学生综合素质评价工作先进单位和先进个人评选要求

第一篇：学生综合素质评价工作先进单位和先进个人评选要求

参评单位和个人按要求分别填写《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位申报表》（详见附件1）《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人申报表》（详见附件2）。其中，参评总结材料要求如下：

1.参评总结材料要依据北京市学生综合素质评价方案的精神和要求，实事求是地反映2013-2014学年度单位或个人开展的学生综合素质评价工作。

（1）先进单位材料

从区域、学校、年级、班级等层面，围绕评价的规划设计、机制建设、组织管理、协调指导等方面，重点总结推进举措、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

（2）先进个人材料

任课教师——在教学过程中结合学科特点，围绕学生综合素质评价的某一方面或者几方面，重点总结评价内容选定、实施过程、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

班主任——在教育管理过程中，围绕学生综合素质评价的功能定位、班级组织指导、班主任评语等方面，选择某一个或者几个主题重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

组织管理者——学校领导、区县人员、技术人员、教务人员等围绕如何组织、指导和协调教师、学生和家长等参与评价的角度，重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

2.参评材料形式：总结、案例等。

3.参评材料字数及格式：3000～5000字。文中引文必须注明出处，页面设置一律用A4，标题字体用三号楷体加粗，正文字体用小四号宋体，行距20磅。1

第二篇：关于学生综合素质评价要求

附城中学关于学生综合素质评价要求

中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准重要依据。根据湛江市教育局文件要求，结合我市学校工作实际，制订本规范。

一、评价工作的目标要求

学生综合素质评价，要按照素质教育与新课程理念的要求，以发展性教育为依托，以学生综合素质评价基本内容为标准，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生全面发展，推进素质教育深入实施。

二、评价工作的机构设置

1.市教育局成立学生综合素质评价工作委员会，负责制定我市的实施方案，组织实施相关的培训工作，审核学校实施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。

2.各学校要成立学生综合素质评定委员会，由校长和教师、学生代表组成，负责本校的评定工作。各学校评定委员会的组成人员名单要向全校公示。学校评定工作委员会的主要职责是：落实主管部门评定委员会的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。3.班级要成立评定小组，由学校评定委员会提名成立，成员由班主任、任科教师代表组成。主要职责是：负责组织学生的自评、互评和结果的合成，接受家长的咨询。评定小组名单要向评定班级学生公布。各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。对于多数学生有异议的小组成员，学校评定委员会要做出相应调整。

三、评价体系的组成

学生综合素质评价体系由三部分构成，即评价层次、评价主体、评价维度。三要素缺一不可。

1.评价层次是指用什么来评价学生。主要包括常规性评价（日常评价）、主题性评价和标志性成果。

2.评价主体是指由谁来评价学生。主要包括学生自评、同学互评和教师评价。各主体评价的权重要有所区别。

3.评价维度是指评价学生的哪些方面。目前省及潍坊市确定的评价维度有六个方面，包括道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力。评价维度可根据学校实际情况进行细化或合并。

四、评价标准的制订

评价标准的制订分确定评价维度、确定考察领域、确定发展要素、制订标准细则四个步骤。

1.确定评价维度

评价维度是指从“哪些方面”出发来评价学生的素质发展。每一个维度都要反映学生素质发展质量的一个重要方面。评价维度的确定要符合国家的教育方针和素质教育的要求。目前我市根据省及湛江市的要求提出了六个基础性发展目标，确定了六个方面的评定内容：道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力。为便于考察，可将其分解为“常规性评价维度”和“主题性评价维度”内容。“常规性评价维度”主要包括“学习习惯”和“行为养成”两个方面；“主题性评价维度”主要包括“道德品质”、“公民素养”、“能力拓展”、“交流与合作能力”、“身心健康”和“审美表现”六个方面，标志性成果单独作为一个维度进行量化考核。

2.确定考察领域

考察领域是指到“哪里”去看学生的素质发展，从而实施完整评价。相关学习领域与各维度关联，是维度的细化，相当于评价维度的二级指标。

3.确定发展要素

发展要素是指以“什么”来评价学生的素质发展。实施综合素质评价，需要根据学校的具体情况将评价维度具体化，形成评价的发展要素，即指标项。要科学合理的设置评价要素，评价要素太多会增加评价负担，太少又会影响评价的全面性与公正性。评价要素的设置要便于操作，内容要有针对性，要与学校教育活动密切结合，避免夸大或空洞的内容。

4.制订标准细则

各学校依据确定的评价维度，确定考察领域，制订评价发展要素评价标准细则。评价标准要分年级制订，部分指标的评价标准要随年级逐渐提高。标准的制订要因地制宜，充分体现学校文化特点，标准的内容要符合目前素质教育的要求，要与学校教育教学活动密切结合，每项指标要落实到具体活动和学生实际表现上来，充分体现可操作性，充分展现学生综合素质表现。标准一般按学年制订执行，根据学校教育实际和活动开展情况定期修改完善。评价项目和评价标准要向全体师生和家长公示，无异议后报教育局基础教育科审批执行。

五、评价的方法步骤

评价的基本方法是“日常评价”、“期末评价”和“过程性成果评价”三种。日常评价的内容是“常规性评价维度”，主要考察学生的习惯养成。“期末评价”的主要内容是“主题性评价维度”，主要考察基础性发展目标的六个维度。“过程性成果评价”是对学生阶段内学生获得发展成果的量化评价。

1.日常评价

“日常评价”结合学校常规管理进行，实行量化累计。量化原始数据由各班级按评价标准要求进行积累，根据评价指标要求和学校实际情况，以班级（组）为单位每月进行一次评定。日常评价结果汇总及等级评定由班级评定小组负责，评定分A、B、C三个等级，其中A等比例不超过30%。评定前要将每位同学该月的量化成绩在班内公布，接受监督。原始记录所用表格等材料由学校（班级）根据评价标准自行设计印制。学期结束后，按各个月的等级换算出本学期“日常评价”的总体等级，以A、B、C、D呈现。

2.期末评价

“期末评价”每学期进行一次，在学期末进行。评价的形式为学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会评价等。原则上以学生自评、同学互评、教师评价为主，学校可根据实际情况和指标评价需要自主选择家长评价和社会评价。

⑴自评。学生本人根据自己在主题性评价维度方面的实际情况，给自己确定一个评定等级，同时写出描述性评语，并提供相关证据。评定分A、B、C三个等级。

⑵互评。学生本人根据自己在主题性评价维度方面的实际情况，向本班同学宣读自评报告，同学相互之间根据平时表现、本人陈述以及所提供的证据，依据综合素质评定标准，确定互评等级。互评分A、B、C三个等级，A等不超过本班评定学生总数的30%。每位学生的最后等级由班级评定小组负责汇总统计。

⑶教师评价。在学生自评、互评的基础上由班主任组织任课教师进行评定。评定时以学生平时表现为依据，通过实证材料，参考学生评价结果对学生进行综合评价，评定分A、B、C三个等级。

⑷家长评价和社会评价由各学校根据实际需要自主确定评定办法。期末评价内容为主观模糊性评价，评价主体以学生自评（占10%）、学生互评（占40%）和教师评价（占50%）为主，各主体权重侧重于学生互评和教师评价。各评价主体按权重比例汇总，计算出学生“期末评价”总体等级，以A、B、C、D呈现。

3.过程性成果评价

在期末进行，由班级评定小组具体组织。主要是对学期内学生获得的标志性成果进行认定，认定结果由年级汇总全校公示。过程性成果的等级认定可以先以分数的形式表现，最后再转换为等级。等级以A、B、C、D呈现。

过程性成果既要包括学生在各项活动中取得的荣誉证书，也包括学生在各级报刊发表的作品，还要包括反映学生发展的其他实证性材料。标志性成果的界定根据安教字［2008］31号文件要求执行。

六、学生综合素质评定结果的呈现 1.学期评定结果

每个学期结束，将学生的日常评价、期末评价和过程性成果等级赋值汇总（原则上每项权重各占三分之一，学校可根据实际作适当调整），按照比例划定学生该学期学生综合素质评定等级。等级以A、B、C、D呈现。

学校学生综合素质评定委员会对每个学生的评价等级结果进行审核，及时通知学生本人及家长，结果在全校公示，接受监督。

2.毕业评定结果 学生毕业综合素质评定结果由“过程性评价”（占70%）和“终结性评价”（占30%）两部分汇总而成。“过程性评价”为三年六个学期的评价，“终结性评价”为每学期末及毕业时取得的综合性标志成果。

学生毕业时将学生各学期评价等级按学年划分权重，汇总计算，划定学生综合素质评价结果。三学年等级和“终结性评价”等级的权重为：2：2：3：3。

毕业综合素质评定结果换算办法为： 先给各等级赋值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表毕业综合素质等级分值，n1、n2代表第一、第二两个学期的等级分值，Y、E、S分别代表一、二、三三个年级，Z代表终结性评价)。

评价结果按分值由高到低划定，分优秀、良好、合格、不合格4个等次。学生毕业综合素质评价等次比例实行总量控制，总体上优秀等次不超过30%（实际操作中优秀等次学生学校可根据班级管理状况进行总体浮动奖惩），合格等次不低于30%，其余基本为良好等次，不合格等次除严重违纪学生一般不予评定。

3.综合性评语

除了等级外，学校要通过对学生在校期间发展情况的分析，对学生的综合素质进行整体描述，写出学生综合性评语，评语内容要突出学生的特点和发展潜能。评语每学期由班主任撰写，填入学生综合素质评价报告。

七、评优项目的设置与结果管理

学校根据制订的评价方案，结合素质教育重点项目实施，从有利于促进学生全面发展和个性发展的角度，科学设立活动奖励项目，加强活动奖励项目管理，保障学生综合素质评价工作的有序进行。

设立的活动奖励项目和比例要科学合理，不得以应对学生综合素质等级认定为目的乱发奖励证书。校级三好学生和优秀学生干部的获奖比例原则上不超过学生数的30%，学校科技节、艺术节、体育节以及实施“五个一”工程等的每一项次的获奖比例原则上不超过参加人数的30%。每次活动结束后，学校要将获奖名单在校内公示。

实行学校评优项目审核备案制。学校在每学期结束时，要将校级三好学生、优秀学生干部名单和学校科技节、艺术节、体育节以及实施“五个一”工程等的获奖名单报教育局基础教育科审核备案。

建立“学期评价”和“毕业评价”结果备案制度。学期结束，各学校要将公示无误的学生综合素质评价结果报教育局基础教育科备案。

各学校要加强学生综合素质评价结果的利用。在每学期末评选三好学生、优秀学生干部等评优活动中，可直接使用当学期的综合素质评价结果或占一定权重，充分发挥综合素质评价对促进学生全面发展的导向和保障作用。进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超过30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例的区别分配，各班级又可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的区别分配，从而充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用。

八、评价档案的留存

学生入学学校要给每位学生建立学生综合素质评价档案。档案要如实记录学生学习过程中各个方面成长的足迹，反映学生的个体差异与特长。要同时建立学生成长电子档案，实行信息化管理。为体现评价过程的真实性和有效性，每一次评定结束后要将相关表格及材料装入学生成长记录袋，相关评定成绩记入《学生综合素质评价报告》。学生学籍变动时，成长档案随学籍档案一起转移。

第三篇：学生综合素质评价填写要求

学生综合素质评价填写要求

一、封皮：

学校——全称；班级——12.2等，学籍号填写正确；（要求统一填写，正规、规范）

二、基础信息：

学生基本信息全部填写，贴照片； 监护人信息，据实填写，尽量详细； 入学信息（见本）

三、身体素质发展状况

1、身体基础素质：填写查体相关内容；

2、体质健康测试：体育课上体育教师测试的内容；

四、学年自我设计;从德智体美劳、思想、纪律、卫生劳动等多方面设计，不要太单一，最少12行

五、基础素养评价：补充

总体要求按照第5页的备注填写。

1、道德品质和公民素养：单项总评为合格和不合格。

2、后四个维度的单项总评总评： 按照每个学生每个维度中 “组评”“师评”这两项中△的总数量进行排队，弄出要求比例数，在单项总评栏附上等次，由少到多依次为优秀、良好、合格。一定按照要求比例数划分。

4、综合评定等级：将六个维度中单项总评等次附上一定分值后相加，按照总分根据比例划出，在综合比例栏附上等次。（优秀10分，良好8分，合格6分）

注意：

1、一定按照要求，该进行自评的必须由学生自己评定，组评一定要小组学生或者小组长进行评定，不允许学生自己评定，师评一定不要让学生评和填写。

2、坚决杜绝下列情况：在单个项目中，组评和师评一个三角号没有，单项总评为良好或者合格情况；或者，三角很多，单项总评为优秀。

3、检查中出现这样的问题，一律视为填写不认真。

4、基础素养评价综合评定等级不得出现不合格等次。

六、本学期学业评价：

1、日常学习评价表（每学科）：

任课教师根据学生日常的学习能力、学习态度、学习习惯、知识掌握情况、课堂表现、作业完成情况等以班级为单位按照20％、40％、25％、15%的比例评价四个等级，分别记5分、4分、3分、2分，汇总后按照20％、40％、25％、15%的比例评价为“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个评价等次。

注意：各班主任和教师交代明白，对某个学生的日常学习评价，不允许出现所有方面分数一样的现象（个别除外），一定认真衡量，根据实际填写；出现上述情况，将被视为填写敷衍，没真正发挥评价的作用。本学期的任课教师对学生的日常学习评价各班主任让任课教师填写好电子表后，以班级为单位收集打包，以班级命名，打包发给我，不用打印。

2、日常学习评价表汇总（电子版）：

1学科教师评价完毕后，班主任老师将学科教师对学生的评价等次汇总到该表中，要求完全○对应，不能出现差错。

2班主任教师依据汇总表中学生汇总分数，按照20％、40％、25％、15%的比例划分出“优○秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个评价等次，填写到汇总等次中。3《综合素质评价手册》中的本学期日常学习评价： ○

将日常学习评价汇总表中的学生对应学科等次正确无误的填写到《综合素质评价手册》中，汇总表必须与手册对应，要确保无差错。

3、期末考试综合评价等级：

1有考试成绩的学科，按照每一学科20％、40％、25％、15%的比例评价为“优秀”、“良○好”、“合格”“不合格”四个评价等次。填写。没有考试成绩的学科将日常评价等级拖过来。期末考试综合评价等级中的总评，按照考试学科总分等次填写，分优秀、合格、不合格三等。

2学期综合评价：根据日常学习综合评价等级中的总评和期末考试综合评价等级中的总评填○写。两个优秀或者一个优秀一个良好为优秀；两个良好或者一个良好一个合格为良好；两个合格为合格；其他为不合格。

七、我喜爱的一本书：要写出喜爱的书的名字，书的大体内容，喜爱的原因。填满。

八、综合实践活动：活动主题、时间、地点、经过、结果以及收获。填满，同学之间不得雷同。

九、班主任评语：要从德智体美劳等多方面综合评价，要多以激励性语言进行评价，或以婉转的语言提出相关建议，不得少于六行。

十、家长评语：各班主任要做好指导工作。首先要指导家长该评语是对学生的评语，不是对教师和学校的。其次，要指导家长全面、正确的评价孩子，不要太单一。第三：请家长填写要认真正规。

十一：上学期收获：指导学生从德智体美劳等多方面进行总结，要写出收获。十二：下学期打算，学生做一下计划。第二学期要求同本学期；

十三、15页的学期末总结，指导学生从德智体美劳等多方面进行总结，要写出收获，找出不足。

十四|标志性成果（最后一页）学生参加的校级及以上比赛所获得的荣誉都可以，让学生该填写的一定填上

综合素质评价表（电子表）填写指南 电子表的第一页综合素质评价部分：

上学期：日常行为学期综合评价栏目：填写内容为成长手册中基础素养评价的综合评定等级——第五页最后一项。

学业学期综合评价栏目：填写内容为成长手册中本学期学业评价的学期综合评定等级——第6页最后一项。

备注：

1、各班主任要认真对待，按照要求填写，不要自行其事；

2、一定强调学生填写要认真，字迹清楚正规；

3、不要为了早点完成而敷衍了事。

4、不能明白的地方各办公室派出代表来问我。弄清楚后再进行。

5、对一些学生填写的文字材料一定要让学生打好草稿，班主任审查后才让学生往上写。

6、填写一律用碳素笔，无论学生还是教师，填写一定要正规、规范。

第四篇：人力资源工作先进单位和先进个人评选办法

××××发电股份有限公司

人力资源工作先进单位和先进个人评选办法

第一章 总 则

第一条 为规范××××发电股份有限公司（以下简称××××）人力资源工作先进单位（个人）评选工作，积极推进公司人力资源管理工作全面发展，打造公道正派、勤勉务实、素质过硬的人资专业队伍，为公司又好又快发展提供组织保障和人才支撑，特制定本评选办法。

第二条 本办法适用于××××各直属直管基层企业，各专业、区域公司所属基层企业。

第三条 ××××人力资源工作先进单位和个人的评选，旨在通过鼓励先进、树立标杆，总结、推动基层企业在人力资源工作建设方面的先进经验和典型事迹，激励系统内人力资源工作者进一步做好本职工作，确保公司人力资源工作能够始终围绕公司发展大局，深入贯彻落实科学发展观和开展创先争优活动，为公司新时期各项重点任务的完成提供保障。

第四条 公司人力资源工作先进单位和个人的评选工作坚持“逐级推荐、注重实效、客观公正、定性和定量相结合”的原则，严格按照评选条件和程序进行，推荐的先进单位和先进个人要具有先进性、代表性和示范性，是公司推进人力资源推进标杆管理的组成部分。

第五条 人力资源工作先进单位和个人作的评选工作在××××统一领导下开展。××××人力资源部负责先进 1 单位和个人评选的组织和指导工作，相关部门协同配合。

第二章 评选范围

第六条 公司人力资源工作先进单位的评选对象是××××专业、区域公司及其所属和所管基层企业，××××直属直管基层企业。

第七条 公司人力资源先进个人的评选对象是公司系统内各单位人力资源部的负责人以及人力资源专业管理人员。

第三章 评选条件

第八条 人力资源工作先进单位入选条件

认真贯彻党的路线、方针和政策，遵守国家法律法规，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，围绕公司发展大局，深入开展创先争优活动，大力实施人才森林建设计划，稳步推进人资专业各项重点项目，积极开展干部管理、劳动管理、薪酬管理和培训管理的改革创新，努力提升人力资源管理水平。

（一）具备下列条件之一者可申报人力资源工作先进单位。

1、干部队伍建设要紧紧围绕打造“四好“领导班子和培养领军人才，认真贯彻民主集中制，建立健全严格执行管理制度，加大竞争性干部选拔力度，探索领导干部公开选拔、竞争上岗方式，优化干部队伍专业结构、知识结构，抓好中层干部动态管理，加强后备人才培养，围绕企业发展战略，2 深入研究强化干部管理的新思路、新做法，推动干部管理规范化、科学化。

工作经验和做法得到上级管理机构表彰、推广、认可的单位优先入选。

2、人力资源管理始终坚持“以人为本”的理念，认真贯彻《劳动合同法》，建立健全劳动用工管理制度和劳动防护制度，劳动组织体系精简高效，劳动合同及用工管理规范，重视员工职业生涯发展，企业内部市场化用工机制有效运行，劳动关系和谐，员工队伍稳定。

工作经验和做法得到上级管理机构表彰、推广、认可的单位优先入选。

3、建立健全员工绩效考核体系，薪酬分配制度不断优化，绩效与薪酬紧密挂钩，优秀人才奖励、津贴给予落实，社会保险、住房公积金等等员工利益充分保障，薪酬激励作用得到进一步发挥，带薪休假、休息休养、定期体检等有序开展，保障员工合法权权益，解除员工后顾之忧，激发员工岗位创造性。

工作经验和做法得到上级管理机构表彰、推广、认可的单位优先入选。

4、企业教育培训结构健全，围绕重点工作，结合企业实际，完善管理机制，创新培训手段，实施符合员工需求与企业发展的教育培训项目，加强企业内训师与职业导师库建设，广泛开展员工技能竞赛和岗位练兵，员工素质得到有效增强，建立健全人才评价机制，积极组织实施持证上岗和技 3 能鉴定工作，全面推进各类人才队伍建设，深入落实人才森林计划实施方案方案，探索和完善人才考核新模式，激发人才队伍活力。

已被上级单位命名为职工教育培训先进单位的优先入选。

5、人力资源部工作规范标准齐全完善，树立公道正派、勤勉务实、服务干部员工的部门形象，工作效率、工作能力得到群众普遍认可，工作作风求真务实，切实解决企业改革发展的重大问题，认真对待基层和群众反映的实际问题，人资部与员工沟通渠道，定期开展人力资源工作满意度调查，自觉接受职工群众的监督，努力解决员工实际困难，切实为职工群众办实事、办好事。

已被上级单位命名为人力资源先进单位的优先入选。

第九条 人力资源工作先进个人入选条件

深入贯彻落实科学发展观，模范遵守国家法律法规，贯彻执行党和国家的有关方针政策；热爱人力资源工作，有较强的事业心和责任感，爱岗敬业、踏实工作、创新意识强，出色完成各项工作任务；勤奋好学，勇于创新，熟悉现代企业人力资源管理理论并积极理论指导实践，具有较强的职业技能和业务水平；恪守职业道德规范，公道正派、勤勉务实、谦虚谨慎，形象健康，得到广大员工的好评。

（二）具备下列条件之一者可申报人力资源工作先进个人：

1、围绕企业工作实际，着力开创人力资源管理工作新 4 局面，实施关键项目和重点任务，加强人资部门建设，不断提升本单位人力资源管理水平和工作效率，为所在企业完成重点工作任务提供人力资源支撑和保障。

以项目管理为抓手，在本企业人力资源专业领域和员工队伍建设方面，担任有关项目负责人的的优先入选。

2、根据本单位发展需要，建立目标明确、过程可控的人力资源管理先进机制，开发编制可操作性强、实效性强的人力资源管理制度，为企业发展提供坚强的人才支撑。实现推动深化人。

在有关刊物上发表论文，策划编制创新人资管理制度，并在上级召开会议上介绍经验的优先入选。

3、重视人力资源管理理论研究工作，积极组织并参与人力资源相关课题的研究，在人才培养、薪酬分配、用工管理、社会保障等方面取得一定研究成果。

在省级以上刊物发表论文或在上级召开的会议上介绍经验的个人将优先入选。

4、根据企业发展需要和本单位员工培训需求，积极开展员工培训和技能鉴定工作；加大人才培养和选拔力度，促进本单位人才森林建设；在职工教育培训的模式管理、实践等方面创新成果显著，并具有较强的应用推广价值。

曾被评为各级单位职业培训先进个人优先入选。

第四章 评选程序

第十条 人力资源资源先进单位（个人）评选自下而上，自查和评选的方式进行，申报评选的程序如下：

（一）××××下发关于评选人力资源先进工作单位（个人）的通知。

（二）人力资源工作先进单位评选。

1、各基层企业结合当年人力资源工作开展情况，按照《人力资源管理评估表》（见附件1）进行自评打分，并填写《人力资源工作先进单位申报表》（见附件2），附相关申报材料，报上一级主管单位人力资源部门，公司专业、区域公司，以及直属直管基层企业直接报至公司人力资源部。

2、各专业、区域公司负责按照入选条件，对所属所管单位进行审核，填写推荐意见并报××××，推荐单位为两个及以上的，须对推荐单位进行优先排名。

3、××××人力资源部依据《人力资源管理评估表》，对申报各单位进行检查评分，并根据各企业申报材料和各专业、区域公司推荐意见，提出初审名单。

（三）人力资源工作先进个人评选

1、各基层企业根据××××的评选通知要求，由所在单位人力资源管理部门推荐，并征求安全生产、政工审计等部门意见确定先进个人推荐人选，并认真填写《人力资源工作先进个人推荐表》（附件3），报至所属专业公司或区域公司；××××专业、区域公司，直属直管基层企业的推荐人直接报至公司人力资源部。

2、各专业、区域公司负责按照评选条件，对候选个人进行审核，填写推荐意见并报××××，推荐的名额不限，但须对候选个人进行优先排名。

3、××××根据候选人的申报材料和各专业、区域公司推荐意见，对各单位的人力资源考核结果进行复核打分，提出初审先进个人名单。

（四）根据检查评分情况，××××最终确定人力资源工作先进单位（个人）。

第十一条 评选要求

（一）人力资源工作先进单位申报企业要认真对照人力资源工作《人力资源管理评估表》进行自评，并如实填报申报表格与相关材料。

（二）人力资源先进先进个人评选坚持面向基层和工作一线，重点向长期在条件艰苦地方努力工作的人员或集体倾斜。

（三）各专业、区域公司在推荐中要严把质量关，对被推荐的人力资源工作具有先进性和示范性。

第五章 奖励办法

第十二条 人力资源先进工作单位和个人的奖励坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅的原则。对受表彰的单位，一般授予荣誉称号，颁发奖牌。对受表彰的个人，在授予荣誉称号的同时，颁发荣誉证书和奖品(或奖金)。

第六章 附 则

第十三条 本办法由××××人力资源部负责解释。

第十四条 本办法自发布之日起试行。

第五篇：综合素质评价要求

“新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。

刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题。其中，高一年级第一学期的内容包括CMIS系统内容和学生的自我认识，其他年级每学期的内容是学生在上学期自我反思的基础上，参照国家和学校对高中学生的要求，结合家长和班主任的评语，对自己的现状作简要描述。

我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。学生要结合自己的实际情况，参照家长和班主任的评语和期望，制定自己本学期要实现的发展目标。

“学期结束时的我”栏目由学期末的我、班主任评语、家长评语和期望以及我的发展目标等子栏目组成。

学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思；班主任评语是班主任在学期结束时对学生本学期的表现进行评述，肯定成绩的同时指出其存在的主要问题；家长评语和期望是家长在学期结束时对学生的进一步发展提出方向和期望；我的发展目标是学生在学期结束时进行自我反思，并在此基础上制定自我发展目标。

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

评价要素：

1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体

2．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

评价要素：

1．自我认识与调控：了解自我；调控自我2．同伴认识与交流：了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同伴的合作

3．适应环境：适应学习环境；适应社会环境

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。

评价要素：

感受美：能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。

欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。表现美：积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。在中小学开设综合实践性活动课程，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育； 有利于教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构； 有利于鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的变革； 有利于扩展德育空间和视野，培养学生良好的道德品质。

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。

个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。