现代教育技术应用考查题

第一篇：现代教育技术应用考查题

《现代教育技术应用》考查题

一、名词解释（每题5分，共25分）

1.教育技术

2.教育传播

3.教学媒体

4.校园网

5.微格教学

二、简答（每题10，共50分）

1.简述多媒体课件的教学功能。

2.电视教材在教学中有哪些应用形式？

3.简要说明标准型多媒体教室的构成。

4.建构主义学习理论的主要观点是什么？

5.校园网的功能主要有哪些？

三、论述（25分）

结合自己所做PPT课件说明多媒体课件的制作过程。

第二篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。

第三篇：现代教育技术题

选择题

1.教育技术具有教育和技术双重性。一方面它的核心内容是教育,服务的实践领域是教育;另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域,是（A）

在教育活动中所采用的一切技术和方法的总和 在教育中使用计算机人工智能,开展计算机辅助教学 对教学设计的评价和教育活动的管理2.电唱机属于(B)视听型媒体

对教学过程的设计

视觉媒体

听觉媒体3.下列说法中正确的是(C)

多媒体就是多种媒体的线形组合要强

不存在任何一种万能的媒体

新出现的媒体一定比原来的媒体功能强大

多种媒体组合的功能比单一媒体的功能4.下面的教学媒体中，(A)很有利于个别指导教学用。

计算机教学系统

电视

幻灯

投影

5.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(A)

系统方法直观方法

科学抽象方法

理想化方法

6.教育技术是学习过程和学习资源的（B）五个领域的理论与实践。

设计、开发、应用、组织、管理开发、设计、建构、管理、评价 1.信息技术教育的本质是（A）

利用信息技术培养信息素质塑造学习型社会

实现教与学优化

设计、开发、应用、管理、评价

构建数字化学习环境

2.以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，其特点中，说法错误的是（B）

学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的 学习是以问题或主题为中心的；

学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的； 学习是具有创造性和再生性的。

3.当前深化教学改革的主要目标是(A)

创建新型教学结构培养学生信息素养 创建学习型社会

4.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是(C)

培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生学会使用计算机

培养学生具有良好的信息素养

培养学生掌握信息时代的学习方式

课件

组件

积件 5.（C）把课件的部分内容做成“积木”式的软件。学件

1.校园网的硬件通常不包括哪个(C)2.网络互联设备不包括哪一项(B)3.常用的网络传输媒质是(A)

服务器HUB

工作站Disc

Java

路由器

钨丝

交换机铝线

双绞线电线

4.多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备是(D)

数字视频展示台

多媒体计算机

中央控制系统

多媒体液晶投影机

5.多媒体演示教室中的核心是(B)

数字视频展示台

多媒体计算机

中央控制系统

多媒体液晶投影机

1.多媒体教学软件区别于其他媒体教学软件的优势之处在于(B)

科学性 交互性

教学性

诊断性

2.对静止图象进行处理时经常使用的工具软件是(A)

Photoshop Flash

Dreamweaver

Front page

3.教学游戏型多媒体教学软件适用于所有年龄段及各科的学习，尤其适用于学习情境是(B)

一般性认知目标的达到 小组教学 公共辅导课

适于提高学生对不感兴趣的内容的学习动机

4.下列关于自主学习型教学软件的说法，正确的是(A)

注重知识的传授交互性不强

将教学过程分解为大的教学单元

可以完全代替教师

1.信息化教学设计主要是以下面哪个理论作为指导(C)行为主义理论

建构主义理论

认知主义理论

2.信息化教学设计的目的是(B)

替代传统的教学设计

优化教学过程，提高教学效果

使资源利用最大化达到最理想的教学效果

3.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是(C)

理想化所有条件下的最佳

在原有的基础上，通过师生的努力，给定条件下努力达到最优的教学效果有所进步

4.学生的特征分析应包括三个方面的内容,下列说法中正确的是(B)

学生的年龄、学历、初始能力学习风格、初始能力、学习兴趣

学生的一般特征、初始能力、学习风格 学生的社会环境、初始能力、一般特征

5.关于教学设计构成的四个因素中,说法正确的是(B)

教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标评价

测验、调查、教学形式、教学媒体

评价、决策、规划、教学内容

学生、目标、策略、6.下列内容中不包含在学习档案袋中的是(D)

教师的评语 作业

成绩单

教科书

7.下列关于以“学”为主的教学设计的观点错误的是(D)

强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者 索、主动发现 学生容易偏离教学目标的要求

有利于学生的主动探

完全是学生自主学习，教师并不指导

1.在视听演示教学模式中，下列哪种形式不是教师所采用的(D)

演示表演讲解

学生表演

2.研究性学习的侧重点在于(A)

问题的解决情境的创设

学习资源的提供

研究过程的进行

3.协作学习强调学习者的创造性、自主性和互动性，下列哪种策略不是学习者所采用的(D)

小组分工共同学习

小组游戏竞赛法

自主学习

4.任务驱动教学模式中所提及的“任务”，一般是指(A)

真实的任务假设性的任务

学生自己设计的任务 教师精心设计的任务1.教育史上的第四次革命指（D）

专业教师的出现文字体系的出现印刷术的出现现代教育媒体的出现

2.你认为教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（D）

媒体开发、技术支持、资金支持 方法

以教师为中心、依靠技术、应用现代手段 利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论

3.教学媒体按作用于人的感官可分哪几类（A）

听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体

光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体、计算机类媒体 无线电类媒体、卫星电视类媒体、通讯类媒体、互联网类媒体 文字、声音、图像、动画、视频

4.下列哪一组不属于现代教学媒体(B)

录音、激光唱盘、广播、教学模拟机电视、录像、激光视盘、电影

黑板、挂图、仪器、模型 以学习者为中心、依靠资源、应用系统

语音室、计算机辅助教学系统、多媒体教学系统

5.教育技术是学习过程和学习资源的（B）五个领域的理论与实践。

设计、开发、应用、组织、管理开发、设计、建构、管理、评价

设计、开发、利用、管理、评价 开发、设计、建构、利用、评价

6.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是(D)

培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生掌握信息时代的学习方式

培养学生具有良好的信息素养 培养学生学会使用计算机

7.下面关于网络课程的说法中错误的是（D）

跨时空、对象广、资源丰富 交互性、共享性、自主性

学习方式多样、师生角色多样 教育信息更新发布速度较慢

1.下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（A）

学生、目标、策略、评价

教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习

目标

测验、调查、教学形式、教学媒体

评价、决策、规划、教学内容

2.关于教师与教学媒体关系的正确说法是（C）

教师是人、教学媒体是物,两者无关教师是教学的“特殊媒体”

教师是知识的传授者,不是媒体

教师仅是媒体的使用者,不是教学媒体

3.下列不属于抛锚式教学环节的是（D）

创设情境 自主学习

确定问题

效果评价

4.下面的哪一个选项不是常见的协作学习方式(D)

协同

角色扮演

竞争

伙伴

5.在编写教学目标是应注意的问题中不正确的是(A)

教学目标的主体是教师

教学目标的表述要用教学的结果来表述

教学目标的表述可以是内外结合的 教学目标的行为词必须是具体的6.多媒体组合教学就是(B)

在一堂课中使用了不止一种媒体

传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化

多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学

必须是视听结合才行

7.网络和其他通讯媒体相比，最大的优势就是（A）

共享性 时效性

个别化

1.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是（C）

理想化果

在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 2.下列媒体中不属于视听觉类教学媒体的是（D）

电影 摄像机

电视

电唱机 所有条件下的最佳

教师在给定条件下努力达到最优的教学效

3.多媒体教学软件区别于其他媒体教学软件的优势之处在于（B）

科学性 交互性

教学性

诊断性

4.不属于教学设计的前期分析内容的选项是(A)

终结性测验分析

学习需要分析

学习者分析

学习内容分析

5.下列关于态度的描述错误的是(B)

态度是后天习得的态度直接决定行为选择

态度既有认知成分又有情感成分态度的习得有多种方式

6.下述关于教学设计的提法中，错误的说法是(D)

教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程

教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率

教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价 7.下面的哪种模式不是常见的网络教育教学模式（D）

在线教学模式

离线教学模式

综合教学模式

分散教学模式

7.现代教育技术的方法论基础是传播理论,这种观点是（错误）8.教育技术是与视听教学方法、程序教学法、系统化设计教学方法的发展有关的一种综合技术,这种观点是（正确）

9.关于教育技术与电化教育之间的关系中，教育技术的理论和实践与电化教育完全相同，这种观点是（错误）

10.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进,这种观

点是（错误）

11.教师是教学的特殊媒体,这种观点是（正确）

8.网络课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性,这种观点是（正确）

9.信息技术与课程整合最终要实现的目标是让学生熟练操作计算机，这种观点是(错误)10.信息化教学评价重视学生的自我评价能力,这种观点是（正确）11.学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织（或安排）、初步评价,这种观点是（正确）

12.网络教育的软件系统主要由用户管理、学习区、作业区、在线测试、答疑区、讨论区、在线讨论区等构成,这种观点是（正确）6.多媒体技术最重要要的特点在于交互性，这种观点是(正确)7.计算机多媒体教室主要由多媒体计算机、投影仪、扩音机、实物展台和投影屏幕构成，这种观点是(正确)

8.要实现信息技术课程的目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设门的信息 技术课，另一种是实行信息技术与课程整合，这种观点是(正确)

9.网络课程就是通过网络来表现某门学科的教学内容，这种观点是(错误)

10.多媒体课件包括课件、积件、学件，这种观点是(错误)11.信息技术与课程整合最终要实现的目标是让学生熟练操作计算机

是(错误)

6.多媒体网络教室简称网络教室（正确）

7.多媒体教室的教学功能就是课堂演示教学（错误）

8.网络教室的教学功能包括学生管理（正确）9.网络教室的基本教学应用不包括电子教鞭（错误）

10.微格教学设施只包括主控室和微格教室两部分，这种观点是（正确）

5.用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件, 这种观点是(正确)6.所有的声音信息都是波形文件，这种观点是(错误)

7.多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，这种观点是(正确)8.在多媒体教学软件中，主要的交互形式有图形、菜单、按钮和热键，这种观点是(正确)

9.图像信息一般包括动画信息和视频信息两种，这种观点是(正确)8.每种媒体都有其独特的内在规律，任何媒体都有各自的优势和劣势，不存在任何一种万能的媒体,这种观点是（正确）

9.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式,这种观点是（正确）

10.基于计算机的网络会议系统可分为数据会议、多媒体会议和虚拟会议系统,这种观点是（正确）

11.教学中常用的交互媒体主要有课本、教学模拟机、交互型CAI等,这种观点是（错误）

12.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具,这种观点是（正确）8.在设计学习情景时，要力求其真实性，这种观点是(正确)

9.过程评价比结果评价能更好地帮助研究者和教师了解学习的真实过程和条件，这种观点是(正确)

10.“主导一主体”教学系统设计采取的是发现式教学程序，这种观点是(错误)

11.信息化教学评价强调学生的自我评价，这种观点是（正确）12.概念地图是面向学习资源的一种评价方法，这种观点是（错）5.为了更好的让学生完成任务，教师要将任务进行过程中会遇到的问题提前告诉给学生，这种观点是(错误)

6.在网络环境下，基本的协作模式有竞争、协同、伙伴和角色扮演等四种方式，这种观点是(正确)

7.WebQuest是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方式, 这种观点是(正确)8.协作学习的进行，在何种场合下都可以，一般来说不需要一定的环境，这种观点是(错误B)

9.研究性学习强调学生独立思考，过程的展开不需要教师的指导，这种观点是(错误)

10.视听演示性教学模式中，教师要根据要及时发现视听材料中存在的问题，对视听材料及演示方式进行改进，这种观点是(正确)8.学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格,这种观点是（正确）

9.尽管新媒体不断出现，功能不断扩大，但不可能完全代替老的媒体,这种观点是（正确）

10.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进,这种观点是（错误）

11.协作学习的理论基础来源于人本主义心理学,这种观点是（正确）12.在设计多媒体教学软件的时候，要充分体现出它信息量大的特点，但是也要注意不能使信息过多过乱，以免造成干扰,这种观点是（正确）

第四篇：现代教育技术应用情况汇报材料

加强教育技术应用 提升学校办学水平

邯郸市第十三中学现代教育技术应用情况汇报

各位领导、老师们，大家好：

我校始终坚持以提高教学质量为中心，围绕现代教育技术应用这一特色，在巩固中求深入，在创新中谋发展，提高了学校的办学水平，推进了学校的可持续发展。经过多年的探索和实践，我校实现了教育内容信息化，教学手段现代化，在现代化教育技术方面有了长足的进展，取得了显著的教学成果。现以现代教育技术应用方面的工作做一简要总结。望各位领导和老师们批评指导。

一、转变理念，环境资源上档次。我校历来重视利用教育技术手段促进教育教学工作，注重开发教育技术在教育教学和学校管理中的作用。教育技术环境优越，资源丰富，学生教室、老师办公室和各处室都配备了计算机，并接入互联网，实现了教学、行政、办公的网络化。逐步形成了具有十三中特色的现代化教学环境。

早在2001年，我校就安装了校园闭路双控系统，初步建立了校园网的雏形，在每个教室都安装了电视机和音响设备，使各班均能在教室里接收各类音视频信号，收听校园广播，做到音视频进课堂。并构筑了校园内通信的高速网络环境，计算机全部接入了互联网。通过校园网，教师们可以进行网上交流，充分利用网上资源制作课件、实施多媒体教学，提高了教育教学水平。2003年，我校又响应省电教馆的号召，安装了河北省远程教育卫星接收系统，定期接收河北远程教育资源。学校安排专人负责管理网上的信息，并及时上传到学校的服务器，便于教师们随时查询、使用，受到了教师们的欢迎。2005年购置了两台IBM服务器，在原来校园网的基础上建成了学校自己的网站，申请了顶级域名，使人们可以在任何地方通过Intemet访问我们学校的网站。1

网站内容丰富，逐步成为我校办公、教学工作不可缺少的网上平台。2003年以来我校又投资120余万元，分三批将66个教室安装了多媒体设备，包括液晶投影仪、数字展示台、电脑和中控设备，教师在教室里就可以实现多媒体教学。课堂上，形象的画面，动听的声音，动态的场景，极大的诱发了学生的内驱力和学习兴趣，使他们对自己的学习对象产生了强烈的热情，思维活动由此异常活跃，课堂教学效率得到空前提高。利用视频展示台老师们可以进行演示实验、展示学生作业、向学生示范操作步骤等，极大的激发了学生的学习欲望，实现了因材施教和个别化教学的目的。另外，学校还有三个专用多媒体教室，为学校各类公开课等大型教学教研活动提供了场所。2003年、2004年和2006年分别组建三个高标准的学生微机室。到目前为止，我校共有教学用计算机350余台，其中微机室共210台，各班级多媒体电脑66台，老师办公用计算机65台。液晶投影仪66台、实物展示台66台，能容纳200人多功能演播大厅一个。正是有了这样过硬的环境资源，为我校更好、更充分的应用信息技术方面打下了坚实的硬件基础。

二、加强网站建设，推广网络应用

硬件是软件的基础，而软件是硬件的灵魂。所以现代教育技术的应用，既要注重硬件建设，又要注重软件建设，甚至要将更多的精力放到软件建设和应用上来。网络教育是没有围墙的学校，是没有教室的课堂。为师生提供了丰富的学习资源，提供了宽广的平台，打破了学校与班级的界限，让更多的师生享受到更多的教育资源。

学校设立专人负责网站的开发、建设和应用研究。把网络服务与网站建设紧密结合起来，每周的工作安排在“校园新闻”栏目上面公布；学校的各项活动、规章制度都在网站上发布。在学校论坛上开设“学生园地”模块，给广大教师和学生搭建了一个学习交流的平台，使得论坛成为老师、学生的网上家园。通过论坛，教师间可以交 2

流心得体会、教法案例、重难点分析见解等；师生间可以进行疑难问题的解答、试题分析等，在师生不见面的情况下完成交流。例如：李广彬老师在期中考试前在论坛上发布《初一生物期中模拟试题》和答案，不到三天，点击率就达一百多人次，并有大量学生的反馈信息，学生提问，教师回复，极大地活跃了学习气氛；程庆陆老师在论坛里发起了一道化学难题的解法的话题，激发了学生的兴趣，在大量的学生跟帖中，不断涌现出新的解题思路，开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维方式；政教处也充分利用论坛公布各种学生活动安排、班务考核成绩及在校园中发生的好人好事，并引发师生的讨论，以这种创新的学校德育方式，对学生思想道德的进行潜移默化的教育。同时，不断的吸引更多的师生参与到网站的建设中来，使这个开放、多元的校园网络环境，能够更有效地提高师生的网络生活意识。

三、整合教学资源，加强教学资源库建设

学科资源库是老师们工作学习的重要工具。由于资源库内容庞大，体系复杂，单靠一所学校无法完成这样巨大的工作量。为此，我校在注重网络平台的开发和可扩展性的基础上，采取购买、下载、自编三者相结合的方式，建立起了具有十三中特色学科资源库。

１、购置成品资源库。2005年购置了250Ｇ金智慧教学资源库，为教师备课、学生学习提供了丰富的课程资源。该资源库可以为师生提供背景资料、教学设计、优秀课件、参考试卷、学科博览、作家作品、配音朗诵、英语视听、理化实验、教学研究等内容，并以教材为主线把各种资源有机地结合在一起，便于老师和学生备课、制作课件或在线学习和研讨。

２、安排专人及时接收、整理中央电教馆和河北远程教育的资源，设立专用服务器，将数据信息通过网页形式进行发布，方便师生的查找、使用。远程教育资源的应 3

用给教学带来了极大的转变，教学内容呈现方式的转变；教师这方式的转变；学生学习方式的转变。在使用资源库的同时，老师们还主动收集同类信息，自觉研究开发教学资源。提高了课堂教学效率，也提高了学生学习兴趣。

３、建设校本资源库

利用校园网和教育管理软件的上传功能，让全体教师自己上传教案、课件、试题、论文以及其它音视频教学素材，以年级、学科为单位进行分类整理和存放，每学期末，学校要求老师们将本学期课堂教学所使用的课件上传至服务器，经过教研组长审核和筛选后选择优秀的放入资源库。并给予一定的奖励，培养了教师自发创作和开发信息资源的良好习惯，教学资源日益丰富，形成我校自主开发的资源库。现在，我校有自建资源库300Ｇ，包含着每门学科的图片、视频、动画等多媒体资源和同步教案、学科知识等文本资料，由于内容具有很强的实用性和针对性，所以老师们可以很方便在库中找到自己所需的资源，利用率非常高。学科资源库的创建设立，为广大师生提供了一个相互学习、相互交流、协作共享的网络平台，改变了师生的学习方式，拓宽了师生的学习途径，提高了师生的学习工作效率，促进了学校教育质量的连年攀升。

对资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。为此，我们将努力将教育资源库建成一个互动的、数字化智能化的、开放的共享资源库。

4、现代教育技术的广泛应用，培养了师生的创新精神

随着现代教育技术工作的不断深入，老师们自觉学习教育技术和应用教育技术的能力不断提高，使用多媒体上课成为我校老师们习惯，教室多媒体的使用率达到90%以上。同时也激发了老师们学习制作多媒体课件的积极性，许多老师在各级优质电教课、课件制作比赛中获奖。08年在河北省创新大赛中四人获省级二等奖；在现代教育 4

技术课件比赛中，我校有三人荣获省级一等奖，八人获二等奖；在青年教师优质课比赛中我校老师获两个市级一等奖，四个区级一等奖。在河北省教科所组织的中小学信息技术优质课展评活动中王晓辉老师获一等奖。几年来，我们坚持走信息化建设之路，办学条件不断完善，教师素质、教学质量日益提高，使学校整体办学水平迈上了新的台阶。连续三年被评为：邯郸市现代教育技术先进。

四、制定学校现代教育技术管理的规章制度，实现规范化管理

为了确保学校信息技术设备发挥其最大的效能，同时也为了保证设备的正常运转，我们在现代教育技术的各个工作岗位都制定了相应的规章制度，并做到制度上墙，严格按照规章制度来执行。包括《电教人员的各项岗位职责》；各类硬件和音像软件的《保管和借用制度》、《电教设备使用登记》、《设备损坏赔偿制度》、《计算机教室管理制度》等，并严格的按照制度将软件和硬件分类编号上账和保存，并做好各种专用教室的环境维护工作，坚决避免由于保管不当而造成设备器件的损坏。

为进—步提高我校现代教育技术资源应用水平，充分利用教育技术资源为教育教学服务，我们愿虚心学习兄弟学校的先进经验，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分发挥现代教育技术的示范作用，为我区教育技术事业的发展做出更大的贡献。

邯郸市第十三中学

2009-4-24

第五篇：现代教育技术应用汇报材料

运用现代教育技术提升办学水平-----城关镇西关小学现代教育技术应用汇报材料 热烈欢迎各位领导、专家莅临我校检查指导工作，下面就我校现代教育技术应用方面的工作，向各位领导做一汇报，如有不妥之处，敬请各位领导批评、指正。

我校占地面积6300多平方米，建筑面积3800多平方米，拥有29个教学班，1771名学生，74名老师。整个教师团队理念先进、文化底蕴深厚、教研能力较强，拥有省市级骨干教师27人，县级教学能手、新秀26人。学校29个教学班于今年8月份全部安装配备“班班通”设施，15个教师办公室配齐电脑，两个微机室设施全部更新，整个校园实现了多媒体设施、网络宽带、视频监控全覆盖，无死角。现代教育技术是提高教学质量的有效途径，也是当代教育的显著特征，它的广泛应用既可以促进教育思想、教育观念的更新，带动学校教育各个方面的发展；又可以促进教育制度、教学内容、教材形式、教学策略以及教学模式、教学理论等方面的深入改革；还可以使现代信息技术资源与学科教学有机整合，促进教师素质的不断提升。基于这一认识，学校积极争取市县两级项目,并在资金紧张的情况下，于2010年6月，先后投入40余万元，建立了校园网,更新了第一微机教室（添置教师机1台、学生机37台）、多媒体教室2个、音乐舞蹈室1个、科学实验室1个，网点覆盖每间办公用房，极大的方便了老师教育资源的查找、收集、下载和利用，实现了资源共享。2011年9月，再次投入22万元，更新了第二微机教室（添置教师机1台、学

生机39台），为信息技术课程的开设和现代教育技术服务课堂的广泛应用，创造了前提条件。同年9月份，随着我校现代教育技术设施的不断完善和倍增，学校非常重视，果断提出成立了电教组，由分管教研工作的副校长任组长，教导主任为副组长，直接管理和制定电教组的各项制度和计划，使现代教育技术深入人心。课堂外，教师相互交流技术方法、研讨学习策略、实现资源共享；课堂内，影像资料、实物展示经常，课件精美，学习趣味浓厚。

2012年8月，由于我校生源的不断增加，原有的学生机数量已不能满足同班内学生一人一机的上课标准，我校又一次投入13万元，扩增了第二微机教室（学生机由原来的39台，扩增到现在的63台。）。几年来，学校积极筹措资金共购置学生机、教师机154台，“班班通”多媒体网络教室29个，电子备课室一个，先后添置了刻录机一台、扫描仪一台、小型复印机3台、三位一体打印机一台、数码相机一个、摄像机一部等设备，又把原来的基础教育专网10兆光纤接入升级至30兆光纤接入。

这些设施的添置，不仅给教学带来了便利，更进一步加快学校现代化建设。目前，我校全面实施电子备课，集体研发打印学科教案；并且通过高效课堂教改实验的探索与实践，在校内四至六年级实验班级，为每一位学生打印导学案。除此以外，我校在紧抓教研教改的同时，不断挖掘课堂内涵，提高课堂效率，加大对教师在课堂中运用现代教育技术设施的量化考核，不断增加教育技术校本培训次数，并以“看看我的优质课”观摩研讨活动、“多媒体（班班通）应用课堂教学展评”活动、“课堂教学标兵”评选活动、“新教师”微型课观摩研讨活动、“精品课展示”活动等一系列教学研讨活动为契机，营

造一支在现代教育技术方面又精又专的高素质的师资队伍，实现教育教学网络化，全面推进信息技术与各学科课程的有机整合。

近三年，我校朱小强、李引娣、王瑛等多位老师在第十届全国电脑科技、课件制作大赛中获全国优秀奖，在2011年被县局评为多媒体（班班通）应用课堂教学标兵；张雅琪、李俊芳等20名老师的信息技术论文在2012年全国基础教育论文评选中获奖。这些成绩的取得，离不开市、县领导的关怀与指导，我校将会更加积极推广与运用现代教育技术手段，不断加强现代教育技术软、硬件建设，广泛开展师资培训和信息技术与学科整合，使现代教育技术的应用与研究在我校遍地开花。

最近，我校又在研究建立校园局域网，将网上下载的课程资源与教师自我研发资源相结合，以新课标要求为依据，紧扣我校学生学情特点，努力把现行小学语数教案，全部实现电子档。我相信在市县各级领导的关怀与指导下，我校在现代教育技术应用方面将会取得更大的成绩。