中国大学生思维培养活动策划书

第一篇：中国大学生思维培养活动策划书

“中国大学生思维培养”活动策划书 一：活动主题：创新让我们的生活与众不同

二：活动对象：全院所有学生

三：主办单位：鹏程创业协会

协办单位：院就业与创业部

四：活动背景：为促进大学生将来更好的在就业的舞台上有更为广阔的发展空间，具备更强的竞争力。必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新思维和能力。我院以“注重大学生创新思维培养”为治学理念，引导和激励同学们实事求是，刻苦钻研，培养同学们在日常生活中对事物的观察能力和分析能力，开拓思维，勇于创新，发挥想象，多出成果，并在此基础上发现和培养一批在学术创新上有所作为，有潜力的优秀人才，为同学们提供技能、特长的展示舞台。为此，我院特举办“中国大学生思维培养”讲座以促进大学生的创新思维与能力的培养，讲座更为湖北省大学生“我新我SHOW”创意作品大赛筹备项目，更为日后全省大学生“挑战杯” 创新学术作品竞赛和全国性创业计划竞赛储备人才。

五：活动内容：

举办时间：2011.10.12晚18:30进场，19:00——20:30

举办地点：400人报告厅

1、由讲座主讲人讲述他的创业人生 讲座内容：○

2、分享其创新的思维与一些成果○

3、指引大学生做好自己的人生规划○

1、鹏程创业协会所有成员都要参加 六：活动要求： ○

2、讲座过程中不得喧哗，手机需关机○

3、讲座过程中认真听讲，做好相关笔记○

4、讲座期间不得随便外出○1、10月12日中午12：00~1：3 0和下午七：活动流程：○

500~6：00在食堂二楼宣传，2、10月12日6：40准时入场。○3、10月12日7：00讲座正式开始。○4、10月12日8：30讲座结束。○

八：经费预算：矿泉水一件30元胶带一卷5元

鹏程创业协会2011.10.08

第二篇：大学生创新思维培养模式

大学生创新思维培养模式

[摘要] 国家的富强靠创新，民族的兴旺靠创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现，没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。

[关键词]大学生 创新思维

一、创新思维的特征和本质

创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：

一是新颖性：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的 1

技巧上，或者在思维的结论上，具有“前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。

三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能马上转到另一个方向，能用心寻找最优答案，保证问题的最佳解决。

从本质上说，创新思维是一种综合性很强的思维方式，它是多种思维方式的综合运用，也是多种思维方式的互补和有机组合，是一系列独特的人格特征，即好奇心、挑战性、想象力和冒险性，它反映了精神整体结构的独特性倾向。创新精神是创新性思维与创新精神品质的综合。创新精神反映了个人的创新特质，同时也成为支配创新实践的动力因素。

二．创新思维的影响因素

1.创新精神是创新思维产生的前提：创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。它是一种精神状态，是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同，但它们的相互联系，相互影响和相互作用，共同促成创新精神。

2.知识和经验是创新思维产生的基础：创新，总而言之，是对

前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，知识和经验是创新思维产生的基础，同时也决定创新思维的水平和质量，知识和经验越丰富，观察问题越敏锐，越容易开辟创新思维活动的新领域；知识经验的层次越高，创新思维的水平和层次也越高。

应该强调的是，知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势。从而导致人们思维的教条和僵化，影响限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影响。

因此，要辩证地认识知识经验对创新思维的双重作用，注意弱化习惯性思维定势的影响。对现有知识经验批判地继承，在借鉴中有所突破，有所创新，使现有的知识经验都能在创新活动中发挥正面的作用。

三．创新思维的培养与训练

1、积极引导,增强学生自主学习与创新意识

1）.明确学习目标,培养创新能力

从学生自身来看,一些学生因为对专业的不了解、不感兴趣而厌学的现象日益突出,表现在上课不注意听讲甚至经常旷课。因此,积极引导学生明确学习目标,端正学习态度显得尤为重要。大学生要明确学习目标,强化时间观念,做好学习计划。增强学生自主学习的能力,提高学生学习兴趣是培养学生创新性的前提。

2）.转变学生思维方式,使学生由“被动”变“主动”

学生的思维方式通常是复制性的,即当他们遇到问题时,总是以过去学到的知识和经验为基础,选择自以为最有希望的解决方法,而排除其他一切方法。这种复制性思维方法会使思想僵化。而运用创新性思维,则可能找到尽可能多的可供选择的解决方法,即使是在考虑到可能性最大的方法时,也要考虑到可能性最小的方法,关键是刻意挖掘所有方法。要帮助学生树立创新性思维模式,首先,要让学生明确学习目的,使他们认识到,教育在历史的发展过程中,具有承前启后的功能,它担负着把人类已创新的科学文化知识传授给下一代的任务。其次,教师在传授科学文化知识的同时,也要把科学家们的思维策略传授给学生。要让学生认识到,如果永远按照惯常的思路去思考,得到的也永远是惯常的东西,只有学会从不同的角度看待事物,才能最终抓住问题的实质。其三,要把创新精神与科学态度结合起来。不断创新是一种科学的创新,瞎闯蛮干是不会成功的。要使学生认识到,创新必须以坚实的科学文化知识为基础,在科学理论的指导下进行;创新必须与生产实际相结合,生产活动中的难点、疑点,就是科研活动的重点;创新要注重及时总结经验教训,成功的就坚持,失败的就改进。还要善于集中群众的智慧,总结群众的经验,以利于作出科学的决策。

3）.严肃校风校纪,完善教育机制

学校作为学生的学习场所,其学习氛围和环境明显影响着学生的学习积极性和有效性。营造好的学习风气和条件是培养学生自主学习能力的前提,是学校提高办学质量的基础。因此,学校应严肃校风校纪,创建并完善利于大学生自主学习和创新能力培养的教育机制。首先,课程设臵要做到科学、合理;其次,相应保障学生学习渠道的畅通,做到图书馆图书的及时补充与更新,再次,搭建切实可行的实践平台,为学生开展创新活动创造条件;最后,建立竞争机制,开展各种竞赛,设立奖项,鼓励创新。

2、教学与科研紧密结合,促进学生创新思维的培养

1）.改革实验模式,突出学生主体

实验教学是学生在校期间开展科研工作的基础,在此期间既可以提高学生的动手能力、培养学生创新意识,也能够调动学生参与科研工作的热情。

2）.鼓励学生主持或参与科研项目,发挥学生主观能动性

大学生创新能力的培养,要突破“教师中心、教材中心、教堂中心”的局面。让学生走进实验室,真正参与科学研究工,强化学生的自主、创新意识。

培养高素质的、具有科研创新型人才是当前高校教学改革的目标,也是衡量教育教学质量的重要指标。有效地推进大学生科研创新能力的培养,推进素质教育的实施,是提高教学质量,培养适应21世纪高质量人才的有效途径。高校培养人才应在教育过程中强化学生的自主、创新意识,让学生充分感受到创新所带来的愉悦,为社会发展和地方经济建设培养急需的综合素质高、创新能力强的应用型、复合型、创新型的国际化高素质人才。

第三篇：大学生法律思维及其培养

当代大学生法律思维及其培养

在今天，有很多人习惯于从伦理道德的角度来理解和处理社会问题，从伦理道德的角度来理解和处理法律问题。正是因为习惯于传统的道德思维方式，有些人难以理解接受体现时代精神的国家立法和依法做出的法律决定，甚至走上公然违法或者暴力抗法的邪路。在社会生活越来越法律化的情况下，当代大学生要从容面对社会生活中发生的各种法律问题，善于运用法律手段维护自己的合法权益，就必须培养一定的法律思维方式，能够从法律的角度来思考和处理问题。

李双江15岁儿子李天一无照驾驶宝马打人事件，再一次反映出目前子女教育问题和法律亟待完善的社会问题。继“权二代”、“富二代”之后，又产生了“艺二代”，后面还会产生“X二代”„„这是人类社会的悲哀，说明体制的畸形和法律的不完善。首先，不管李双江是干什么的，也不管他的头衔和军衔是什么，作为父母在教育子女问题上，第一：反映出自身素质；第二：反映出社会责任，所谓“一着不慎，满盘皆输”。由于社会在“初级阶段”发展中存在这样或那样的弊病，加之法律滞后，“权二代”、“富二代”、“艺二代”从生下来开始，就比其他孩子占据更多的社会资源，造成社会不公平，这是和谐社会所不应该的。

大学生要培养法律思维方式不是一件轻而易举的事情，需要付出艰苦的努力。大学生要通过学习法律知识、掌握法律方式、参与法律实践等途径在日常生活中逐渐养成从法律的角度来思考分析解决法律问题的思维习惯。那么大学生应当培养怎样的法律思维，又怎样培养这种思维呢？法律思维首先要讲法律，以法律为准绳思考与处理法律问题；法律思维要讲证据，以证据为根据思考与处理法律问题，正确地分析与处理法律案件；法律思维要讲程序，以程序为中心思考与处理法律问题；法律思维要讲道理，以正当而充分的理由来支撑法律的结论。学习和掌握基本的法律知识，是培养法律思维方式的前提性条件，一个对法律知识一无所知的人是不可能形成法律思维方式的。要培养法律思维，必须掌握一定的法律方法。普通公民不可能像法律工作者那样深入而系统地掌握各种法律方法，但也要了解和掌握一些基本的法律方法。例如，大学生要掌握法律解释的一些基本方法，知道如何正确地理解和解释法律。脱离开活生生的法律生活和法律实践不可能养成法律思维方式，我们只有通过反复参与各种法律活动，在法律实践中运用法律知识和方法思考分析解决法律问题，才能养成一种自觉的法律思维习惯。

第四篇：创新思维活动策划书

福州大学至诚学院学生创新活动中心创新思维游戏大赛策划

一、活动背景

我们人类社会就是一个创新的历史，创新是一个民族进步的灵魂，是国

家兴旺发达不竭的动力。现今大部分大学生们都缺乏创新能力，导致未来不

能在职场一展风云，走在社会的末流，渐渐被时代所淘汰。学生创新活动中

心将面向至诚全院学生举办这次隆重的创新思维活动大赛，这不仅是大家展

现才能的舞台，更是大家增强创新思维能力的好机会。

二、活动全称

创新思维大赛

三、活动地点

子兴楼前的空地

四、活动时间

3月20日

五、参加人员

福州大学至诚学院全院学生

六、活动主题

打造新概念校园文化；

增添校园色彩；

丰富大学生们的生活；

增强大学生们动脑的积极性；

锻炼大学生们的创新思维能力。

七、宣传方式

制作海报五张，横幅两条，宣传单200张，奖劵500张，设立质询处

1、海报： 一张贴在东

三、东四过道处，一张贴在女生宿舍过道，用来宣

传活动，剩下三张在活动当日贴在展板上，用来介绍比赛规则及领奖方

式;

海报要求色彩鲜艳，引人注目，版面要大；

2、横幅：前期挂一张在东

三、东四过道处宣传；

内容“预祝创新思维大赛圆满成功——福州大学至诚学院学生创新活动中心”

要求：红底白字，长8米，宽0.7米（85元一条）

一张在比赛完后挂在东三东四过道，内容“祝创新思维大赛圆满成功——福州大学至诚学院学生创新活动中心”

要求：红底白字，长8米，宽0.7米（85元一条）

3、宣传单：一半在宣传当天发

留一半在活动当天发；

要求内容简单明了，但版面又不显空洞；

4、质询处：在东

三、东四过道处摆设咨询处；

摆设一张桌子，要有2人留在咨询处；

要设立咨询电话，以免咨询因特殊原因没人在场；

5、奖劵：有标志性的图片（或有盖章），以便辨认奖券真伪；

6、备注：以上三点要在9日前完成；

八、活动内容

1、活动前期(准备期)（1）活动宣传：（详情见宣传方式）（2）场地设置：

在子兴楼前的空地摆桌子和长椅，工作人员统一坐在靠北门一侧，每张桌子前有两个人负责。第一、二桌为华容道区、第三、四张桌为flash木块，第五、六桌数独区、第七桌为象棋残局、第八、九桌为魔方区、第十桌为猜谜、第十一桌为领奖区及咨询处；（由组织部负责在子兴楼前摆放桌子和椅子，在场地入口处贴有各比赛的比赛规则的公告栏，）（3）物品准备：

准备华容道游戏板四个、笔记本电脑四台、数独游戏卡片三十张（每个等级十张）、魔方四个、象棋、秒表十个（电子手表亦可）、帐篷若干、奖品若干（要求奖品至少要有5等）、音响、汉诺塔；

2、活动中期（举办期）（1）现场安排：

由组织部负责在活动区两旁各派一人对过往的同学发传单，并做简单的讲解，在魔方区和数独区前各立一张通告（通告比赛进行到的场次）；（2）华容道：

桌前一次最多四个参赛人员（多于两人亦可比赛）；

参赛者先抽取华容道题，由工作人员准备。参赛者在4分钟内完成，即可获得一张奖券。

（3）flash木块

是一款很好玩的游戏，也是很考验你得智力的游戏。桌前一次最坐

四个选手，游戏开始时工作人员开始计时，比赛时间是5分钟，参赛人员通过控制方向键来控制木块直到木块掉入缺口方可进入下一关，若木块掉落比赛仍然可继续，直至比赛时间到为止。通过五关后即可得到一张奖券。（4）数独：

每场最多4人参加，(少于四人多于两人也可进行)；

数独分为三个等级(高级、中级、初级)，参赛者选择参赛等级，并

从该等级数独卡片中随机抽取一张进行比赛。在5分钟之内完成者可得到相应奖券。（初级得一张；中级得两张；高级得三张）（5）魔方：

每场最多4人参加；(少于四人多于两人也可进行)；

魔方比赛上限为3分钟，每小组第一名可获得一张奖券，并可获得

自我挑战机会，若突破自己记录可再得两张奖券，并记录时间。待本次活动结束，记录表上的前三名可获得特殊奖品。（6）象棋残局：

比赛中将准备五十多张不同的象棋残局棋谱，参赛者先随机抽取一张，将与工作人员对弈，成功破解即可得到一张奖券。（7）汉诺塔：

比赛中将分为三个等级(高级、中级、初级)，参赛者选择参赛等级，并有工作人员准备。在5分钟之内完成者可得到相应奖券。（初级得一张；中级得两张；高级得三张）（8）领奖方式：

每位参赛者可拿奖券到领奖处兑奖,奖券的张数不同换取的奖品也

不同。

3、活动后期

3月20日结束所有活动，将由全会人员一起收拾桌椅等物品，切勿留下垃圾；

九、工作分配

主办单位：福州大学至诚学院学生创新活动中心承办单位：福州大学至诚学院创新思维协会

创新思维协会发展部：策划活动，活动所需道具及场地的申请，现场工

作；

创新思维协会组织部：现场布置，帮助发展部完成策划，现场工作； 创新思维协会宣传部：宣传活动，制作海报工作，现场工作；

创新思维协会发展部：负责资金工作，现场工作。

十、经费预算

福州大学至诚学院学生创新活动中心

创新思维协会 二O一一年三月三日

第五篇：如何培养大学生的批判性思维

如何培养大学生的批判性思维

批判性思维是英语critical thinking的直译。critical thinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。简单地说，批判性思维就是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断，它提倡的是怀疑精神，要求人们不迷信书本、不盲从权威，有一个明辨是非的智慧头脑。

作为现代逻辑的一个发展方向，从上个世纪70年代起，西方（主要是北美）出现了一场被称为“新浪潮”的批判性思维运动。这场运动的重要结果之一，就是出现了以批判性思维的理念为基础的风靡全球的能力型考试模式。“批判性思维”是关于能力型考试也是关于gct-me逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。

我国高等教育改革已进行多年,虽然取得了一定的成绩,但对大学生批判性思维的忽视是当代高等教育中一个非常严重的问题。这就导致了我国大学生批判性思维的不足。由于批判性思维培养的不足,大学生缺乏创新精神和学习能力,心理发展和个性养成也受到限制,制约了大学生发展的潜力和竞争力。那么，批判性思维的重要性体现在哪些方面呢？主要有三点：批判性思维是培养具有创新精神的高素质人才的关键，是培养当代大学生学习能力的关键，是促进大学生心理与个性良好发展的需要。所以，无论从个体发展方面看还是从社会要求方面看，培养大学生的批判性思维已成为迫在眉睫的事情了。

那么，高校应如何培养大学生的批判性思维？我觉得主要应做到以下三点：

1、转变传统教育观念

传统教育观念不利于大学生批判性思维的培养。传统教育是一种占有式教育，其特征就是教师主体观，教师作为教育活动的主宰者，是知识的占有者和传授者，并且认为课本上的知识都是正确的。这种观念最终压抑了学生个性的发挥，使人成为盲目服从、缺乏批判精神和创造精神的单向度的人。因此要培养大学生的批判性思维首先应是教育者尤其是教育领导者教育观念的转变。只有当他们意识到传统教育观念的弊端,认识到应当确立一种新的教育观念,并制定相应的政策,积极推广,狠抓落实,才能有效顺应批判性思维的特点,达到培养大学生批判性思维的目的。

2、将批判性思维培养纳入教学目标体系

高校的教学任务不仅应该使学生掌握知识,而且应该使学生了解自己的思维过程和成果,使他们明确自己的思考内容、方式,使他们学会对自己的思维过程进行控制。同时,应该致力于培养学生勤学好问的习惯,不仅要求学生对老师提出的问题作出正确的回答,而且还需要学生对自己缺乏理解的现象、学习中遇到的障碍等主动进行思考,作出回答。所以应该将批判性思维培养设为高校教学的重要目标之一。

3、开设相关课程培养学生的批判性思维

在高校的教育教学活动中,课程教学是最重要的载体。批判性思维既是一种批判技能,也是一种批判品质,而技能的培训要通过专业课程的学习。因此,高校应开设逻辑学和批判性思维课程。逻辑学(尤其是演绎逻辑)强调推理的有效性和必然性,着重培训形式化的逻辑思维技能；批判性思维课程致力于发现、分析和发展人们在日常生活中运用与分析论证的标准、程序和模式,主要培养非形式化的思维技能。两者在培养批判性思维过程中是缺一不可的。