青海省普通高中学生综合素质评价方1

第一篇：青海省普通高中学生综合素质评价方1

青海省普通高中学生综合素质评价方案

为贯彻落实《青海省普通高中新课程改革实施方案》对普通高中学生综合素质评价的要求，特制定本方案。

一、指导思想

普通高中学生综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。指导思想是：推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；体现学生综合素质和个性特长发展状况；探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。

二、基本原则

（一）导向性原则。普通高中学生综合素质评价工作要符合全面实施素质教育的要求，充分体现普通高中课程方案的要求，严格按照教育部、省教育厅有关文件精神执行，充分发挥综合素质评价的导向功能。

（二）全面性原则。普通高中学生综合素质评价内容既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新精神和实践能力，既要注意对学生的统一要求，又要关注个体差异以及对其发展的不同需求，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（三）公平性原则。普通高中学生综合素质评价是一项政策性很强的工作，直接关系到学生的毕业乃至学生的前途，必须要严格程序，公开透明，严谨操作。要完善各项监督机制，加强过程监控和管理，保证评价工作的公平性和实效性。

（四）方法多样性和可操作性原则。实施办法必须易于理解，便于操作。除考试测验外，要研究探索有利于引导学生自评和互评以及教师、家长共同参与的多元化评价方法，要特别重视实证性材料收集、整理工作的常规化。

（五）发展性原则。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，把过程性评价与终结性评价结合起来，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价的实施过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

三、评价的内容、指标、标准

（一）评价的主要内容

普通高中学生综合素质评价内容包括模块修习情况评价、基本素质评价、综合实践活动评价、高中阶段综合素质终结性评价四部分。

1.模块修习情况评价

主要涉及“语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康”七个学习领域，通过模块修习情况反映学生在学年内模块学习内容、数量、学时、学分等阶段性学习的知识结构状况和学习水平。

2.基本素质评价

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》）中的基础性发展目标，基本素质评价的内容包括道德品质与公民素质、学习与交流合作能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等五个方面。

3.综合实践活动评价

包括研究性学习、社会实践和社区服务三个方面。反映学生参加研究性学习、社会实践、社区服务活动的内容、学时、学分；参与活动的愿望、行为、方法、能力、结果以及学生在综合实践活动中的体验与收获、教师对学生在活动中表现的评价等情况。

4.高中阶段综合素质终结性评价

按照教育部统一要求，高中阶段学生综合素质终结性评价包括选修课程修习情况、学业水平测试、综合实践活动、基本素质评价、突出表现特长与奖励情况五部分内容。

（二）评价指标

模块修习情况评价指标分为学习领域、科目、模块内容、授课教师、总学时数、学分、必/选修七项。评价具体内容见《青海省普通高中学生综合素质评价手册》表1。

基本素质评价评价指标分为评价项目，评价要素、主要行为表现三级，主要行为表现包括评价内容要点和实证性材料，实证材料作为评价的主要依据。评价具体内容见《青海省普通高中学生综合素质评价手册》表2（以下简称《表2》）。

综合实践活动指标分为项目、评价内容与结果两项。评价具体内容见《青海省普通高中学生综合素质评价手册》表3。

高中阶段综合素质终结性评价类型、评价内容与结果两项。评价具体内容见《青海省普通高中学生综合素质评价手册》——高中阶段综合素质评价汇总表。

（三）评价标准

1.道德品质与公民素养方面。

基本符合《表2》道德品质与公民素养方面的要求者，可评为合格。

达到合格要求且符合下列条件之一者，可评为优秀。（1）获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）有见义勇为、拾金不昧等行为得到县级以上有关部门表彰；（3）在关心集体、爱护国家财产、保护环境、积极参加公益活动、社区服务等方面有突出表现并得到省、州、地、市有关部门嘉奖。

有下列情况之一者应评为不合格。（1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者；（2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。

2.学习与交流合作能力方面。

C等：同时具备以下条件者可评为C。（1）基本符合《表2》学习与交流合作能力方面的要求；（2）当年按《青海省普通高中学生学分认定管理办法》（以下简称《办法》）规定在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域取得必要的学分；（3）当年参加青海省学生学业水平统一监测考试者，在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域各科目成绩均合格。

B等：达到C等要求，且具备下列条件之一者可评为B。（1）当年在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域课程的模块考试中2/3以上的模块成绩良好。（2）研究性学习成绩良好，参加学校组织或认可的展评等活动获得奖励的。

A等：达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。（1）当年在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域课程的模块考试中2/3以上的模块成绩优秀；（2）研究性学习成绩显著，参加州、地、市级以上教育部门组织或认可的评比并获奖的；（3）参加语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域省教育部门组织或认可的学科竞赛获州、地、市级三等奖以上。

D等：当年未按《办法》规定在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域取得必要的学分应评为D。

3、实践与创新方面。

C等：同时具备以下条件者可评为C。（1）基本符合《表2》实践与创新方面的要求；（2）当年在综合实践活动、技术等领域按《办法》规定取得必要学分；（3）当年参加通用技术实践部分、理化生实验考查的，所有项目成绩合格。B等：达到C等要求，且具备下列条件之一者可评为B。（1）当年在综合实践活动、技术领域课程的模块考试或考查中所有模块成绩良好。（2）小创造、小发明得到学校表彰或其认可的专业机构认证的；（3）参加学校组织或认可的相关实践、创新类活动或竞赛获奖；（4）在学校认可的报刊、杂志上发表有关作品。（5）当年参加通用技术实践部分、理化生实验考查的，所有项目成绩良好。

A等：达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。（1）通用技术实践部分、理化生实验考查优秀；（2）小创造、小发明得到州、地、市级以上教育部门表彰或其认可的专业机构认证的；（3）参加省教育部门组织或认可的相关实践、创新类活动或竞赛中获州、地、市级三等奖以上；（4）在州、地、市级教育行政部门认可的报刊、杂志上发表有关作品。

D等：有下列情况之一者应评为D。（1）当年未按《办法》规定在综合实践活动、技术领域取得必要的学分；（2）当年参加通用技术实践部分、理化生实验考查的，有项目成绩不合格。

4、运动与健康方面。

C等：同时具备以下条件者可评为C。（1）基本符合《表2》运动与健康方面的要求；（2）当年在体育与健康领域按《办法》规定取得必要学分；（3）达到《学生体质健康标准》C等要求。

B等：达到C等要求，且具备下列条件之一者可评为B。（1）当年体育与健康领域所有模块考查成绩良好；（2）达到《学生体质健康标准》B等要求；（3）学校田径、球类等运动队主力队员。

A等：达到B等要求且符合下列条件之一者，可评为A。（1）国家三级及以上运动员；（2）参加省、州、地、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名（含集体比赛前六名主力队员）；（3）参加学校组织的体育竞赛活动获单项前三名（含集体比赛前三名主力队员）；（4）经受重大生活困难或挫折能保持积极、向上生活态度并得到师生一致公认。

D等：有下列情况之一者应评为D。（1）非身体残疾原因运动与健康考查不合格；（2）非身体残疾原因达不到《学生体质健康标准》要求；（3）有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；（4）心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。

对身体残疾学生的评价可根据具体情况降低或调整有关标准。

5、审美与表现方面。

C等：同时具备以下条件者可评为C。（1）基本符合《表2》审美与表现方面的要求；（2）当年在艺术领域按《办法》规定取得必要学分。

B等：达到C等要求，且具备下列条件之一者可评为B。（1）当年艺术领域课程所有模块考查成绩良好；（2）有艺术特长并得到学校或其认可的专业机构认证的；（3）在学校认可的班级文艺活动中有突出表现的；（4）参加学校组织或认可的音乐、美术等艺术类比赛中获校级三等奖以上的（不含6人以上的集体项目）。

A等：学生互评为B以上，且符合下列条件之一者，可评为A。（1）有艺术特长并得到州、地、市级教育行政部门或其认可的专业机构认证的；（2）在市教育行政部门认可的校内外大型文艺活动中有突出表现得到组织单位表彰的；

（3）参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等艺术类比赛中获州、地、市级三等奖以上的（不含6人以上的集体项目）。

D等：有下列情况之一者应评为D。（1）当年在艺术领域未按《办法》规定取得必要学分；（2）长期拒绝参加学校、班级文艺类活动者。（3）经常传看含有大量色情、暴力等内容的书刊、音像制品且屡教不改者。

以上五个方面除“道德品质与公民素养”外，其他四个方面被评为B的学生数必须控制在被评学生数的40%—60%，具体比例由县、市教育行政部门根据实际情况制定。

对学生“道德品质与公民素养”方面评为不合格或其他某一评价项目评价为D时应非常慎重，要将其突出问题在学年评价表、总评表“实证材料”栏中如实记载，并提交学校评价工作领导机构进行审核。有评价项目评定等级为A的要将其符合条件的情况填写在学年评价表、总评表“实证材料”栏中。

四、评价的组织与实施

（一）组织机构

1、在青海省教育厅普通高中新课程改革指导小组下设普通高中学生综合素质评价项目组，负责制定全省普通高中学生综合素质评价方案并指导全省各地组织实施。

2、各州、地、市、县（市）要在当地普通高中新课程改革指导小组下设普通高中学生综合素质评价工作组，负责制定当地普通高中学生综合素质评价工作实施方案，指导、监督学校开展评价工作，处理评价咨询、投诉、复议等事宜。

3、普通高中学生综合素质评价工作由学校具体实施，校长是实施普通高中学生综合素质评价的第一责任人。学校要在校普通高中新课程改革指导小组下设学生综合素质评价工作组，负责制定本校综合素质工作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进行监督指导，审定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请。学校每个班都应成立由班主任、任课教师、学生代表组成的评价小组，人数为5-7人。小组中的学生成员不参与教师评分，但应参加实证材料审核、评价细则讨论等决策过程。小组中的教师成员必须是任课教师，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。评价小组由学校学生综合素质评价工作组负责组织，其教师成员给学生授课的时间不能少于1年。小组名单要在评价工作正式开展前一个月向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师或学生代表作为评价小组成员，则需要做相应调整。

（二）评价实施

为了降低片面性，提高评价的科学性，各地应遵循评价主体的多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评(小组或全班评价)、教师评价等结合起来。

各评价主体在评价中的权重根据评价项目的不同可作适当调整，其中学生自评权重不得低于10%、学生互评权重不得低于30%，如“道德品质与公民素养”可规定学生自评占10%、学生互评占50 %、教师评价占40%。具体比例由各市、县教育行政部门根据实际情况制定。建议各市、县本着相信学生的原则，根据评价工作的完善程度逐步、适当提高学生互评的比重。

（三）评价依据

普通高中学生综合素质评价要以学生主要行为表现的实证材料为依据。根据评价内容和标准，各地在组织评价时结合实际情况运用好以下八类实证材料：

考勤、教师观察等日常记录的统计资料；

关键性作品、作业或考查成绩；

各类课程学习的阶段性或终结性考试；

综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明；

教育行政部门组织或认可的表彰、获奖证明；

教育行政部门组织或认可的特长鉴定、医学检查等证明；

7.关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；

8.自我描述。

实证材料的提供务必遵循实事求是的原则。学校要根据省、州（地、市）、县教育行政部门的要求建立学生综合素质评价报告手册，及时、准确记录学生成长过程，收集、整理实证材料。日常教育教学过程中，要合理划分各部门、各组织、班主任、任课教师、学生干部、学生、监护人等在收集、整理学生综合素质评价实证材料方面的职责，将该项工作规范化。各地要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料。各级教研部门要加强研究，指导农村、牧区学校、薄弱学校拓展实证材料的来源。

（四）评价过程

班级开展评价的基本程序是学生展示实证材料、自我陈述——学生自评、互评——教师评价。学生互评在评价项目上进行，学生自评、教师评价在评价要素上进行。评价时应注意对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。评价时，如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校学生综合素质评价工作组，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

综合素质评价工作要贯穿整个普通高中阶段。从学生入学起，学校每学年要组织一次学生综合素质评价工作，结合学分认定工作，为每个学生填报《青海省普通高中学生学年综合素质评价表》。每学年的评价数据由县级教育主管部门审核。审核后的学生评价数据由学校管理，在学生高三毕业时，对三个学年的评价数据进行合成。合成的办法是：课程学分按科目直接累加，基础性发展目标等级按高一占30%、高二占30%、高三占40%的比例合成，实证材料直接汇总，最后为每个学生形成《青海省普通高中学生综合素质评价总评表》。

由其他省（市、自治区）转入的学生，必须提供综合素质评价证明材料，学校应根据两省评价内容和标准的差异对转入学生的评定结果进行适当转换。学生转到其他省（市、自治区）就读时，应将综合素质评定记录随学籍档案一并转出。休学学生的综合素质评价相应顺延。

各地在开展综合素质评价工作时要充分体现过程性特点，充分发挥学生综合素质评价报告手册的作用，综合素质评价报告手册的制定要以《青海省普通高中学生学期综合素质评价表》为基本框架，扼要记录学生学业成绩、评价项目达成情况、特长发展的有关信息以及学生自评、互评、教师和监护人评价等评定等级和阶段性评语。各地要将学生综合素质评价报告手册纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。学校要将学生综合素质评价报告手册作为教师、学生、监护人进行沟通的重要载体，使日常评价的过程成为师生共同交流、反思、改进、发展的过程。

五、评价结果的使用

综合素质评价结果直接体现了学生多方面发展的状况，各地要充分重视其意义和价值。根据《通知》等文件精神，主要从以下四个方面来使用好综合素质评价的结果。

（一）用于指导改进日常教育教学实践。各地要切实发挥综合素质评价促进学生发展、提高教师专业素养、改进教学实践、提升学校教育管理水平等发展性功能。

（二）作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据。各地要定期收集、整理、发布区域内学校教育教学质量总体评价信息，提出有针对性的、有价值的改进建议。多渠道发挥综合素质评价对全面实施素质教育、深入推进普通高中新课程实验的导向作用。

（三）作为普通高中毕业的主要依据。综合素质评价结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的基本依据之一，凡有道德品质与公民素养方面三年总评不合格或其他任一项评价项目三年总评D等者不能取得普通高中毕业证书。

（四）作为高等学校招生的重要依据。普通高中学生综合素质评价总评表将归入招生档案，作为高等学校录取或退档的依据之一。

六、制度保障

为确保普通高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，各地要建立和完善普通高中学生综合素质评价工作研究、培训制度、公示制度、诚信制度、申诉制度和考评制度。

（一）研究、培训制度

各级教育行政部门要充分了解评价工作的有关信息，加强对综合素质评价工作的研究，不断完善普通高中学生综合素质评价实施方案。

各地要采取切实可行的措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，使其明确评价的内容、标准、方法、程序和要求，以确保评价过程和结果的科学、公平、公正。

(二)公示制度

各地要通过媒体或其他方式在辖区范围内公示本地普通高中学生综合素质评价工作实施方案。各学校要在评价工作开展前两周将本校综合素质工作的实施细则和规章制度向学生及其监护人书面公示，并做出必要明确的说明和解释。评价完成后，评价的结果应书面通知学生本人及其监护人，如有异议，学校要进行解释、处理。所有评价项目评定等级为A的学生其名单要在全校张榜公示一周，接受学生的质询并给予答复。建议不要将所有学生的评价结果公示或对外公布。

(三)诚信制度

各地要建立普通高中学生综合素质评价诚信制度，各级教育行政部门、学校要为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，应在当事人的信用记录中予以记载，并在本地通报批评，情节严重的报省普通高中学生综合素质评价项目组，视其情节给予通报批评、警告、取消教师资格等。学生的信用记录作为高等学校招生录取的重要参考。信用记录不佳的教师不能作为学生综合素质评价小组成员。

(四)申诉制度

各地要建立综合素质评价申诉制度，如果学生、监护人、教师和其他社会人士对于评价过程中可能出现的危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校评价工作小组提出举报或申诉，如果对学校评价工作小组的答复或处理不满意，可向县、市教育行政部门提出举报或申诉，直至省普通高中学生综合素质评价项目组。

(五)考评制度

各级教育行政部门要及时组织普通高中学生综合素质评价总结工作，采取有效措施对评价质量进行监控和评估，对有关部门和人员及时进行考核。

第二篇：北京市普通高中学生综合素质评价

1、思想道德

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。

思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

评价要素：

1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体

2．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境

说明：每所学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键性行为。

自我评价——他人评价——思想道德实际记录袋

2、学业成就

“学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。自我评价——他人评价

3、合作与交流

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

评价要素：

1．自我认识与调控：了解自我；调控自我2．同伴认识与交流：了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同伴的合作

3．适应环境：适应学习环境；适应社会环境。

自我评价——他人评价——合作与交流行为记录袋

4、运动与健康

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。

自我评价——他人评价

5、审美与表现

审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。

评价要素：

感受美：能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。

欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。

表现美：积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

自我评价——他人评价——审美与表现记录袋

6、个性与发展

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。

个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。

个性与发展基本情况——个性与发展自我评价——个性与发展他人评价

第三篇：普通高中学生综合素质评价内容

普通高中学生综合素质评价内容

评价内容 评价要点

道德品质

1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义；初步形 成正确的世界观、价值观和人生观。

2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。

3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。

4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。

5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非；自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。

公民素养

6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。

7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。

8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感；主动宣传环保知识，自觉保护环境。

9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。

10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。

学习能力

11、具有浓厚的求知欲望、学习兴趣和终身学习的愿望；学习主动、认真，能克服困难。

12、养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务，掌握适应时代发展需要的学习方法。

13、能制定计划，学会收集、判断和处理信息；善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。

14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。

15、善于运用已有的知识技能，独立提出问题、分析问题和解决问题；具备一定的创造能力。

交流与

合作能力

16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识

17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。

18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。

19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。

20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。

运动与

健康

21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能较好地完成各种学习和社会综合实践活动任务。

22、积极参加体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力。

23、掌握一定的运动技能，努力达到国家规定的学生体质健康标准。

24、能正确地评价自己、认同自己，具有良好的自我调节能力；自尊、自信、自立、自强。

25、意志坚强、有恒心、有毅力，能积极应对挫折，能有效地调节情绪。审美与

表现

26、有健康的审美情趣和生活情调。

27、掌握一定的审美知识、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。

28、善于发现美，学会欣赏美，具有一定的艺术鉴赏力，达到课程标准要求。

29、积极参与各类健康的文化艺术活动并在参与中积极地追求美和表现美。

30、在学习和生活中有创造美的意识。

在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。

新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

我的发展目标

新学期刚开始，要做好”五个心”:

一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.学期末的我在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。

其实，无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.我的发展目标

这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。

我决心:1,树立一个信心：我能我行

2,创立一种学风：认真刻苦

3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。

4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。

5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

新学期我们的父母在关注着我们；每一位教师都在祝福你们。今天我们要将新学期视为一个新的起点，以全新的精神面貌投入学习和生活之中。

新的一学期开始了,我们回到老教室,看到熟面孔,但要带着新的希望,踏上了新的征程.让我们在下半学期的开始好好反省一下自己.思想道德 自我评价

自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

思想道德事迹记录袋

我有很好的人际关系，希望自己以后能更好的提升自身素质，创造自己闪耀的一片天空。

学科学习记录

语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。

英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。考出一个满意的分数。

思想政治：课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。

学业情感自我评价

无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。

合作与交流 自我评价

积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.合作与交流行为记录袋

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

运动与健康自我评价

对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务

审美与表现自我评价

有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。

对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

审美与表现记录袋

我个人比较注重自然美，有健康的审美情趣。不追求和接受低级、庸俗的东西！

个性与发展 基本情况

特长：学科特长；从小喜欢对地理科目的探究.喜欢阅读文学刊物.并得以运用.体育运动特长：对多数运动热爱.艺术特长；唱歌

有新意的成果:艺术节合唱 音乐课合唱

其他:对电脑技术小有研究.自我评价

从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

个性发展过程

我在学校特别喜欢踢足球，所以我们每周3都和学校的老师比赛，在比赛中虽然我们从来都没有胜利过，但是我坚信不久的将来我们一定会战胜他们。在踢足球的过程中我和同学建立的很好的默契，和老师也建立的很好的师生友谊

个性发展特长与成果展示

本人个性良好，缺乏特长，所以在今后要提高自己学科方面的特长、体育运动方面的特长和艺术方面的特长等；争取做到全面发展。

第四篇：浙江省普通高中学生综合素质评价

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见（试行稿）

一、基本要求

1．综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2．综合评语的撰写要突出学生三年来在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性变化的纪实。要努力反映学生的个性和突出表现。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学生的主要优缺点和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

3．综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，力求客观、公正、公平，程序规范、科学，有关评价内容、人员、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况与方向。为了体现评语表述的规范性，特提供综合素质评价四个维度的主要要素和内容，作为具体撰写综合评语时的参考内容。

普通高中学生综合评语参考维度、要素与内容

三、撰写方式

综合评语在撰写的基本模式可表述为：

分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述是以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动、教育行政部门组织的活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习《浙江省普通高中学生综合素质测评方案》。了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”。列举几条能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录袋》反映的情况，完成学生综合评语的撰写。

5.学校认定。班主任将学生的综合评语上报学校学生综合素质评定领导小组审核确认。

6.结果反馈。学生的综合评语经学校学生综合素质评定领导小组确认后及时反馈给学生。

7.“综合评语”结合学生成长记录每学期写一次，高中毕业时在各学期综合评语的基础上结合发展变化情况进行最后综合记入浙江省普通高中毕业生综合素质评价表。

第五篇：普通高中学生综合素质评价工作自查报告

**县普通高中学生综合素质评价工作

自查报告

按照市教育局十一月二十四日《紧急通知》和十二月十二日通知要求，教育局普教科对我县普通高中学生综合素质评价工作进行了全面的自查和总结。检查结果表明，经过教育局和两所高中的共同努力，目前综合素质评价工作正有条不紊地展开并取得了较好的效果，建立了有效的评价机制，评价制度进一步完善，但也存在一些问题。下面将检查情况总结如下：

一、检查结果：

从新课程改革开始我们两所高中就订购了综合素质评价手册并及时进行填写，目前本学年补定的手册也已到位，现在综合素质评价手册高三学生三册、高二学生二册、高一学生一册。经过努力，对学生已发生修业期间的评价内容已基本填写完毕，即按照对每位在籍学生每学期进行一次综合素质评价的要求，高三学生四个学期、高二学生二个学期的评价工作已经基本完成，本学期评价工作将在下学期学生开学前结束；学生成长记录袋已设计完成并建立，目前正在进行资料的收集与整理，评价工作取得了阶段性成果。

二、主要工作

对学生综合素质进行评定，是对学生发展过程的评价，其主要目的是希望能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将学业考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价体系所存在的片面性，使评价能全面反映学生的学习过程和学习结果，促进学生全面和谐发展。为使评定工作规范、有序进行，我们着力做了以下工作：

1、建立综合素质评价工作组织机构

县教育局成立**县普通高中学生综合素质评价工作领导小组。

组 长：*** 副组长：*** 成 员：*** *** *** *** 下设办公室，办公室设在普教科

两所普通高中均成立综合素质评价工作领导小组，明确责任。

2、制定综合素质评价工作方案，确立指导思想与工作目标

两所高中均制定了学生综合素质评价工作方案，明确了指导思想和工作目标。学生综合素质评价工作是以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》、《辽宁省普通高中实施课程改革后普通高校招生考试综合改革方案》（辽教发[2008]98号）、《辽宁省普通高中学生综合素 质评价方案（试行）》为指导，客观、公正、全面地评价每一位学生。评价要有助于对学生在一个阶段中的学习和发展状况进行全面鉴定，从而了解和评估教育目标达成的状况；有助于为学生本人、教师、家长和教育行政部门提供学生发展状况的信息；有助于体现课程改革所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标的整合，有助于促进学生全面和谐发展。

工作目标一是为录取院校提供学生在三年高中学习过程中的各种信息、材料，为高校录取提供依据；二是推动应试教育向素质教育转变，促进学生全面、健康发展；三是按《辽宁省普通高中课程改革学校教学管理意见》开足、开齐课程；四是坚持公平、公正、公开原则，制定公示制度、监督制度，使综合素质评价不断规范化、制度化、系统化、科学化。

3、认真组织、开展综合素质评价工作的培训 除了参加省市组织的培训外，我们要求两所高中针对此项工作要进行不同层次、不同形式、不同内容的培训。

不同层次（培训对象）：领导培训、教师培训、学生培训

不同形式（培训方式）：专题培训、互动培训；合作交流；现场观摩等

不同内容：（培训内容）：学分管理办法；学分认定程序 及标准；基本素质评价内容、标准、办法；学分汇总表填写办法；学生成长记录袋使用办法等

4、实施过程

两所高中学生综合素质评价工作基本按照如下程序进行：

（1）学年初，由学校(年级)学生综合素质评价工作领导小组及各班主任拟出各班级评定小组成员名单，并在被评定班级公布。

（2）整理学生的《成长记录袋》

按照要求，每个模块学习结束后由评定小组成员(导师)指导和协助学生整理《成长记录袋》，评定小组成员要通过此过程加深对学生的了解。《成长记录袋》材料不宜过多，要有代表性，能表现出该生的特长和才艺。

（3）组织学生学习《**高中学生基础性发展目标评价标准》

（4）组织学生自评

（5）组织学生互评，完成家长评价

（6）组织学生填写《高中学生综合素质评价报告单》。

（7）班级评定小组对学生进行初评

（8）班级评定小组集体合议

（9）通知评价结果，公示优秀等级学生名单

（10）班级评定小组填写《**高中学生综合素质评价报 告单》。学校评定委员会要对每位学生的评价结果进行确认，由班级评定小组成员将对本人指导的学生的评语及综合等级填入《**高中学生综合素质评价报告单》，交由评定小组长签字，加盖学校公章，装入学生档案。

5、评定结果的使用

高中三年综合素养评定总成绩均达到C等或C等以上方具备高中毕业资格，综合素养评定在C等以下的不予毕业。

6、下校对普通高中学生综合素质评价工作进行检查。教育局普教科于12月初集中时间对两所高中学生综合素质评价工作进行了检查指导，听取了领导汇报，与相关工作人员进行了座谈，与他们分析存在的问题及解决的措施，促进并保证了此项工作科学有序地开展。

**县普通高中学生综合素质评价工作领导小组

2008年12月30日