、方法陈旧（3）教学业务水平高
（4）一般
（5）没感觉
（6）责任心不强 27．您认为学校对教师的要求：
（1）严格且标准高
（2）比较严格（3）可以
（4）没要求 28．您参加过哪些进修、培训?（1）攻读学位
（2）专业或课程（3）外语培训
（4）计算机培训（5）其他，请列出名称：
29．您参加过哪些学术会议（近三年）：（1）校内 次
（2）国内 次（3）国外 次
（4）无
（5）其他，请你列出名称
30．近三年，您公开发表论著 篇（本）：（1）论文 篇
（2）主编书 本（3）专著 本
（4）无
31．您认为学校管理规章制度是否健全，制度执行如何?（1）健全
（2）一般
（3）不健全（4）执行认真（5）执行一般（6）执行不认真 32．您对学校引以自豪的有哪些方面? 33．您对学校工作的建议?
高职高专院校人才培养工作水平评估 专业分析教师调查问卷（样卷）
尊敬的老师，请你帮助回答下列问题，在选择题中请用“√”进行选择，在填空题中请用简短的文字填写。
此调查问卷不具名，当场收回，调查结果只供专家组参考，谢谢合作！1．您目前所教专业：
，所学专业：
； 2．您是否了解该专业的培养目标？（1）是
（2）否
如选（1）请简要说明：
；
3．您对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）是否了解？您认为是否有必要了解？（1）是
（2）否（1）是
（2）否
4．请您列出该专业基础课：
；
专业课：
。5．您在教学过程中能否给学生介绍本专业相关行业的发展现状？（1）是
（2）否
如选（1）请你简要说明行业现状：
； 6．您在教学过程中更加注重：
（1）知识传授
（2）能力培养
（3）素质教育； 7．您在教学中运用多媒体教学手段情况：
（1）普遍使用
（2）偶尔使用
（3）基本不用； 8．您在所教课程中如何体现技术应用性人才培养的特点？（1）减少理论传授，增加实验实训，多让学生参与（2）配合专业改革，整合课程体系，更新课程内容（3）引入当前技术，开阔学生眼界，解决实际问题（4）没有采取措施，任由学生发展
9．您所教授专业的课程（含该专业所有课程）教学都采取了那些课程形式？（1）理论课程
（2）实验课程
（3）实训课程
（4）其他：
； 10．您所教授课程的考试类型是：
（1）理论课程考试
（2）实验课程考试（3）实际技能考核
（4）综合训练考试（5）与社会接轨的职业资格证书和技术等级证书 采取的考试形式是：
（1）笔试（2）面试（3）操作（4）其他： 11．您教授课程选用的教材是：（1）优秀高职高专教材（2）普通本科教材（3）本校自编教材
12．您认为自己具备哪些“双师”素质？
（1）具有教师职称系列以外的 技术职称（2）近三年在企业有
个月的工作经历（3）能全面指导学生实践
（4）获得了
职业资格证书（5）参加了技术研发工作（6）不具备
13．列举您参加过的科研开发项目，及取得的相关成果？
14．您所教授专业近三年是否开展了课程体系和教学内容的改革？（1）是
（2）否 如选（1）请简要说明采取了哪些改革措施？
15．您所教授专业就开展职业资格证书教育进行了哪些改革？
16．您是否参加过旨在提高业务水平的继续教育或培训？（1）是
（2）否 如选（1），请简要列举： 如选（2），请说明原因：
（1）本人没有要求
（2）学校经费有限（3）教学任务繁重
17．您在教学工作中能否及时得到有经验老教师的指导？（1）是
（2）否 如选（2）请说明原因：（1）领导不重视，没有形成制度（2）教学任务繁重，没有时间交流（3）教学监控不利，无心钻研业务（4）以上原因都有
18．您是否参加过本专业相关行业人才需求调研或毕业生跟踪调查？（1）是
（2）否 19．您在课程教学中偏重于：
（1）以升学为导向
（2）以就业为导向
20．您所教授专业在就业指导、就业服务，提高就业率等方面采取了那些措施？ 21．您对专业教学改革及管理的意见和建议：
学生附加应知与问答
01.评估与学生有何关系？
答：评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估受益，特别是让教育的主体――学生真正受益。评估是造福于我们学生的一项工程。02.学生应如何以实际行动积极参与评估？
答：要加强政治思想和职业道德的学习，端正学习目的、学习态度、学习纪律(上课不迟到、不早退、不旷课)等方面的学习作风，形成良好的学风；要结合高职院校培养的特点，努力学习职业技能及相关知识，并取得相应的职业证书，发扬创业精神；要特别重视考风考纪的教育，杜绝考试作弊行为；学生要遵守学校规章制度。开展创建“文明校园”、“文明宿舍”活动，争做文明人、办文明事、讲文明话；以实际行动积极参与评估，展示我们积极上进的精神风貌和良好的校风和学风。
03.如何在学生中广泛宣传评估，营造“迎评促建”的良好氛围？
答：要加大宣传力度，大力宣传评估是代表学校、教师和学生利益的一项工程。在新的学期中，学生处、各系部、团委、学生会、和各班级宣传部门要通过广播、板报、宣传栏、校园网等宣传渠道大力宣传《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》和本《宣传手册》的有关内容，宣传“以评促建”，增强全体同学的使命感。04.谈谈你对德育学习方面的认识？
答：作为一名学生，要将德育学习放在首位。努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线；要遵纪守法；具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神；在今后的工作中安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。
05.你对自己在专业知识培养方面有何认识？
答：作为一名学生，要努力把自己培养成在本专业方面的高等技术应用性专门人才。即在学校学习的过程中，应在学好必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，使自己成为本专业市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质的高等技术应用性专门人才。06.素质教育应包含几个方面？
答：素质教育应包含德、智、体、美等各个方面。作为一名学生要注意全面发展，全面提高自己的思想素质、文化和专业素质、身体素质和审美观念；美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。学生要积极参加课内外科技、文化、体育和社会实践活动；保持自己身体和心理健康。07.你认为应如何将自己培养成为高等技术应用性专门人才？
答：（1）从学校方面来讲，应在以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；
（2）对自己来讲，应重视并积极参加实践性教学环节的学习，学习中注意安全、做好预习、实践中要着重培养自己的动手能力并作好实验或实习记录，认真完成实验和实习报告；（3）要积极参加学校组织的本专业职业资格证书的学习和考试，争取获得相应职业资格证书。
08.你对评估中将对学生进行的技能测试有何认识？
答：在学校接受评估中，技能测试是一项重要内容，也是评定学校办学水平和人才培养质量的依据。技能测试分两部分：一是基本技能测试；二是专业技能测试。09.基本技能测试的对象和内容主要是什么？
答：被抽测的对象拟为非计算机类专业的在校二年级的学生；基本技能测试的内容是计算机应用基本操作，测试中重在操作和应用，即操作考核为主，理论考核为辅。学生应掌握如下的计算机基础知识和基本应用能力：（1）掌握计算机应用的基础知识；(2)掌握典型操作系统的常规操作和应用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的办公自动化套装软件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet应用的基础知识和基本操作技能；(5)掌握计算机程序设计的基础知识和初步编程技能。10.专业技能测试的对象和内容主要是什么？
答：被抽测的对象拟为已学习专业课的学生；专业技能测试的内容以行业作背景或专业大类作参考，从专业教学过程中实践教学环节选择。
第五篇：山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结
山西省高职高专院校人才培养工作水平评估工作总结
山西省教育厅
为了认真贯彻落实教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号）精神，省教育厅于2004年8月26日至27日，在省城太原召开了全省高职高专院校教学工作会议，下发了《关于安排全省高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（晋教高[2004]19号），重点安排部署了2004—2008年全省高职高专院校评估工作。教育部高等教育教学评估中心李志宏副主任应邀出席会议，并发表了重要讲话。高职高专人才培养工作水平评估委员会主任委员杨应菘教授作了关于评估工作的专题报告。以这次会议为标志，拉开了山西省高职高专院校人才培养工作水平评估的序幕。
2004年8月以来，全省高职高专院校按照教育部5年一轮的评估工作总体安排，遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针，正在扎扎实实地开展迎评促建工作或评估后的整改工作。评估工作的开展，进一步明确了学校的办学定位和指导思想，强化了教学工作的中心地位，全方位地深化了教学改革，促进了办学条件的改善和教学质量的提高。
一、评估工作基本情况
根据工作需要，省教育厅成立了山西省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会，省教育厅副厅长王李金出任评估委员会主任委员。评估委员会下设秘书处，挂靠高教处，办公地点设在山西工程职业技术学院，负责委员会日常事务工作。为了加强和重视评估工作，省教育厅决定，对在评估中获得优秀等级的院校，给予表彰。2005年3月下发了《关于组建山西省高职高专院校人才培养工作水平评估专家库的通知》（晋教高函[2005]2号），由副教授职称以上教师、副处长以上教育管理干部共67人组成了山西省高职高专院校评估专家库。4月8日至12日，评估委员会举办了全省高职高专院校人才培养工作水平评估人员培训班，来自45所高职高专院校分管教学工作的副校长、教务处处长、评估办主任和教学秘书共145人，参加了学习和培训。培训班上，围绕高等教育评估对象、目的、意义、评估标准、指标体系、评估方法、国外高等教育评估等，展开了讨论。组织培训人员集中考察了接受过教育部试点评估的山西警官高等专科学校和山西省试点评估的山西工程职业技术学院，大家很受启发。培训工作结束时，对考勤
合格的学员颁发了培训证书。在评估队伍建设和使用中，要求评估专家和秘书都要持证（教育部或省教育厅培训证）上岗。
从2004年8月全省安排部署5年一轮的高职高专院校评估工作开始，各校立即展开了迎评准备工作，特别是山西工程职业技术学院，主动要求作为试点评估院校接受首家评估，作为“麻雀”解剖，在短短100天的时间里，通过全院师生共同努力，完成了评估任务。2004年12月13日—17日，省教育厅组织专家组一行7人，在1个月之前选派专家预评估的基础上，对山西工程职业技术学院进行了人才培养工作水平评估。12月14日上午，山西省副省长张少琴，省教育厅厅长李东福、副厅长王李金视察了学校，看望了正在考察评估的专家，领导们对评估工作表示满意，并分别作了指示。评估工作结束后，教育厅要求学校继续做好总结和整改工作，并在一年内将评估工作、办学经验、整改成效、存在问题以及对今后工作的意见和建议写成书面材料报高教处。
按照全省5年评估工作的统一安排，今年 6月20日—24日，组织专家对山西生物应用职业技术学院进行了实地考察评估；9月26日—30日，对广播电影电视管理干部学院（广播影视职业学院）进行了评估；12月12日—16日，对山西省财政税务专科学校进行评估。每校评估时间5天。每次每校评估，省教育厅王李金副厅长坚持参加第一天的院校汇报评估情况和最后一天专家组向学校的反馈意见。正式评估前1个月，我厅组织专家对每所学校都要进行诊断性预评估，帮助学校查找问题，规范行为，探讨出路，推动整改。
一年多来，我省已经接受高职高专院校人才培养工作水平评估的学校共4所。山西省高职高专院校评估工作由省教育厅统一领导，评估委员会组织实施，专家组进校考察严格按照教育部印发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》进行评估。每次评估，聘请专家组7人，从教育部高职高专院校评估工作人才库中抽调专家，其中省内专家5人、省外专家2人（由教育部高等教育教学评估中心推荐），另配备秘书2人（其中一人是处级行政干部）。整体工作，由省教育行政部门组织，专家进校实地考察评估，既有较强的行政性又有较高的权威性。
二、评估工作的效果
人才培养工作水平评估，虽然在内容上侧重于教学，但实际上不仅仅是单纯的教学工作，它是以教学工作为中心的对高等学校教育教学活动进行全面性和综合性的评价。高职高专院校始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原
则，自力更生，争取一切可以争取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的进展，取得了显著的成效。可以看到，人才培养工作水平评估，是从机制上促使高等院校高度重视并努力提高教学质量的一种行之有效的手段，对于推动教学质量的提高有着极其重要的作用。
1．首先引导学校进一步明确办学指导思想，强化了高等学校办学的质量意识。“质量是学校的生命线”、“以质量求生存、以特色求发展”的思想深入人心，学校更加重视教学工作，教学工作的核心地位从此得到贯彻和落实。在评估过程中我们深切感到，接受评估的学校，以教育部公布的评估方案为向导，大面积改善教学条件、大幅度提高教学质量，无条件地推动学校达到评估指标体系的基本要求。贯彻“评建结合，重在建设”的指导方针，学校已经做到了软硬兼顾，双管齐下，即软件建设与硬件建设齐头并进，在采取多种举措、努力提高课堂教学质量与毕业设计质量的同时，千方百计筹措资金，加快教学基础设施建设，使学校总体面貌焕然一新。5年一轮人才培养工作水平评估制度的建立，使高校领导正视质量问题、并进而高度重视和深入研究质量问题，有效强化了质量意识。人才培养工作水平评估启动以来，各校普遍强化了质量意识，真正开始将质量视为高等教育的生命线，将提高质量视为高等教育快速、健康发展的前提，从而努力树立先进的质量关，把提高教学质量放在突出的位臵。
2．通过评估，院校师生人心更加凝聚，心往一处想，劲往一处使，致力于提高自身素质，提高教育质量，提高学校的社会声誉；进一步强化了高等学校的社会责任意识，提高了高等学校办学的透明度。同时，也逐渐完善并形成了一套既具有科学性、系统性，又具有现实性、操作性的人才培养工作评估指标体系。
3．人才培养工作水平评估，是对学校全面工作的大检阅，充分展示了学校的风采，突出显现了学校的亮点，规范了学校的行为，推动了学校制度化和规范化建设，为可持续发展奠定了良好的基础。
4．院校切实加大了教学条件建设的力度。评估工作的启动，使我们有了对高校办学进行科学评价的强有力的标准和价值导向，有了切实的抓手，以往教学工作中存在的“四个投入不足”得到了较好解决。教学仪器设备、图书资料、教学场馆、网络等硬件条件得到了普遍的充实和更新，为提高教学质量提供了良好的环境。
5．促进了教学改革，实现了“以评促改”的目的。学校接受评估、参与评估，其本身就表明高等学校在按照新的评估方案的要求主动改造与现有评估标准要求相矛盾的不适应的原有观念、原有模式，进而主动探索和构建适应时代发展需要的新的办学体
制以及新的人才培养模式。评估在人才培养质量及教学效果方面，发挥了不可替代的重要作用。
6．促进了高校教学管理活动的规范化、制度化和现代化，基本实现了以评促管的目的。通过评估，高等学校加强了教育教学和人才培养全过程的质量监控，建立了基于信息技术、计算机技术为媒体的现代管理形态，大大提高了管理的效率和质量。
三、存在的问题
1．观念和认识问题
从迎评工作来看，个别学校有应付评估的苗头。有的高等学校虽然迎评准备工作搞得轰轰烈烈，但却局限于做表面文章，未能借此机会切实全面深入检讨人才培养工作和提高质量意识、改革意识和创新意识，而只是被动地根据评估方案要求的项目，对其资料做些简单的填空工作，这就达不到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。
另一种倾向就是，过渡重视评估结论，盲目攀高，对评估提出不切实际的要求。比如，有些高校不是对照评估方案的要求发现问题寻找差距，而是首先想到哪些指标符合要求甚至达到优秀，哪些指标低于要求，采取什么方式尽快提高到优秀程度。应该说这也是对的，但问题在于，有的高校不惜采取不切实际的手段来提高评估得分；还有的学校总是想往后推，等待什么工作都准备好了才去评估。
2．评估技术和评估操作问题
就评估标准与指标体系看，如何使针对性更强些，更能体现分类指导，还需要进一步深入研究。目前的评估标准主要适用于工科和文科学校，对体育、艺术、师范等类型的院校，某些指标不大适合，说明还不能充分顾及到高等学校不同的办学实际，其区分度还不够高，效度也有一定的问题。
3．急功近利问题
个别高校抱有“毕其功于一役”的想法，为了学校的荣誉，迎评时全力以赴，软件建设与硬件建设均卓有成效，几经动员，一心想着专家组进校后呈现出最佳精神状态，万众一心，志在争优。在“时间紧、任务重”的情况下，一些高校准备采取的是“拾遗补缺”的做法，即对照指标体系，缺什么，补什么，对指标体系未能涵盖的内容，他们却有意忽略了。
四、工作建议
1．评估必须坚持科学的发展观，以人为本，加快高等教育教学质量保障体系建设。
在学校要树立“规模、结构、质量、效益”协调发展的思想。要加强分类指导，使高等学校找准定位，进一步落实教学工作的中心地位，努力提高教育教学质量和突出办学特色。评估不能仅限于硬件建设，要通过评估造成有利于人的全面发展的文化环境，不能片面强调规模、数量而忽视质量、忽视人的素质的提高。
2．加强评估工作的专业化、制度化和规范化建设。开展高等教育教学改革及评估工作的政策、法规和理论研究，加强机制建设和评估模式改革。组织人员赴国外考察学习，借鉴德国、美国高等职业教育的评估经验，加强国际间的交流与合作。
3．加强科学研究，建立专业化的评估专家队伍。进一步优化评估方案和指标体系，改进评估方法和技术，完善评估过程，加大评估专家队伍建设力度，改进评估培训模式，提高专家的评估理论修养和技术修养。
4．建立教学评估的长效机制，确保教学质量的稳步提高。实施上下联动，制订长远规划，完善相关制度，落实配套政策与措施，提供必要的建设保障资金。教学评估的根本目的是为了推进质量工程、提高教学质量，无论是在迎评期间，还是在评后的整改阶段，都应当提倡：全面提升，整体推进。专家组进校评估只有短短的一周时间，但建设与整改却是一项长期的任务，绝不能把迎评当作一种突击性的工作，应当强调，迎评与整改，是质量工程的两个相衔接的环节。“提高教学质量是高校工作永恒的主题”，建立教学评估的长效机制，正是为了杜绝这种短期行为，教学评估的成果才能得到巩固和发展。
5．加强督查工作，重点应放在对参评学校的回访，调查整改措施的落实情况，促使学校对整改工作予以重视，改变重迎评、轻整改的现实状况。
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