设计师,你替自己设计好未来了吗？

第一篇：设计师,你替自己设计好未来了吗？

设计师，你替自己设计好未来了吗？

设计师，能够给一个企业或是产品设计出兼具内涵和品位的logo，能够为我们的家居装修规划一个理想的蓝图。设计师，他们是否也为自己设计好未来了呢？据一项可靠的研究数据显示，设计师这一职业目前有87%的从业者生活在社会的最底层，这部分人每天仍然在为自己的生计奔波。业不如妓的自嘲

设计师的日常工作是繁复的。常常熬夜，有时候凌晨还在改稿，之前我们接触过一位平面设计师张强（化名）。当我们问到他是否对自己以后的人生有一个设计和规划的时候，张强显得很惊讶，然后告诉记者他从未考虑过这些。在如何设计自己的未来这个话题上，张强显然不愿意谈太多。他曾表示，入了设计这行有活的时候就忙得要命，没活的时候，半年都会赋闲在家。就在前一阵时间，论坛中某个好事的网友把设计师同妓女做起了比较，这种自嘲式的抗争让我们真实的感受到设计师肩上那沉甸甸的压力。

心酸的兼职生活

据调查，约有90%甚至更多的设计师都曾做过兼职，当然兼职的形式分为很多种，大部分的设计师都曾做过威客，在采访中，我们遇到了一位曾长期在威客网站里面做任务的设计师小赵。据小赵透露，自己在某威客网站里面做任务已经快两年了，大部分的时间都是下班回家后做的任务，好的时候每个月只能赚到几百元，运气不好几十块钱的时候也有。而且，自己的任务完成后大多数情况下不会被客户采纳，有时候通宵做出来的方案最后也只能自己收起来。在谈到做威客的经历时，小赵情绪显得很激动，表示自己不想做威客任务，但是最后还是迫于生计一次次的在深夜里改稿。一种新的交易模式呼之欲出

在所有的调查者当中，只有小杜对自己的未来持比较乐观的态度，在采访中小杜告诉我们，他的理想是有一天能开一家广告设计公司。小杜目前与自己的朋友共同创业，开办了一家设计工作室，而且每个月都会由牛社网给自己推荐大量的优质客户。目前工作室的经营情况比较乐观。小杜告诉记者，如果现在的设计师还是在威客网站上做兼职，那只能是一条路走到黑，一是威客网设计师处于完全被动的地位，往往做了很多无用功。二是威客网站不能够让设计需求者第一时间联系到自己，威客网站这种单纯的线上交易显得太单调和落后。相比之下，小杜还是更倾向于牛社网的线上和线下相结合的全新交易模式。

设计，这个能给社会带来无限美丽和活力的行业，如今变得黯淡和嘈杂。我们的设计师常常因为迫于生计不得不去做一些繁重的体力活，在这样的背景和严酷的现实下，他们真的为自己设计好未来了吗？恐怕，我们的设计师也正期待着一种全新的交易秩序和交易模式的诞生吧。

第二篇：设计好你的开场白

设计好你的“开场白” 杨先元

教师的“开场白”，即教师上课开始讲述的一席话。一段好的“开场白”，能创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生迅速了解这堂课讲什么，目的是什么，从而唤起学生的求知欲，点燃学生的智慧火花，它能叫开课堂的门户，打开学生心灵的门户。因此，设计好你的“开场白”也是一种教学艺术。然而遗憾的是，目前许多教师往往忽视了这开讲前的几分钟，以至于妨碍了学生学习兴趣的提高，甚至于教学质量的提高。那么，如何设计好你的“开场白”呢？

1、提疑问，设悬念，启迪思考。这种“开场白”适合于相对枯燥的说明文的教学，它利用学生好奇、有着强烈求知欲的心理，对将学的内容提疑问，设悬念，使学生把注意力集中指向教学内容。如教《死海不死》，上课时可以这样开讲：在亚洲西部有一个死海，这个海里没有鱼虾水草，海边也寸草不生，更奇怪的是人们在这海里即使不会游泳也不用担心会被淹死，同学们知道这海到底为什么如此奇特吗？此问无疑会引起同学们强烈的好奇心，同学们会立即思考开来。如此“开场”，便可在同学们渴望得到答案的良好氛围中开始这一课的学习。

2、讲故事，猜谜语，激发兴趣。这种“开场白”抓住学生爱听故事、爱猜谜语的心理特征，结合课文内容设计一些故事、寓言、笑话、谜语等，使学生对课文产生浓厚的兴趣。许多学生对于非现代文学作品不太感兴趣，这种方法无疑可帮助我们解决这方面的不少问题。如教《陌上桑》一文，我们先讲一个喜剧性的故事情节给学生听：古时候有个女人名叫秦罗敷，长得非常漂亮。每当她出门去干活，路人看见她都不愿走开，都要做出一些俏皮的动作想以此引起她的注意，种地的也傻呆呆地站在那儿不动了，等罗敷采完桑回家了，那些人这才发现自己手中该干的活都给耽误了，怨声不绝。未等“开场白”讲完，同学们就禁不住要细看课文。这样，在浓郁的兴趣中开始了新课的学习。再如教《回声》，我们可以以艾青的诗《回声》为谜面开场。另有《从三到万》、《捕蛇者说》等课文教学时都可以设计故事性的“开场白”。

3、释题目，讲背景，揭示主旨。文章题目常是文章精义所在，弄清题意是学习的“突破口”，背景常能帮助我们更好的理解作者的写作意图和文章的中心思想。利用课题的解释、背景的介绍，不枝不蔓，切中肯綮地“开场”，则有利于学生很快地进入学习状态。如《谁是最可爱的人》一文的“开场白”：“1950年6月25日，美帝国主义悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，妄图吞并朝鲜，进而侵略我国。同年10月25日，中国人民志愿军跨过鸭绿江抗美援朝，同朝鲜人民并肩战斗，为保卫朝鲜人民、保卫祖国、保卫党、保卫人民和平幸福的生活而不惜献出自己宝贵的生命。因此，作者本文中鲜明地指出，我们的志愿军战士是‘最可爱的人’。”如此开讲，不仅能激起学生对志愿军战士的热爱，更有利于学生迅速理解文中心，有利于提高学生的学习效率。

4、述评价，引赞语，唤起重视。这种“开场白”从肯定和赞扬名家名篇的“名”和奇文的“奇”开讲，它能吸引学生慕“名”而读，追“奇”而学，提高学生的学习兴趣，但必须实事求是，不要夸张卖弄。如《陈涉世家》选自《史记》，《史记》曾被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，可见它在文学史、史学史上的闪耀着的光辉。《陈涉世家》就翔实而又生动的再现了陈胜、吴广发动中国历史上的第一次农民起义的情形。我们以对《史记》的这种高度评价开场，则可在学生的高度重视中引导他们一起走进那段尘封的历史。初中课本中的文学作品及作者大多受到很高的评价，如曾被称推为“唐人七绝的压卷之作”的《出塞》、四大古典名著的节选篇等，我们若能抓住后人对它们的评价作为“开场白”，教学效果自然非同一般。

5、引诗句，用名言，调动热情。这种“开场白”结合课文引用有关诗词、格言、警句等开讲，它可丰富学生的知识，激发学生学习新课的兴趣，还能对所学内容起到画龙点睛的作用。李白、杜甫是唐代著名的诗人，但两者风格不同，一为浪漫主义诗人，一为现实主义诗人，这种风格很明显的体现在两人的诗作中。因此，在学习李白的《秋浦歌》、杜甫的《登楼》时，可联系同学们较熟悉的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句作为“开场白”，不仅让学生觉得贴近了他们的旧知识，极大地调动他们的学习热情，还有助于他们理解《秋浦歌》的飘逸奔放、《登楼》的沉郁顿挫的风格。

6、展挂图，放录音，活跃气氛。利用图片、实物等直观教具开讲，可以帮助学生形象的理解课文，激起学生的求知欲；利用音乐、录像等的可听可视性开讲，可以活跃课堂气氛，加深学生对课文的理解。如《看戏》，可以先放一段梅兰芳的演出录像，让学生了解作为国粹的京剧的魅力和欣赏梅兰芳字正腔圆、珠圆玉润的歌喉。这样的“开场白”虽不是教师的口头语言，却足以活跃课堂气氛，更重要的是，它还能让学生直观地理解课文中有关的文字描述与声音实体之间的必然联系，帮助学生理解本文关于声音描写的妙处及本文的中心。如今，在多媒体教学逐步成熟的时代，更有利于教师设计这种“开场白”。

“开场白”的形式当然远不止这几种，一般来说，“开场白”的设计要因文而异、因人而异、因时而异、因地而异。一段好的“开场白”，往往熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚着教师个人的教学风格、学识修养，能使学生积极思维，主动获取新知。因此，请设计好你的“开场白”！

参考书目：《实用语文教学词典》 1989年6月第1版

谈初中古诗词教学头绪的简化

广州市第七十五中学 杨先元

摘 要 本文针对许多教师目前古诗词教学中存在的难以操作的现象，提出明确诗歌教学的内容，掌握古诗词的基本教学手段，再结合自己特长和本班学生的特点，在做好充分的准备工作、教给学生方法之后，再设计教学的简化过程。

关键词 古诗词教学 头绪 简化

翻开各类与教育相关的期刊，总能看到许多关于诗歌教学的文献，令人眼花缭乱。然而，具体落实到教学过程中，却很难有较强的操作性。于是很多老师仍然是尝尽各种方法，一首诗词讲了大量的内容，还担心会有要考的内容没有讲到。因此，我们不如理一理古诗词教学的头绪，使之简化而易操作。

一、古诗词教什么？ 人们的论述已经很多了，本文结合自己的思考综合一下，古诗词鉴赏可以用如下几个方面涵盖所有内容：

语言美、意象美、意境美、意蕴美。此外，与以上内容相交叉的还有一点可以单独提出3来，即技法美。下面分别阐述一下。

语言美。包括音韵方面的如修辞、押韵、朗读节奏、平仄对仗„„等，还包括语意方面的炼字、炼句等。语言美是最常见的诗歌分析角度，本文就不展开了。

意象美。意象，即寓“意”之“象”。意象的作用是多方面的，寄托情感（如“山河破碎沉风飘絮”，是诗人的忧国之情）、暗示铺垫（如“黑云压城城欲摧”，暗示敌军人马众多）、烘托氛围（如“胡琴琵琶与羌笛”烘托出边塞军帐中的送别氛围）、营造意境（如“大漠孤烟直，长河落日圆”营造出边塞特有的意境）等。

意境美。“什么是意境？意境就是意象的精心组合中蕴含着的作者思想感情的艺术境界。”（引自余映潮《课型设计的艺术

（二）》，《中学语文教学参考》2003年3月号第14页）我们可以将意境分为两种：一是故事型意境，如《石壕吏》的叙事部分；二是画面型意境，如《使至塞上》的边塞风光。

意蕴美。余映潮老师认为：“意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。”（出处同上）意蕴是多方面的，诗人的个人情感、诗义中体现的某种哲理、价值取向，甚至是诗人自己无意表达而读者在品味、鉴赏的过程中得到的个性感悟。

关于诗人的个人情感、讲义哲理、价值取向等，我们并不陌生。但“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”从抒写思念之情的经典爱情诗句演化为彰显师德的千古名句、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含的旧事物终将被新生事物代替的哲理„„又何尝不是诗歌的意蕴呢。

技法美。之所以说它与其它美点交叉，是因为往往被运用于各个美点之中，但又可以单独作为美点来赏析。教学之中，我们可以灵活掌握。

二、古诗词怎么教？

这个问题即是教学手段的运用了，本节仍然是根据同行们的论述，结合自己的思考作一简括：

读，首当其冲。读的作用之大，自不必多言。这里有一个特例，更足以说明读的作用。中央电视台曾有一个著名的专题节目《唐之韵》，其中读到一首大家耳熟能详的诗：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落知多少。

多数情况下，人们用童音来读，读得喜悦、轻快，声调高亢。让人充分感觉到春至人喜的美妙。但，如果换作成人，用男低音为读，读得深沉、舒缓，语带惆怅。诸君也不妨试读一下，然后细品一品。那么，又何尝不让人想起时间就在我们不知不觉的睡眠中悄然消逝、既而想起青春易老的哲理？

品，品字，品句。诗是语言的精华。品，除了让人领略前人“妙手偶得”之趣，更让我们在说话、写作方面受益匪浅。

析，析作者的精巧构思；析诗人的精美修辞；析令人折服的技法运用。既增强语感，又培养写作能力。

联，联想，联系。由文字联想到画面，描述、感受；由此诗联系到彼诗，比较、体会。悟，悟诗之情理，悟诗之韵味。

以上是常规手段，还有非常规手段如编演、以诗译诗、对诗（联句）、联诗接龙（诗意相近的诗句或含某种意象的诗句或含某字的诗句）、主题诗会„„

三、教学头绪如何简化？ 简化头绪不是对教学内容和教学质量打折扣，而是以更全面内容、更高的质量高效的完成教学任务（引自本人《新课程下语文教学头绪的简化》，《语文教学通讯初中刊》2004年4月第19页）；简化头绪也不是使用固定的教学模式，而可以在明确教学内容之后设计更为丰富的课堂。

1．做点准备。

准备工作之一，在学生进入初中初次接触古诗词的时候，就可以根据所遇到的诗歌，有选择地向学生介绍一些关于古诗词的知识。

如诗歌的分类：诗、词、曲；古体诗、近体诗（律诗和绝句）；写景类、咏物类、送别类、哲理类、叙事类、咏史类、征战类„„

又如关于诗词的小常识：律诗与古风的区别——律诗二、三联对偶，讲究平仄；诗歌朗读的一般节奏——四三、二二三、二三；词曲的区别——词的格律严格，字数固定„„

可以要求学生准备一个语文知识积累本，记录点滴常识。千万别小看了这些小常识，如果我们围绕一个小常识在一段时间内不断强化，学生记得牢固之后，我们的教学就可以省下很多时间了。比如我们教八年级新换的一篇《登岳阳楼》，只需要提简单几个问题，就可以把次要内容一扫而尽：律诗；有对偶的修辞；请读出诗歌的节奏美„„然后，省下的时间，便可以展开对该诗更高层次的赏析了。

准备工作之二，经常有意识地让学生将诗歌按题材进行分类。这本身就有助于培养学生的语文素养，还有一个更重要的作用，即为学生自主鉴赏奠定坚实的基础。

2．授之以渔。

不妨把古诗词的鉴赏角度（即本文第一点谈及的“五美”）直接传授给学生。其意义在于：一，从本质上讲，老师“教什么”的根本出发点应该是学生“学什么”，因此以上“五美”实质是综合学生鉴赏的切入点概括出来的；二，它给学生自主学习或是先学后教中学生的“教前”活动提供了切实可行的方法。

问题是，这里的“五美”老师提起来容易，学生把握起来就不那么可行了。解决这一问题的方法就是：老师为学生分类定点，即按不同“类别”为学生提供不同的鉴赏“切入点”。以下是具体的说明：

以上“五美”之中，并不是每一首诗都需要全面地从每一个美点中的每一角度进行赏析，那样做非但不是简化，反而是“繁化”了头绪，而且也是不现实的。我们可以根据不同题材的诗歌相对集中的美点进行有侧重的提炼，然后根据自己学生的具体情况，以学法指导的形式对学生进行点示，学生的欣赏头绪就简化了。如：山水田园诗的欣赏角度——品字句、审意境、悟情感；哲理类诗歌的欣赏角度——情境重现、初悟文理、联系生活、深度解读；送别类诗歌的解读——氛围营造、离情领悟、技法赏析„„

而一旦学生自主学习的兴趣变得浓厚，诗歌分类所起的作用就更显得突出了。3．课堂呈现。

如果我们准备得充分，又让学生积累了一定的学习方法，那么，课堂呈现的头绪就简化多了。多数情况下，我们一篇课文中的四、五首诗，可以用两节课完成，其中一节在适当指导学法的情况下自主学习，另一节课就可以进行展示。如果内容比较少甚至可以一节课内完成。下面是笔者执教的一个课例。

篇目：人教课标教材八上第30课《诗四首》

——《归园田居（其三）》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《登岳阳楼（其一）》 课题：写景诗的欣赏 课型：学法指导课 教学设计（简案）：

（1）指导学习《归园田居》 ·读清大意（环节：初读诗歌、以诗译诗）

·读明意象（意象美，找意象，说情趣：草、豆苗、月、锄、夕露；悠闲自适）·读入情境（意境美，述意境，悟心情）

·读出情感（意蕴美，体情味，找诗眼；其间因理解的需要，介绍作者生平及写作背景）

·读懂手法（技法美）

·品读字句（语言美）（注：此点没有放在前面，是不愿因此肢解诗篇）

过渡：一般说来，写景占重要部分的诗歌，我们都可以从以上几个方面进行鉴赏。请同学们按照以上几个方面自主学习其它三首诗，不必拘泥顺序，如有疑问，可小组合作解决。

（2）学生自学其它三首。

（教师提点：有些疑问可以查找课本上可见的一切资料；投影显示三位诗人的生平及写作背景供学生参考）

（3）交流学习成果。

（教师根据学生交流的情况不断提请其他学生补充、完善或规范语言，学生答不上来的，则教师参与点示甚至明示后再作分析）

（4）课堂小结。

课后反思：本课难度最大的是《登岳阳楼（其一）》，对于学习能力相对薄弱的班级，则最好以此诗为例，这样，学生自主学习过程的难度相对小，可增强学生的学习自信心。

此例是简化头绪的教学中最为常规的。至于非常规的，则可以从多方面表现出来： ·课题名称的选择，本身也可以成为吸引学生的一大兴趣点。如：《送别诗韵》、《边塞情怀》、《醉卧沙场》„„以诗化的课堂对诗歌进行审美鉴赏，其教学境界如何？

·课型的选择，针对自己的学生在某些方面存在的问题，又可以有不同的设计。比如针对学生在情感体悟方面的表述缺陷，可以设计联读、说读课——《悠悠诗情》，将情感类似的诗歌放在一起说读；针对学生在品字方面的不足，可以设计练读课——《字斟句酌》。需要指出的是，课型的意义并不在于它本身只做一件事，而是突出该需要突破的难点或重点。

·教学方向的选择，以写促读或以读带写或二者兼而有之。这里特别说说以写促读。可以设计成综合性学习课。比如探究苏轼诗歌的旷达乐观的风格，写一篇小论文加以说明；探究古诗入文的技巧„„

总之，明确了诗歌教学的内容，掌握了古诗词的基本教学手段，再结合自己特长和本班学生的特点，在做好充分的准备工作、教给学生方法之后，诗歌教学头绪就简化多了。

参考文献：

《课型设计的艺术

（二）》 余映潮 《中学语文教学参考》2003.3.《新课程下语文教学头绪的简化》 杨先元 《语文教学通讯初中刊》2004.4.《探究语文教学中古诗词的艺术美》 徐应华 石成琼 赵代玲 《科学咨询(教育科研)》2009.10.《诗词教学应该重视“三炼”》 张国鹏 《文学教育》2008.11.

第三篇：今天你战胜自己了吗

读《遇见未知的自己》有感

《遇见未知的自己》这本书是在我遇到情绪问题的时候慢慢读完的。每次接触里面的文字时，都让我把那些不愉快抛出脑外，它就像“心灵吸尘器”，帮我清理心灵污垢。我羡慕小说里女主角若菱，因为每当她遇到烦恼时都可以去那个温暖的小屋，向那位慈祥和蔼的老人倾诉。当然，我也庆幸有这部优秀小说的陪伴和指路。仔细想来，作者张德芬不就是在扮演小说中老人的角色吗？她利用自己的潜心灵修给读者指明通往美好生活的捷径。

作为凡夫俗子，我们需为生活奔波、为俗事的烦恼而痛苦。我们怎么样才能摆脱命运的捉弄，个性的制约，还有如影随形、顽固不化的”潜意识自动化反应模式”呢？我们怎么样可以打造一个自己真心向往、内外皆富的生活，而做一个真正喜悦的人呢？ 面对这一系列的问题，我们又是怎样逃脱禁锢，探索人生哲理的呢？从这本小说里，我总结出一句话：只有战胜了自己，才能感到快乐和喜悦！当你面对负面情绪时，你要试着阻止负面情绪的能量变强大，这时是你的正面情绪和负面情绪的对抗；对已发生的事学会臣服，这时是你说服自己接受你不愿面对的事，因为一切发生的就改变不了。当你说服了自己，也就战胜了自己。在这样一个物欲横流的社会，每个人都想活出自己想要的人生，于是他们拼命地追求，像一只无头的苍蝇，到处乱撞。他们被紧张压抑的空气包围，因此难免会有这样或那样的心理问题，都会遭到或多或少的精神磨难。看看现在的年轻一代，他们中一些人刚毕业时被叫做“蚁族”，他们要结婚时不得不面对“裸婚”和“蜗居”；再看看一些事业有成的人，作者张德芬开着豪华轿车，住着别墅，可她并不快乐，经常愁眉苦脸。很多明星享受着鲜花和掌声的背后，又有多少不为人知的苦恼呢？因此，在这个浮躁的时代，我们应该放慢脚步，将注意力转移到自己身上，关心关心自己的身体和思想。现代人的确需要“心灵的呵护”了，可能我们现在都没弄清楚我们是谁，而当我们真正进行了灵修，我们都能遇到从未了解的清新的自我。

举一个简单的例子：爱美之心人皆有之，但是每个人关于美的标准不同，我们怎么能迎合所有人的胃口呢？当你穿着新买的裙子走在街上，满心愉悦，这时候却有人说你的裙子过时了，不好看。如果你因此而感到沮丧并且厌恶那条裙子，那么就太不值得了。你应该用自己的愉悦心情去战胜你的负面情绪，只要自己穿着舒服，何乐而不为呢？何苦为每天的穿着纠结半天呢？试想这两种情绪对接下来的事会产生怎样的影响，你就知道保持好的心情是多么重要了。

心烦意乱或无聊闲着的时候，多到图书馆去泡泡，书中有现实中难得的纯明和清静；多看好书，生活会渐渐少些迷茫，多些追求。“我们从来都不知道我们可以改变自己的命运。我们不知道一切的问题都出在自己身上，只要改变了自己，改变了自己的心境，所有的外境都会境由心转地随之改变”，多么有哲理啊！那些还沉溺于“宿命论”的人，你们该有所觉悟了，该为自己活着了，力量掌握在我们自己的手中。

第四篇：你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿

你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！本人姓陈，单名芳，你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿。就读于广西外国语学院，很高兴今天有机会站到这里，很感谢友哥给我们搭建了这样的一个舞台，让我们有机会可以展现自我。同时在这个舞台上，我希望与所有参与者共同学习，共同进步。今天，我演讲的主题是“你自己不勇敢，没人替你坚强”。正当四川人民刚刚从汶川噩梦中醒来的时候，地震这个恶魔再次把魔爪伸向了他们。5年前的苍夷还在平复，人们心中的伤口亦未愈合。而今天，我们又不得不面对新的灾难。看到这张图片，此时你心中想到的是什么呢？画面中，小女孩的目光散发着坚毅而平和的神采，她咧开嘴，露出一排整齐的门牙，冲着镜头微微一笑，她说：我没事，我不哭，我很坚强的。正是这一笑“倾国倾城”，地震无情，但小女孩如此温馨的一笑，让感慨不幸的人们，顿时坚强无比。它在告诉每一个人，你自己不勇敢，没人替你坚强。

此时，不由得想起了汶川地震中那些让人潸然泪下的情景：

还记得吗？映秀小学一名女生，没了左腿还是坚强爬了出来；还记得吗？五位女生喊着许三多的名字等来解放军救援；还记得吗？汶川11岁小女孩骨折仍坚强，对医护人员说：请你们去救其他人！；还记得吗？40岁女子被巨石压着，自己锯断右腿逃生；还记得吗？……还记得吗？还记得那一幕幕的永恒，一次次的感人肺腑吗？漫漫人生路上，不可能只是一帆风顺，风平浪静。总少不了荆棘遍布，坎坷无数，可是，你不勇敢，没人替你坚强。

年轻的我们还有很长很长的路要走，我们身后的路是一马平川，还是坎坎坷坷，谁也说不准。我特别欣赏小草，因为它坚强，因为它从头到脚都坚持着它的梦，一点，一点，努力让它的一生充满色彩，努力为大地添上美丽点点，演讲稿《你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿》。我还欣赏梅花，因为它不惧严寒，傲然挺立在风雪之中，凌寒独自开。它们都懂得：它不勇敢，没人替它坚强！

马克思说过：生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。

我们不想经历的还是要经历，人生，从来都是伤痛大于快乐，苦难多于幸福的。就如同大海亲吻海岸一样，每一次潮起时，看到那美丽的海浪慢慢的拥抱心爱的海岸的时候，以为幸福可以长久的蔓延，却发现原来只是短暂的停留，随着潮落，那些汹涌的激情只能渐行渐远。可是，真的就这样吗？只能无力的看着每一次的希望幻化飞烟，每一次的幸福飘逝如水吗？是我生不逢时，还是世事难料，可是为什么有人依旧笑嫣如花，明媚如眸。

生命就象是陀螺不停的旋转，我们终会从风华正茂走到衰老。等我们老的时候，回想起今天每一个酸甜苦辣的瞬间，都会淡然的回首一笑。多少的楼台烟雨，多少的辛酸无奈，都会在这回首一笑中随风而逝。每一次生命的轮回都是一个花开花落的过程，花开的时候尽情的绽放，花谢的时候才会有一地的缤纷。

这个世界，有太多的万般无奈。是生活左右了我们，还是我们选择了自己的生活？是谁摆脱不了生活的枷锁，是谁亦挣脱不掉现实的铁链？是谁甘心做一个为生活而生活的阶下囚，又是谁成了为生活而绝望的牺牲品？人生如同故事。重要的并不在有多长，而是在有多好。我们都知道把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。但无论你处于怎样的一种境况中，都请记住：你自己不勇敢，没人替你坚强。

我的演讲到此结束，谢谢大家！《你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿》

第五篇：你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿

你自己不勇敢，没人替你坚强演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！本人姓陈，单名芳。就读于广西外国语学院，很高兴今天有机会站到这里，很感谢友哥给我们搭建了这样的一个舞台，让我们有机会可以展现自我。同时在这个舞台上，我希望与所有参与者共同学习，共同进步。今天，我演讲的主题是“你自己不勇敢，没人替你坚强”。正当四川人民刚刚从汶川噩梦中醒来的时候，地震这个恶魔再次把魔爪伸向了他们。5年前的苍夷还在平复，人们心中的伤口亦未愈合。而今天，我们又不得不面对新的灾难。看到这张图片，此时你心中想到的是什么呢？画面中，小女孩的目光散发着坚毅而平和的神采，她咧开嘴，露出一排整齐的门牙，冲着镜头微微一笑，她说：我没事，我不哭，我很坚强的。正是这一笑“倾国倾城”，地震无情，但小女孩如此温馨的一笑，让感慨不幸的人们，顿时坚强无比。它在告诉每一个人，你自己不勇敢，没人替你坚强。

此时，不由得想起了汶川地震中那些让人潸然泪下的情景：

还记得吗？映秀小学一名女生，没了左腿还是坚强爬了出来；还记得吗？五位女生喊着许三多的名字等来解放军救援；还记得吗？汶川11岁小女孩骨折仍坚强，对医护人员说：请你们去救其他人！；还记得吗？40岁女子被巨石压着，自己锯断右腿逃生；还记得吗？……还记得吗？还记得那一幕幕的永恒，一次次的感人肺腑吗？漫漫人生路上，不可能只是一帆风顺，风平浪静。总少不了荆棘遍布，坎坷无数，可是，你不勇敢，没人替你坚强。

年轻的我们还有很长很长的路要走，我们身后的路是一马平川，还是坎坎坷坷，谁也说不准。我特别欣赏小草，因为它坚强，因为它从头到脚都坚持着它的梦，一点，一点，努力让它的一生充满色彩，努力为大地添上美丽点点。我还欣赏梅花，因为它不惧严寒，傲然挺立在风雪之中，凌寒独自开。它们都懂得：它不勇敢，没人替它坚强！

马克思说过：生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。

我们不想经历的还是要经历，人生，从来都是伤痛大于快乐，苦难多于幸福的。就如同大海亲吻海岸一样，每一次潮起时，看到那美丽的海浪慢慢的拥抱心爱的海岸的时候，以为幸福可以长久的蔓延，却发现原来只是短暂的停留，随着潮落，那些汹涌的激情只能渐行渐远。可是，真的就这样吗？只能无力的看着每一次的希望幻化飞烟，每一次的幸福飘逝如水吗？是我生不逢时，还是世事难料，可是为什么有人依旧笑嫣如花，明媚如眸。

生命就象是陀螺不停的旋转，我们终会从风华正茂走到衰老。等我们老的时候，回想起今天每一个酸甜苦辣的瞬间，都会淡然的回首一笑。多少的楼台烟雨，多少的辛酸无奈，都会在这回首一笑中随风而逝。每一次生命的轮回都是一个花开花落的过程，花开的时候尽情的绽放，花谢的时候才会有一地的缤纷。

这个世界，有太多的万般无奈。是生活左右了我们，还是我们选择了自己的生活？是谁摆脱不了生活的枷锁，是谁亦挣脱不掉现实的铁链？是谁甘心做一个为生活而生活的阶下囚，又是谁成了为生活而绝望的牺牲品？人生如同故事。重要的并不在有多长，而是在有多好。我们都知道把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。但无论你处于怎样的一种境况中，都请记住：你自己不勇敢，没人替你坚强。

我的演讲到此结束，谢谢大家！