鄞州区现代教育技术应用快报(第二期)

第一篇：鄞州区现代教育技术应用快报(第二期)

内容要点：

 鄞州高级中学网络应用介绍及展望  集士港中心小学建立教师个人电子档案  把信息技术应用工作落到实处

 如何有效地应用现代化装备——参观镇海区骆驼中心学校有感  宋诏桥小学现代教育技术应用概况  交互式电子白板介绍

（第 二 期）

2008年6月28日

鄞州高级中学 网络应用介绍及展望

鄞州高级中学 李玉杰

宁波市鄞州高级中学是由区政府投资超亿元的新建的高品位的全寄宿制公立学校。位于宁波市鄞州新城区中心地段,是鄞州新城区重要的标志性工程之一。学校占地180亩，总建筑面积五万五千多平方。一流标准的设备，办学条件优越：有高规格的教学楼、实验楼、行政图书中心、体育馆、室内游泳馆、艺术中心、400米标准塑胶跑道以及先进的校园网络系统等，设施一流。学校整体办学规模计划为36个班，学生约1600人。列入中考第一批招生，现有30个班，共在校生人数1400余人。

在新的世纪，以信息科学和生命科学为代表的科学技术的突破性进展，对世界政治、经济、文化生活等各个方面产生了越来越深刻的影响。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个重要环节。以信息技术为核心的现代技术运用于学校教育，将对学校教育教学改革、学校管理乃至办学模式产生深远的影响。

发展现代教育信息技术已是时代的必然要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《浙江省学校现代技术装备标准（试行）》、《浙江省现代教育技术实验学校评估细则》和《浙江省普通高中新课程实施方案》等纲领性文件都对现代教育技术的软件、硬件建设提出了更高、更明确的要求。

学校要实现教育现代化，必须重视和优先发展现代教育技术，必须进行科学、统一的规划。学校要以2007年省现代教育技术实验学校的重新认定与评估为契机，实现学校的跨越式发展。

一、学校现代教育技术概况

学校校园网络布线采用交换机星型拓扑结构，即楼与楼之间采取6蕊多模光纤连接的千兆星型拓朴方式，在同幢大楼内采用六类双绞线和100Mbit/s交换机星形拓扑方式。由网络中心为中心，通过光纤连接了图书行政楼、1#教学楼、2#教学楼、3#教学楼、实验楼、艺体楼、学生寝室区、教师宿舍区和食堂。为了便于使用，在图书行政大楼安装了无线网络。

网络中心现采用电信光纤接入方式，使用的交换设备有百兆交换流量的飞塔防火墙、千兆交换流量的华为8512核心交换机，配以千兆、百兆交换机。服务器现在用戴尔6650、2650、1750等3台，用来对外提供鄞高网站服务，对内提供内网办公使用；另有一台戴尔1750，提供FTP服务，其中一台服务器用于VOD点播。

中心机房机柜

在软件建设方面，学校始终坚持选择“正版”，选择专业公司开发的软件。学校现有的软件系统有，服务器Linux、Windows2003、SQL2000，用友财务管理系统，天艺图书管理系统，中学学生心理档案管理系统等。坚持“正版”，使我们使用的数据合法、安全、高效。从而保证学校建立的教学、办公数据规范化，连续性，有利于对外交流。网站建设方面目前已经开通鄞高博客、鄞高FTP、心理在线、鄞高下载、鄞高论坛、鄞高校友录、家校互联等服务，但还没有得到充分的利用。

上为档案室、下为一卡通室

全校31个教室及小班，都建立了教学多媒体，由台式电脑、投影仪、中控、电视盒、功放音响等组成。三个年段阶梯教室及报告厅、行政楼1楼、行政楼2楼、十一楼大会议室使用投影机。学校现有2个计算机教室，并建有拥有80台多媒体电脑的电子阅览室。每个办公室都配备了办公电脑、激 光打印和扫描仪。

学校现代教育技术目前由信息中心负责管理，配备5名计算机教师，所有人员都一专多能，能够负责网络运行和班级多媒体、各办公室电脑等办公设备的维护。目前，我校教师总人数139人，总体上以年轻教师为主，教师对现代技术的接受能力强，我校现代教育技术的发展拥有非常好的条件，教室多媒体的使用非常频繁，多数教师能使用课件进行教学，整体课件制作较高。学校教师的现代教育信息技术意识强、形式多样，促进了学校现代教育技术的发展。

二、学校现代教育技术发展规划

（一）总体目标与具体目标：

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，要“大力普及信息技术教育，以信息技术带动教育现代化”，并要求“科学规划、全面推进，因地制宜，注重实效”。因此，我校现代教育技术发展的总体目标是：全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化、无纸化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。

2004年—2009年的具体目标是：

（1）全面加强学校现代教育技术硬件设施和网络软件建设，做到设施完善，功能明确，作用突出。

（2）使全校的教师都能熟练地掌握计算机、网络技术。在课堂教学中（平均达到每学期30%的课时）大面积使用计算机多媒体辅助教学手段，使现代教育技术成为课堂教学中最活跃的教育因素。

（3）建成并完善网络教育教学资源库，实现网络教育资源共享，推广课堂交互式教学，提高课堂教学的创新效益。

（4）加大对教师的校级培训力度，多管齐下，加强考核与监督，进一步促进教师的自我学习与提高，促进教师的专业发展。

（5）加强信息技术学科建设，以新课程改革为契机，深化教学研究，提升技术水平，为学校现代教育技术发展提供强大的技术支撑。

（6）积极开展学校教育管理软件的应用开发工作，完成学校信息网络建设，初步实现办公无纸化、备课电子化，管理自动化，进一步推进信息技术与学科课程的整合。

（二）主要措施与实施步骤：

1、加强领导，进一步强化制度管理。学校要成立现代教育技术工作领导小组，加强对校园网建设的组织、协调工作。校园网建设是一项引入新思想、新观念、新方法的系统工程，其涉及面广、耗资大、开发维护工作重，要统一规划、加强宣传。同时，在现代教育技术工作领导小组下设立高级中学网络中心负责现代教育技术的事务性工作。加强制度建设和管理，要尽快制订相关制度并不断完善，如：《教师办公室信息设备使用制度》、《教室、阶梯教室、实验室多媒体系统使用制度》、《计算机教室使用制度》、《校园网络使用制度》等规章制度。

2、加强学校硬件建设，逐步完善各项硬件设施。

近三年重点要做好六个方面的工作，一是分离教室网络和办公室网络的线路，将学校校园网划分为办公子网、教学子网、机房子网、宿舍子网等，便于加强监管，有效使用；二是尽快建立校园网络，连接每间教室、办公室，实现资源共享；三是建立VOD（视频点播）系统、COD（课件点播）系统，实现教学班能随时进行多媒体教学；四是建立（有线）视频广播系统，实现校园闭路电视系统的功能；五是尽快设置无线网络系统和一卡通系统、电子巡考系统等，方便师生使用；六是继续做好计算机等硬件设备的投入，预计2009年将达到3000名学生规模，生机比要达到5：1，除信息技术课外，研究性学习、学科整合等也将更依赖于机房，故要做好2～4个的机房新建工作。

3、加强网络软件建设，真正体现现代教育技术优势。

重点要做好三个方面的工作：

（1）建设好学校网站，进一步提升功能。具体地说，要做好以下三个方面：一是要重新设置和增添学校网站板块，细化功能，使之更科学合理、便于操作、内容丰富；二是要使网站各板块内容责任到人，落实到位，加快信息更新速度，进一步提升网站的吸引力；三是建立监督机制，对网站内容和更新速度等进行有效的监管。

（2）做到学校办公系统信息化，管理手段现代化。具体地说，要做好以下几个方面：一是建立一支高素质、高效率、能快速反应的网络管理队伍，保证网络的安全、稳定与快捷。配置服务器和网络设备，做好用户的接入和管理；对网络设备尤其是班级多媒体设备进行保养维护并及时解决系统故

障；维护网络安全、监控网络信息，及时排除各种网络攻击和隐患。二是进一步充实完善各种教学管理软件系统，建立网络化办公系统，逐步实现教育教学、管理自动化。要建立校园数据中心和数据仓库，规划和规范校园数据，扩大校园一卡通的使用范围；要扩展包括Ftp、IP电话、远程办公、视频会议、网络电视等网络应用，方便师生的工作和生活；要做好诸如办公系统、教务系统、财务系统、人事管理系统、学生信息管理系统、图书管理等各种网络应用管理系统的网络集成和技术服务工作；开展在线考试、网上答疑、作业批改等系统的技术研究。

（3）加快建设并完善学校教育教学资源库，促成教育资源共享，提升资源的利用率。资源库系统目前有两种考虑方案：一是购买现成的资源库管理系统，可以提供现成的各学科相关教学资源，也可以通过自己添加，整个系统共需10万元左右；二是建立只属我校内部共享的资源库系统，通过博客、网络硬盘、FTP等方式建立，资金投入较少。

4、进一步加大校级培训力度，多管齐下，促进教师专业发展。

（1）2004~2006年

培训目标：①一线教师：加强教师信息技术综合运用能力，使教师信息技术素养达到较高的水平，提高信息技术与课程整合能力，使教师在教学中能灵活、合理地运用各种现代教育技术手段，有效地提升课堂教学效果，并了解有关现代教育技术理论。②学校管理人员：使后勤管理人员能熟练地操作相应的应用软件。

教室多媒体讲台

培训内容与方案：

第一阶段：普及基本面，扫除信息技术文盲。（2007.1—2007.7）

培训内容： ①信息后勤：指法、汉字录入，15字/分，硬件知识，基本办公软件操作如EXCEL、WORD等，电脑常见问题释疑；②一线教师： 指法、汉字录入，15字/分，硬件知识，PPT 基于WEB的课件，现代教育技术理论讲座，电脑常见问题释疑；③比赛：汉字录入，课件制作。

第二阶段：提高应用。2007.9—2007.12 主要针对一线教师，培训内容： A、几何画板：主要针对数学组 B．FLASH动画制作：化学组、物理组、生物组

C．音频.视频编辑：政史地，生物 D．个人主页的设计与制作：全校教师 E．其它

（2）2007～2009年

以学校网站为平台，营造氛围，强化网站模块的功能，加强考核与监督，进一步促进教师的自我学习与提高，促进教师的专业发展。具体地说，要做好四个方面：一是加强对现代教育技术的学习、了解现代教育技术的发展，进一步转变观念，提高学习的自觉性；二是要引入新的培训元素，推动教师从教案设计（课件、资源库）到课程设计（博客、教育叙事）的演变，推动课堂教学模式的研究；三是对学校网站的参与与使用作出明确的要求，加强考核与监督，提高网站的作用，反过来更好地服务于教师；四是聘请专家指导、以信息技术与学科教学整合研究为切入点，提高培训层次，促进教师的专业发展。

5、大力开展现代教育技术的学科整合研究，深化学科教育教学改革。

具体地说，要做好以下五个方面工作：（1）以课题研究为切入点，积极承担上级与现代教育技术有关的科研课题任务，切实做好课题申报和开展、实施工作。

（2）以区级课题《高中校本教学资源库建设和实践的研究》为契机，认真抓好校本教学资源库的建设，开发出较为完善的校本教学资源库管理平台，建设一个高效的本校教学资源库。

（3）以现代教育技术为支撑，进一步加强现代教育技术与学科整合模式的研究，逐步形成自己的校本特色。

（4）积极探讨运用现代教育技术优化课堂教学设计，积累本校的教学精品课例，以点带面，促进备课组和教研组的建设，提升学校的教研水平。

（5）突出奖励在现代教育技术教学研究中做出贡献和取得成果的教师，从而提高教师个人运用现代教育技术的能力。

6、加强信息技术学科建设，为学校现代教育技术的快速发展提供有力的支持。

（1）指导思想：认真贯彻新课改精神，立足以学生为中心，提升学生的技术素养，根据学科的鲜明特点以培养学生动手能力、创新能力、合作能力、实践探索能力等为重 点，更新理念，提高教学质量，提升技术水平，切实为学校现代教育技术的快速发展提供有力的支持。

（2）以新课程改革为契机，深化教学研究。①继续认真学习技术课程标准。为了更好的开展技术教学工作，必须不断的充实自身的理论知识与业务水平。②认真研读新教材，备好每一课。新教材一改以往以“技 术、工具”为主线的思路，更多考虑的是学生运用技术应对学习、生活。因此，作为教师应从学生的角度，重新备课、上课。③通过教研组活动，促教学进步。教研组活动是学校教研组的常规工作，应对新课标、新教材，要定专题进行集体讨论、集体备课，集 合全组教师的教学精华，在讨论、备课、上课、评课中共同成长。④及时反思，促进专业发展。对于教学中的得失要及时地进行反思，积累经验，形成具有个性的教学风格。⑤建设学科资源库。与新课程配套的教学资源缺乏，这对新课程的实施影响很大。一要靠自己的设计制作；二教师要注意收集整理。

（3）开设校本课程，发展特色教育。技术组要形成自己的特色。所以，要正常有效地开展以下校本课程：①小发明、小论文、小制作；②学生电脑作品制作；③信息学奥赛。

三、问题与展望

学校信息化建设，因受多种因素影响，建设时间很长。在今后三年要实现学校现代教育技术的跨越式发展，在观念、资金、技术、管理等方面都存在着阻力和困难。学校将紧密结合教育教学的需要和经济承受能力，本着高效、实用的原则，有计划、有重点、分层次、积极稳妥地推进现代教育技术的发展，促进学校教育现代化。

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集士港中心小学建立 教师个人电子档案

集士港中心小学 王丰江

集士港中心小学在校园网上为每位教师建立“个人电子档案”。“教师个人电子档案”的内容分为四大部分：基本信息（包括个人简介、工作履历、学历、学位、专业技术任职资格、资格证书等）、荣誉获奖信息、各类培训信息和其他信息。

此“电子档案”的特点是：每位教师的“电子档案”都设有一定的权限，教师本人和主管教学的校长可以在该“电子档案”中填写资料或更改。其他教师可以打开各个“电子档案”浏览，但不能改动。从而确保每位教师能不断把自己教学工作的有关资料和评价情况输进“电子档案”，而不会被删掉或改动但可以下载。同时还有利于教师之间互相学习、交流。每位教师根据学校提供的“电子档案”及要求，填写完整，并根据所取得的成绩不断的补充完善。

“电子档案”通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，能记录教师的成长历程，能够提供相对“真实”的信息和证据及丰富多样的评价材料，重视教师发展的全过程；能够开放地、多层面地、全面地评价教师。“电子档案”还个性化地关注教师的成长过程，使教师在体验成功中得到激励。“电子档案”是集士港中心小学创设的人事档案管理的新模式，程序由顾剑辉老师设计。

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把信息技术应用工作

落到实处

钟公庙中学 童文虎

2008年6月21号上午8时左右，学校九十余名教师陆续走进计算机房，参加信息技术应用基本技能测试。丁才龙校长、童文虎副校长一早就来到学校组织考试工作。

为响应区教育局2008信息技术应用年号召，学校在学期初统筹活动方案，细化应用能力的操作培训办法。要求男55周岁，女50周岁以下全体教师参加两次集中培训，利用业余时间进行自学与同伴互助办法掌握技能测试内容，要求人人顺利通过。测试内容包括：

（一）应用程序安装：从校园网上下载

并安装基础应用程序，使安装完成后的计算机能满足制作课件需要。

（二）学生成绩数据分析：能用函数自动统计总分，平均分，合格率，名词。

（三）自制一个教学课件：事先自己准备一个教学设计及制作此课件所要应用的所有资料连同演示说明上传到校园网指定地址，把素材制作成一个比较完整课件并进行打包，拷贝到其他电脑上能正常运行。

在规定的2个半小时中，一人一机严格考试。考后邀请区仪器站的老师进行批阅评比。整个学期始终，全体教师充分利用业余时间加以复习巩固。同伴相互帮助，热情之高，欲望之强令人感动。尤其临考的日子里，许多教师为制作出个性有特色的课件共同探讨。不论最后成绩如何，学习的过程，培训的过程，已经达到了应用的目的。

全学年征集优秀多媒体课件，充实学校教学资源库，达到资源共享的目的。本学期开始分期征集优秀课件。对课件在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面有较高要求。一学期来共评选出十个优秀课件，并选入教育局资源网，一批特色课件选入学校校园网。

良好的信息技术应用环境大大激发了教师的积极性和创造性，所有专任教师都能熟练地运用计算机，日常教学中，所有课堂都运用多媒体平台开展教学，每个班级一天7节课至少有4节在使用多媒体。许多教师的课堂教学已经离不开它，“我要用多媒体上课”已成为教师习惯用语。

作为市现代教育技术示范学校，我们在巩固创建成果，进一步提高应用水平上做了一些有效的工作。教学无止境，技能无终极，我们将继续加大实用性研究，应用性培训，促使教师素质提高，真正成为在一定区域内有较高影响力的现代教育技术示范学校。

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如何有效地

应用现代化装备

——参观镇海区骆驼中心学校有感

宋诏桥中学 陈殷

2008年4月25日，鄞州区“现代教育技术示范学校协作组”全体成员在区教学仪器管理站翁瑞君站长的组织带领下，参观了镇海区的骆驼中心学校。

这次参观，给我留下了深刻的印象。首先在硬件方面：

第一，骆驼中心学校从1997年开始致力于现代教育技术的建设工作，时至2007年底，学校的每位教师已经人手一台笔记本电脑，实现了信息化办公，既能为每位教师提供教学教研的便利，又能大大提高了学校的办公效率。

第二，在每个教室里都安装了多媒体教学设备，教师上课时只需要将配备的笔记本电脑带来，就可以实现信息化教学，既能节省掉在教室里安装的电脑，省去维修、维护、学生损坏等一大堆麻烦，节省了人力，又能很好的提高了课堂教学的效率。

第三，学校设立了多个无线网络，每个

教室或者办公室只要打开电脑就能同时接

收到2-3个信号，学校的网络不会因为某台服务器死机而瘫痪，为学校的网络化教学提供了很好的保障和效率。

第四，骆驼中心学校还建立了演播室、微格教室和教师课件制作中心等；在演播室里可以录制各种具有学校特色的视频、新闻和节目等，丰富了学生的课余生活；在微格教室里，教师能够将自己的上课过程录制下来，有利于课后进行自我解剖和改进，而且能供其他教师交流学习。

其次在软件方面： 第一，骆驼中心学校建立了各项完善的制度，比如笔记本电脑配备合同，笔记本电脑报修制度，教室多媒体设备管理制度，校园网使用制度等，使全校的现代化装备充分应用到教学教研上。

第二，学校建立了完善的校园网站，据

该校校长介绍，骆驼中心学校正在和“东方热线”合作开发该校的新网站，该网站整合了学校的特色教育、博客、课件素材、视频资源、软件资源、ftp资源、校校通平台、家校通平台、数据管理等，将学校的办公、教学、教研等融为一体，各个板块都有相关教师负责更新，既能很好的为学校作出宣传作用，也能更好地提高学校的各方面工作效率。

第三，教师的信息化培训。骆驼中心学校每年都会利用暑假期间对在职教师进行信息技术按不同年龄、不同要求进行培训，同时每学期除了要求每位教师按照规定上交一定数量的电子教案、论文和课件进行考核，还举行校内课件制作比赛，对获奖的教师进行奖励；学校教师的信息技术已经普遍达到了熟练应用的水平。

经过多年的努力，骆驼中心学校已经走出了一条以信息化带动教育现代化、以信息技术应用带动学校跨越式发展的成功之路。

经过这次参观，让我受益匪浅，觉得我们学校在信息化的道路上还有很长的路要走，眼前可以做的有以下几个方面：

第一，需要继续加大对现代化装备软硬件上的投入，只有将软硬件装备上去，才能有效地发展信息化教学，“巧妇难为无米之炊”啊。

第二，建设一个完整的网站，将我校的特色展示出来。

第三，加大对教师信息技术的培训，我校教师信息技术水平参差不齐，新的教师水平都比较高，可以建立互帮互助的关系，提高全校教师整体的信息技术水平。

第四，完善各项制度，比如网络使用管理制度，教室多媒体维修制度等，使已有的现代化装备能够更好的应用到教学中。

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宋诏桥小学

现代教育技术应用概况

宋诏桥小学 胡勤俭

宋诏桥小学位于鄞州中心区，毗邻宁波市区，是一所中心级的学校。学校拥有36个教学班级，1500多名学生，83名教职工。学校总占地面积为21218.5平方米，楼群布局合理，绿树红花交相辉映，犹如一座花园式学校。

随着中心区的迅速崛起，学校紧跟时代步伐，确立了“以教育改革为基础，以教育科研为支点，以现代教育技术为突破口，以名师工程带动为手段，全面创建21世纪的新型学校”的发展目标，学校的发展掀开了新的一页。先后获得了全国科技教育示范点、浙江省农村示范小学、浙江省中小学优秀校园网站、市现代教育技术示范学校、区

级文明单位、区科技特色学校、区青少年科技教育示范学校、区首批实验室规范化管理学校、区首届青少年科技节科普活动先进集体等荣誉称号。

学校于2002年启动教育现代化工程，在上级领导的关心下，学校拥有了现代化的办学条件，现代化教育设施的应用已经潜移默化地影响着教师的教育理念及教学手段革新。

一 加大资金投入 使硬件上台阶

从2000年学校的初创阶段起，按照现代化学校办学标准，全面规划，先后投入了400多万资金，有目标有计划地分步实施，建起了校园闭路电视系统、校园音响系统，建起了具有50座学生专用计算机的网络教室两间和可以容纳200多人的多功能报告厅。2003年底，校园网建成，多媒体网络设备进入每个教室，其他综合电教室、实验室、语音室、音乐欣赏室、围棋室、书画室等每个功能室配足配齐了供教育教学使用的现代化设备。3万多册电子图书。教师人均一台液显电脑。现代化的办学设施在学校日常教学和管理中发挥着积极的作用，为宋小的腾飞插上了一双有力的翅膀。

二 加强培训 优化师资队伍

从2000年起，我校就一直为全体教职工开展各类现代教育技术的培训，由专职网管教师胡勤俭老师作主要辅导。培训形式广、内容多样。通过培训，取得了良好的效果，学校教师顺利通过了各项计算机能力考核，目前，省二级合格率达96.8%，省三级合格率85.5%，B级合格率达83.9%。

学校在对教师课堂教学水平的评价中，把信息技术作为重要考核指标之一。全校教师学习现代教育技术蔚然成风。近两年，学校教师自制课件近600个，胡勤俭、周佳、王燕波等老师制作的课件多次在市、区各级获奖，胡勤俭、鲍期峰老师合作的课件获宁波市中小学体育多媒体课件评比一等奖，郁红老师制作的课件在省获奖。

三

深入课题研究

努力出成果 我校坚持以教育教学科研为先导，深入研究，不断探索教育教学规律，促进教学质量大幅度提高。

学校为了创建现代教育技术示范学校，进入现代教育技术发展快车道，教师们围绕课堂教学，在教学内容、教学方法，现代化教学手段的使用，以及如何充分发挥学生的主体作用和多媒体教学的辅助作用等方面做了深入研究，教师积极探索课程改革，紧密联系教学实际，广泛应用现代教育技术开展教学研讨活动，并已取得了可喜的成果。2004年学校教科室组织开展的《拓展新课程资源，促进信息技术与各学科整合的研究》被列为区级立项课题；2006年，课题《机器人活动提升学生综合素质的研究》被列为浙作品《家园》获得了全国优秀奖（宁波市一

等奖）；在市、区信息技术比赛中，6人次获奖。2004年，小发明“智能节水马桶”获省创意金点子二等奖；尤其是学生参加机器人比赛，获全国一等奖3次，全国二等奖3次，省一等奖8次，二等奖4次，市一等奖12次。这些骄人成绩的取得也引起了媒体的关注，《钱江晚报》、《鄞州日报》、《现代金报》、鄞州电视台等多家媒体报道过宋诏桥小学电脑机器人的赛绩。

四 搭建校园网，为师生互动提供平台 学校信息组为让全体师生有一个互动交流、学习的平台，搭建了“宋小在线”网站。05年进行了改版，改版后的网站在服务性、互动性、技术性、美观性等方面有了显著的提高。在06年的浙江省中小学网站评选中获得了二等奖；07年获得了区“优秀网站”的称号；其中“成长足迹”栏目为孩子们搭起一个更全面反映他们成长的平台而获得了区“优秀教育专题网站”称号。现在，江省重点课题，使研究上了一个新的台阶。

老师们在不停地教学探索之余，积极撰写论文，其中，省级获奖的1篇，区、市获奖、发表的10余篇。

理念的更新，实践的摸索，现代教育技术手段的运用，不仅提高了我们教师的教学水平，而且提升了我们的办学品位。信息技术教育成为学校的一大特色，辅导学生电脑作品、模型、机器人比赛，获奖频频。2003年，在全国中小学生环保网页评比中，学生

校园网已成为宋小与学生、家长、社会沟通的桥梁。

我们深信，播洒无限春光，定能收获芳菲。面对时代赋予的机遇和挑战，我们全体师生有信心，有能力进一步克服困难，把学校的现代化建设推向更高的境界！

********************* 交互式电子白板介绍

现在：讲解者（老师）在交互式电子白板上显示或书写的内容都已经实时保存在电脑中，可以回放，也可以打印分发，免去了听

鄞州区教学仪器管理站 滕之彦

交互式电子白板：是一个可以操控的投影幕，是电子感应白板与应用软件的集成，也可以理解成一个巨大的触摸式电脑显示屏。讲解者可以直接在交互式电子白板上操作电脑，在它强大的修改、编辑等功能下保证了会议或课程的连续性，真正使会议或课程变成了一个整体。它取代了传统的粉笔、油墨笔、黑板擦等，使用的是一笔多用、没有任何粉尘污染的无线电子笔。使用交互式电子白板的益处：

过去：讲解者（老师）一会儿站在投影幕前讲解，一会儿回到电脑前操作，一会儿又要到黑板上书写。效率低，中断思路。

现在：讲解者（老师）只要站在交互式电子白板前，所有的工作全部可通过一支电子笔完成。

过去：听众（学生）一会儿低头记笔记，一会儿抬头看黑板，不能专心致志地听老师讲解。

众（学生）的抄录整理之苦，不用再分心了。过去：讲解者（老师）不能在投影出来的内容上直接标注，只能用教鞭指指点点，实在不行只能回到电脑前用鼠标完成。

现在：讲解者（老师）可以直接在投影的内容上用电子墨水或电子荧光笔标注或示意，随心所欲展示思想火花，形象生动。

过去：讲解者（老师）在课堂上花很多时间在黑板上重复书写或绘制公式、图表或图形，效率低下。

现在：海量的图库可以让讲解者（老师）随时调用显示到交互式电子白板上，轻松愉快，丰富多彩。

过去：多媒体教室耗资巨大，学校不能建设过多，且每个学生人手一台PC 机，师生之间不能很好地交流，不能保证学生的注意力集中，教学效果无法保证。现在：交互式电子白板的低成本使每个教室都可升级为多媒体教室，且面对面的课堂教学，可视化和无键盘操作的现代化教学方式，是现在及今后的主流教学模式。

过去：人机之间没有高效的互动手段，网络会议、远程教学只是一个美好的概念，达不到实际效果。现在：在交互式电子白板强大的互动环境支持下，使用特定的应用程序如NETMEETING，可以通过网络与其他办公室、会议室、教室进行交流，实现真正意义上的网络会议和远程教育。主要功能

1、可用像使用鼠标一样直接控制计算机；

2、可用电子墨水在电子白板上直接书写，让老师彻底告别粉尘污染；

3、让演讲者如同使用普通黑板一样自然；

4、可将书写内容保存、记录、打印或发送到电子邮箱中。

技术特点：

速度快、精度高 采用电磁感应技术和先进的处理算法，分辨率高，响应速度快，操作灵敏

显示清晰 采用高品质表面材料，低反光，无光斑，投影效果佳, 完全可代替投影机幕布

坚固耐用 结构坚固，表面材料耐磨，抗打击、抗撞碰、使用寿命长，相比压感式电子白板，更加适合于教学环境

安装简单、易学易用 采用USB接口，即插即用，无需外接电源；电脑软件自动侦测白板状态，断线后提示，重连线后自动恢复，无需人工干预。

电子笔 仿白板笔设计，手感好，不易损坏

详细功能

互动功能：通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑。电脑的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，在电子白板上的操作也均可在电脑上同步显示，并可存储。可实现保存打印、复制粘贴、书写擦除、屏幕捕获、移动缩放、旋转组合、超级链接、转换导出、聚光灯、放大镜等功能

多种笔型：普通笔、毛笔、荧光笔书写、标注的笔形选择，可随意调整笔的粗细和颜色，以及颜色的透明度。

画图、编辑功能：能增添多种几何图形绘画及颜色填充，提供多种几何图形、直线类型，并可随意改变线形、线宽、颜色等，还可以对图象进行后编辑。

回放功能：所有书写和标注的过程可自动记录、回放、存储、打印和发送电子邮件。支持页面回放功能。

屏幕幕布：实现上下、左右拉幕，对屏幕上的内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学课件的演示。

海量图库：可自由插入图片、课件、模板。广泛包括各种支持教学、跨科目领域的数据，以及常用的背景库、图库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广。

网络功能：可以直接进行网络互联，支持多路连接，实现绘画内容、操作、视频、音频、屏幕等资源共享。实现网络教学和远程教学。

电子白板示意图

第二篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。

第三篇：现代教育技术应用情况汇报材料

加强教育技术应用 提升学校办学水平

邯郸市第十三中学现代教育技术应用情况汇报

各位领导、老师们，大家好：

我校始终坚持以提高教学质量为中心，围绕现代教育技术应用这一特色，在巩固中求深入，在创新中谋发展，提高了学校的办学水平，推进了学校的可持续发展。经过多年的探索和实践，我校实现了教育内容信息化，教学手段现代化，在现代化教育技术方面有了长足的进展，取得了显著的教学成果。现以现代教育技术应用方面的工作做一简要总结。望各位领导和老师们批评指导。

一、转变理念，环境资源上档次。我校历来重视利用教育技术手段促进教育教学工作，注重开发教育技术在教育教学和学校管理中的作用。教育技术环境优越，资源丰富，学生教室、老师办公室和各处室都配备了计算机，并接入互联网，实现了教学、行政、办公的网络化。逐步形成了具有十三中特色的现代化教学环境。

早在2001年，我校就安装了校园闭路双控系统，初步建立了校园网的雏形，在每个教室都安装了电视机和音响设备，使各班均能在教室里接收各类音视频信号，收听校园广播，做到音视频进课堂。并构筑了校园内通信的高速网络环境，计算机全部接入了互联网。通过校园网，教师们可以进行网上交流，充分利用网上资源制作课件、实施多媒体教学，提高了教育教学水平。2003年，我校又响应省电教馆的号召，安装了河北省远程教育卫星接收系统，定期接收河北远程教育资源。学校安排专人负责管理网上的信息，并及时上传到学校的服务器，便于教师们随时查询、使用，受到了教师们的欢迎。2005年购置了两台IBM服务器，在原来校园网的基础上建成了学校自己的网站，申请了顶级域名，使人们可以在任何地方通过Intemet访问我们学校的网站。1

网站内容丰富，逐步成为我校办公、教学工作不可缺少的网上平台。2003年以来我校又投资120余万元，分三批将66个教室安装了多媒体设备，包括液晶投影仪、数字展示台、电脑和中控设备，教师在教室里就可以实现多媒体教学。课堂上，形象的画面，动听的声音，动态的场景，极大的诱发了学生的内驱力和学习兴趣，使他们对自己的学习对象产生了强烈的热情，思维活动由此异常活跃，课堂教学效率得到空前提高。利用视频展示台老师们可以进行演示实验、展示学生作业、向学生示范操作步骤等，极大的激发了学生的学习欲望，实现了因材施教和个别化教学的目的。另外，学校还有三个专用多媒体教室，为学校各类公开课等大型教学教研活动提供了场所。2003年、2004年和2006年分别组建三个高标准的学生微机室。到目前为止，我校共有教学用计算机350余台，其中微机室共210台，各班级多媒体电脑66台，老师办公用计算机65台。液晶投影仪66台、实物展示台66台，能容纳200人多功能演播大厅一个。正是有了这样过硬的环境资源，为我校更好、更充分的应用信息技术方面打下了坚实的硬件基础。

二、加强网站建设，推广网络应用

硬件是软件的基础，而软件是硬件的灵魂。所以现代教育技术的应用，既要注重硬件建设，又要注重软件建设，甚至要将更多的精力放到软件建设和应用上来。网络教育是没有围墙的学校，是没有教室的课堂。为师生提供了丰富的学习资源，提供了宽广的平台，打破了学校与班级的界限，让更多的师生享受到更多的教育资源。

学校设立专人负责网站的开发、建设和应用研究。把网络服务与网站建设紧密结合起来，每周的工作安排在“校园新闻”栏目上面公布；学校的各项活动、规章制度都在网站上发布。在学校论坛上开设“学生园地”模块，给广大教师和学生搭建了一个学习交流的平台，使得论坛成为老师、学生的网上家园。通过论坛，教师间可以交 2

流心得体会、教法案例、重难点分析见解等；师生间可以进行疑难问题的解答、试题分析等，在师生不见面的情况下完成交流。例如：李广彬老师在期中考试前在论坛上发布《初一生物期中模拟试题》和答案，不到三天，点击率就达一百多人次，并有大量学生的反馈信息，学生提问，教师回复，极大地活跃了学习气氛；程庆陆老师在论坛里发起了一道化学难题的解法的话题，激发了学生的兴趣，在大量的学生跟帖中，不断涌现出新的解题思路，开阔了学生的眼界，拓展了学生的思维方式；政教处也充分利用论坛公布各种学生活动安排、班务考核成绩及在校园中发生的好人好事，并引发师生的讨论，以这种创新的学校德育方式，对学生思想道德的进行潜移默化的教育。同时，不断的吸引更多的师生参与到网站的建设中来，使这个开放、多元的校园网络环境，能够更有效地提高师生的网络生活意识。

三、整合教学资源，加强教学资源库建设

学科资源库是老师们工作学习的重要工具。由于资源库内容庞大，体系复杂，单靠一所学校无法完成这样巨大的工作量。为此，我校在注重网络平台的开发和可扩展性的基础上，采取购买、下载、自编三者相结合的方式，建立起了具有十三中特色学科资源库。

１、购置成品资源库。2005年购置了250Ｇ金智慧教学资源库，为教师备课、学生学习提供了丰富的课程资源。该资源库可以为师生提供背景资料、教学设计、优秀课件、参考试卷、学科博览、作家作品、配音朗诵、英语视听、理化实验、教学研究等内容，并以教材为主线把各种资源有机地结合在一起，便于老师和学生备课、制作课件或在线学习和研讨。

２、安排专人及时接收、整理中央电教馆和河北远程教育的资源，设立专用服务器，将数据信息通过网页形式进行发布，方便师生的查找、使用。远程教育资源的应 3

用给教学带来了极大的转变，教学内容呈现方式的转变；教师这方式的转变；学生学习方式的转变。在使用资源库的同时，老师们还主动收集同类信息，自觉研究开发教学资源。提高了课堂教学效率，也提高了学生学习兴趣。

３、建设校本资源库

利用校园网和教育管理软件的上传功能，让全体教师自己上传教案、课件、试题、论文以及其它音视频教学素材，以年级、学科为单位进行分类整理和存放，每学期末，学校要求老师们将本学期课堂教学所使用的课件上传至服务器，经过教研组长审核和筛选后选择优秀的放入资源库。并给予一定的奖励，培养了教师自发创作和开发信息资源的良好习惯，教学资源日益丰富，形成我校自主开发的资源库。现在，我校有自建资源库300Ｇ，包含着每门学科的图片、视频、动画等多媒体资源和同步教案、学科知识等文本资料，由于内容具有很强的实用性和针对性，所以老师们可以很方便在库中找到自己所需的资源，利用率非常高。学科资源库的创建设立，为广大师生提供了一个相互学习、相互交流、协作共享的网络平台，改变了师生的学习方式，拓宽了师生的学习途径，提高了师生的学习工作效率，促进了学校教育质量的连年攀升。

对资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。为此，我们将努力将教育资源库建成一个互动的、数字化智能化的、开放的共享资源库。

4、现代教育技术的广泛应用，培养了师生的创新精神

随着现代教育技术工作的不断深入，老师们自觉学习教育技术和应用教育技术的能力不断提高，使用多媒体上课成为我校老师们习惯，教室多媒体的使用率达到90%以上。同时也激发了老师们学习制作多媒体课件的积极性，许多老师在各级优质电教课、课件制作比赛中获奖。08年在河北省创新大赛中四人获省级二等奖；在现代教育 4

技术课件比赛中，我校有三人荣获省级一等奖，八人获二等奖；在青年教师优质课比赛中我校老师获两个市级一等奖，四个区级一等奖。在河北省教科所组织的中小学信息技术优质课展评活动中王晓辉老师获一等奖。几年来，我们坚持走信息化建设之路，办学条件不断完善，教师素质、教学质量日益提高，使学校整体办学水平迈上了新的台阶。连续三年被评为：邯郸市现代教育技术先进。

四、制定学校现代教育技术管理的规章制度，实现规范化管理

为了确保学校信息技术设备发挥其最大的效能，同时也为了保证设备的正常运转，我们在现代教育技术的各个工作岗位都制定了相应的规章制度，并做到制度上墙，严格按照规章制度来执行。包括《电教人员的各项岗位职责》；各类硬件和音像软件的《保管和借用制度》、《电教设备使用登记》、《设备损坏赔偿制度》、《计算机教室管理制度》等，并严格的按照制度将软件和硬件分类编号上账和保存，并做好各种专用教室的环境维护工作，坚决避免由于保管不当而造成设备器件的损坏。

为进—步提高我校现代教育技术资源应用水平，充分利用教育技术资源为教育教学服务，我们愿虚心学习兄弟学校的先进经验，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分发挥现代教育技术的示范作用，为我区教育技术事业的发展做出更大的贡献。

邯郸市第十三中学

2009-4-24

第四篇：现代教育技术应用汇报材料

运用现代教育技术提升办学水平-----城关镇西关小学现代教育技术应用汇报材料 热烈欢迎各位领导、专家莅临我校检查指导工作，下面就我校现代教育技术应用方面的工作，向各位领导做一汇报，如有不妥之处，敬请各位领导批评、指正。

我校占地面积6300多平方米，建筑面积3800多平方米，拥有29个教学班，1771名学生，74名老师。整个教师团队理念先进、文化底蕴深厚、教研能力较强，拥有省市级骨干教师27人，县级教学能手、新秀26人。学校29个教学班于今年8月份全部安装配备“班班通”设施，15个教师办公室配齐电脑，两个微机室设施全部更新，整个校园实现了多媒体设施、网络宽带、视频监控全覆盖，无死角。现代教育技术是提高教学质量的有效途径，也是当代教育的显著特征，它的广泛应用既可以促进教育思想、教育观念的更新，带动学校教育各个方面的发展；又可以促进教育制度、教学内容、教材形式、教学策略以及教学模式、教学理论等方面的深入改革；还可以使现代信息技术资源与学科教学有机整合，促进教师素质的不断提升。基于这一认识，学校积极争取市县两级项目,并在资金紧张的情况下，于2010年6月，先后投入40余万元，建立了校园网,更新了第一微机教室（添置教师机1台、学生机37台）、多媒体教室2个、音乐舞蹈室1个、科学实验室1个，网点覆盖每间办公用房，极大的方便了老师教育资源的查找、收集、下载和利用，实现了资源共享。2011年9月，再次投入22万元，更新了第二微机教室（添置教师机1台、学

生机39台），为信息技术课程的开设和现代教育技术服务课堂的广泛应用，创造了前提条件。同年9月份，随着我校现代教育技术设施的不断完善和倍增，学校非常重视，果断提出成立了电教组，由分管教研工作的副校长任组长，教导主任为副组长，直接管理和制定电教组的各项制度和计划，使现代教育技术深入人心。课堂外，教师相互交流技术方法、研讨学习策略、实现资源共享；课堂内，影像资料、实物展示经常，课件精美，学习趣味浓厚。

2012年8月，由于我校生源的不断增加，原有的学生机数量已不能满足同班内学生一人一机的上课标准，我校又一次投入13万元，扩增了第二微机教室（学生机由原来的39台，扩增到现在的63台。）。几年来，学校积极筹措资金共购置学生机、教师机154台，“班班通”多媒体网络教室29个，电子备课室一个，先后添置了刻录机一台、扫描仪一台、小型复印机3台、三位一体打印机一台、数码相机一个、摄像机一部等设备，又把原来的基础教育专网10兆光纤接入升级至30兆光纤接入。

这些设施的添置，不仅给教学带来了便利，更进一步加快学校现代化建设。目前，我校全面实施电子备课，集体研发打印学科教案；并且通过高效课堂教改实验的探索与实践，在校内四至六年级实验班级，为每一位学生打印导学案。除此以外，我校在紧抓教研教改的同时，不断挖掘课堂内涵，提高课堂效率，加大对教师在课堂中运用现代教育技术设施的量化考核，不断增加教育技术校本培训次数，并以“看看我的优质课”观摩研讨活动、“多媒体（班班通）应用课堂教学展评”活动、“课堂教学标兵”评选活动、“新教师”微型课观摩研讨活动、“精品课展示”活动等一系列教学研讨活动为契机，营

造一支在现代教育技术方面又精又专的高素质的师资队伍，实现教育教学网络化，全面推进信息技术与各学科课程的有机整合。

近三年，我校朱小强、李引娣、王瑛等多位老师在第十届全国电脑科技、课件制作大赛中获全国优秀奖，在2011年被县局评为多媒体（班班通）应用课堂教学标兵；张雅琪、李俊芳等20名老师的信息技术论文在2012年全国基础教育论文评选中获奖。这些成绩的取得，离不开市、县领导的关怀与指导，我校将会更加积极推广与运用现代教育技术手段，不断加强现代教育技术软、硬件建设，广泛开展师资培训和信息技术与学科整合，使现代教育技术的应用与研究在我校遍地开花。

最近，我校又在研究建立校园局域网，将网上下载的课程资源与教师自我研发资源相结合，以新课标要求为依据，紧扣我校学生学情特点，努力把现行小学语数教案，全部实现电子档。我相信在市县各级领导的关怀与指导下，我校在现代教育技术应用方面将会取得更大的成绩。

第五篇：现代教育技术的应用

现代教育技术在中学语文教学中的运用

用现代信息技术构建现代新型语文教学模式，是当前语文教育教学改革的一项重大而迫切任务。中国加入WTO，它不仅是中国改革开放这一伟大历史进程的里程碑，同时意味着中国社会将全面融入世界的经济全球化和文化的多元化的洪流之中，加入WTO后的中国基础教育将何去何从，将十分严峻地摆在每一个语文教育工作者面前。现代语文如何适应中国信息化社会到来的发展要求，如何运用现代信息技术推进中学语文课堂教学是构建现代新型语文教学模式极其重要的一环。

一、现代教育技术的概念

不同的时代有不同的教育思想、理论，有不同的技术手段和方法。1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

二、现代教育技术应用于中学语文教学中的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点：

㈠教学手段的先进性

大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

㈡教学模式的多样化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与构建者，随着现代教育技术的进一步发展，未来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。

㈢教学内容的丰富性

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

三、现代教育技术应用于中学语文教学中的基本模式

现代教育技术作用于中学语文教学后，形成了新的语文网络教育形式。这样就使得语文学习变得无所不在，无时不在，更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。

㈠多媒体演示教学模式

指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。

这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时，要认真研究如下问题：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

㈡多媒体自主化学习教学模式

指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

㈢计算机情境虚拟教学模式

指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。

传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。

㈣因特网远程教育教学模式

近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internet的远程教育成为未来教育发展方向。

在此教学模式中，教师是信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图像、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

四、现代教育技术应用于中学语文教学中的实践

基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析，我在语文教学中能转变观念，强化应用现代教育技术的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学，不断实践。

㈠对于“多媒体演示教学模式”的应用

本人在教学过程中，充分发挥投影仪的作用。上课前，认真备好课，将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来，再修饰一番，有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时，就用投影仪投射出来，一是节省了上课很多板书时间，无形中扩大了一堂课的教学时间；二是因为是打印在胶片上而不是手写，投射出来后，效果极佳，规范端正、整齐

清楚，学生就像在看印刷教材一样，很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后，都盛赞打印教学主要内容这种做法，认为投影效果远超过在胶片上写，值得推广。

中学生的注意力不易集中，上课时一味地讲，难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况，在教学时，讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时，学习完课文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘，在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点。

㈡对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用

本人采用“内容——目标——媒体”三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项，[学习指导]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练，单元测验等都可用这种教学模式。㈢对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用

如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我设计情境虚拟教学课件，将夏秋的景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越做越有意思。

㈣对于“因特网远程教育教学模式”的应用

这种应用主要取决于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老师可在网上答疑、发布信息，或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互，不受时空限制进行交流。现在，不少高等院校、高级中学已建成局域网，对学生来说，可适当鼓励他们上网浏览、学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上，让学生下载，或用电子邮件传送作业，解答疑难等。“网上教育”应是未来教育发展极为重要的教学方式之一。

结束语：

科学技术高速发展的今天，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，将高新科技手段用于中学语文教学。现代教育技术能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓展学生的思维视野，提高学生的理解能力，审美能力，语文综合能力。在中学语文教学中广泛应用现代教育技术，能激发学生兴趣，提高语文能力，发展个性，培养创造精神，从而更好地为社会服务；在中学语文教学中广泛应用现代教育技术，有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。