现代教育技术客观题答案

第一篇：现代教育技术客观题答案

现代教育技术

第一章

1,电化教育是我国特有的名词，该词正式使用始于1936年。2,1993年我国正式确定将（A）更名为“教育技术”。

A.电化教育

B.教学技术

C.计算机辅助教育

D.信息技术教育

3.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应(C)。

A.视听传播阶段

B.教育技术阶段

C.视觉教育阶段

D.视听教育阶段 4.以下说法正确的是（ABC）。

A.学习资源是优化学习过程的必要条件

B.教育技术是一门理论与实践并重的学科

C.学习过程是教育技术研究和实践的对象

D.教育技术关注的重点是物化形态的媒体

5, 国外教育技术的发展阶段

第一阶段

视觉教育

第二阶段

视听教育

第三阶段

视听传播

第四阶段

教育技术

6,信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。（错）

7,我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（BCD）。

A.科研人员

B.管理人员

C.技术人员

D.教学人员

8,根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（AD）。

a.学习资源

b.教学设备

c.教学方法

d.学习过程

9,根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（A）、开发、（B）、管理和（C）。

a.管理

b.设计

c.评价

d.制作 10,在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（D）。

a.系统理论

b.传播学理论

c.直观教学论

d.经验之塔理论

11,我国教育技术起步于20世纪(A)。

a.30年代

b.70年代

c.40年代

d.20年代

12, 在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是(D)。

a.20世纪初-30年代

b.20世纪70年代至今

c.20世纪30-50年代

d.20世纪50-60年代

13, 与1994定义相比，ACET'2005教育技术的定义发生的变化包括（ABCD）。

a.研究目标界定为“促进学习和提高绩效”

b.研究范畴更改为“创建、使用和管理”

c.研究对象更改为“适当的技术过程和资源”

d.领域名称由“教学技术”改为“教育技术”

14, 一般来说，信息素养包含（AC）两个层面的意义。

a.技术

b.知识

c.人文

d.意识

第二章

1, 程序教学理论是由（B）提出的。

a.桑代克

b.斯金纳

c.布鲁纳

d.维特罗克

2, 随机通达教学是指（C）。

A.学习者以任意速度进行学习

B.学习者在任意地点进行学习

C.学习者分多次从不同角度进行学习

D.学习者以任意时间进入学习

3,对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是（C）。

A.建构主义理论优于行为主义理论

B.建构主义理论优于认知主义理论

C.不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分

D.认知主义理论优于行为主义理论

4, 信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是（C）。

A.感受器

B.长时记忆区

C.短时记忆区

D.感觉登记器

5,建构主义理论提倡的教学方法包括（ACD）。

a.随机通达教学

b.启发式教

c.抛锚式教学

d.支架式教学

6,支架式教学的环节包括（BCD）。

a.告知目标

b.协作学习

c.独立探索

d.搭脚手架

7, 程序教学的原则包括（ABCD）。

a.及时强化原则

b.小步子原则

c.积极反应原则

d.低错误率原则

8,建构主义理论的基本观点包括（ABC）。

a.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

b.学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面

c.学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组

d.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结

9,利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于（C）理论。

a.信息加工

b.试误说

c.程序教学

d.认知-发现说

10, 根据建构主义学习理论，教师的角色应该是（C）。

a.学生的保姆

b.知识的传播者

c.教学的引导者

d.教学的控制者

11,斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是（B）。

a.自上而下的教学

b.随机通达教学

c.支架式教学

d.抛锚式教学

12,行为主义理论的基本观点包括（BCD）。

A.学习效果不仅取决于外部刺激，还依赖于个体的主观努力与认知水平

B.学习成功的关键依靠强化

C.学习是刺激-反应的联结

D.学习是尝试错误的过程

13,信息加工的基本原理包括（BCD）。

A.人类加工信息的容量是无限的B.信息流是认知行为的基础

C.回忆部分取决于提取线索

D.记忆取决于信息编码

14,认知发现说的基本观点包括（ABD）。

A.学习是主动地形成认知结构的过程

B.通过主动发现形成认知结构

C.学习是顿悟而不是通过尝试错误来实现的D.强调对学科的基本结构的学习

15, 斯金纳的强化理论认为，有机体作出反应后应该及时给予强化。

答案: 对

16, 行为主义理论认为学习是（D）。

a.主动建构内部心理表征的过程

b.信息加工的过程

c.认知与发现的过程

d.刺激与反应的联结

17, 信息加工理论对学习的启迪包括（ABCD）。

a.利用媒体以形象的方式方便学生存储和提取信息

b.尽可能把知识组织成有意义的块状，减少机械学习

c.在教学设计时应给学生留有一定的信息加工时间

d.在设计媒体的时候应注意引导学生的注意力

第三章

1，人耳判断声音的方位主要是依靠（B)

A.鸡尾洒会效应

B.双耳效应

C.哈斯效应

D.掩蔽效应

2,经验之塔中，塔的最高层是

(B)

A.观摩示范

B.有目的的、直接的经验

C.设计的经验

D.参与演戏

3,经验之塔中，塔的最高层是(C)

A.录音广播

B.视觉符号

C.言语符号

D.静态图片

4, 人对声音的响度感觉(B)

A.只与声压有关

B.与声压和频率都有关

C.与声压和频率都无关

D.只与频率有关

5, 当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为(B)

A.鸡尾洒会效应

B.掩蔽效应

C.双耳效应

D.哈斯效应

6, 在经验之塔中，参与演戏是属于(D)

A.观察的经验

B.直接的、有目的的经验

C.抽象的经验

D.做的经验

7, 在香农—韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为(D)

A.信道

B.编码

C.反馈

D.译码

8, 同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为(C)

A.音高不同

B.音调不同

C.音色不同

D.响度不同

9, 在学校教时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了以下哪条教育传播原理(A)

A.重复作用原理

B.共同经验原理

C.信息来源原理

D.抽象层次原理

10, “经验之塔”理论告诉我们(A)

A.下层的经验比上层的经验具体

B.上层的经验比下层的经验重要

C.下层的经验比上层的经验抽象

D.下层的经验比上层的经验重要

11, 在学校教育传播中起到“把关人”作用的是(B)

A.家长

B.教师

C.学生

D.学校领导

12, 在香农—韦弗传播模式中，将教学内容转换成可传递的信号的过程一般称之为(B)

A.译码

B.编码

C.信道

D.反馈

13, 按照的 SMCR 传播模式，对于信源来讲，必须考虑的要素包括(C)

A.传者、受众、内容、途径、效果

B.内容、要素、处理、结构、编码

C.传播技能、态度、知识、社会系统、文化背景

D.视、听、触、嗅、味

14, 教师教学时，应注意促进学生将感性认识上升到理性认识，是遵循下列哪条教育传播原理(B)。

A.共同经验原理

B.抽象层次原理

C.信息来源原理

D.重复作用原理

15, 通过地图获得的经验，则在经验之塔中属于(A)

A.抽象的经验

B.观察的经验

C.做的经验

D.设计的经验

16, 教师编制课件时，应充分考虑学生现有的经验、知识，是根据以下哪条教育传播原理(C)。

A.重复作用原理

B.信息来源原理

C.共同经验原理

D.抽象层次原理

17, 在噪声很大的场合，人们照样可以听清楚其中某个人讲话的声音，这种现象称为(C)

A.哈斯效应

B.掩蔽效应

C.鸡尾酒会效应

D.双耳效应

18, 提出经验之塔理论的是(D)

A.斯金纳

B.桑代克

C.华生

D.戴尔

19, 提出5W传播模式的是(C)

A.贝罗

B.香农

C.拉斯威尔

D.韦弗

20, 下列属于“经验之塔”理论的观点的是(ABC)

a.教学必须从具体入手,逐渐过渡到抽象

b.教学不能停留于具体,必须过渡到抽象

c.视听媒体可以冲突时空的限制,可以弥补直接经验的不足，同时又能为学生提供较具体的和易于理解的经验

d.教学必须通过具体经验来进行,下列属于人与人之间的传播的是(ABCD)

a.教育传播

b.组织传播

c.人际传播

d.大众传播

22, 下列属于教育传播方式的是(ABCD)

a.自学传播

b.个别传播

c.远程传播

d.课堂传播

23, 下列属于教育传播的特点的是(ABCD)

a.媒体通道的多样性

b.传播对象的特定性

c.明确的目的性

d.内容的严格规定性

24, 人们为利用想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间,这种现象称为(B)

a.画面平衡

b.心理趋合 c.视觉节奏

d.视觉惰性

25, 人们观察景物的明暗感觉与下列哪些因素有关(ABD)

a.观察物本身的照度

b.环境的亮度

c.观察物的大小

d.人眼瞳孔的大小

26, 传播过程是一种信息传送和什么的过程(B)

a.编码

b.交换

c.反馈

d.解码

27, 戴尔“经验之塔”强调的是(C)

a.做的经验

b.抽象的经验

c.给学习者的刺激

d.观察的经验

28, 教育传播的基本要素包括(ABCD)

a.受教育者

b.媒体通道

c.教育者

d.教育信息

29, 编码的过程是(C)

a.信号转换为符号

b.信息转换为符号

c.信息转换为信号

d.符号转换为信号

30, 在教学传播过程中，要提高传播的效果,应遵循的原则有(ABD)

a.共同经验原理

b.重复作用原理

c.及时反馈原理

d.信息来源原理

31, 香农一韦弗模式是在香农传播模式的基础上，增加了(A)

a.反馈

b.译码

c.信号

d.干扰

32, 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播

答案: 对

33, 网络传播具有很多优点,所以网络传播是教育传播中一种最好的传播方式

答案: 错误

第四章，经验之塔理论认为，在教学中最重要的媒体是（C)

A.计算机媒体

B.印刷媒体

C.视听媒体

D.听觉媒体

,录音机是根据“透镜成像”原理制造的。

答案: 错

错误 ,信息必须转换为一定的符号形态，才能被传播。

答案: 对

, 视频展示台只能将胶片上的内容投到屏幕上。

答案:

错, 在多媒体课件开发脚本中，软件编制的直接依据是文字脚本。答案:

错

, 一切信息的传播都必须依赖媒体。

答案: 对, 一般城市有线电视台输送来的电视信号是视频信号。

答案:

错, 多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种视觉和听觉材料。

答案: 对, 多媒体教室线路设计时要兼顾到各种信号的连接。

答案: 对

, 放映录像节目，最好采用“射频接入”方式。

答案:

错, 价格越高的教学媒体，越能实现辅助教学的功能。

答案: 错

, 录像机在放像时，电视机与录像机联接正确的是(B)

A.录像机VIDEO IN 接电视机VIDEO OUT，录像机AUDIO OUT接电视机AUDIO IN

B.录像机VIDEO OUT接电视机VIDEO IN，录像机AUDIO OUT接电视机AUDIO IN

C.录像机RF OUT接电视机VIDEO IN，录像机AUDIO OUT接电视机AUDIO IN

D.录像机RF OUT接电视机VIDEO OUT，录像机AUDIO OUT接电视机AUDIO IN , 录音磁头的作用是(A)

A.将电信号转换成磁信号

B.将电信号转换成声音信号

C.将声音信号转换成电信号

D.将磁信号转换成电信号

, 录音教材制作的常用方式 有(ABD)

A.复制录音

B.接收(电台节目)录音

C.课堂摄像制作

D.话筒直接录音

, 视频展示台能呈现的物体有(ACD)

A.实物的图像

B.录像视频

C.幻灯片

D.书本上的文字图表

, 收看电视节目转换频道时，电视机屏幕上出现的数字代表(A)

A.预置器序号

B.频道序号

C.清晰度级别

D.电视机型号

, 下列教学媒体中，有利于实现个别指导教学功能的是(B)

A.投影

B.多媒体计算机教学系统

C.教学电视片

D.组合幻灯片

, 下列教学媒体中，比较有利于培养学习者观察能力的是(B)

A.教学电视片

B.组合幻灯片

C.语言实验室

D.多媒体计算机教学系统

, 我国电视标准规定，每秒钟扫描(D)

A.48帧

B.24帧

C.50帧

D.25帧

, 听觉媒体的教学功能在于(ACD)

A.扩大教育规模和范围

B.声画同步

C.提供个别化学习的听觉自学材料

D.提供标准典型的声音示范

21，投影图像产生“上窄下宽”梯形畸变，解决的方法是(C)

A.让银幕上移

B.让银幕前倾

C.让银幕后倾

D.让银幕下移

, 在使用幻灯机时，幻灯片的正确放置方法是(C)

A.正立

B.横侧

C.倒立

D.任意, 在做讲座过程中，主讲者先分发了复印好的材料，再用 PPT 展示讲座的主要内容，这里涉及的主要教学媒体有(A)

A.印刷媒体、计算机媒体

B.印刷媒体、投影媒体

C.印刷媒体、幻灯媒体

D.投影媒体、计算机媒体

, 银幕上投影图像模糊，应调整投影器的(A)

A.焦距

B.功率

C.位置

D.屏幕

, 中国大陆所采用的彩色电视制式为(A)

A.PAL制式

B.混合制式

C.NTSC制式

D.SECAM制式

, 把音频信号转换为声音的设备是(B)

A.天线

B.喇叭

C.镜头

D.话筒

, 把电视信号转换为光学图像信号的设备是(C)

A.录像机

B.光学镜头

C.电视机

D.摄像机

, 被称作数码相机“核心”部件的是(B)

A.变焦器

B.电荷耦合器

C.存储卡

D.充电电池

电视系统的通常由(ACD)等三部分组成。

A.传输

B.变换

C.发送

D.接收

电视中伴音信号的高频调制方法采用(D)

A.调幅

B.混合C.组合D.调频

, 电视机天线接口的标识为（C）

A.VIDEO OUT

B.VIDEO IN

C.RF IN

D.RF OUT

, 电视机的亮度旋钮专门控制(A)

A.画面的总体平均亮暗程度

B.伴音大小

C.图像上最暗和最亮像素的视觉感觉差距

D.彩色饱和度 33 , 电视教学片中的“镜头”是指(D)

A.摄像机的一个部件

B.电视画面的内容

C.一帧电视画面

D.没有编辑点的连续画面

光学投影仪使用完毕，散热风扇电源应该比灯泡电源(B)

A.同时关

B.后关

C.先关

D.让实验员来关

, 幻灯、投影教学的主要方法有(ABC)

A.图示讲授法

B.实物实验演示法

C.录音配合教学法

D.主体式教学法

, 基本教育传播的基本原理包括(ABCD)

A.抽象层次原理

B.信息来源原理

C.重复作用原理

D.共同经验原理

, 教学媒体是在教学过程中传输信息的(A)

A.通道

B.方法

C.形式

D.手段

, 教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能是(BCD)

A.选择教学策略

B.控制学习

C.传递信息

D.存储信息

, “媒体是人体的延伸”是谁提出来的(D)

a.香农

b.戴尔

c.斯金纳

d.麦克卢汉

, 下列媒体中接触面最广的媒体是(B)

a.教科书

b.电视和无线广播

c.录音和计算机

d.幻灯投影

, 任何彩色图像都可分解为哪三基色(C)

a.红、黄、白

b.红、绿、黄

c.红、绿、蓝

d.红、黄、黑

, 关于媒体下列说法不正确的是(B)

a.电子媒体与传统媒体相互促进

b.电子媒体终将取代传统媒体

c.电子媒体的功能越来越强

d.传统媒体将得到发展和完善

, 媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体(C)

a.使用方式

b.呈现的形态

c.物理性能

d.传播范围

, 幻灯、投影教学的主要方法有(ACD)

a.实物实验演示法

b.主体式教学法

c.录音配合教学法

d.图示讲授法

, 录像机与录音机工作原理的相同点是(B)

a.都采用磁头高速扫描

b.都是利用电磁信号转换

c.都采用多磁头结构

d.都可录制两面节目

, 投影媒体利用的是什么原理(B)

a.光化反应

b.光学成像

c.实物成像

d.化学成像

, 教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的(A)

a.固定性

b.扩散性

c.能动性

d.重复性

, 教育传播媒体按感觉通道可分为(ABCD)

a.视听媒体

b.听觉媒体

c.综合媒体

d.视觉媒体

, 最便于重现的媒体是(B)

a.无线广播

b.教科书

c.幻灯投影

d.电影电视录像

, 有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是(D)

a.表演型

b.辅导型

c.图解型

d.讲授型

, 现代教育传播媒体的功能有(ACD)

a.传递信息

b.选择教学策略

c.存储信息

d.控制学习

, 由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念(D)

a.重复性

b.固定性

c.能动性

d.扩散性

, 在多媒体课件开发中，软件编制的直接依据是文字脚本。

答案: 错误

, 媒体就是承载信息的物体或中介物

答案: 对

, 教育传播媒体是传递教育信息的物体

答案: 对

, 视觉媒体在教学中应用的主要方式有（ABCD）

A.示范式教学

B.补充式教学

C.主体式教学

D.个别化教学

, 下列哪些媒体属于视觉媒体（ABC）

A.实物展示台

B.照相机

C.投影仪

D.电视机

, 一般来说，视听教学媒体包括以下几类（ACD）

A.视听型

B.多媒体型

C.视觉型

D.听觉型

59.教学媒体是在教学过程中传输信息的（D）

A手段

B形式

C方法

D通道

第五章： , 在计算机辅助教学的基本模式中，操练和练习型主要是用于巩固已学的知识和技能。答案: 对, 超媒体就是超文本+多媒体。

答案: 对, 超文本是由节点和链组成的非线性网状结构，它是一种非线性的单一文本媒体。答案: 对 , 教学游戏就是电子游戏，两者没什么区别。

答案: 错

, 文字脚本是制作课件的直接依据。

答案:

错, 流媒体文件可以边下载边播放。

答案: 对, 超媒体中，节点所表示的信息只能是文本和图像。()答案: 错, 在POWERPOINT中，插入视频和插入Flash动画的方式是一样的。()答案: 错

, 概念图中的节点就是置于圆圈中的概念。()

答案: 对, 概念图既是一种教学和评价工具，也是一种教学策略。()答案: 对, 人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。()答案: 对, 下面属于计算机管理教学简称的是(D)

A.CAI

B.CAD

C.CBE

D.CMI

, 计算机作为教学目标指的是(D)

A.利用计算机来进行各种学科的教学

B.把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学

C.把计算机作为教学工具来使用的教学

D.把计算机作为教学的对象和内容的教学, 有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型(D)

A.模拟型

B.游戏型

C.个别指导型

D.操练与练习型

, 计算机辅助教学课件中的指导型模式是以(B)

A.布鲁姆的掌握学习理论为基础

B.程序教学中的分支式模式为基础

C.布鲁纳的发现教学理论为基础

D.程序教学中的线性模式为基础, 多媒体开发工具主要指(D)

A.音频、视频及图像处理软件

B.多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件

C.多媒体素材编辑软件

D.多媒体集成软件

, 下列属于Windows中标准的声音文件格式的是(B)

A.MIDI文件

B.WAV文件

C.CDA文件

D.MP3文件, 下列属于Windows中标准的图形图像文件格式的是(C)

A.TIF文件

B.GIF文件

C.BMP文件

D.JPG文件, 下列不属于多媒体技术特点的是(B)

A.交互性

B.非线性

C.集成性

D.多样性, Authorware属于(C)

A.声音编辑软件

B.动画制作软件

C.多媒体集成软件

D.图像制作软件, 下列属于图像处理软件的是(C)

A.CoolEdit

B.Premiere

C.PhotoShop

D.Animator Pro

, DAT文件一般是哪一类素材的常见文件类型(A)

A.视频素材

B.动画素材

C.音频素材

D.文本素材, 图像素材格式大致可以分为哪两大类(B)

A.JPG和BMP

B.位图类和矢量图类

C.JPG和GIF

D.BMP和GIF , 用不同的图片格式存储图像，占有的磁盘空间大小是不一样的，其中占据空间最大的格式是(C)

A.WMF

B.GIF

C.BMP

D.JPEG

, 下列软件中属于声音编辑软件的是(B)

A.Authorware

B.CoolEdit

C.Flash

D.Word

, 在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的(A)

A.教学性

B.娱乐性

C.逼真性

D.可操作性, POWERPOINT 编制的文件称为(B)

A.文档文件

B.演示文稿

C.动画文件

D.文本文件, 对于一些学生很难亲身体验或体验过程中危险性较大的经验，可采用计算机辅助教学，其模式最好是(A)

A.模拟型

B.操练与练习型

C.游戏型

D.个别指导型, 在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的(D)

a.多样性

b.非线性

c.集成性

d.交互性, 下列论述正确的是(B)

A.多媒体教学软件的制作脚本主要由教学软件的组织结构构成B.多媒体教学软件的制作脚本是在文字脚本的基础上改写而成的C.多媒体教学软件的文字脚本是软件制作的直接依据

D.多媒体教学软件的制作脚本是软件制作的间接依据

, 以下列文件格式存储的图像，在图像缩放过程中不易失真的是(A)

A.SWF

B.GIF

C.JPG

D.BMP

, 计算机存储信息的文件格式有多种，WAV格式的文件是用于存储（A）信息的 A.声音

B.图片

C.文本

D.视频

, 利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是(A)

A.超文本或超媒体技术

B.多媒体技术

C.网络技术

D.信息技术

, 多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种（D）材料

A.图像

B.文本

C.动画

D.听觉和视觉

, 计算机辅助教学课件的个别指导型模式中，计算机扮演了(C)

A.学生的角色

B.出题者的角色

C.教师的角色

D.学生家长的角色

, 下列教学媒体中，最有利于实现个别指导教学功能的是(D)

A.教学电视片

B.组合幻灯片

C.投影

D.多媒体计算机教学系统

, 多媒体技术与电视、电影等信息提供手段的主要区别在于(D)

A.多样性

B.集成性

C.非线性

D.交互性

, 下列多媒体创作软件中，属于基于时间的工具的有(A)

A.Flash

B.PowerPoint

C.AuthorWare

D.Dreamweaver

, 从计算机应用的功能看，计算机在教育领域的应用方式包括(B)

A.计算机辅助教学和计算机辅助教育

B.计算机辅助教学和计算机管理教学

C.计算机管理教学和计算机辅助教育

D.计算机辅助教学和计算机传播教学

, 概念图是用来组织和表征（D）的工具。

A.知识元素

B.语义网络

C.思维方式

D.知识结构

, 概念图的理论基础是（A）的学习理论

A.奥苏贝尔

B.布卢姆

C.布鲁纳

D.皮亚杰

, 概念图的组织和运用过程与（A）的学习观是一致的。

A.建构主义

B.认知主义

C.人本主义

D.行为主义

, 下列能制作动画的软件有(BCD)

A.CoolEdit

B.3DMAX

C.PHOTOSHOP

D.FLASH

44，在多媒体课件制作中，图像数据可通过以下哪种途径采集(ABCD)

A.直接购买数字化的图像或图片或从网上下载共享图片

B.用Windows中的屏幕拷贝功能抓图

C.利用数码相机将实景直接转换成数字图像

D.利用扫描仪将图片、照片作数字化处理

, 计算机辅助测验的主要内容包括(A)

A.测验数据分析

B.联机测验或自动阅卷

C.自动出卷

D.自适应练习

, 从认知工具的角度看，计算机在教育中的应用包括(ABCD)

A.学习计算机

B.用计算机学习

C.从计算机学习

D.计算机辅助教学

, 概念图通常由（ABC）构成。

A.连接词

B.连线

C.节点

D.圆圈

, 智能代理在教学中的主要应用有(BCD)

A.作为家长代理

B.实现智能化信息服务

C.作为学生代理

D.作为教师代理

第六章 , IE浏览器窗口中，“历史”和“收藏”按钮的作用是(CD)

A.点击“收藏”，能显示最近浏览过的网址

B.点击“收藏”，显示收藏的网址

C.点击“历史”能显示最近浏览过的网址

D.“收藏”将当前网页地址存入收藏夹

, 我国的教育类网站(ABCDE)

A.普通中小学校开设的同步式教育网站

B.普通高校开设的学历教育类网站

C.其它远程教育网站

D.由ICP开设的培训类网站

E.独立远程教育院校开设的学历教育类网站

, 搜索引擎查询信息的基本方法是(AE)

A.关键字词搜索

B.按新闻搜索

C.按网站搜索

D.按网页搜索

E.按分类目录搜索, 网络信息资源的特点(ABCD)

A.无限性

B.廉价性

C.广泛与无序性

D.丰富与新颖性

, 下列不属于搜索引擎的是(D)

a.Yahoo

b.Google

c.Baidu

d.Webquest , 世界上覆盖范围最广的计算机网络是(D)

a.LAN

b.MAN

c.WAN

d.Internet , 信息搜索的第一步是(C)

a.采用适当的搜索方法

b.目标网页的浏览

c.合理确定搜索的关键词

d.搜索结果查看

, 关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是(B)

a.主要采用定量评价

b.注重问题

c.强调结果

d.注重事实

, 在下列各类网站中，以基础教育中课堂教学为目的的是(D)

a.普通高校开设的学历教育类网站

b.由ICP开设的培训类网站

c.独立远程教育院校开设的学历教育类网站

d.普通中小学校开设的同步工教育网站

, 在网页中查找需要的关键字时，可以使用(C)

a.Ctrl+S

b.Alt+F

c.Ctrl+F

d.Alt+S , 基于因特网的资源型学习一般第一步是(C)

a.搜集、分析、组织信息

b.评价、展示学习成果

c.确定问题与目标

d.提供资源和工具

, 基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是(B)

a.学生作为信息的被动接受、吸收者

b.学习资源丰富、多样

c.给学生提供现成信息

d.教师是学习过程的控制者

, 属于计算机网络功能的是(ABC)

A.数据传送

B.资源共享

C.便于工作群体分工合作

D.有效防止计算机病毒入侵

, 网络信息不具有的特点是(B)

a.廉价性

b.有序性

c.无限性

d.新颖性

, 美国教育资源信息中心成立于(D)

a.1960年

b.1970年

c.1976年

d.1966年

, 以下不是教育视频会议的特点的是(B)

a.多媒体性

b.自主性

c.交互性

d.实时性

第七章，VLAN指的是？(D)

A.虚拟网

B.虚拟广域网

C.广域网

D.虚拟局域网

2，下列哪些是典型的VLEs(ACD)

A.LearningSpace

B.Authorware

C.WebCT

D.Web-Course-in-a-Box , 可用于网络教学的VLEs有哪些？（ABD）

A.Moodle

B.LearningSpace

C.Windows 2000

D.WebCT

, 网络课程具有所具有的特点有（ABCD）

A.开放性

B.交互性

C.共享性

D.自主性, 网络课程包括两个组成部分：它们是（AC）

A.教学内容

B.教学课件

C.网络教学支撑环境

D.教学目标, 下面关于远距离教学基本特征的表述正确的是（CD）

A.教师与学生相距很远

B.是一种工业化的教育形式

C.教师与学生处于准永久性分离状态

D.充分使用媒体, 远距离教学系统的基本要素是（BC）

A.传播者

B.学习者

C.媒体

D.课程设计, TCP指的是（B）

A.网际互联协议

B.传输控制协议, VRML技术应用于(D)

a.网络课程平台的开发

b.视频会议制作

c.人工智能系统开发

d.虚拟实验的开发, 下列不属于网络课程开发平台的是(C)

a.Web-Course-in-a-Box

b.LearningSpace

c.Webquest

d.WebCT

, 关于远程学习过程的表述不正确的是(D)

a.远程学习强调自主学习

b.远程学习要探究式教学

c.远程学习要有清晰的学习计划

d.远程学习要同步协作, 对于网络课程的概念，理解正确的是(D)

a.网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容的总和

b.网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件及教学案例的总和

c.网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件的总和

d.网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和, 远程学习的最关键的特征是（B）

a.多媒体形式

b.自主学习形式

c.双向交流形式

d.协作形式, 远程教育与传统教育最大的区别在于（B）

a.双向交流

b.非面对面教育

c.及时反馈

d.个别化教育, 远程教育最初的形式是(D)

a.网络教育

b.课堂教育

c.广播电视教育

d.函授教育, 远程教育的第二个发展阶段是（B）

a.网络教育

b.广播电视教育

c.多媒体教育

d.函授教育, 下列关于远程教育的说法正确的是（BC）

A.师生相距遥远

B.是一种有组织的教育

C.师生非面对面

D.师生是永久分离的, 函授教育起源于（B）

A.19世纪末

B.19世纪中叶

C.20世纪初

D.19世纪初, 目前远程教育中采用的教育形式有（ABCD）

A.广播电视教育

B.函授教育

C.课堂教育

D.网络教育,远程学习的特征有（ABC）

A.是一种自我调节的学习

B.自我需求向导

C.学习的自主性

D.是一种有组织的学习

第八章 , 目前的多媒体教室，其核心一般是(C)

A.中央控制系统

B.投影仪

C.多媒体计算机

D.视频展示台,多媒体教室线路的设计要兼顾到多种信号，下列信号中哪些是其中的信号(ABCD)

A.计算机信号

B.视频信号

C.音频信号

D.网络信号, 局域网的简称是(B)

A.WAN

B.LAN

C.Internet

D.MAN

, 微格教学主要应用于师范院校学生的(C)

A.培训

B.教学实习

C.教学实习和试讲

D.试讲, 微格教学设施主要包括(BC)

A.监控室

B.微格教室

C.转播室

D.主控室, 校园网属于(C)

A.城域网

B.广域网

C.局域网

D.互联网, Intranet是一种基于Internet技术的企业内部网络，它通过防火墙与Internet连接。答案: 对

8.交换机的某个端口工作时其它所有端口都能收到信息，容易产生广播风暴。答案: 错

9.双绞线是由两根相互绝缘的铜导线按照一定的规律相互缠绕在一起而成的网络传输介质，其传输的距离一般限定在 500米以内。答案: 错

10.10.多媒体教室线路设计要兼顾到四种信号、两条通道、三路电源，其中四种信号指的是： RF信号、RGB信号、Audio信号、Video信号。答案: 错 , 微格教学实施过程中的评价反馈是由指导教师完成的。

答案: 错 , 微格教学形成于美国 20世纪60年代的教学改革运动。微格教学系统由主控室和微格教室两部分组成。

答案: 对 , 下列不属于微格教学的特点的是(A)

a.记录过程标准化

b.技能动作规范化

c.观摩评价及时化

d.训练课题微型化, 下列哪种连接不能组成计算机网络(C)

a.两个办公室的两台计算机之间

b.两个学校的计算机之间

c.一个计算机主机和若干个终端之间

d.一个教室的多台计算机之间, 微格教学的实施首先是(A)

a.学习相关知识

b.分析讨论

c.编写教案

d.确定训练目标, 某学校只有一台打印机、若干台计算机，要想每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印，实现的最佳办法是(A)

a.把若干台计算机连成网络，打印机接在一台计算机上

b.把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘上，拿到一台计算机上打印

c.把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上，拿到一台计算机上打印

d.在一个计算机上打印完后，把打印机搬往另一计算机打印, 某机房，所有的计算机都用网线分别连接到一个集线器(即HUB)上，则此网络的拓扑结构是(A)

a.星型

b.混合型

c.环型

d.总线型, 校园网上的每台计算机，其主板上都必须插入一个(C)

a.声音适配器

b.显示适配器

c.网络适配器

d.调制解调器, 校园网的主要功能是(ABCD)

a.信息发布

b.管理应用

c.教学应用

d.数字图书馆, 通常传输速率最快的网络类型是(A)

a.局域网

b.城域网

c.广域网

d.国际互联网, 双绞线是由两根相互绝缘的铜导线按照一定的规律相互缠绕在一起而成的网络传输介质，其传输的距离一般限定在 100米以内。答案: 对, 多媒体教室线路设计要兼顾到四种信号、两条通道、三路电源，其中四种信号指的是：视频信号、音频信号、网络信号、计算机信号。答案: 对, 集线器的某个端口工作时其它所有端口都能收到信息，容易产生广播风暴。答案: 对, 人机工程学是研究人机环境中人与机器之间的关系。答案: 错 , 网络教学系统普遍应用于中小学的网络机房中，它包括多媒体控制与教学管理两部分。答案: 对 , 路由器是连接多个网络或网段的网络设备，能将不同网络或网段之间的数据信息进行“翻译”，从而构成更大的网络。

答案: 对 , 防火墙是一种将内部网和公众访问网分开的硬件技术。

答案: 错, 多媒体教室可以实现下列哪些功能（ABCD）

a.演示多媒体教学课件

b.播放录像、VCD、DVD

c.连接校园网

d.观看电视节目, 可以用来作为构成校园的网络互联设备有（AB）

a.交换机

b.集线器

c.计算机

d.双绞线, 数字语音教室与与网络相比，更加注重的是（ABC）

a.语音质量

b.音像效果

c.视频质量

d.隔音效果

, 按照人机工程学原理，在网络机房中可以进行下列设计（ACD）

a.天花板的色调设为乳白色

b.计算机显示器的屏幕面向窗户

c.电脑旁边摆放绿色植物

d.机房的墙壁设置隔音效果

第九章 , 影响教学媒体选择的因素众多，按照罗密斯宙斯基的选择模型，选择教学媒体时应考虑的首要因素是教学目标。答案: 对 , 发现式教学法是运用归纳或探究进行学习的方法。答案: 对

, 教学设计的前期分析包括（ABE）

A.学习背景分析

B.学习者分析

C.教学目标的阐明

D.教学策略的制定

E.学习任务分析, 按照布卢姆的教学目标分类学说，认知领域中最高级的层次为(B)

A.综合 B.评价

C.理解

D.分析, 布卢姆将认知领域教育目标分为六个层次(B)

A.知道、领会、运用、评价、分析、综合B.知道、领会、运用、分析、综合、评价

C.知道、理解、运用、综合、分析、评价

D.理解、知道、应用、综合、分析、评价 以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距通常称为(D)

A.学习对象分析

B.学习内容分析

C.学习环境分析

D.学习需要分析, “高中一年级学生在遇到具体物体时，能够准确使用游标卡尺测出该物体的尺寸，测量误差不超过 1% ”表述中斜体部分属于(A)

A.行为条件

B.行为主体

C.实际行为

D.行为结果, 布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（ACE）

A.情感领域

B.智慧技能

C.动作技能领域

D.态度

E.认知领域, 一般认为，教学设计的理论基础包括(ACDE)

A.学习理论

B.评价理论

C.教学理论

D.传播理论

E.系统理论, 教学设计的目的是获得优化的（A）

A.教学过程

B.教学方法

C.教学模式

D.教学手段, 完整的教学设计过程一般包括：(ABCDE)

A.教学设计方案的编写

B.教学设计的前期分析

C.制定教学策略

D.阐明教学目标

E.教学设计成果的评价与修改, 1996年，里奇总结了系统教学设计过程的核心要素，包括(ABCD)

A.建构评价程序和设计/选择传递传送方法

B.安装和维护系统

C.确定学习者的需要和教学目标

D.试用教学系统, 对教学设计的理解，下面说法错误的是(A)

a.开发教学软件为目的 b.建立解决教学问题的策略方案

c.运用系统方法分析教学问题

d.以传播理论、学习理论、教学理论为基础, 学习者分析属于下列哪个部分(C)

a.教学设计成果的评价与修改

b.阐明教学目标

c.教学设计的前期分析

d.制定教学策略

, 学习结果目标体系的提出者是(A)

a.加涅

b.斯金纳

c.瑞达瑞奇

d.布卢姆, 知识领域教学中行为动词“说出”是哪个目标层次

(C)

a.独立操作

b.模仿

c.了解

d.应用, 教学设计是在美国教育技术学领域发展起来的，于（C）在教学系统方法的统领下，建立了教学设计学科。

A.20世纪70年代

B.20世纪50年代

C.20世纪60年代

D.20世纪80年代, 如果教师只知道教学设计的一些技巧，而没有系统掌握教学设计，那么教师就不能真正理解和运用教学设计。答案: 对, 我国教育的实际表明，教师不一定称为教学设计者。答案: 错, 无论将教学设计看成结果还是过程，其根本任务都是为改进教学实践服务的。答案: 对

, 教学设计的基本特征是：（ABCE）

A.以系统思想和方法为指导

B.重视学习背景和学习者的分析

C.教学设计既遵循科学性又体现艺术性

D.以媒体应用为核心

E.以关于学和教的科学理论为基础, 1975 年，（B）等人发展了一套“联合军种教学系统开发模式”，是教学设计发展中的又一个里程碑。

A.古德森

B.布兰生

C.安德鲁斯

D.里奇，在 20 世纪 90 年代期间，（A）对教学设计实践产生重要影响。

A.绩效技术运动

B.系统理论

C.教育传播理论

D.程序教学运动，教学设计的过程模式的基本特点是：(BCE)

A.以关于学和教的科学理论为基础

B.以特定的理论为基础、在教学设计的实践过程形成的，是教学设计实践的简化形式

C.可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现特定的目标服务

D.重视学习背景和学习者的分析

E.以文字或图表的形式进行描述，或者两者结合进行描述, 普遍认为，教学设计过程模式的核心要素包括（ABCDE）

A.设计

B.开发

C.实施

D.评价

E.分析, ADDIE 模式中的E指的是（C）

A.实施

B.分析

C.评价

D.设计,ADDIE 模式中的A指的是（B）

A.设计

B.分析

C.开发

D.实施, ADDIE 模式中的I指的是（D）

A.分析

B.设计

C.开发

D.实施, 教学目标阐明的是学习者的行为而非教师的行为 答案: 对

, 教学目标阐明的是教师的行为而非学习者的行为。

答案: 错

, 教学目标必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。

答案: 对

, 下列关于教学目标的说法正确的是（ADE）

A.教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。

B.教育工作者已对教学目标进行了大量的研究，并形成了较成熟的理论体系。其中具有代表性的理论就是加涅的教育目标分类理论

C.教育工作者已对教学目标进行了大量的研究，并形成了较成熟的理论体系。其中具有代表性的理论就是布卢姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系

D.教学目标不仅是编制评价试题的依据，而且也是教学策略制定、教学设计形成性评价实施的依据。

E.在教学设计中，教学目标阐明具有非常重要的地位。

, 哈罗将运动技能领域的目标分为（A）

A.知觉能力、体力、技能动作、有意交流。

B.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括。

C.接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。

D.模仿、独立操作、迁移

, 罗米斯佐斯基（A.J.Romiszowski）提出了人际交往领域的目标分类理论，该理论将目标分成（D）

A.知觉能力、体力、技能动作、有意交流。

B.模仿、独立操作、迁移

C.接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。

D.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括。

, 情感领域的目标依据价值内化的程度可分（C）

A.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括。

B.知觉能力、体力、技能动作、有意交流。

C.接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。

D.模仿、独立操作、迁移

, 我国在当前的基础教育课程改革中，从（B）给出了每一门课程的总体目标与学段目标。

A.模仿水平、独立操作水平、迁移水平

B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面

C.了解水平、理解水平、应用水平

D.经历水平、反应水平、领悟水平

, 根据梅格的研究，教学目标由（B）组成。

A.四要素组成，即对象、行为、条件、标准。

B.三要素组成，即行为、条件和标准。

C.ABCD四要素

D.对象、条件、标准

, 参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标与剧中的斜体字指的是（C）

A.标准

B.条件

C.行为

D.对象

, 参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标与剧中的斜体字指的是（A）

A.条件

B.对象

C.标准

D.行为

, 参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标与剧中的斜体字指的是（C）

A.条件

B.标准

C.对象

D.行为

, 参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标与剧中的斜体字指的是（A）

A.标准

B.对象

C.行为

D.条件

, 教学目标阐明的方法主要有：(BDE)

A.定义性概念学习目标

B.内部心理和外显行为相结合的方法

C.认知策略学习目标

D.行为术语法

E.表现性目标表述法

, 在教学过程中的评价一般包括类型主要有：(ABCE)

A.后测

B.练习测验

C.前测

D.期中测试

E.入门技能测验

, 史密斯-瑞根认为教学策略的类型主要包括：(ACD)

A.管理策略

B.设计策略

C.组织策略

D.传递策略

E.评价策略

, 一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系的要素主要是：(ABCDE)

A.学习方式设计

B.教学媒体的选择

C.教学方法的选择

D.教学组织形式的确定

E.教学过程的确定

, 下列关于探究学习的说法中，错误的是（C)

A.探究学习能培养学生探索世界的积极态度。

B.探究学习实施过程一般都可以分为教学准备、正式进行教学、教学后三个阶段。

C.WebQuest并不是利用网络开展探究学习的例子

D.探究学习是指儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力

, 下列关于合作学习的说法中，正确的有：(ABCDE)

A.合作学习是一种目标导向活动

B.合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的C.合作学习是一种同伴之间的合作互助活动

D.合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动

E.合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的48 , 目前研究最深入、运用最广泛的基本合作学习方法主要有：(ABDE)

A.共学式

B.小组调查

C.WebQuest

D.学生小组学习

E.切块拼接法

, 学生小组学习可分为（ABDE）

A.合作性读写一体化

B.小组辅助个人

C.切块拼接法

D.学生小组成绩分工法

E.小组—游戏—竞赛法

, 学生小组成绩分工法的实施过程是：（A)

A.呈现新内容、分组学习、测验、表扬获胜的小组

B.分析、设计、开发、实施、评价

C.激发学生的内在动机、对学生学习进行监控、利用资源

D.教学准备、正式教学、教学后

, 一般认为，自主学习的必要条件有(ABCDE)

A.必须以学生掌握一定的学习策略做保障

B.必须以学生的内在学习动机为前提

C.必须有社会性物质性条件作支持

D.必须以一定的心理发展水平为基础

E.必须以学生的意志控制为条件

, 根据学生组织方式的差异，可以把教学组织形式分为：(BCD)

A.探究学习

B.个别化教学

C.分组教学

D.班级授课

E.自主学习

, 把一个信息源告知、表演或传播给学习者的教学方法是(A)

A.呈现法

B.讨论法

C.训练和实践法

D.演示法

, 影响教学媒体选择的最重要因素是(A)

A.学习任务和学习者

B.教师态度和教学方法

C.教学目标和学科内容

D.实际约束和环境因素

, 教学设计过程既是系统化的过程，又是充满创造性的过程。

答案: 对

, 教学设计过程既是系统化的过程，又是线性的过程。

答案: 错

第十章 , 下列不属于教学软件评价标准的是（B）

a.技术性

b.生动性

c.教育性

d.科学性, 以下哪个不是根据评价的功能划分的(D)

A.总结性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.过程性评价, 以下属于依据档案袋的不同功能来分的有（ABCD）

A.展示型

B.评价型

C.理想型

D.文件型, 出现在课程开始以前，在于了解学生的知识、技能、心向的准备情况，这种评价为(C)

A.形成性评价

B.相对评价

C.诊断性评价

D.绝对评价, 在教学活动过程中，为了不断把握阶段性教学效果，往往会不断进行的评价为(D)

A.绝对评价

B.诊断性评价

C.相对评价

D.形成性评价, 在教学过程中，测验一般包括(ABCD)

A.前测

B.入门技能测验

C.后测

D.练习测验, 在编写考试题或评测任务的时候，通常从哪几个方面考虑试题的质量。（ABCD）

A.以目的为中心的原则

B.以学习者为中心的原则

C.以环境为中心的原则

D.以评测为中心的原则, 定量观察的记录方法的样式主要有（BCD）

A.频率计数

B.编码体系

C.记号体系

D.等级量表, 客观性试题包括（ABCD）

A.匹配题

B.排序题

C.是非题

D.填空题, 常用的教学评价技术有（ABCD）

A.调查

B.测验

C.课堂观察

D.档案袋评价, 我国基础教育新课程改革倡导“(A),(C)”的评价理念。

A.立足过程

B.关注差异

C.促进发展

D.立足结果, 按照评价功能来划分，评价可分为（ABD）

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.正式评价

D.总结性评价, 教学活动结束后为把握最终结果而进行的评价为(B)

A.相对评价

B.总结性评价

C.绝对评价

D.形成性评价, 教学评价中常用的数据处理软件有：(AD)

A.SPSS

B.Flash

C.Powerpoint

D.Excel

, 从获得的数据性质来看，教学评价技术主要有：(BD)

A.问卷调查

B.定量评价技术

C.评价指标体系

D.定性评价技术, 制定教学评价标准的主要依据是：(A)

A.教学目标

B.教学质量

C.教学效果

D.教学对象, 教学评价的功能包括：(ABCD)

A.反馈功能

B.激励功能

C.教学功能

D.诊断功能, 教学评价是根据（D）的要求，按照一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动。

A.教学对象

B.教学内容

C.教学方法

D.教学目标, 教学评价的特征有（ABD）

A.教学评价应当以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提

B.教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断

C.教学评价的目的是促进教师的发展

D.教学评价的目的是促进学生的发展, 根据入选材料的性质不同，档案袋评价可以分为：(ABD)

A.最佳成果型

B.精选型

C.文件型

D.过程型, 档案袋主要的评价目的为（ACD）

A.描述学生的学习与发展过程

B.结果

C.展示

D.水平评估, 档案袋的特征有（ABCD）

A.作品的收集是有意而不是随意的B.档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会

C.教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释

D.档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多, 测试题通常有（AB）

A.主观性试题

B.客观性试题

C.填空题

D.是非题, 衡量测验的质量的重要指标包括：(ABCD)

A.难度

B.信度

C.效度

D.区分度, 根据评价参照标准不同评价可分为：(B)

A.过程评价和结果评价

B.相对评价和绝对评价

C.计划评价、项目评价和产品评价

D.定量评价和定性评价, 调查的主要形式有：(AD)

A.访问调查

B.网络调查

C.电话采访

D.问卷调查, 面向学习资源的评价方法，从评价主体的角度来分类，可分为（BD）

A.使用中评价

B.组织评价

C.过程评价

D.自我评价,面向学习资源的评价方法，按评价实施的时间来分，可分为（AC）

A.使用中评价

B.诊断评价

C.过程评价

D.自我评价,（A）的评价是指运用一切有效的技术手段收集学习过程的相关数据或证据，对学生的学习成长和学习效果进行价值判断。

A.面向学习过程

B.面向学习资源

C.诊断性

D.总结性,（B）把教学评价划分为由八对相关变量构成的八组评价模式。

A.泰勒

B.哈里斯

C.布鲁纳

D.加涅

, 信息化时代的教学评价不仅仅追求对学习结果的价值判断，已将重点转向关注学生的发展过程，以评价促发展。答案: 对

, 信息化时代的教学评价只是对学习结果的价值判断。

答案: 错

, 形成性评价是指教学过程中实施的评价。

答案: 对

, 形成性评价是指教师在教学前进行的评价。

答案: 错

, 总结性评价是在教学结束时所进行的教学评价。

答案: 对

, 总结性评价是指教学过程中实施的评价。

答案: 错

, 学生成长记录袋评价是通过对成长纪录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

答案: 对

, 评价是一种教学活动。

答案: 对

, 诊断性是在教学结束时所进行的教学评价。

答案: 错

, 诊断性评价是指教师在教学前进行的评价。

答案: 对

, 面向学习过程的评价着重于测量与评价学习资源的建设过程。

答案: 错

第二篇：客观题答案

一、单项选择题

1．会计分析的关键在于(A)。

A．揭示会计信息的质量状况

B．分析会计估计变化

C．找出会计核算错误

D．修正会计报表信息 2．进行会计分析的第一步是(C)。

A．分析会计政策变化

B．评价企业会计工作 C．阅读会计报告

D．分析会计人员素质 3．短期借款的特点是(B)。A．风险较大

B．利率较低

4．存货发生减值是因为（C)。

A．采用先进先出法

B．采用加权平均法 C．可变现净值低于账面成本

D．可变现净值高于账面成本

5．在通货膨胀条件下，存货采用先进先出法对利润表的影响是（A)。

A．利润被低估

B．利润被高估

C．基本反映当前利润水平

D．利润既可能被低估也可能被高估

6．所有者权益是指企业资产扣除负债后由股东享有的“剩余权益”，也称为（B)。A．净负债

B．净资产

C．净收益

D．净流量

7.下列项目中，不影响当期所有者权益变动额的项目是（C）。

A.净利润

B.所有者投入和减少资本

C.所有者权益内部结转

D.利润分配 8.产生库存股的条件是（A）。

A.股票回购

B.股票分割

C.股票股利

D.流通股权对价 9．反映企业全部财务成果的指标是（C）。

A．主营业务利润 B．营业利润 C．利润总额 D．净利润 10．能使经营活动现金流量减少的项目是(C)。

A．无形资产摊销 B．出售长期资产利得 C．存货增加 D．应收账款减少 11．在企业处于高速成长阶段，投资活动现金流量往往是（B）。

A．流入量大于流出量 B．流出量大于流入量 C．流入量等于流出量 D．不一定 12.支付的现金股利归属于（B)。

A．经营活动

B．筹资活动

C．投资活动

D．销售活动

13．企业采用间接法确定经营活动现金流量时，应该在净利润的基础上(D)。

A．加上投资收益

B．减去财务费用

C．减去固定资产折旧

D．加上投资损失 14．下列财务活动中不属于企业筹资活动的是（D)。

A．发行债券

B．分配股利

C．吸收权益性投资

D．购建固定资产 15．下列选项中，不属于现金及现金等价物的是(D)。

A．三个月内到期的债券

B．库存现金

C．银行活期存款

D．银行定期存款 16.总资产报酬率是指（B）与平均总资产之间的比率。

A.利润总额 B.息税前利润 C.净利润 D.息前利润 17.（D）是反映盈利能力的核心指标。

A.总资产报酬率 B.股利发放率 C.总资产周转率 D.净资产收益率

18.（A）指标越高，说明企业资产的运用效率越好，也意味着企业的资产盈利能力越强。A.总资产周转率 B.净资产收益率 C.总资产报酬率 D.应收账款周转率

C．弹性较差

D．满足长期资金需求 19.股利发放率的计算公式是(B)。

A.每股股利/每股市价 B.每股股利/每股收益 C.每股股利/每股账面价值 D.每股股利/每股金额

20.商品经营盈利能力分析是利用（C）资料进行分析。

A.资产负债表 B.现金流量表 C.利润表 D.利润分配表 21.（A）是指股东权益总额减去优先股权益后的余额与发行在外的普通股平均股数的比值。

A.每股收益 B.每股股利 C.每股金额 D.每股账面价值 22.市盈率又称(A)。

A．价格与收益比率 B.每股股利 C.每股账面价值 D.盈余现金保证倍数 23.从资产流动性方面反映总资产效率的指标是（C）。

A总资产产值率 B总资产收入率 C总资产周转率 D产品销售率 24.运用资产负债表可计算的比率有（D）。

A．应收账款周转率 B． 总资产报酬率 C．利息保障倍数 D．现金比率 25.下列项目中，不属于速动资产的项目是（B）。

A．应收账款 B.存货 C．其他货币资金 D.交易性金融资产 26.与资产负债率指标之和等于1的指标是（B）。

A．权益乘数 B.股东权益比率 C．产权比率 D.资产长期负债率 27.下列项目中，属于从动态方面反映企业短期偿债能力的指标是（D）。A.流动比率 B.现金比率 C．速动比率 D.现金流量比率

二、多项选择题

1．采取保守的固流结构政策可能出现的财务结果是（ABE)。

A．资产流动性提高

B．资产风险降低

C．资产流动性降低

D．资产风险提高

E.盈利水平下降 2．货币资金存量变动的原因有（ABCE)。

A．资金调度

B．信用政策变动

C．销售规模变动

D．会计政策变更

E．为大笔现金支出做准备

3．企业货币资金存量及比重是否合适的分析评价应考虑的因素有（ABCDE)。

A．行业特点

B．企业融资能力

C．资产规模与业务量

D．货币资金的目标持有量

E．运用货币资金的能力 4．进行负债结构分析时必须考虑的因素有（ABCD)。

A．负债规模

B．负债成本

C．债务偿还期限

D．财务风险

E．经营风险

5．股东权益结构分析应考虑的因素有（ABDE)。

A．企业控制权

B．企业利润分配政策

C．财务风险

D．权益资金成本

E．经济环境

6．稳健的资产负债表整体结构的财务结果是（ABC)。

A．企业信誉良好

B．资金成本较高

C．筹资结构弹性高

D．企业风险极大 E．存在黑字破产可能

7．应收账款变动可能的原因有（ABCDE)。A．销售规模变动

B．信用政策改变 C．收账政策不当

D．收账工作执行不力

E．应收账款质量不高 8．下列项目中，影响当期所有者权益变动额的项目有（ABC)。A．净利润

B．所有者投入和减少资本

C．所有者权益内部结转 D．分配现金股利

E．库存股增加

9．下列项目属于期间费用的有（CDE）。

A．营业费用 B．制造费用 C．财务费用 D．销售费用 E．管理费用 10．财务费用项目分析的内容包括（BCDE）。

A．借款总额 B．利息支出 C．利息收入 D．汇兑收益 E．汇兑损失

11．属于筹资活动现金流量的项目有（AD)。

A．短期借款增加

B．资本净增加

C．增加长期投资

D．偿还长期债券

E．取得债券利息收入收到的现金

12．从净利润调整为经营活动现金流量，应调增的项目有（BCE)。

A．流动负债减少

B．财务费用

C．不减少现金费用

D．非流动资产增加

E．投资损失

13．下列活动中，属于经营活动产生的现金流量有（ACE)。

A．销售商品收到的现金

B．分配股利支出的现金

C．提供劳务收到的现金

D．出售设备收到的现金 14．属于筹资活动现金流量的项目有（AD)。A．短期借款的增加

B．支付给职工的现金

C．或有收益

D．分配股利所支付的现金

E．取得债券利息收入 15.影响净资产收益率的因素主要有（ABCE）。

A.总资产报酬率 B.负债利息率 C.企业资本结构 D.总资产周转率 E.所得税率

16.反映企业盈利能力的指标有(CD)。

A.营业利润 B.利息保障倍数 C.净资产收益率 D.成本利润率 E.净利润

17.反映商品经营能力的指标有（AE）。

A.营业收入利润率 B.总资产报酬率 C.普通股权益报酬率 D.净资产收益率 E.营业成本利润率

18.反映企业营运能力的指标有（ABCDE）。

A总资产收入率 B固定资产收入率 C流动资产周转率 D存货周转率 E应收账款周转率

19.应收账款周转率越高越好，因为它表明（ABC）。

A收款迅速 B减少坏账损失 C资产流动性高 D销售收入增加 E利润增加

20.存货周转率偏低的原因可能是（CD）。

A应收账款增加 B降价销售 C产品滞销 D销售政策发生变化 E大量赊销

21.下列项目中，属于速动资产的有（ABC）。

A.现金 B.应收账款 C.其他应收款 D.固定资产 E.存货 22.下列各项指标中，反映短期偿债能力的指标有（AB）。

A.流动比率 B.速动比率 C.资产负债率 D.产权比率 E.利息保障倍数 23.下列指标中，可用于衡量企业长期偿债能力的指标是（ABE）。A．利息保障倍数 B.产权比率 C．应付账款周转率 D.现金流量比率 E.到期债务本息偿付比率

三、判断题

1．会计分析是战略分析和财务分析的基础和导向。

（×)2．水平分析法在不同企业的应用中，一定要注意其可比性问题，即使在同一企业中应用，对于差异的评价也应考虑其对比基础。(×)3．资产负债表中某项目的变动幅度越大，对资产或权益的影响就越大。

（×)4．如果本期总资产比上期有较大幅度增加，表明企业本期经营卓有成效。(×)5．资产负债表结构分析通常采用水平分析法。

(×)6．固定资产比重越高，企业资产的弹性越差。

()7．负债结构变动一定会引起负债规模发生变动。

(×)8．如果企业的资金全部是权益资金，则企业既无财务风险也无经营风险。

(×)9．如果本期未分配利润少于上期，说明企业本期经营亏损。

(×)10．企业的应收账款增长率超过销售收入增长率是正常现象。

（×)11．非生产用固定资产的增长速度一般不应超过生产用固定资产的增长速度。

()12．在采用权益法核算时，企业长期投资账面价值的变动不受被投资企业经营业绩的影响。

（）13．稳健结构的主要标志是流动资产的一部分资金来源需要由长期资金来解决。

()14．提取坏账准备表明企业实际的应收款项减少。

（×)15．资本公积转股和未分配利润送股都会摊薄每股收益。

（)16．所有者权益变动表可以反映债权人所拥有的权益，据以判断资本保值、增值的情况以及对负债的保障程度。

(×)17．所有者权益变动表中，所有者权益净变动额等于资产负债表中的期末所有者权益。

(×)18．送股不会导致企业资产的流出或负债的增加，不影响公司的资产、负债及所有者权益总额的变化。

（)19．营业利润是企业营业收入与营业成本费用及税金之间的差额，它既包括产品销售利润，又包括其他业务利润，并在二者之和的基础上减去管理费用与财务费用。

(×)20．息税前利润是指没有扣除利息和所得税前的利润，即等于利润总额与利息支出之和。

()21．经营活动产生的现金流量大于零说明企业盈利。（×）22．企业分配股利必然引起现金流出量的增加。（×）23．企业支付所得税将引起筹资活动现金流量的增加。（×）24.价格与收益比越高，说明企业盈利能力越好。（×）25.对债权人而言，企业的资产负债率越高越好。（×）26.资产负债率越高,财务杠杆利益就越大。(×)27.利息保障倍数是分析现金流量对长期偿债能力影响的指标。（×）

28.对于应收账款和存货变现存在问题的企业，分析速动比率尤为重要。（×）

第三篇：现代教育技术题

选择题

1.教育技术具有教育和技术双重性。一方面它的核心内容是教育,服务的实践领域是教育;另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域,是（A）

在教育活动中所采用的一切技术和方法的总和 在教育中使用计算机人工智能,开展计算机辅助教学 对教学设计的评价和教育活动的管理2.电唱机属于(B)视听型媒体

对教学过程的设计

视觉媒体

听觉媒体3.下列说法中正确的是(C)

多媒体就是多种媒体的线形组合要强

不存在任何一种万能的媒体

新出现的媒体一定比原来的媒体功能强大

多种媒体组合的功能比单一媒体的功能4.下面的教学媒体中，(A)很有利于个别指导教学用。

计算机教学系统

电视

幻灯

投影

5.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和(A)

系统方法直观方法

科学抽象方法

理想化方法

6.教育技术是学习过程和学习资源的（B）五个领域的理论与实践。

设计、开发、应用、组织、管理开发、设计、建构、管理、评价 1.信息技术教育的本质是（A）

利用信息技术培养信息素质塑造学习型社会

实现教与学优化

设计、开发、应用、管理、评价

构建数字化学习环境

2.以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，其特点中，说法错误的是（B）

学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的 学习是以问题或主题为中心的；

学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的； 学习是具有创造性和再生性的。

3.当前深化教学改革的主要目标是(A)

创建新型教学结构培养学生信息素养 创建学习型社会

4.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是(C)

培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生学会使用计算机

培养学生具有良好的信息素养

培养学生掌握信息时代的学习方式

课件

组件

积件 5.（C）把课件的部分内容做成“积木”式的软件。学件

1.校园网的硬件通常不包括哪个(C)2.网络互联设备不包括哪一项(B)3.常用的网络传输媒质是(A)

服务器HUB

工作站Disc

Java

路由器

钨丝

交换机铝线

双绞线电线

4.多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备是(D)

数字视频展示台

多媒体计算机

中央控制系统

多媒体液晶投影机

5.多媒体演示教室中的核心是(B)

数字视频展示台

多媒体计算机

中央控制系统

多媒体液晶投影机

1.多媒体教学软件区别于其他媒体教学软件的优势之处在于(B)

科学性 交互性

教学性

诊断性

2.对静止图象进行处理时经常使用的工具软件是(A)

Photoshop Flash

Dreamweaver

Front page

3.教学游戏型多媒体教学软件适用于所有年龄段及各科的学习，尤其适用于学习情境是(B)

一般性认知目标的达到 小组教学 公共辅导课

适于提高学生对不感兴趣的内容的学习动机

4.下列关于自主学习型教学软件的说法，正确的是(A)

注重知识的传授交互性不强

将教学过程分解为大的教学单元

可以完全代替教师

1.信息化教学设计主要是以下面哪个理论作为指导(C)行为主义理论

建构主义理论

认知主义理论

2.信息化教学设计的目的是(B)

替代传统的教学设计

优化教学过程，提高教学效果

使资源利用最大化达到最理想的教学效果

3.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是(C)

理想化所有条件下的最佳

在原有的基础上，通过师生的努力，给定条件下努力达到最优的教学效果有所进步

4.学生的特征分析应包括三个方面的内容,下列说法中正确的是(B)

学生的年龄、学历、初始能力学习风格、初始能力、学习兴趣

学生的一般特征、初始能力、学习风格 学生的社会环境、初始能力、一般特征

5.关于教学设计构成的四个因素中,说法正确的是(B)

教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标评价

测验、调查、教学形式、教学媒体

评价、决策、规划、教学内容

学生、目标、策略、6.下列内容中不包含在学习档案袋中的是(D)

教师的评语 作业

成绩单

教科书

7.下列关于以“学”为主的教学设计的观点错误的是(D)

强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者 索、主动发现 学生容易偏离教学目标的要求

有利于学生的主动探

完全是学生自主学习，教师并不指导

1.在视听演示教学模式中，下列哪种形式不是教师所采用的(D)

演示表演讲解

学生表演

2.研究性学习的侧重点在于(A)

问题的解决情境的创设

学习资源的提供

研究过程的进行

3.协作学习强调学习者的创造性、自主性和互动性，下列哪种策略不是学习者所采用的(D)

小组分工共同学习

小组游戏竞赛法

自主学习

4.任务驱动教学模式中所提及的“任务”，一般是指(A)

真实的任务假设性的任务

学生自己设计的任务 教师精心设计的任务1.教育史上的第四次革命指（D）

专业教师的出现文字体系的出现印刷术的出现现代教育媒体的出现

2.你认为教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（D）

媒体开发、技术支持、资金支持 方法

以教师为中心、依靠技术、应用现代手段 利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论

3.教学媒体按作用于人的感官可分哪几类（A）

听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体

光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体、计算机类媒体 无线电类媒体、卫星电视类媒体、通讯类媒体、互联网类媒体 文字、声音、图像、动画、视频

4.下列哪一组不属于现代教学媒体(B)

录音、激光唱盘、广播、教学模拟机电视、录像、激光视盘、电影

黑板、挂图、仪器、模型 以学习者为中心、依靠资源、应用系统

语音室、计算机辅助教学系统、多媒体教学系统

5.教育技术是学习过程和学习资源的（B）五个领域的理论与实践。

设计、开发、应用、组织、管理开发、设计、建构、管理、评价

设计、开发、利用、管理、评价 开发、设计、建构、利用、评价

6.下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是(D)

培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生掌握信息时代的学习方式

培养学生具有良好的信息素养 培养学生学会使用计算机

7.下面关于网络课程的说法中错误的是（D）

跨时空、对象广、资源丰富 交互性、共享性、自主性

学习方式多样、师生角色多样 教育信息更新发布速度较慢

1.下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（A）

学生、目标、策略、评价

教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习

目标

测验、调查、教学形式、教学媒体

评价、决策、规划、教学内容

2.关于教师与教学媒体关系的正确说法是（C）

教师是人、教学媒体是物,两者无关教师是教学的“特殊媒体”

教师是知识的传授者,不是媒体

教师仅是媒体的使用者,不是教学媒体

3.下列不属于抛锚式教学环节的是（D）

创设情境 自主学习

确定问题

效果评价

4.下面的哪一个选项不是常见的协作学习方式(D)

协同

角色扮演

竞争

伙伴

5.在编写教学目标是应注意的问题中不正确的是(A)

教学目标的主体是教师

教学目标的表述要用教学的结果来表述

教学目标的表述可以是内外结合的 教学目标的行为词必须是具体的6.多媒体组合教学就是(B)

在一堂课中使用了不止一种媒体

传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化

多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学

必须是视听结合才行

7.网络和其他通讯媒体相比，最大的优势就是（A）

共享性 时效性

个别化

1.“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是（C）

理想化果

在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 2.下列媒体中不属于视听觉类教学媒体的是（D）

电影 摄像机

电视

电唱机 所有条件下的最佳

教师在给定条件下努力达到最优的教学效

3.多媒体教学软件区别于其他媒体教学软件的优势之处在于（B）

科学性 交互性

教学性

诊断性

4.不属于教学设计的前期分析内容的选项是(A)

终结性测验分析

学习需要分析

学习者分析

学习内容分析

5.下列关于态度的描述错误的是(B)

态度是后天习得的态度直接决定行为选择

态度既有认知成分又有情感成分态度的习得有多种方式

6.下述关于教学设计的提法中，错误的说法是(D)

教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程

教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率

教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价 7.下面的哪种模式不是常见的网络教育教学模式（D）

在线教学模式

离线教学模式

综合教学模式

分散教学模式

7.现代教育技术的方法论基础是传播理论,这种观点是（错误）8.教育技术是与视听教学方法、程序教学法、系统化设计教学方法的发展有关的一种综合技术,这种观点是（正确）

9.关于教育技术与电化教育之间的关系中，教育技术的理论和实践与电化教育完全相同，这种观点是（错误）

10.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进,这种观

点是（错误）

11.教师是教学的特殊媒体,这种观点是（正确）

8.网络课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性,这种观点是（正确）

9.信息技术与课程整合最终要实现的目标是让学生熟练操作计算机，这种观点是(错误)10.信息化教学评价重视学生的自我评价能力,这种观点是（正确）11.学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织（或安排）、初步评价,这种观点是（正确）

12.网络教育的软件系统主要由用户管理、学习区、作业区、在线测试、答疑区、讨论区、在线讨论区等构成,这种观点是（正确）6.多媒体技术最重要要的特点在于交互性，这种观点是(正确)7.计算机多媒体教室主要由多媒体计算机、投影仪、扩音机、实物展台和投影屏幕构成，这种观点是(正确)

8.要实现信息技术课程的目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设门的信息 技术课，另一种是实行信息技术与课程整合，这种观点是(正确)

9.网络课程就是通过网络来表现某门学科的教学内容，这种观点是(错误)

10.多媒体课件包括课件、积件、学件，这种观点是(错误)11.信息技术与课程整合最终要实现的目标是让学生熟练操作计算机

是(错误)

6.多媒体网络教室简称网络教室（正确）

7.多媒体教室的教学功能就是课堂演示教学（错误）

8.网络教室的教学功能包括学生管理（正确）9.网络教室的基本教学应用不包括电子教鞭（错误）

10.微格教学设施只包括主控室和微格教室两部分，这种观点是（正确）

5.用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件, 这种观点是(正确)6.所有的声音信息都是波形文件，这种观点是(错误)

7.多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，这种观点是(正确)8.在多媒体教学软件中，主要的交互形式有图形、菜单、按钮和热键，这种观点是(正确)

9.图像信息一般包括动画信息和视频信息两种，这种观点是(正确)8.每种媒体都有其独特的内在规律，任何媒体都有各自的优势和劣势，不存在任何一种万能的媒体,这种观点是（正确）

9.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式,这种观点是（正确）

10.基于计算机的网络会议系统可分为数据会议、多媒体会议和虚拟会议系统,这种观点是（正确）

11.教学中常用的交互媒体主要有课本、教学模拟机、交互型CAI等,这种观点是（错误）

12.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具,这种观点是（正确）8.在设计学习情景时，要力求其真实性，这种观点是(正确)

9.过程评价比结果评价能更好地帮助研究者和教师了解学习的真实过程和条件，这种观点是(正确)

10.“主导一主体”教学系统设计采取的是发现式教学程序，这种观点是(错误)

11.信息化教学评价强调学生的自我评价，这种观点是（正确）12.概念地图是面向学习资源的一种评价方法，这种观点是（错）5.为了更好的让学生完成任务，教师要将任务进行过程中会遇到的问题提前告诉给学生，这种观点是(错误)

6.在网络环境下，基本的协作模式有竞争、协同、伙伴和角色扮演等四种方式，这种观点是(正确)

7.WebQuest是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方式, 这种观点是(正确)8.协作学习的进行，在何种场合下都可以，一般来说不需要一定的环境，这种观点是(错误B)

9.研究性学习强调学生独立思考，过程的展开不需要教师的指导，这种观点是(错误)

10.视听演示性教学模式中，教师要根据要及时发现视听材料中存在的问题，对视听材料及演示方式进行改进，这种观点是(正确)8.学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格,这种观点是（正确）

9.尽管新媒体不断出现，功能不断扩大，但不可能完全代替老的媒体,这种观点是（正确）

10.在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进,这种观点是（错误）

11.协作学习的理论基础来源于人本主义心理学,这种观点是（正确）12.在设计多媒体教学软件的时候，要充分体现出它信息量大的特点，但是也要注意不能使信息过多过乱，以免造成干扰,这种观点是（正确）

第四篇：现代教育技术十道题的答案

1.2.什么是教育技术？谈谈你对教育技术的认识过程 □现代教育技术的基本概念：现代教育技术是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。学校现代教育技术，有其特定含义和应用范畴，概括起来有四个方面的典型应用。

3.1，现代教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习。

4.5.2，现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的.3，现代教育技术是为学校教育教学管理服务的，如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等。

6.4，现代教育技术是沟通学校与外面的窗口，利用它即可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能。

随着社会的发展，教育技术产生。随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。

2.结合自身体会，说明网络技术对学生学习方式的影响

网络意味着信息占基础地位，它对教育的影响，对信息的挖掘、充分利用，主要表现在教学内容、教学方式方法、教育结构乃至整个教育体制。网络在学习中是以学习工具、学习对象、学习环境的角色出现的，它冲击着传统的教育和学习方式，对传统的教育模式和学习能力培养方式提出了挑战，使教师与学生的角色发生转变，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能。网络教育也由此应远而生。那么何谓网络教育？所谓网络教育（E－Learni ng），就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC 机上网即网络计算机，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。

21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密的联系在一起。正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机和网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始 3.什么是教学媒体？选择教学媒体的依据有哪些？ 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达 到最优化的教学效果

通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：

（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要

（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

（4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。

我们实际教学活动中，如何科学运用教学媒体

选择教学媒体要依据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件。

选择教学媒体的原则包括：最优决策原则、有效信息原则、优化组合原则等。

各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的“超级媒体”。各种教学媒体的有机组合将会扬长避短、优势互补、取得整体优化的教学效果。但是，媒体的组合要以取得最佳的教学效果为出发点，而不只是形式上的相加。在选择教学媒体前，首先要知道所要讲授的学科的特点和该知识点的学习目标。4.什么是戴尔“经验之塔”？它对多媒体课件设计有何启示？

教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而

“经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体

在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入

到“塔”的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者

牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒

体时所必须要重视的不良倾向。

当然，从发展教育技术的角度看，以“经验之塔”为核心的视听教学论也存在着一些

局限性：

第一，视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。米艾亨利指出：“从发展科学的角度来看，'经验之塔

'有一个特殊的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技术，而忽略了整个教学的计

划的过程。”这就形成了媒体论的教育技术观。媒体论使人们将注意力集中于如何

利用视听媒体特点使教学形象化、具体化，这在客观上妨碍了人们接受教育传播等

新思想、接受关于教学中使用媒体的新的理论基础。

第二，在关于媒体在教学过程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材

看成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。而在实际应用中，教学媒体已经

发挥了远远超出了“教具”的作用，但是教具论阻碍了人们在这方面的认识。在传统的教学形式中，通常由教师控制课堂教学，新媒体或资料仅是辅助教具或作为丰富

教学的手段，而且要根据教学时间的允许程度来使用。因此，它们对改进学习方面的作用是有限的。在这种传统的教育条件下，视听教材是一般教材的昂贵补充物。

我们看到，如今的教育工作者们已经认识到并开始摆脱以“经验之塔”为核心的视

听教学论所带来的一些误区了。教学过程以及教材的设计评价已经被摆在了非常重

要的位置上，而计算机技术的飞速发展更是使人们认识到了教学媒体的巨大威力，在有些领域，新的多媒体课件已经完全取代了原来教师和课本的职能。

由此可见，“经验之塔”理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经

典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。

5.什么是教学设计？教学设计需要设计哪些内容？

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。一般的教学设计，都要包括如下基本内容：

1、教学设计基于对教学内容和教学对象（学生）的细致分析；

2、教学设计始于明确提出希望学生达到的教学目标及确定学习具体目标。

3、安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动（或称为教学策略）。

4、设计测量学生目标达成度的评价方法与工具。

5、根据每一个学习具体目标达成度以及学生对教学活动的态度对教学进行调整

6.谈谈你对教育技术在你将来要从事的学科教学中应用的认识。

随着信息技术的飞速发展，基础教育信息化浪潮的汹涌澎湃，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在学科教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。客观的说，在信息技术与课程整合的这次大讨论、实践中，广大教师尤其是一线教师不论是在思想上还是在实践中，他们的素质和技能都有了一个质的飞越。但是在现代教育技术在学科的具体教学实践过程中，笔者也发现了一些教师在认识上和实践中存在的问题。首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调，[1]信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。专家强调，[1]信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。7.结合切身经历或具体案例，谈谈如何利用技术促进学习。

一、教育技术与教学融合，提高学习积极性。

“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力，才会全神贯注，行动才是积极的，思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的，最有效的。乌申斯说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”只有将数学学科教学和教育技术教学在很大程度上得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

二、教育技术与教学融合，帮助学生探索发现。

实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。

总之，在教学中，教育技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。在数学教学中，数学教师有效地将教育技术与数学课程进行整合将占主导地位，它必将成为21世纪教学的主要方法。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。8.什么是形成性评价？如何利用技术支持形成性评价、形成性评价是指在教学活动过程中，通过评价活动本身的效果，以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价，是为指导教学过程顺利实施而对学生的学习活动而进行的评价。形成性评价则重视对学生学习过程的评价,为学生成长发展服务,这些特点明显体现了以人为本的教育理念。对学生政治学习的评价应采用形成性评价和终结性评价等多种方式,既关注结果,又关注过程。形成性评价是对学生学习过程的评价,终结性评价是对学生学习结果的评价。对照教育的终极目的,思考教改的变化,审视当前的考试升学制度,考察终结性评价和形成性评价的特点,在实践中把两种评价方式结合起来,充分发挥各自的优势评价功能,使它更好地服务于素质教育,全面提高学生素质,是我们切合实际的选择。

9.什么是移动学习？谈谈你对基于手机媒体的移动学习的了解与认识。

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。

移动学习资源建设对于移动学习的发展有着重要意义。手机媒体不但为移动学习提供了重要的终端设备,而且因其自身的特点也对移动学习资源建设提出了新的要求。基于对国内外移动学习与移动学习资源建设相关研究现状的梳理,本文特别设计了调查问卷从以下几个方面了解大学生对基于手机媒体的移动学习资源的需求现状:(1)大学生使用手机媒体的基本情况;(2)大学生对利用手机媒体获取移动学习资源的基本态度;(3)大学生对基于手机媒体的移动学习资源种类的需求;(4)大学生对基于手机媒体的移动学习资源表现形式的需求;以及(5)影响大学生利用基于手机媒体的移动学习资源的主要因素。调查发现:多数大学生具有利用基于手机媒体的移动学习资源的基本条件;大学生期望基于手机媒体的移动学习资源具有多样性;资源自身的功能特性影响大学生对基于手机媒体的移动学习资源的利用;经济因素影响大学生对基于手机媒体的移动学习资源的利用。基于上述调查结果,本研究重点提出了三个有利于优化基于手机媒体的大学生移动学习资源设计策略:一是强调基于手机媒体的移动学习资源的“多样性设计”——以便为大学生提供多样化的移动学习资源;二是考虑如何加强基于手机媒体的移动学习资源的“功能性设计”——以促进对移动学习资源的深入整合与应用;三是关注基于手机媒体的移动学习资源的经济性设计——以便降低大学生利用手机媒体获取移动学习资源的成本。本文共包括五个部分,其中第一部分(研究概述)探讨本研究提出的背景、研究意义与方法;第二部分从移动学习、手机媒体与移动学习、大学生与移动学习、移动学习资源建设等四个方面对国内外相关研究现状进行梳理;第三部分是本文的核心内容,主要通过问卷调查的方法全面了解大学生对基于手机媒体的移动学习资源的需求现状,并就调研结果进行分析;第四章主要从多样性设计、功能性设计、经济性设计等三个角度探讨基于手机媒体的大学生移动学习资源设计;第五章对论文进行总结并展望后续研究

10.简述教学设计的一般模式以及教学设计模式的类型。

教学设计的前期分析，教学目标的阐明，教学过程的设计（包括教学顺序、教学组织形式、学习方式、教学模式、教学方法、学习环境、课堂管理等方面的设计），教学设计方案的编制与实施，教学设计的形成性评价与修改及教学设计的总结性评价.上述各部分相互联系、相互制约，组成一个有机的教学设计系统，但各部分之间并非是简单的线性关系，教学设计的一般过程模式教学设计过程模式的构建成为教学设计领域重要的研究内容，也成为教学设计对教育领域最主要的贡献，它是教学设计理论走向成熟的重要标志.但是教学设计过程模式的构建只是教学设计发展的一个阶段，而不是教学设计的全部或完成形态，设计方法技术的创新才是教学设计理论的核心内容.需要指出的是，人为地分解教学设计过程的诸多要素，是为了更深入地了解、分析和掌握整个教学设计过程的技术，而在实践中，还是要从教学系统的整体功能出发，对各要素进行综合考虑，使其产生整体效应.常见几种教学设计模式的各自特点？

答、一、建立在系统理论基础上的教学设计模式

这一类教学设计模式的基本特点是从系统理论的基本思想和方法出发，把教学设计看成一个系统。在教学设计中，这类模式首先规定系统的总目标，而把教学设计的各个环节和步骤看成是系统总目标服务并受总目标限制。这类教学设计模式的一个重要特点是，强调教学设计的整个过程，强调从全过程把握教学设计。

（一）巴纳赛的教学设计模式

1、两个阶段四个环节。

2、五个领域。

（二）布里格斯的教学设计模式

主要描述了进行课件和项目开发的一种有组织的规划，这个教学适用于教学项目和教学课件设计。

二、建立在学习和教学理论基础上的教学设计模式

有许多的教学设计模式是建立在学习理论和教学理论基础之上的，这些模式同时也遵循了系统理论的基本思想和方法。

（一）狄克和凯瑞的教学设计模式

狄克和凯瑞两个人建构的教学模式的最大特点是最接近教师们的教学实际，注重研究在规定教学内容、教学目标的条件下，如何进行教学信息的传递，即主要研究如何“教”的问题上，并且在这个方面比较具体详细。

（二）加涅和布里格斯的教学设计模式

加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，即建立在信息加工学习理论的基础上，其核心内容是为学习者提供学习基本程序和教学的基本程序。

（三）梅里尔的教学设计模式

1、对学习者进行分类。

2、呈现形式，这又包括讲解和探究。

3、呈现要素，这又包括一般性的要素和举例。

三、建立在传播理论基础上的教学设计模式

（一）马什的一般传播模式

1、基本设计阶段

2、对第一个阶段的扩充

3、控制信息的复杂性

（二）莱特和皮亚特的文本组织模式

1、使用两种技术

2、页面内容包括六个方面：现状、轮廓、表现、印刷样式、系索词、风格

11.什么叫总结性评价？如何利用技术支持总结性评价？

什么是总结性评价？ 总结性评价又称“事后评价”，（总结性评价是形成性评价的一个段落总结）。一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果及学生的学习效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价。其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广。12网络应用：

（B）电子邮件是师生之间交流的重要工具。学生可以就学习中遇到的问题与困惑提问，教师可以答疑，学生可以对教学工作提出意见和建议，指出教学各个环节中的不足与错误，帮助教师改进工作；学生可以畅谈感想与收获，尤其适合班主任与学生之间感情交流，教师可从中体会教学的乐趣，更加热爱教师工作；学生可以请假，向老师发送电子贺卡，对自己的行为与作业进行说明解释，甚至推心置腹，把自己心灵深处的想法发送给自己信任的老师，教师则可以通过电子邮件营造人文气息浓郁的教学环境，展示教师的人格魅力和吸引力，发挥教师的主导作用，实现人文教育，以获得最佳的教育教学效果。

（!）电子邮件在作业编发中的应用。!纯文 本电子邮件作业的编发。对于学生的一般作业，教师可以要求学生递交纯文本形式的电子邮件作业，其优点是可以有效防止发送带脚本语言程序病毒的电子邮件。“附件文件形式的电子邮件作业的编发。由于电子邮件可以附加各种格式的文件，因此教师也可以要求学生以附加文件的形式（通常可采用word文档）递交电子邮件作业。教师为了避免因检查学生电子邮件附加文件中的作业而让微机感染病毒，最好安装检查和杀除病毒的软 件包。

（”）电子邮件服务应用于教学中的优点。!容易实现：即使教师没有自己的教学服务器，教师和学生只要申请免费电子信箱，就可以实现上述基于电子邮件的教学活动。"可以充分发挥网络教育中师生心灵间“零距离” 的优势基于Internet的校的信息发布系统；（2）博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；（3）博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；（4）博客可以作为课程信息的管理工具。今后，在广大博客的推动下，以及人们观念的转变，博客 在教育中的应用将会更加深入与广泛。

第五篇：现代教育技术答案

一、名词解释

1、多媒体课件：多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

2、教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价

3、信息化教学设计：信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。

4、远程教育：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

二、填空题

1、诊断作用、调控功能和激励功能

2、信息社会的三大要素：信息、能源、材料

3、多媒体教学课件的设计原则:教育性原则,科学性原则,集成性原则,交互性原则,启发性原则,辅助性原则.4、信息技术课程，信息技术作为学习的对象、与其他学科的整合，信息技术作为教学工具、研究型课程，信息技术作为学习工具（以知识为中心整合模式、以资源自主的合作整合模式、探究式的学习整合模式）

三、简答题

1、教学评价的目的是为了促进学生全面发展.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,特别关注学生学习过程中的态度与情感,帮助学生认识自我,建立自信.教学的过程应当是师生积极互动,共同发展的过程,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性.引导学生质疑 调查 探究,在实践中学习.教师在教学中要尊重学生的人格,关注个体差异,让不同的学生得到他的需要,积极创设有意义的教学情景,激发学生的学习积极性.2、（1）表现教学内容的直观模像性，（2）突出教学重点，突破教学难点的片断性（3）反映最新知识信息的及时性和新颖性（4）展示方式的多多媒体性

根据CAI课件的基本特征，发挥这些特点来取得更好的教学效果是课件制作的关键，在设计课件过程中应遵循以下原则：（1）一致性原则（2）适应性原则（3）科学性原则（4）友好性原则（5）有机结合原则

3、(1)有助于推进教育信息化,促进教育改革和实施国家课程标准.教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求;教育技术是促进教育教学变革的催化剂。

(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。(3)有助于优化教学过程,培养创新型人才.。

（4）教育技术为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法和技术‘教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。

4、（1）主体意识，学习者至少应具备以下三点：a、对学习有正确的动机和强烈的要求。

b、信息素养，学习者能够掌握计算机操作的基本技能，掌握基本的网络操作技能 c、自控素养，要求学生能够根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程，要求学生有较强的自我监督、自我控制及自我调节的意识和能力。

四、简述题

1、以计算机技术为核心的信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，而作为一门新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的教学指导书加强学生记忆，也没有相应的教学评价制度，所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名计算机教师，要善于引导学生，克服学习障碍，诱发学生的学习兴趣，不断地总结教学经验，摸索一套行之有效的教学模式。

（一）结合实际调整教学顺序

一般传统学科强调打好基础，课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，可以“急用先学，立竿见影”，因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以达到最佳的教学效果。例如：对一个没有电脑基础的学生，可以先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们 windows等较深、较难掌握的内容。

（二）目标的典型化

在传统的教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目标也就达到了。

（三）组织协作学习，培养自学能力

所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同样要教导学生与他人合作，指导学生进行自学。因为在自学的过程中，同学间可以讨论、交流，互助取长补短，增强学生的合作意识。在这点上，我们这要是通过对学生的上机指导，通过分组练习来使学生完成对知识地巩固加深。

（四）学生创新精神和实践能力的培养

信息技术课程的实践性和操作性非常强，在教学过程中应该放在首位，这就要求教师善于精心设计作业，培养学生的创造能力；还要归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论。因为信息技术教育的过程是学生动手的实践过程，也是学生创造的过程，学生每完成一个作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，所以说信息技术教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好途径。

（五）讲解和实践的关系处理

要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，同时它还是一门新兴的学科，要边教学边作总结，边总结边改进教学思路和方法，计算机教学还需进一步摸索。

2、教学系统设计与编写教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。

教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。

3、一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。

三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!

四、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

可是多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响

一、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．

二、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

三、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．

四、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也即有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五、不必要的课件：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

六、课件内容华而不实：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

七、以电脑为中心：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动．

八、“多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！

4、可以提高学生的学习兴趣，加深记忆，有利于“双基”的落实。可以给学生提供更加丰富的学习资源和更为广阔的教学环境，激发学生的探究热情，有利于学生自主学习。可以促进和加强学生之间的交流、互助，有利于学生的合作学习。可以强化学生利用信息技术的意识，提高他们运用信息技术的能力。可以激发教师的工作热情，将现代教育技术与课程整合，有利于教师主导作用的发挥。可以打破传统意义上的教师、教材对知识的垄断，有利于学生、教师、教材在平等的基础上交流和发展，相得益彰。可以快速传递和再现先进理念及优质教育资源，或培训教师，或直接授课，有利于教育教学的相对均衡发展。