2011年11月大学生党课思想汇报:培养创新思维

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第一篇:2011年11月大学生党课思想汇报:培养创新思维

敬爱的党组织: 我今天在这里与大家一同讨论的主题是:“如何把创新思维和社会实践紧密结合起来,做到勤于学习,善于思考,勇于探索,敢于创新。”中国研究创新思维的第一人郎加明是这样说创思维的:“创新思维是人类永远怒放的鲜花,创新思维是人类永远最稀缺的资源。创新的核心是创意,创意的“密钥”是创新思维。创新思维是价值之源,创新思维是一种软实力。说到创新思维呢,我就想到汪老校长给我们的演讲中提到说,上大学的目标之一就是锻炼想象力,想象力是大学存在的理由。这里的想象力其实就是创新思维的源泉。我们现在是刚刚从封闭的高中走进开放的大学的时候,培养创新思维旧显得尤为重要和紧迫。在我看了那本书《身边的楷模》,其中一位***员的创新精神让我十分佩服。下面看一下他的简历。

1、学科建设上 —— 在国内成功建设了第一个生物医学光子学学科,建立了生物医学光子学多层次系统性研究平台,在国际上率先建立了生物医学光子学学科教学体系等;建立了从本科至博士的系列培养计划与课程安排,并编写系列教材,其中包括《应用光子学基础》《生物医学光子学导论》《生物分子光子学》和《医学光子技术》等。已形成了良好的教学队伍和科研基地。

3、研究项目与成果 —— 研究中心经过十年发展,已在五个方面建立了运行良好的实验室和研究方法,包括光学脑成像与神经信息学、光学分子成像与系统生物学、数字生命与生物医学信息学、光学探针与纳米生物光子学、多模式生物医学成像与组织光学。

5、国内外学术交流—— 将国内外学术交流做到了经常化、水平高、实质性的合作。例如,通过将3名年青教师派到美国宾夕法尼亚大学Britton Chance实验室合作研究、同时国内的研究队伍与基地迅速发展。在经过4次实地考察,身为美国科学院等8个国家的院士Britton Chance博士欣然同意用其姓名在中国第一次命名实验室“Britton Chance生物医学光子学研究中心”,同时聘请了包括3名诺贝奖得主、多名美国、英国、香港等大学校长、国际著名专家学者组成的顾问委员会。其实不仅仅是骆清铭一人,还有“开风气之先,育创新人才”的袁润章同志,“矢志创新”的姜德生等等优秀党员。这些优秀党员为我们作了好榜样,那么作为新一代党员我们又该如何继承这种“实践创新”精神呢? 之前,总书记在庆祝清华大学百年校庆之际向全国青年学生提出三条寄语:希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来;希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来;希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。近年来,全国各大高校对此通过各种形式进行了热议,这三点希望为广大青年学生的健康成长指明了方向。其中,“希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来”成为热议的焦点,为广大青年学生自身高层次的发展提供了明确的价值目标与有效的方向指导。胡总书记在讲话中提到,“同学们要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,激发求知欲和好奇心,在打好知识根基的前提下,提高创新思维能力,不断认识和掌握真理”,其实,这正是我们在校学习期间任务的真实写照。比如说,现在我们处在本科学习阶段,我们可以接触到各种各样的专业知识,关于专业领域内事物的发展应该是什么样的这个问题的思考我们处在萌芽阶段,如果以后我们从事本专业领域内的科研工作的话,现在的萌芽阶段也就是以后能够正确认识剖析科研对象的基础阶段。只有现在打好了知识根基,才能让自己的创新能力得到提高。之后才可以将知识融会贯通。所以,对我们来说,要做到“创新思维与社会实践紧密结合”必须从现在起努力学习自己的理论知识,为更好的培养自己的创新思维能力打下基础。然而,打好知识根基只是提高创新思维能力的基础,真正能够磨炼人的真品质,检验创新思维能力成果的还是社会实践。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁过去曾经说过,中国的留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,为什么十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。从大的方面讲,创新思维与社会实践紧密结合可以为国家建设做贡献。近年来,大学生考村官、支援西部建设等现象在大学校园里越来越热,这也是一种将理论与实践结合的一种表现。从小的方面讲,我们现在学习知识的根本目的不在于将这些知识熟记于心,而是希望能够运用知识找到一份好工作,得到一份好生活。所以,学习知识终究还是为了实践。我们应该在校园生活中积极参与实践,比如大学生暑期社会实践、假期挂职实习等都应该成为我们锻炼自己的平台。

希望我们都能成为富有创新精神和实践精神的新一代党员!汇报人: 2011年11月11日

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第二篇:思想汇报:培养创新思维

思想汇报:培养创新思维

创新思维离我们并不远,我们大家耳熟能详的毛泽东思想就是创新思维的理论成果。毛泽东思想是对马列主义基本理论与中国革命实践的产物,毛主席等老一辈革命家对马列主义进行思考后,根据中国当时的国情对其重新阐释解读,不断总结经验,最终提出“农村包围城市,武装夺取政权”,为民主革命开辟了一条新的道路。

“如何把创新思维和社会实践紧密结合起来,做到勤于学习,善于思考,勇于探索,敢于创新。”中国研究创新思维的第一人郎加明是这样说创思维的:“创新思维是人类永远怒放的鲜花,创新思维是人类永远最稀缺的资源。创新的核心是创意,创意的“密钥”是创新思维。创新思维是价值之源,创新思维是一种软实力。上大学的目标之一就是锻炼想象力,想象力是大学存在的理由。这里的想象力其实就是创新思维的源泉。

创新思维始终只是一种意识,必须在实践中发挥它的作用。有学者说:“只有把创新思维和社会实践紧密结合起来,当代青年才能在科技日新月异的时代,实现理想与社会现实的激情碰撞。

有很多优秀党员为我们作了榜样,他们将创新思维运用到现代化建设中去,作出了不朽的成就。那么作为新一代党员我们又该如何继承这种“实践创新”精神呢?

胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆之际向全国青年学生提出三条寄语:希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来;希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来;希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。近年来,全国各大高校对此通过各种形式进行了热议,这三点希望为广大青年学生的健康成长指明了方向。其中,“希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来”成为热议的焦点,为广大青年学生自身高层次的发展提供了明确的价值目标与有效的方向指导。

胡总书记在讲话中提到,“同学们要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,激发求知欲和好奇心,在打好知识根基的前提下,提高创新思维能力,不断认识和掌握真理”,其实,这正是我们在校学习期间任务的真实写照。比如说,现在我们处在本科学习阶段,我们可以接触到各种各样的专业知识,关于专业领域内事物的发展应该是什么样的这个问题的思考我们处在萌芽阶段,如果以后我们从事本专业领域内的科研工作的话,现在的萌芽阶段也就是以后能够正确认识剖析科研对象的基础阶段。只有现在打好了知识根基,才能让自己的创新能力得到提高。之后才可以将知识融会贯通。所以,对我们来说,要做到“创新思维与社会实践紧密结合”必须从现在起努力学习自己的理论知识,为更好的培养自己的创新思维能力打下基础。然而,打好知识根基只是提高创新思维能力的基础,真正能够磨炼人的真品质,检验创新思维能力成果的还是社会实践。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁过去曾经说过,中国的留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,为什么十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。从大的方面讲,创新思维与社会实践紧密结合可以为国家建设做贡献。近年来,大学生考村官、支援西部建设等现象在大学校园里越来越热,这也是一种将理论与实践结合的一种表现。从小的方面讲,我们现在学习知识的根本目的不在于将这些知识熟记于心,而是希望能够运用知识找到一份好工作,得到一份好生活。所以,学习知识终究还是为了实践。我们应该在校园生活中积极参与实践,比如大学生暑期社会实践、假期挂职实习等都应该成为我们锻炼自己的平台。

这里我具体总结了几个值得我们在以后生活学习完善的方面:

1、学习马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等党的基本理论,用科学的理论来武装头脑,为我们追求理想提供精神动力。也只有学好这些理论,我们在社会实践过程中才不会偏离我们的主题——奉献社会为人民服务。

2、关注时事,掌握好信息技术。我们现在是信息时代,所以掌握好信息技术很重要。同时它也是我们开拓视野,跟随时代步伐和了解社会需求的工具。

3、积极主动,争做第一。我们是为数不多的新生党员,在各项活动中应该都要看到我们活跃的身影,比如:学生会,团委会,社联,班委会,以及各项比赛等。而且我们还应体现党员的先进性,争做第一。

4、多动脑思考,多钻研,多探索。我们来自各个不同的院系,虽然学习的专业知识不同,但所需要的钻研精神是一样的,尤其对于理科物理学院的同学。我们每个专业的高峰是我们追求的目标,为了达到这个高峰,就要学会思考问题,钻研课题,探索未知。

5、学会交流,敏于创新。其实人与人在交流的过程中就会有灵感的产生,这种灵感的汇集就是创新的源泉。希望我们都能成为富有创新精神和实践精神的新一代党员!

第三篇:大学生创新思维培养模式

大学生创新思维培养模式

[摘要] 国家的富强靠创新,民族的兴旺靠创新。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮,培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。考察人类古今中外的创新活动就会发现,没有创新思维,就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之,创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养,从根本上是创新思维能力的培养。

[关键词]大学生 创新思维

一、创新思维的特征和本质

创新思维是一个相对性的概念,是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为,创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维,作为一种特殊的思维活动,除了具有一般思维所具有的特点外,还具有自己的特点,许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为:创新思维的特征主要体现在以下三个方面:

一是新颖性:创新思维实乃一种超常规的思维方法,求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识,一般会产生新的见解、新的发明和新的突破,得出前所未有的成果。

二是独特性:创新思维的独特性在于它能独具卓识,敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑,勇于向旧的传统和习惯开战,也能够主动否定自己,打破自我的框框。在思路的选择上,在思考的 1

技巧上,或者在思维的结论上,具有“前无古人”的独到之处,具有一定范围内的首创性和开拓性。

三是多向性:创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题,在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案,以扩大选择余地,能灵活地变换影响事物质和量的某种因素,从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时,能马上转到另一个方向,能用心寻找最优答案,保证问题的最佳解决。

从本质上说,创新思维是一种综合性很强的思维方式,它是多种思维方式的综合运用,也是多种思维方式的互补和有机组合,是一系列独特的人格特征,即好奇心、挑战性、想象力和冒险性,它反映了精神整体结构的独特性倾向。创新精神是创新性思维与创新精神品质的综合。创新精神反映了个人的创新特质,同时也成为支配创新实践的动力因素。

二.创新思维的影响因素

1.创新精神是创新思维产生的前提:创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。它是一种精神状态,是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼,也受多种非智力因素的影响。例如:好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同,但它们的相互联系,相互影响和相互作用,共同促成创新精神。

2.知识和经验是创新思维产生的基础:创新,总而言之,是对

前人工作的一种“否定”和超越,创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此,知识和经验是创新思维产生的基础,同时也决定创新思维的水平和质量,知识和经验越丰富,观察问题越敏锐,越容易开辟创新思维活动的新领域;知识经验的层次越高,创新思维的水平和层次也越高。

应该强调的是,知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性,甚至形成一种习惯性思维定势。从而导致人们思维的教条和僵化,影响限制人们的创新思维,对创新思维的形成产生负面影响。

因此,要辩证地认识知识经验对创新思维的双重作用,注意弱化习惯性思维定势的影响。对现有知识经验批判地继承,在借鉴中有所突破,有所创新,使现有的知识经验都能在创新活动中发挥正面的作用。

三.创新思维的培养与训练

1、积极引导,增强学生自主学习与创新意识

1).明确学习目标,培养创新能力

从学生自身来看,一些学生因为对专业的不了解、不感兴趣而厌学的现象日益突出,表现在上课不注意听讲甚至经常旷课。因此,积极引导学生明确学习目标,端正学习态度显得尤为重要。大学生要明确学习目标,强化时间观念,做好学习计划。增强学生自主学习的能力,提高学生学习兴趣是培养学生创新性的前提。

2).转变学生思维方式,使学生由“被动”变“主动”

学生的思维方式通常是复制性的,即当他们遇到问题时,总是以过去学到的知识和经验为基础,选择自以为最有希望的解决方法,而排除其他一切方法。这种复制性思维方法会使思想僵化。而运用创新性思维,则可能找到尽可能多的可供选择的解决方法,即使是在考虑到可能性最大的方法时,也要考虑到可能性最小的方法,关键是刻意挖掘所有方法。要帮助学生树立创新性思维模式,首先,要让学生明确学习目的,使他们认识到,教育在历史的发展过程中,具有承前启后的功能,它担负着把人类已创新的科学文化知识传授给下一代的任务。其次,教师在传授科学文化知识的同时,也要把科学家们的思维策略传授给学生。要让学生认识到,如果永远按照惯常的思路去思考,得到的也永远是惯常的东西,只有学会从不同的角度看待事物,才能最终抓住问题的实质。其三,要把创新精神与科学态度结合起来。不断创新是一种科学的创新,瞎闯蛮干是不会成功的。要使学生认识到,创新必须以坚实的科学文化知识为基础,在科学理论的指导下进行;创新必须与生产实际相结合,生产活动中的难点、疑点,就是科研活动的重点;创新要注重及时总结经验教训,成功的就坚持,失败的就改进。还要善于集中群众的智慧,总结群众的经验,以利于作出科学的决策。

3).严肃校风校纪,完善教育机制

学校作为学生的学习场所,其学习氛围和环境明显影响着学生的学习积极性和有效性。营造好的学习风气和条件是培养学生自主学习能力的前提,是学校提高办学质量的基础。因此,学校应严肃校风校纪,创建并完善利于大学生自主学习和创新能力培养的教育机制。首先,课程设臵要做到科学、合理;其次,相应保障学生学习渠道的畅通,做到图书馆图书的及时补充与更新,再次,搭建切实可行的实践平台,为学生开展创新活动创造条件;最后,建立竞争机制,开展各种竞赛,设立奖项,鼓励创新。

2、教学与科研紧密结合,促进学生创新思维的培养

1).改革实验模式,突出学生主体

实验教学是学生在校期间开展科研工作的基础,在此期间既可以提高学生的动手能力、培养学生创新意识,也能够调动学生参与科研工作的热情。

2).鼓励学生主持或参与科研项目,发挥学生主观能动性

大学生创新能力的培养,要突破“教师中心、教材中心、教堂中心”的局面。让学生走进实验室,真正参与科学研究工,强化学生的自主、创新意识。

培养高素质的、具有科研创新型人才是当前高校教学改革的目标,也是衡量教育教学质量的重要指标。有效地推进大学生科研创新能力的培养,推进素质教育的实施,是提高教学质量,培养适应21世纪高质量人才的有效途径。高校培养人才应在教育过程中强化学生的自主、创新意识,让学生充分感受到创新所带来的愉悦,为社会发展和地方经济建设培养急需的综合素质高、创新能力强的应用型、复合型、创新型的国际化高素质人才。

第四篇:浅谈如何培养创新思维

培养创新思维,适应时代发展

——浅谈如何培养创新思维

当今时代飞速发展,科技更新换代的速度日益加快,创新思维俨然成为当下高素质人才必备的思维品质。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。没有创新就没有创新活动,创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。创新能力的培养,根本上是创新思维能力的培养。

“创新思维就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情”,创新 = 新颖 + 有价值,创新既不是刻板意义上的抛开旧的,创造新的,也不是无意义地改造,而是对原有事物的功能和用途进行提高,升级,使其对社会有价值,才算的上是有实际意义的创新。创新思维并不是与生俱来的,但是我们可以通过后天的锻炼,把创新思维变成一种习惯,将创新融入日常生活。

那么我们应该如何培养创新思维呢?首先,我们要突破心智枷锁,打破定势思维,培养创新思维。国外某研究表明,儿童的创造力最强,而随着年龄的增长,人的创造力却在不断减退。循规蹈矩的生活经验,略显刻板的应试教育是我们容易形成定势思维。当我们陷入心智枷锁、定势思维时,我们应该学会运用逆向思维、侧向思维来开拓思考方向,从目的逆向推演出开始的方法可以打破定势思维,让我们找到更好的解决方法。而且,我们还可以灵活运用学到的方法,比如由奥斯本提出的“头脑风暴法”,用集体的智慧发散思维激发创意;“智慧墙法”,大家匿名,独立地写下自己的想法,然后收集,整理后贴到墙上,最后大家再交流讨论,以此避免不同想法之间的影响。还有东尼·博赞在二十世纪提出的思维导图法,确定一个中心然后再发散到各个方面,打破定势,创新思维。思考角度方面,我们要学会软性思考,找不同之物的相似点或用“假如”思考,可以运用形象思维,保留本质的现象,集中并强化;运用类比思维,根据两个相类似的事物的对比,以此从某一事物的已知特征来推测另一事物的相应特征;运用直觉思维,依据内因的感知迅速对问题答案进行判断、猜想、设想;运用隐喻思维,根据本文化带含义对目标事物运用通感式的方法进行生动形象地联想到其他事物。

其次,我们要学习创新思维方式。由于受教育和既往经验的影响,我们的思维接近于线性思维,把认识停留在对事物的抽象而不是事物本质的抽象。为了丰富、强化我们的思维模式以陪养创新思维,我们可以培养批判思维。要创新就要敢于挑战过去的权威,通过批判来剔除错误、片面的的认知,以此完善已有的事物、知识。但是批判思维不等于辩论思维、诡辩思维,切勿断章取义,偷换概念,避免思维的对立。批判思维基于逻辑和理性进行正确推理,适用于创新的实践。鉴于批判思维容易陷于对立,运用平行思维则能填补这个缺点,所有人向同一个方向思考,以此避免思维对立。其中经典的方法有爱德华博士发明的六顶思考帽法。可以与之一同运用的还有包容性思维,其并不是崇尚中庸之道,而是对不同甚至对立的观点,理论,方法,思路进行整合,以此激发创新思维。但是无论是批判还是包容,无论是从肯定出发还是从否定出发,我们都要主张理性分析,讲求证据,从辩证的角度看待问题。

最后,从我们自己,作为一名大学生的角度出发,从我们的日常生活的角度出发,我们要重视创新思维对我们日常生活,对社会生活的意义,有意识地去培养自身的创新思维。首先,我们有时要逃离虚拟的网络世界,多观察生活中身边的事物的,分析细节与本质,养成敏锐的观察能力,依此发掘生活中可创新的灵感,并不断尝试,而不是光想不做。其次,我们要培养足够的自信心,创新的第一步是自信,我们要敢于去想象,敢于去实践,要有自身主导的信心,不要轻易地被别人的观点影响,被别人的质疑打倒。再者,我们要敢于尝试,敢于冒险,不畏惧失败,有些领域的创新并没有先例可循,失败是常事,敢于面对失败,积累经验,走向正确的方向,进行伟大的创新。最后,创新并不是闭门造车,不是靠自己主观臆断就瞎编乱造,只有在社会实践、实际操作和经历中,创新思维的方法才能得到运用,创新思维能力才能得到提升。

总而言之,在这个飞速发展的时代,创新思维尤为重要,培养创新思维是我们适应时代之必需,学起来,思考起来,一起头脑风暴,一起创新吧!

第五篇:如何培养大学生的创新思维

在高等教育中如何培养大学生的创新能力

在高等教育中培养学生的创造性思维,即创新思维能力是非常必要的。目前世界上大多数国家都已经把创新教育纳入高等教育的重要日程。教育过程中创造性思维是指人脑对客观事物进行有价值的求 新探索获得独创结果的思维过程,是人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程,它是思维的高级形式。方案一:大学生创新能力培养的方法和途径

1.优化课程体系设置

研究表明,人的创新能力来源于创新思维,而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。因此,培养大学生创新能力,必须通过优化课程体系,使大学生具有合理的知识结构。目前,优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是加强基础课程的授课,基础课程又称核心课程,主要是根据受过高等教育的人必须具备的素质标准,制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。二是注重文理渗透,要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识,文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定的了解,以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和创新素质。另外,高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系,如缩减课内总学时,增加选修课程比例,为学生自主学习创造宽松的环境;实行弹性学分制、主辅修制,跨系、校选课等,促进学生专业知识由单一型向交叉型转变;积极进行教材改革,更新课程内容,尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息。

2.改革课堂教学方法

应该说,课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式,而课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养。因此,培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。首先,要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法,让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问,并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动,提高大学生认识、分析和解决问题的能力,促进创新能力的发展。为优化课堂教学,可采用四种做法:一是“三个讲”的方法,即在教学内容上强调一个“用”字,在教学方法上体现一个“活”字,在教学手段上追求一个“新”字;三是“三个运用”的方法,即运用启发式教学法培养学生的创新意识,运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素质,运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。所有这些措施,会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去,培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣,以达到培养创新能力的目的。

3.改革实践教学方法

针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状,实验教学应减少验证性、演示性实验,增加设计性、综合性实验,紧密结合实际,组织学生进行“真刀真枪”的毕业设计和毕业实习。同时,还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践,提高自身动手能力和创新能力。

4.建立科技导师制,把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道

为了使学生的创新活动能常年开展下去,可以制定鼓励学生创新的若干规定,实行学生科研项目立项,选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组织课题小组,并配备指导教师。课题组在教师的指导下做好选题和立项申请工作,对正式批准立项课题,拨给一定课题启动经费,为学生科研活动的开展提供资金保证。同时规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动,给予教师一定的指导津贴,同时将其与教师的职称晋升等挂钩。这样一方面会调动大学生在校期间参与科研的积极性,鼓励他们参加各种科技创新大赛,让他们体会其中的挑战性和成就感,另一方面还可以督促专业教师广泛参与指导学生创新活动,这对于加强学生创新能力的培养,将是一条行之有效的办法。我校这几年就一直在积极探索并实行科技导师制,由一名副校长牵头并任校科技导师制组长,各学院专门党总支书记、一名副院长负责本学院的科技导师活动,具体由校团委、各二级学院团总支负责实施,广泛动员学生积极参与各种学生科技竞赛,如计算机与信息工程学院已将教师参与指导学生科技竞赛的成绩与其职称晋升挂钩。

5.建设创新实践实验室,为大学生开辟技术创新平台

科研能力来自于科研实践,通过专门性的科研实践活动,有助于学生理解、巩固理论知识,提高学生的知识运用能力和动手实践能力,激发学生内在的科研创新能力。科研实践是科研工作的基础,是科研工作的基本手段,要培养和提高学生的科研能力,必须加强科研实践环节。因此,学校应该在科研基地上做文章,通过开发现有实验室,为申请科研课题的学生提供专门实验室并帮助学生学会借鉴教师课题研究等方法,这些都有助于培养学生的科研能力。充分利用各类课程实习、设计等机会,进行课题研究;还可通过举办科技创新大赛等活动激发学生参加科研的兴趣,培养学生的创新能力。

6.建立和完善创新能力评价体系,将其纳入学生综合测评

创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养,完成实践教学环节学习任务,从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。探索并建立一整套评价学生创新能力的体系,也是一种有效的激励方法,主要包括学生社会实践能力评价方法和学生创新能力测评方法,将学生社会实践和科研创新成绩计入学生总学分,这些措施的实施将有利于激发学生的创新兴趣,培养其创新精神。方案二

(一)在大学课堂教学中要始终贯穿对学生创新思维的培养,创设有利于创造性发挥的环境

传统的教学理念是以“教师、书本、课堂”三中心为特点的,而现代的教学理念则是以“学生、经验、活动”为中心的,以学生的主动学为主。将握有教育主动权的教师看成学习环境的创意者、策划者、和学生学习的促进者及“学习者共同体”内的“高级伙伴”,不再把学生年历成是知识的被动接受者及权威的盲目信奉者。我们一直强调的启发性教学、讨论式教学、案例教学等教学方式,这些与创新思维的培养的要求是一致的。

当然,课堂教学还要营造浓烈的创新氛围。教师既是知识的传授者,也是创造教育的实施者。为了培养学生的创造性,教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异和偏离常规者的环境让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在教学工作中,应善于提出问题启发学生独立思考,寻求正确答案;要鼓励学生质疑争辩,自由讨论;要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则是:(1)尊重与众不同的疑问;(2)尊重与众不同的观念;(3)向学生证明他们的观念是有价值的;(4)给以不计其数的学习机会;(5)使评价与前因后果联系起来。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的认知功能和情感功能都得到充分的发挥,以提高学生的创新思维能力。

(二)善于运用培养创新思维的训练方法

在创新思维的培养方面影响较大的有头脑风暴法和弋登技术。

1、“头脑风暴法”是奥斯本(Osburn)于1957年提出来的,其方法是在课堂上集体解决问题。其基本原则是:在集体解决问题的课堂上,暂缓做出评价以便于学生踊跃发言。教学活动要遵守以下规则:(1)暂缓评价;(2)鼓励提出各种改进意见或补充意见;(3)鼓励各种想法,多多益善;(4)追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。例如教师在课堂上提出一个问题:假设你是一间饭店的部门经理,接到客人投诉说服务员一问三不知,应如何处理?在班上挑选5到10个学生进行小组讨论。教师不作评价,只是作为一个主持人的角色。为了便于主持人启发大家思考,防止冷场,可先将启发性问题排列成表,在讨论中使用。

2、弋登技术是美国学者弋登(Gordon)于1961年提出的,这是一种与头脑风暴不同的培养创新能力的技术,主持人只提出一个抽象的问题。例如,教师在课堂上提出“如何存放东西?”,之后缩小问题范围,提出“要存放的东西很大”,然后,进一步缩小范围,提出“东西不能折起来,也不能切断”。

上述训练方法的指导思想是将创造性当作游泳或射击一样的技能,可以通过直接训练获得和提高。大学生创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果。创新思维能力培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。

(三)将课外实践引入到课堂教学中是锻炼学生创新思维的平台

实践教学最能体现现代教学“三中心”的理念,它包括了实验、实习作业、社会实践等形式,在这个环节中,教师一定要引导和鼓励学生大胆进行创新思维,并且不以结果的成败作为评价学生学习能力的标准,而是要看其创新的成分以及创新应用的可能性。

例如在旅游电子商务教学中,要求学生上网搜索广州市的五星级酒店的资料。但是网上的资料并不全面,在这个作业中,要求学生不仅仅只是收集资料,而是要学会在收集资料的过程中对资料进行筛选、分析、综合。并且组织学生对收集的资料进行分析。

(四)对学生的考核手段要体现创新思维

大学课堂盛行以分数为代表的评价,缺乏对主体的附加值评价。对学生的评价往往不顾学生的智力、成长经历、学生准备的各不相同,仅用学生所得的考试分数来证明学生真实的努力程度和智力水平。以前对学生的考核过分注重对学生知识掌握的考核,轻视甚至远离对学生创新思维的考核。在大学课堂上要培养学生的创新思维,教师要鼓励学生积极参与学生、研究,发挥首创精神,实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。价值附加评价是通过关注学生的绝对发展,即学生的现有表现与原先表现相比得出的发展进行评价的,因此不同于以往的常模参照评价和标准参照评价其核心就是关注学生个体,注重学生的绝对成就,尽量避免因为相对或者横向比较带给学生的伤害,尽量使每个学生在课堂上发展适合于自己的创新思维。

在考核这个重要环节中,在考核构成、考核形式、考题设计和考核评定方面都应体现创新思维。(1)在考核构成上,可以采用结构分,将学生平时创新思维的良好表现计入考核总成绩中;(2)在考核形式上,笔试、面试、实验、设计等多种形式并用;(3)在考题设计上,要包含鼓励学生应用创新思维作答的题型,如无固定答案的开放性题目、仅划定范围的自设性题目;(4)在考核评定上,要向良好创新解答倾斜。(5)开展个性化实践教学活动

个性化实践教学有助于激发大学生的创新意识和钻研精神。根据大学生的兴趣、特长、专业特点和不同的要求来安排实验项目和实践教学内容,学生本人可以自行选择实验项目、设计方案、完成实验报告。在此实践教学过程中,教师运用启发式教学,鼓励大学生自主创新,强化他们的自学能力,充分调动他们的主观能动性。知识既是前人经验的总结,又是今人创新的成果,而学习既是对现有知识的理解和传承,又是对新领域的探索和发现。知识不等于智力和能力,只有在大脑中加工并经过思维的升华,才能形成智慧和能力。

总而言之,培养大学生的创新思维需要教师在树立创新教育意识的同时充分发挥好引导作用。

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