柳谷小学教师德育评价机制

第一篇：柳谷小学教师德育评价机制

柳谷小学教师德育评价机制

一、评价的目的和意义

为改变单纯以学生考试成绩为标准评价的旧模式，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的评价体系，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展。通过过程性与终结性评价相结合的有效途径，实现教师的专业化成长。

二、评价原则

1、发展性原则：评价改革要着眼于教师专业化发展，更好地提高教师综合素质与教学水平，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。

2、多元性原则：评价既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。

3、多样性原则：利用教师自评、教师互评、学校领导、学生、家长评价等评价形式，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，促进专业发展。同时，通过教师互评，加深同事间的了解与交往，促进教师间的互相学习。

4、过程性原则：评价不仅要注重结果，更要注重发展与变化的过程。学校要关注教师的工作过程，及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

三、评价内容

1、职业道德：

志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、教育教学能力和业务素质：

了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外课程资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，敢于创新，严谨自律，热爱学习。

四、评价方法

1、自我评价：教师要经常不断地反思自己的工作情况，做出正确的评价，评价内容包括学科知识、教学设计、教学能力、管理学生、学生评价以及职业道德和文化素质等。分析优势与不足，扬长补短，不断提升自我。

2、教师评价

建立以校为本、以教研组为基础的教师教学个案分析、研讨、评价制度，引导教师对同事的教学行为进行分析、评价，相互学习，相互促进，提高全体教师的教育教学水平。同时，还应对教师的出勤情况、工作态度、责任心、积极参加教研活动及发言情况等方面进行评价，促使教师相互帮助，共同进步。

3、学生评价

通过学生座谈、问卷调查、个别交流、设立学生信箱等渠道，对教师的工作作风、工作态度、教学水平、对待学生、作业批改、学生辅导等方面进行评价。

4、学校评价

学校对教师的评价内容为：职业道德、学识水平、业务能力等方面。在职业道德中特别强调“面向全体学生，着眼于学生的个体健全发展”；学识水平包括“文化基础、专业知识和教育理论”，在专业知识中要求“掌握课程标准，熟练掌握专业学科知识体系”；业务能力包括“备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、教育科研能力、听课与业务学习”等。

五、评价要求

1、在新的评价体系中，要强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。

2、要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。

3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。

4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。

5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。

6、对教师工作的评价，要参考教师所任学科学生掌握知识情况以及学生考试成绩，但不应以学生考试成绩作为评价教师工作的唯一标准。

第二篇：柳谷小学教师培训制度7

柳谷小学教师培训制度

1、学校鼓励教师参加进修，接受继续教育，提高学历层次和业务水平。积极培养，造就中青年骨干教师、“教坛新星”和学科带头人，组织中青年教师学习和掌握现代教育技术。

2、制定相关培训制度，包括文化进修，继续教育，教研学习，参加校内外教研活动，教师技能训练等，制定具体措施，奖惩细则，临时性学习规定等，严格执行，保证培训效果。

3、每周组织业务学习，由学校制订全学期的学习计划，确定每次业务学习的主要内容、步骤、方式。

4、教师必须按规定的时间参加集体学习和学校组织的听课、评课、集体备课、等活动，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。

5、集体学习时，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机，不得会客。

6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

7、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结。

第三篇：梁二庄小学教师评价机制

梁二庄小学教师评价机制、制度 随着教师专业发展的自觉性越来越强，教师的个人发展与学校发展越来越一致，教师发展性评价的实施可谓水到渠成。为了进一步促进教师的专业发展，提升教师队伍的整体素质，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的最近发展区，系统化、科学化地进行专业发展，本着依据目标、凸现主体、重视过程、及时反馈、促进发展的方法，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、评价原则

发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，还必须具备如下原则。

1.发展性原则——教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教师发展性评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。

2.三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。

3.保密性原则——发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公，因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。

4.双向性原则——发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作。

5.主体趋向原则——个人专业发展规划应与学校发展规划、学科发展规划相一致，并鼓励教师个性发展，促进教师的潜能开发，建立专业特长单项奖励制度。

二、评价对象

全体教师。

三、评价周期

针对教师职业特点和教师成长规律，发展性教师评价周期可确定为：工作六年内的新教师一年一个周期，三年以上及小学一级教师两年一个周期，小学高级教师三年一个周期。

四、专业发展参考指标

(一)职业道德与专业精神

1、师德：具有强烈的事业心与责任感；教师伦理、道德与行为规范；热爱学生，具有良好的师生关系。

2、教育思想：教育思想和教育观念先进；教育方法、措施、策略具有先进性、针对性和有效性；有较强烈的教改意识和积极性。(二)专业知识

1、教育理论知识：掌握基本的教育理论知识；掌握相关的前沿教育

理论动态。

2、学科知识：学科知识具备一定的深度和广度。

3、科学精神与人文素养：知识面宽阔。

4、继续学习：具有自培意识和能力，自培目标明确，积极参与各级课程培训。

(三)教育教学科研管理能力

1、认识能力：整体上把握学科知识体系、方法和教学规律的能力。

2、设计能力：具备基础型课程、拓展型课程、研究型课程、主题班团会、社团活动、主题教育等的设计能力。

3、组织能力：控制教学过程的能力；组织、指导各种教育活动的能力。

4、表达能力：口语表达能力；书面表达能力；肢体语言表达能力。

5、交往能力：社会交往能力；与同行进行有效合作的能力；与学生的交往能力。

6、动手能力：具备板书、演示、实验、社会调查等能力，能够运用计算机和网络进行辅助教学。

7、探究实践能力：积极开展自主拓展性课程校本教材建设；积极开展研究性课程实践；积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践；积极开展跨学科的合作和研究等。

8、科研能力：掌握教育科研的基本方法，具备查询与处理资料的能力；能结合教育教学管理改革实践开展课题研究；能进行总结经验，会撰写课题研究报告或论文。

9、教学资源的整合及利用能力：积极参与学科资源库建设，积极参与案例设计、说课、课堂教学、课件与网页制作等。

10、带教指导能力：在学科教学、班主任工作、科研等方面具备带教、指导青年教师的能力。

11、学科德育能力：在学科教学中能渗透德育工作，关心学生的成长。

12、班主任工作能力：班级常规工作规范有序；班级文化建设有特色。

13、协同合作能力：积极参与备课组、教研组、年级组及学校的工作。(四)身心素质

1、有敏锐的观察力和丰富的想象力

2、兴趣广泛，有一定特长

3、身体健康，心理素质稳定

五、评价实施流程

1、宣传发动

利用全校教师大会，对本方案作详细解释，确保每一位教师明确以下五个问题：

(1)为什么要进行发展性教师评价；(2)发展性教师评价实施流程；(3)专业发展参考指标；(4)谁参与教师评价；(5)怎样收集评价信息资料。

2、成立教师发展性评价小组

语文、数学、外语、品社、科学学科成立以备课组为主体的评价小组，其他学科成立以教研组为主体的评价小组。为保证信息渠道畅通，最大限度保证评价的全面性、客观性、公正性和公平性，评价小组成员内应包括一名学校中层领导和年级部核心成员。如条件许可，可邀请学生、家长代表参加。评价小组在发挥评价作用的同时，更要注重对教师的指导和培养。

3、教师制订个人专业发展规划

教师根据自己已承担的教育教学职责、已取得的工作成就和自己已具备的素质，对自己的现状做出合理的回顾和分析；在现状分析的基础上，结合学校发展规划、教研组发展规划来制定个人专业发展规划。

4、面谈交流

评价小组对教师制订个人专业发展规划进行审核，提出完善的建议，在和教师本人进行充分沟通和交流的基础上，尊重本人意见，取得本人同意，修正、确定教师个人专业发展规划。

5、过程评价

通过《建立教师专业发展记录袋的实施方案》的实施，教师个人、评价小组和学校应加强各类信息资料的收集。评价小组可以通过观察、座谈、查看教案作业、听课评课、翻阅相关资料等事先约定的检查方法进行随机评价；教师个人应主动邀请评价小组成员参与个人成长过程的案例及其它活动研究之中。

6、中期评价

评价周期1年的一学期一次，评价周期为2～3年的一学年一次。教师总结一个学期或一学年的个人发展情况，评价小组根据收集的信息资料进行评价，撰写中期评价报告，帮助教师总结成功的经验，同时指出存在的问题及其产生的原因，确定下一阶段的发展目标。

7、总结复查

完成一个评价周期后，教师应对自己的个人专业发展规划达成情况进行自评和分析。评价小组根据收集的信息资料撰写评价报告：既要对教师作出事实判断，又要对教师作出价值判断，不能写成判决性的评价报告；要有解决问题的对策和教师新的发展目标的建议。

六、保障措施

1、由学校考评领导小组全面负责教师发展性评价工作，由科研室具体负责教师发展性评价实施方案的制定、完善和实施。

2、邀请教师发展性评价方面的专家来校举办专题讲座，宣传发展性教师评价的目的和意义，并请专家为我校如何实施教师发展性评价提供咨询。

3、召开教师座谈会，聆听教师的专业发展需要和存在的问题，征求教师对发展性评价实施方案的意见和建议。

4、落实《建立教师专业发展记录袋的实施方案》，帮助教师理性地审视自己的专业成长历程，对自己在师德、教育教学、科研、继续教育等各方面有真实的反映，以更好地规划自己的职业生涯，形成自己的教育教学风格。

5、建立“梁二庄小学学术委员会”：宣传、推广教师专业发展的先进思想和成功经验；评估学校教师专业发展经验和突出问题；评估本校各项教育教学科研师训改革方案；审批学校《教科研课题指南》并审查申报国家、市或区立项的研究课题；评估学校重要教育科研成果。

6、建立“梁二庄小学导师团”：参与制定教师考核办法和标准；参与制定教师培训课程，承担校本培训任务；承担教师专业发展素养评比工作；以“师徒带教”、“导师带教”的形式带教青年教师。

7、由学校聘请的教育专家组成“梁二庄小学专家顾问团”，指导学校的学科建设、教研组建设和名师培养。

8、完善全员培训制度，实施《梁二庄小学师资培训工作条例》、《梁二庄小学教师培训课程》、《关于教师进修的若干规定》，鼓励教师积极参加职务培训，校本培训，见习期教师培训，校级骨干教师培训，区级骨干教师培训，全国或市级骨干教师培训，各类短期培训班、研讨班，在职攻读硕士研究生学位等。

9、建立骨干教师选拔、培养、管理、考核机制，实施《梁二庄小学骨干教师选拔培养暂行办法》、《梁二庄小学骨干教师管理及考核试行办法》、《梁二庄小学导师制试行办法》。

10、实施《梁二庄小学教师专业发展规划（2010—2014）》，为教师专业成长搭建平台。

(1)加强师德平台建设：积极开展师德沙龙、教育论坛、与名师对话、文明组室创建、“三会一课”等师德建设活动。

(2)加强学习培训平台建设：继续聘请教育专家开设专题讲座；鼓励教师积极参加进修；继续实施“合同带教”、“师徒带教”、“导师带教”制度；继续开发自主拓展型课程设计、研究型学习指导、教科研培训等校本培训，以满足教师专业发展需要。

(3)加强教学研究平台建设：结合学科课题研究，积极开展课程与教学改革实践；加强学科资源库建设；积极开展跨学科的合作和研究等组本培训；实行“教学公开课”招投标与自报相结合的制度；积极开展案例设计、说课、课堂教学、课件与网页制作、教师基本功交流与评比活动。

(4)加强校本科研平台建设：实施《教育科研课题管理条例》，实行“研究课题”招投标制度；落实《教育科研成果评选奖励制度》，推广优秀教科研成果；加强校刊《教研新圃》和科研网站建设。

(5)加强校本课程平台建设：积极开展自主拓展型课程校本教材建设，继续开展研究性课程实践，积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践。

11、为鼓励广大教师的专业发展，培养特色教师，建立专业特长单项奖申报制度。

(1)评选“师德先进个人”、“师德标兵”。

(2)评选“星级班主任”。

(3)评选“学业成绩进步奖”。

(4)评选“课堂教学新秀”、“课堂教学能手”、“课堂教学带头人”。

(5)评选“教科研积极分子”、“教科研先进集体”。

(6)评选教师还可自主选择申报项目，如班级管理有方、备课有特色、教学辅导有个性、教具与学具有创新、自主作业设计、个性化阅读、课程的开发、学生评价创新、辅导竞赛、社团活动指导等方面，切实体现“人无我有、人有我优、人优我新”的独特性，学校按其独特性和显著性，给予相应的评价。

12、一个评价周期结束后，学校为专业发展达成情况优良的教师提供教师专业发展基金，使教师能够更好地实施下一轮专业发展。

第四篇：谷庄小学教师学习制度

谷庄小学教师学习制度

为了学习新课程理念，进一步更新教师教育观念，提高教师的业务素质，特制定本制度。

（一）教师个人读书学习，更新教育理念。

1、每学期根据教师需求，学校提供书籍，供教师阅读，每位教师每学期研读1－2本教育专著。

2、每位教师对书中的经典语句进行摘抄，每学期完成不少于18片篇的读书笔记，读书笔记上交学校检查。

3、学校骨干教师、学校负责人每周向全体教师推荐一篇高质量的教育教学文章。推荐文章力求符合课改理念，贴近教师的实际需要。推荐的文章发送到学校网站，提醒全体教师学习，针对文章发表自己的观点。

4、每周教师要登录学校推荐的网站，网上学习。

（二）教师交流活动，向身边的老师学习。

1、学校每月组织一次教师教学交流，教师轮流发言，做好记录。

2、教师发言要围绕一个主题阐述自己的观点，做到理论、做法、效果相统一，力求语言简练、用词准确、观点鲜明、有说服力。

3、教师交流的目的是形成“百花齐放、百家争鸣”的校本研训文化，教师之间互相学习，互助提高。

（三）进行小课题研究，使读书与教学结合起来。

1、在教师读书学习的基础上，利用学到的先进教育理念来指导自己的教学，解决教学中的实际问题--进行小课题研究。“课题研究即问题解决”，课题研究的思路是：发现问题—自主探索—积累案例－提升理念—反哺教学。使课题贴近实际，贯穿实践，求得实效。

2、每位教师每学年确定研究一项小课题，也可两三人合作，制定课题计划，填报《申报表》。

3、教师要注重写研究叙事，如教学日记、成长故事、案例剖析，重在研究过程，让教师在体验研究经历中成就自我。

5、课题的鉴定要关注教师经历的教学事件及其独立感受、体悟、发现，为教师的个性化发展铺路、搭台，引领广大教师养成反思习惯，教研报告要辅以“教学叙事”、进程概述、案例剖析等。

（四）教师外出学习培训，学习最前沿的教育教学理念。

教师外出学习、培训是教师了解教学改革信息，学习先进的教学经验的有效途径，充分发挥外出学习培训的实效性。

1、外出学习、培训人员需具备：工作认真扎实，上进心强，有辐射带动的责任感。教育观念先进，并对现代教育理论的学习、研究有浓厚的兴趣。

2、外出培训学习管理：教师在培训、学习过程中要做全面、细致、准确、真实的学习记录。归来后上交校长室检查。

（五）半日教研活动，进行学科教学研究。

1、每周语文、数学、英语等学科进行半日教研活动，主任具体负责组织安排，做好考勤记录。

2、领导要协助组织好半日教研活动。

3、教研活动的主要内容：集体备课、课题研究交流、名师讲坛、优质课观摩研讨等。

（六）教师成长记录制度。

实施教师成长记录，随时让教师感受到专业的提升。内容包括：个人的基本信息、教师个人成长经历（发展规划书、自我设计书、参与课题研究、公开课、讲座、外出学习等反映个人水平的证书和资料），教师工作总结、自我评价及教育教学工作考核等。

第五篇：小学教师考评机制

柿子镇中心小学教师考评机制

为了建立、合理化、科学规范的管理，体现公正、公平、公开竞争的原则，提高教师综合素质，促进全校教学质量稳步上升，特制定教师量化考评制度，从思想评定、考试成绩、教学常规、出勤概率、能力检测、安全事项这六大板块进行考核，以便更合理，更全面地考核教师的德、能、勤、绩，具体细则如下：

一、思想评定（10﹪）

1、思想积极，爱岗敬业；工作不前，主次不分，或不服从分配，贻误工作者，一次扣5分。

2、依法执教，热爱学生。不准体罚或变相体罚学生，若有违者，年终不予评优树模。造成重大恶性事故年终考核一票否决（视为不称职）。

3、与人为善，团结协作；教师不得吵架骂仗，打架斗殴，酗酒滋事，参与赌博。若有违犯，扣除教师当月绩效工资的30%

4、严谨笃信，师德高尚。不得在考试，考评活动中弄虚作假，徇私舞弊。若有违反者，一次扣3分年终不予评优树模，不予晋级晋职。

5、为人师表，廉洁从教；教师个人不得利用职务之便向学生索要物品，相机补课，私自搭载教辅材料。若有违反的，一次扣1分。

6、上班期间不得上网、看电视、玩游戏，一经发现并造成不良影响的，或者在社会上曝光的，必须在全教会上作出检查，并给予相应的处分。若有违反的，一次扣2分。

二、考试成绩（50﹪）

奖惩考核以学期期末县局统一组织的检测成绩为准。奖励包括（合格率奖、优秀人数奖、潜能生转化奖）

1、合格率奖励（单科）：

一、二年级语、数为85%；三至六年级语、数、英为75%，科学60%，每提升一点加0.2分。

2、优秀人数（单科一二年级90分，三、四年级85分、五六年级80分）每出现一个加0.5分。

3、潜能生转化，每转化一名学生奖励1.5分；特优生一个加1分。

4、术课教师及校委会成员的考核按全校教师质量考核结果平均成绩计算。

三、教学常规（20﹪）

1、教学、部室、兴趣小组计划、记录、总结（5%）

及时、按要求上交各项资料备档，缺少不按时上交者一次扣2分。

2、教案（5﹪）

①备课节数：语、数每周各5节，英语每年级不少于3节，健康教育每周各年级各备1节，科学、信息技术等随课而定，缺备一节扣0.5分。

②环节齐全：目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、作业、反思，逐项必有，缺一项扣0.1分。

③检查督促：各教研组长两周一查，教学处一月一查，随时登记，督促改进，期末教研组长和教学处全程反馈，综合评议，划分等次。A等加2分，其余各等不加分。

④教案创新撰写，重在反思。

3、上课（5﹪）

①按时上、下课，不得迟到，早退，违纪一次扣2分；无故旷课一次者一次扣2分，并扣10元钱。

②上课期间不得干私活，会客，接打电话，若违反一次扣1分。保质保量上好每节课。

4、作业批改（5﹪）

①批改次数：每日必有，全批全改，评语丰富，少批一次扣0.2分。②态度端正：若有错改，误改，漏改，一次扣0.2分。

③记录详尽：语、数、英、科每周一次作业批改记录，少一次扣1分；潜能生转化记录每月一次，少一次扣2分。作业批改记录和潜能生转化记录均用A4稿纸书写。

④作业检查由教学处和教研组长共同完成；平时教学处一月一次，教研组两周一次，期末汇总，综合评议，划分等次，A等加1分，其余三等不加分。全体教师的周课时量为12节，超1 节加2分。

四、出勤率（10﹪）

1、出操（3﹪）：两操出齐，务必签到，缺签一次扣0.5分。

2、活动会议（3﹪）：

①大会、小会，迟到，早退，矿会一次扣3分；例会请假一次扣1分。②会议上大声喧哗，吵闹，借机滋事者，一次扣10分。③学校组织活动必须按时参加，无故不参加者一次扣2分。

3、考勤（4﹪）

（1）教师一切请假自行安排好代班代课人员并报教学处登记备案。若出现事故，责任自负。来时在负责领导处口头销假，否则，以旷工论处。教师每学期有3天假，3 天假内自行安排代课人员，代课费自付。三天之外，事假、病假一天扣15元，并扣0.5分，代课费由学校支付。（指15天以内的请假，15天之外的请假，严格按教育局的相关文件执行。）。教师法定假及公差的代课由学校安排，代课费由学校支付。代课费的具体标准为：语、数、英、科每节5元，其他每节3元，自习每节2元。例会算半天假；12点之前算一天假，12点之后算半天假。（教师自付代课费每天超过10元的部分由学校支付）

（2）婚、丧、产假以教育局相关文件为准，若有超假者按有关规定执行。

（3）公派外出考察、培训、学习者，根据各自的情况而定，需报销的实报实销，但严格执行标准，不得超报需报，代课费由学校支付，因其他方式获得培训、考察、学习资格，未经学校批准的费用自理，代课费本人支付。上级邀请教师参加的活动未经学校批准，一律按请假对待。

五、能力检测（5﹪）

1、各教师每学期按要求完成政治笔记二千字（1.5﹪）；业务笔记三千字（1.5﹪），听课记录：中青年教师一学期不少于30节，教学主任、副校长，一学期不少于40节，校长一学期不少于30节，老年教师一学期不少于20节。以教学处签字盖章为准，无签字者一律无效。

2、教学处查阅时，缺少任何一种笔记扣2分，全无者不得分。

六、安全事项（5﹪）

1、各教师一学期内无大小不安全事故者，可得3—5分。

2、一学期内若有不安全事故者，扣责任人2分；若有一例大型不安全事故发生，直接领导和责任人该项不得分，不能参与评优树模，考核一票否决。※附：

1、教师获得国家、省、市、县、乡以上技能竞赛（三说论坛，教学能手，五达标能手等），依次加分5、4、3、2、1分。

2、论文获国家、省、市、县级奖励，分别加2、1.5、1、0.5分，（按本学期最高单项奖加分，但不重复加分）。

3、获国家、省、市、县、乡 优秀教师等政治荣誉的，分别依次加5、4、3、2、1分。

4、指导学生参加各级各类比赛获国家、省、市、县、乡 优秀教师的，分别依次加5、4、3、2、分。

2017.3.1

柿子镇中心小学 1