现代教育技术设备应用情况报告（5篇模版）

第一篇：现代教育技术设备应用情况报告

现代教育技术设备应用情况汇报

一、现代教育技术设备现状

我中心校撤点并校后保留学校共有四个，其中何寨小学、孙家小学有多媒体教室，设备完好，使用正常；季家小学、圣力寺小学目前未安装多媒体教室。孙家小学、季家小学的远教设备完好，使用正常。何寨小学远教地面接收天线损坏，圣力寺小学远教电脑损坏，虽经维修，目前尚不能使用。

二、设备使用情况

1、强化组织管理，完善规章制度。

为了扎实开展现代教育技术教育，充分发挥其在教育教学中的作用，我们中心校成立专门的工作领导小组，负责指导、督促辖区各学校现代教育技术教育工作，促使现代教育技术设备正常使用，促使各学校制定适合本学校的相关规章制度，从组织领导、管理制度上确保现代教育技术教育工作的有效开展。

2、注重教师培训，鼓励教师使用。

现代教育技术应用关键是教师，加强教师培训是应用现代教育技术的重要保证。我们中心校采取边建设、边培训、边应用的运行方式，教师培训采取选派到上级部门专门培训、校本培训、教师自学的方式，目前我中心校教师85%以上教师能熟练使用多媒体，80%以上

教师能自制课件。辖区各学校都制定有鼓励教师应用现代教育技术设备的措施，对使用率较高的教师进行表彰奖励，何寨小学将教师使用多媒体列为教学任务之一，教师完成情况与教师量化考核挂钩，与教师绩效工资挂钩。中心校在上学年上下学期分别在季家小学、孙家小学举行的两次教学能手大赛、一次公开示范课活动，每一位参赛选手都使用了多媒体、远教设施。本学期中心校开展的大学区教研活动中，高教组教师大量使用何寨小学多媒体进行教学研究。另外，各学校充分利用现代教育技术设备对学生进行法制教育、心理健康教育，开展班队主题活。何寨小学多次为学生播放爱国主义、教育意义影片。

三、设备应用存在问题分析

1、设备资源配套硬件及设备运行维护经费投入不足。

设备出现非人为损坏、停电、资源存储空间受限等情况，资源不能正常接收时，学校缺少设备、资源日常运行、维护和应用经费的后续投入，而使有些项目设备成为了一种摆设，像何寨小学、圣力寺小学的远教设备。一个学校配备了一个多媒体教室，教师要使用起来，只能“抢”来使用，费时费力，影响教师的使用积极性。

2、设备管理及维护、资源接收、整理等技术人员现状不容乐观。

学校安排落实了专（兼）职技术设备管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或其他学科教师又要管理部室内的设备。就专业

技术来说，大部分管理人员，多是非专业人员担任，往往在管理中，遇到专业问题，就无从入手，延误了时间，造成不必要的时间浪费。

3、教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性

目前一部分教师对信息技术信息化教育了解不够，改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，缺乏资源应用的主动性。加上部分操作技术校本培训不到位，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。教师在使用目的上还停留在较低的认识水平上，学科教师制作软件的能力基本上处于较低水平，多媒体设备使用率较低。

二、今后改进措施。

针对以上存在的问题，结合目前我校现状，提出如下对策，以解决我校存在的实际问题，进一步深化推进现代教育技术应用的发展，提高项目设备资源使用效益。

1、加大资金投入，加强学校教育技术硬件环境建设。

针对设备使用需求情况，积极增加设备、设施、及环境的日常运行、维护经费的投入，以保证资源按时完整接收和应用设备、设施等物质载体及环境的日常运行。

2、配备人员、稳定设备管理人员队伍。

按照上级有关文件规定，配备专（兼）职技术管理人员，实行岗位责任制，落实待遇，保持管理人员的相对稳定。另外，给技术管理人员在工作中积极创造再学习、培训提高的机会。同时对学校设备管理工作人员提出明确要求，要求自觉加强现代代教育理论、专业技术的学习，把握信息技术、现代远程教育的发展前沿和不断更新的社会需求。

3、健全完善资源应用的检查管理制度。

制定完善学校现代教育技术设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督导广大教师充分使用设备和资源，开展学科教育教学、教育科研活动。

4、强化培训，大力提高教师信息化教育素养。

实现资源与课堂教学的融合，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容和信息化教育设备使用操作方法，以及信息技术知识与操作技术。不断提高教师对信息收集、整合、应用的能力。通过校本培训，提高全体教师的信息化教育素质。

总之在教育教学过程中，积极创造良好的条件，使现代教育技术设备真正应用到教学实践中，为提高教育教学质量服务。

何寨中心小学2012年12月25日

现代教育技术设备应用情况汇报

何寨中心小学

2012年12月25日

第二篇：现代教育技术设备管理制度

学校现代教育技术设备管理制度

（一）设备使用制度

1、教育技术设备作为学校的重要设施，只能用于开展教育教学活动，任何单位和个人不得挪作它用或公物私用。

2、设备应按要求规范安放、定期检查，配合教师做好使用和记录，建立完善教学档案。及时汇总统计设备使用课时数及情况。

3、分配到教师手中的软件、硬件应做好借用手续，平时由教师自己保管，放假时由管理员统一集中，进行保养和管理。

4、设备应由管理人员统一集中管理，在使用发生冲突时由管理员和教师协商解决。

5、教师应了解、熟悉设备使用方法，在使用设备时，应轻搬轻放，规范操作。如有损坏应及时报告和修复。

6、教师在备课时应考虑各种媒体组合使用效果，优化教学过程，提高教学质量和效果。

（二）设备出借制度

1、因教育教学需要，借用媒体时应先办理借用手续，使用期间应妥善保管，用后及时归还，以免影响他人使用。

2、外校教师或管理员来校借用媒体时，应凭介绍信在得到校分管领导批准后方可办理，用后即还，若有损坏，照价赔偿。

3、学校与学校之间可相互交流资料，以达到资源共享，但必须办理借用手续。

4、管理员应严格执行学校的出借制度，出借凭证应妥善保管，做好验收工作。

（三）设备保管制度

1、各种教育技术媒体均应登帐入册，做到帐目清楚，帐物相符。

2、各种教学媒体要编目、建档、上架。同一品种要进行校内统一顺序编号。

3、软件、硬件的存放要规范、合理、方便使用，室内要备有防盗、防火、防霉、防磁、防尘等设施。

4、设备报损报废时，应由学校现代教育技术室进行核实鉴定后，作报废处理意见，并做好记录。

5、对设备的说明书和有关资料应集中妥善保存，以便使用和维护维修。

（四）财产管理制度

教育技术设施设备均属学校固定财产，服务于本校的教育教学工作，在规范保管过程中要严格做好财产登记建帐制度。

1、记帐分为总帐和明细帐：

（1）总帐：总务处、各馆室和现代教育技术室各设一套教育技术设备总帐。分室记录设备入帐金额和减少金额，反映现存仪器的数量和总金额。

（2）明细帐：总务处设仪器固定资产分类明细帐，分馆室设教育技术设备明细帐（含材料消耗品），要求同物同一页，按顺序装订成册。总务处、现代教育技术室按学年分别与各馆室对帐一次，核查单据与帐册、帐册与实物的相符情况。

2、设备记帐办法：上级装备部门配备或学校自购的设备和材料，总务处凭设备领货单入帐，各馆室凭总务处开列的学校仪器增加凭证入帐，凭经有关领导和处室审核批准的报损报废单据进行销帐。其中低质易耗品每学期一次。各馆室要妥善保存各种凭证，按发生日期的顺序每学年装订一次，作为财产档案保存。

3、设备的调剂：根据教学设备的余缺状况进行学校间、地区间的调剂，有利于资源的充分利用。实施余缺设备的调剂，须经调剂双方协商并征得市教育局同意。调出设备的学校，凭有关领导审核批准的调出设备清单销帐，调入设备的学校，总务处凭清单入帐，各（馆）室凭总务处开列的学校仪器增加凭证入帐。双方均需报市教育局装备站备案。

4、岗位变更时设备的交接：管理人员发生变更时，应报市教育局装备管理站备案，并办理校内设备移交手续。交接双方在学校有关领导监督下，逐一清点帐、物、资料。其中，帐包括总帐、凭证、明细帐、出借凭据等；资料包括设备使用说明书、设备档案、工作计划及执行记录等。在确认帐物相符、资料齐全以后，出具交接清单，完成移交。继任人对所管设施设备全面负责。

（五）设备维修保养制度

1、各种媒体应按科学、规范和方便使用的原则进行存放。

2、管理员应备有必要的维修工具。

3、对长期不用的媒体应定期保养，采取防尘措施。

4、设备发生故障应及时排出，难度较大的应及时送专业修理部进行修理。

5、管理室应有防尘措施，冬夏季应有调温和通风设备，霉雨季节应经常开门、开窗使空气保持流通，定期通电，以防媒体受潮发霉。

（六）设备安全制度

1、学校专用馆室和实践场所实行专人负责管理，房门钥匙不得随便借用，外人不得随便入内。

2、专用馆室应根据器材性能特征，采取有效用电、防盗、防火、防霉、防磁、防尘等安全措施。用电量较大的教室要单独架设专用电源线。

3、室内禁止吸烟，杜绝火种，并备有消防灭火器材，管理员应会使用消防灭火器具。

4、学校领导应对管理员进行安全教育，增强安全意识，并定期对馆室进行必要的检查。

5、管理员下班时应对所管理的馆室进行一次查看，室内电源全部切断，关好门窗。

第三篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。

第四篇：现代教育技术的应用

现代教育技术在中学语文教学中的运用

用现代信息技术构建现代新型语文教学模式，是当前语文教育教学改革的一项重大而迫切任务。中国加入WTO，它不仅是中国改革开放这一伟大历史进程的里程碑，同时意味着中国社会将全面融入世界的经济全球化和文化的多元化的洪流之中，加入WTO后的中国基础教育将何去何从，将十分严峻地摆在每一个语文教育工作者面前。现代语文如何适应中国信息化社会到来的发展要求，如何运用现代信息技术推进中学语文课堂教学是构建现代新型语文教学模式极其重要的一环。

一、现代教育技术的概念

不同的时代有不同的教育思想、理论，有不同的技术手段和方法。1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

二、现代教育技术应用于中学语文教学中的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

㈠教学手段的先进性

大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

㈡教学模式的多样化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与构建者，随着现代教育技术的进一步发展，未来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。

㈢教学内容的丰富性

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

三、现代教育技术应用于中学语文教学中的基本模式

现代教育技术作用于中学语文教学后，形成了新的语文网络教育形式。这样就使得语文学习变得无所不在，无时不在，更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。

㈠多媒体演示教学模式

指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。

这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

㈡多媒体自主化学习教学模式

指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

㈢计算机情境虚拟教学模式

指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。

传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。

㈣因特网远程教育教学模式

近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internet的远程教育成为未来教育发展方向。

在此教学模式中，教师是信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图像、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

四、现代教育技术应用于中学语文教学中的实践

基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析，我在语文教学中能转变观念，强化应用现代教育技术的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学，不断实践。

㈠对于“多媒体演示教学模式”的应用

本人在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐

清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后，都盛赞打印教学主要内容这种做法，认为投影效果远超过在胶片上写，值得推广。

中学生的注意力不易集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时，学习完课文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点。

㈡对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用

本人采用“内容——目标——媒体”三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。㈢对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用

如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。

㈣对于“因特网远程教育教学模式”的应用

这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老师可在网上答疑、发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，不少高等院校、高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览、学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载，或用电子邮件传送作业，解答疑难等。“网上教育”应是未来教育发展极为重要的教学方式之一。

结束语：

科学技术高速发展的今天，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，将高新科技手段用于中学语文教学。现代教育技术能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展学生的思维视野，提高学生的理解能力，审美能力，语文综合能力。在中学语文教学中广泛应用现代教育技术，能激发学生兴趣，提高语文能力，发展个性，培养创造精神，从而更好地为社会服务；在中学语文教学中广泛应用现代教育技术，有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。

第五篇：现代教育技术设备使用管理制度

腰陂中心小学现代教育技术设备使用管理规定

现代教育设备是学校开展多媒体教育教学、网络化办公和无纸化办公的物质保证。为了管理使用好现代教育设备，使现有设备在教育教学活动中发挥更大的作用，避免流失，减少损坏，特制定本规定。

1、各校的一体机必须进教室，任何学校不得将一体机放办公室闲置，违者追究校长责任，同时要求科任教师在课堂教学中必须使用一体机或班班通等现代教育技术手段，能够在湖南基础教育资源网上下载资源或自行制作课件用于课堂教学。

2、使用设备时要严格按操作规程进行操作，要做到操作规范无误，并及时记录好设备的运行情况，发现问题及时汇报。

3、现代教育设备是为教学服务的，任何人不得以用于教学为名，用其参与社会商品经营活动。一经发现严肃处理。

4、对微机室、多功能教室的使用，任课教师务必要按学生的学号顺序入座，相对稳定座位，责任明确。学生不经老师同意不得随意调机换座，下课后任课教师填好“设备使用记录”，以备设备正常使用。

5、贵重设备(如摄相机、录相机、多媒体外设备等)的使用，要严格按照规定履行借还手续，并在使用期间妥善保管，确保安全。

6、现代教育设备管理人员、老师，要以高度的主人翁责任感关心爱护每一台设备，随时注意提高防范意识，养成人走关机、关灯、关窗、关门的良好习惯，并经常搞好室内卫生，保持设备清洁。

7、设备出现故障，不得私自拆卸，不得私自更换器件，最少两人在场且在允许的情况下方可进行维修，以确保机件的完备性。

8、实验教师、保管员及有关教师要经常检查电源情况出现问题应及时反应，争取及时解决问题。

9、任何人不得在库房、机房内吸烟，保持室内卫生。

10、凡属淘汰、报废设备不得随便丢弃，各种仪器设备要清点记账，应妥善保存，经学校领导批准后方可进行适当处理，并及时销账。

腰陂中心小学2013年下期