第一篇：关于如何纠正农村地区小学生作文错别字的几点建议
关于如何纠正农村地区小学生作文
错别字的几点建议
通过十多年的语文教学，使我深知农村地区小学生在写字和用字上的错误现象十分普遍，且情况较为严重。这应该引起广大语文教师及其他关注语文教学的研究人员的高度重视。这些现象和问题的存在或继续发展，不仅会影响小学生对汉字本身的认知，还会影响他们对自己的母语——汉语的认知及其语文素质的培养。针对上述问题，我提出以下几点建议，以引起更多人对小学识字写字教学的关注和思考。
一、教师要充分认识到识字教学的重要性，在全面教育的基础上理解和看待识字问题。
在语文教学中坚持“以识字为重点”的原则，这不仅是因为“儿童语文教学以识字为重点”是我国千百年来的传统，例如幼学蒙童一般先从读三字经、百家姓和千字文开始，还在于若识字教学处理得当，不仅有利于学生的阅读和书写，也可以促进儿童的智力发展。在电脑和手机打字十分普及的背景下，我们决不能放弃手工正确书写汉字的传统习惯，更应强调识字教学的重要性，这需要引起中小学语文教师的高度重视。
二、在语文识字教学实践中，教师要坚持正面灌输和以预防为主相结合的原则。
儿童学习经验的获得过程有先入为主的特点。所谓先入为主，即儿童在识字过程中一开始就接触、掌握正确的汉字结构和书写方法，使得正确的汉字信息在儿童起始阶段就能生根，占据主导地位。具体来讲，可以从以下几个方面进行教学。
1、根据儿童的心理特点，即在儿童知觉中常常表现出不精确的分析综合的特点，教师要精心组织教学。儿童的这些心理活动特点要求教师在进行识字与写字教学时，必须认真备课，多方面思考，尤其要注重多从儿童的习字特点出发来进行教学设计和课堂教学。在授课过程中，教师要针对学生的感知特点，突出文字中最容易被忽视的成分，如用彩笔标出字形易错、以混部位或笔画等，以强化学生对这些细微差别的感知，从而避免学生因没能分辨出较小的字形差异等而发生错误的疏忽现象。
2、运用多种手段帮助学生进行识字学习。首先，教师可以根据口头语言与书面语言相结合的原则，以儿童已经优先发展的口头语言带动书面语言的发展。儿童的口头语言发展要早于书面语言发展。在识字教学中，教师可以有意识地利用这一规律。其次，根据教育目的和教学内容，教师可以选择一些实物图片，指导儿童结合图片说话，再由教师当着儿童的面把其所说的写出来，这是师生合作完成的学习材料（口头作文与书面作文的结合体）。随后，教师要从中挑出
生字难词，结合图片或实物利用拼音字母指导儿童认读，并使其逐渐学会书写。再次，教师要善于充分利用辅助工具，如电动教具等帮助学生识字。这些电动教具既能激发儿童的兴趣，又能清楚说明字词的意义，在儿童头脑中形成明确的概念，它们可以有效帮助儿童提高识字率和书写正确率。最后，教师还可以适时组织学生开展查字典比赛（防止学生胡乱猜疑生疏的字）、变字练习（如：“王”添一笔变成“玉”，“体”减一笔变成“休”，“庄”改一笔位置变成“压”）等活动，以预防错别字的出现。通过一系列活动，教师不仅可以帮助学生为将来的文字应用奠定扎实的基础，也会增强学生识字的动机和兴趣。
3、培养学生良好的识字与写字习惯。良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学习效果。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，使学生力争“写一字，对一字”，帮助学生养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。教师要指导儿童对汉字进行观察、比较、分析、归纳，使他们从中认识和掌握汉字规律，并运用这些规律去认识更多的生字，以加快识字速度，提高识字质量。在教学过程中，教师要指导学生记清笔画，不要多笔或少笔，记清偏旁，并教给学生一些关于字的偏旁、音、形、义的基础知识，让学生辨别适量的形体相似的字，弄清字义，不要用音同后音近而义不同的字错代。同时，作文检查修改也是十分重要的，教师要培养学生良好的作文修改习惯，指导学生在完成作文后通读全文，对不通顺的语句进行必要的调整，这样做不仅可以把发现的错别字改正过来，还可以提供学生的反省认识能力。
此外，教师要及时解决学生作业中出现的错别字问题。教师要有意识地收集学生作业、作文中出现的错别字，如：“灭”与“灰”、“晴”与“睛”、“在”与“再”等字，然后专门上一节“找姐妹，找朋友”的纠错课。
总之，在语文教学实践中，教师可以采用各种形式，督促学生不断练习和巩固记忆，并力求在语言训练中反复运用，减少直至杜绝错别字的出现。
第二篇：全国小学生纠正错别字试题
全国小学生纠正错别字试题
一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）
青晨（）汽味（）半园（）厉来（）
沿笔（）不辛（）受若（）神洲（）
体息（）打丈（）建意（）呼汲（）
牺生（）沐裕（）观常（）山刚（）
对员（）竞然（）既将（）空闭（）
苦脑（）佰生（）朴人（）真城（）
自为（）坚苦（）保右（）迎照（）
台价（）肖化（）辟开（）挺拨（）
喝洒（）爱带（）停白（）作事（）
悠杨（）状丽（）防正（）原行（）
二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（1．药品广告：咳不容缓（）
2．山地车广告：骑乐无穷（）
3．补品广告：鳖来无恙（）
4．眼镜广告：一明惊人（）
5．驱蚊器广告：默默无蚊（）
6．透明胶带广告：无可替带（）
7．网吧广告：一网情深（）
10分）
8．钢琴广告：一见钟琴（）
9．热水器广告：随心所浴（）
10．空调广告：终生无汗（）
11．海鲜广告：领鲜一步（）
12．跳舞机广告：闻机起舞（）
13．某房产公司广告：万室俱备（）
14．某蛋糕广告：步步糕升（）
15．礼品店广告：礼所当然（）
16．帽子公司广告：以帽取人（）
17．电熨斗广告：百衣百顺（）
18．洗衣机广告：闲妻良母（）
19．快餐店广告：烧胜一筹（）
20．打印机广告：百闻不如一键（）
三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）
1．A精鹰B掉队C繁华D水域（）
2．A帆船B在呼C足迹D动弹（）
3．A傲慢B必须C煤炭D中问（）
4．A常规B介意C 灰尽D修缮（）
5．A追捕B尽力C犹如D审迅（）
6．A鱼翅B更加C嘱付D关照（）
7．A汀冬B消除C推开D照耀（）
8．A睡眠B贫富C石经D消失（）
9．A礼貌B旗织C茁壮D督促（）
10．A准许 B以候C脸庞D屋顶（）
四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（5分）
1．草丛岩石气份齐头并进（）
2．波纹摇岭帐篷水天相接（）
3．喝水湛蓝诧异随遇儿安（）
4．胡须磨坊卡片引人主意（）
5．命令俊俏纤弱狂风大作（）
6．乘坐激烈泥泞枝析花落（）
7．申办维修扔掉举世无双（）
8．棵粒愿意火焰谈何容易（）
9．枝叶应该死亡风禾日丽（）
10．拥抱俯身开矿形态各异（）
五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）
1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（）
2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（）
3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（）
4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（）
5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。（）
六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（分）
（一）我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。
（二）有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。
七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）
（一）我与奥运
这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。
奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。
奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。
怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。
奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！
我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！
（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布 女士们、先生们：
大家好！
今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！
我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！
可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。
这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！
女士们、先生们！为了不让这样的悲锯重演，让我们携起手来，从现在做起，节约用水，保护自然环境，爱护我们懒以生存的地球！
第三篇：浅谈小学生常见错别字纠正策略
浅谈小学生常见错别字纠正策略
“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。在阅读教学中落实语言文字的训练又是语文教学的关键所在。然而，在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字，已势在必行。我认为可以从以下几个方面着手：
（一）探究汉字特点，纠正错别字
1、形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。例如：（1）区别字形组词
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寨（）贫（）浆（）己（）（2）加偏旁后再组词
例：良——（粮）（粮食）（娘）（姑娘）
包——（）（）（）（）
舀——（）（）（）（）（3）选字填空
在再——正（）（）见
历 厉——严（）（）史
以上辨析同音字、形近字的练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。
2、寻找汉字规律，总结经验：
汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。
（二）优化识字教学，纠正错别字
1、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。如 “赢”字，部件多，学生容易写错。教学中可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。有些字，学生容易出现多笔少笔的现象，这同样可以通过课件演示，帮助学生纠正。如“武”字，学生经常加撇，课件中首先出现了正确的“武”字，然后再加上黑色的一撇，这时下面立刻出现了一个红叉，并出现提示音：“我不需要这把刀（这一撇）。”学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。再如，学生经常把“旬”里的“日”写成“曰”，课件也可通过演示把“曰”拉成“日”的过程，帮助学生解决这一难点。
2、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，编识字儿歌就是其中的一种。如：许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句儿歌：“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。同样能够帮助学生很快地纠正。当然，识字儿歌不光可以由老师编，同样可以发动学生自己编，那样效果将更好。猜谜语也是一种方法，它与编识字儿歌有相似之处，主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。比如：“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。
3、指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。于是一次课上，我对一位同学说：“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可设计一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。
（三）依据学生心理，纠正错别字
1、先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。如在教“浇、染、氏”等字时，教师就会提醒学生注意不要多加一点，教“隆、蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“掐、匙、览”等字时则会提醒学生不要写错部件„„这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。
2、培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。这样做的好处在于，促使学生参与了改错别字的全过程，培养了他们自己改错的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出作业中的错别字，从而为不写或少写错别字打下了基础。
3、正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出那斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。
4、激发兴趣，主动纠错。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。德国教育学家第斯多惠说得好：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”改错法就是一种很好的方法。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。为了更加能调动学生的兴趣，还让学生做小医生，把词句中的病人（错别字）找出来，找出病因（分析错别字错误所在），并能把病人的病治好（订正错别字），这样的方法生动有趣，让学生在轻松的气氛中完成了纠正错别字的任务。改错法能让学生整体上接近正确字形的错误形式，帮助学生联想正确的字形；同时它在句中出现，容易知其音义，所以容易改正。
（四）开展实践活动，纠正错别字
1、开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。普遍性的错别字，就集体纠正；个别学生的错别字则让学生自己上黑板纠正，然后讲清原因，引起大家的注意。另外，还应发动学生共同参与，让他们也一起来收集错别字，也制作一些卡片。还可帮助学生设计一些表格，让他们更好地纠正错别字。如下表： 错别字 正确的字 注音 正确的字写三个 用改正的字组词、造句
这样，师生共同收集错别字，共同纠正错别字，不但能够使学生的错别字大量减少，而且培养了他们良好的学习习惯，真是一举两得.2、组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。这里也不妨帮助学生设计一表格，如下表：
何时发现 何处发现 病例 诊治
并让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。另外电视广告中用字的不规范，也可让学生收集起来，并让他们向播出广告的电视台里的叔叔、阿姨写封信，提醒他们注意。上述活动，趣味强，既让学生抵制了社会不规范用字的负面影响，也对净化语言环境起了一定的积极作用。
当然，小学生常见错别字的形成原因是多方面的，纠正其错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作，它有待于我们今后不断地探讨，不断研究
第四篇：如何纠正 错别字
如何纠正 错别字
王淑贞
在小学语文教学中，常常遇到学生写错别字，有的是识记不清写了错别字，有的是学习习惯差，写错别字不当回事，记到哪字写哪字，不管其用法正确与否。
找到错别字出现的原因，就可以对症下药。在教学生字时，初识一个生字，一定要让学生过好读写关，认清字形，弄清笔画笔顺，然后搞懂其用法，并与已学形近字作好分辨。学生第一次写错的字如果未及时得到纠正，以后就很难办了，所以，三关一定得把住。
学生写错字还有一个原因就是学习习惯差，对学习不求甚解，不付责任。同一个字出现在同一篇作文里可能有几种写法；还有就是同音代替的坏毛病，记不清字形又懒于查字典。这种习惯一般都是在低中年级的时候没得到及时的纠正而形成的，一时改正这个毛病还不容易。在平常作业和教学中，一定要善于诱导，明确写错别字在现实生活中的危害，以生活事例教育学生不写错别字，纠正错别字。
写错别字的现象有以下几种常见的情况：
1、多笔少画。如“吃”“丧”“善”“琴”等的错误书写。
2、同音代替。如“已经”写成“以经”，“时候”写成“时后”，“戴红领巾”写成“带红领巾”。
3、笔画长短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形与写法。
4、字形混淆。如“拟”与“似”，“拆”与“折”，“未”与“末”，“既”与“即”等。
5、不明其义。如“再接再厉”的“厉”，“川流不息”的“穿”，“应接不暇”的“暇”等。总之，纠正错别字，语文教师要做有心人，对学生的语言文字训练要扎实到位，过好识字关，对小学生而言，也并非一件易事。
批改作业时，我发现这样一个问题：听写时，学生能把课后的生字词写出来，但一用在别的语境错误就特别多。我思考了一下，出现这种情况可能有几个原因：
1、我布置作业时，抄写生词的方式不对，一个字词反复地抄写若干遍。在这一课里学生把生词记住了，换一个语境又不会写了。
2、学生写作文时不良习惯的存在，如贪玩图快、边看电视边写生词等。这样学生的心思没在书本上，写完了可能也忘完了。
3、教学生字时我没有及时把一些易错、易混淆的字分辨清楚。
因此，我以后在布置作业时，不宜反复抄写。要坚持“字不离词，词不离句”的教学原则。其次，我在上课时，要重视学生良好习惯的培养，如认真听讲，写作业要一心一意等。另外，还要注意识字教学中的趣味性。同时，还可适当开展一些活动，如在杂志、报纸中寻找错别字，开展“纠正错别字比赛”等。
语文课本中的一个“实践活动”吸引了我。它是利用课余时间进行调查，了解所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况。由三五个同学自愿组合，分小组进行调查。调查对象可以是街道路牌、商店招牌、商品广告等。
我认为，这样一个实践活动正好给了学生一个机会。现在，社会上不规范用字的现象太多了。让学生去了解一下，正好有助于他们认识到错别字的危害。
我把这个实践活动布置成作业，2周后作业交了上来，虽然学生的报告稍显稚嫩，但通过其中列举的大量错别字来看，此次实践活动达到了目的。
第五篇：如何纠正错别字
如何纠正错别字
红沙滩小学高巧玲
一、评析危害，使学生增强纠正错别字的紧迫感。
对于小学生来说，写错用错汉字使普遍现象。为能尽快纠正学生作业中的错别字，首先要使学生认识到纠正错别字的重要性，以提高他们纠正错别字的自觉性，集中展示学生作业中的错别字，评析其危害性，则是一种行之有效的方法。每次展示10个字左右，然后进行评析如有的学生把“罩”写成“照”，根据句意看这里应该是“遮住，盖住”的意思，而写成照则有了“使光线射出”之意，又如一个学生在写“蜂”时，写成了“峰”，评析指出：“蜂”是一种昆虫，因此是“虫”旁；“峰”是山旁，跟山有关，是指“高而尖的山”。两中物体，一个极小，一个极大，如果用错了，岂不惹人发笑，又怎样让别人理解你的文章呢？这样一来，既纠正了错别字，给学生留下较深的印象，也从认识方面引发了学生的思考，同时还暗授了“形声字”的知识，具有一举两得之功。
二、归类分析，使学生尽快掌握纠正错别字的方法。
产生错别字的原因大致有以下几种：
1、音同而别。在汉字中，同音字占了相当大的比重，如果只记了它的读音，而不了解它的意义，就很容易用错，因此，在评析中，就应该明确指出这一点。学生最容易用错的同音字，往往又是形声字，所以要结合形声字的教学，教给学生通过形旁辨析意义的方法。
2、形似而别。汉字有不少的字形体极为相近，稍一疏就会造成书写错误。如“己”和“已”。对这类字，一方面要求学生强行牢记，教师也可
提供一些辨识的方法。像教师提供口诀等方法帮助学生加快记忆。
3、因笔画繁杂而错。在学生的错别字中，有的是写错笔画。在纠正时，要求学生认真审视，看清字形笔画，掌握间架结构，写熟记牢。教师也可采取一些方法帮助学生正确书写。如象笔画多的字，教师可在黑板上放大，对结构复杂的字，教师可在黑板上分解开，让学生记住。这样以来，不仅增加了讲课的趣味性，活跃了课堂气氛，学生也很快记住了这个字的写法和用法。
三、强化训练，加强记忆消灭错别字。
强化训练，加深印象，也是纠正错别字的一种方法。对于同音字、形似字、多音字，都可以通过强化训练，使学生尽快准确掌握。比如组词训练，通过组词训练可使学生较全面地掌握一个字的使用范围，又明确了它的写法。通过课文朗读等趣味活动也可以达到消灭错别字的目的。
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