低年级语文识字教学四步曲

第一篇：低年级语文识字教学四步曲

低年级语文识字教学四步曲

官路镇中心小学余桂仙

识字教学是低年级语文的主要教学任务。小学语文新课程标准阶段目标里就对低年级的识字进行明确规定，1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。如何进行有效的识字教学，是教师们一直在探索的问题。我总结归纳一下，低年级识字教学可以分四步进行，简称四步曲。

一、我想学——激发学生学习生字的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内动力，只有激发学生的兴趣，才会由“要我学”转变成“我要学”，从而实现学生是学习的主人，成为课堂的主体。

1、明确识字的目的。教师通过讲故事的形式，让学生明白识字的重要性，这样学生才会从思想上树立起我要识字的欲望。

2、创设有利学生学习的情境氛围。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，面对枯燥、大量的生字，作为6、7岁的儿童本身会产生一种恐惧和厌烦。因此运用直观形象的教学手段和激励性的评价语言，能有效地激发学生学习生字的兴趣，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。

二、我会学——读准音，认清形。这是识字教学的重头戏。在课堂上教师根据低年级学生的特点，运用多种方式，让生字变得生动形象，提高学生的识字效率。

1、动作识记法 这种方法特别适合表示动作的字。例拉、提、举、、、2、图画记忆法一些象形字适合这种方法。如山、水、火、、、3、字形联想记忆法 我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。如“尾”字，让学生想像，前面的部分就像动物的身体，竖弯钩就像动物的尾巴，所以这个字就是尾巴的尾。

4、数学识字法。

加一加就是两个或几个熟字相加变成一个新字。如“禾+日=香”。

减一减就是用合体字减去一个独体字或偏旁变成一个新字。如“加-口=力” 加减混合式 就是利用形近字换偏旁变成一个新字。如“跳-足+木=桃”

5、编顺口溜或编谜记忆法 这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。如“有水是浇，有火是烧，有日是晓，有丝是绕”，“ 一口咬掉牛尾巴——告”

三、我理解——懂得运用汉字的构字规律理解字义。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。

四、我会用——能用生字组词造句。找一找，在课文里它躲在什么地方？平常你在什么地方见过它？你能给它找找朋友（组词）吗？你能用它说一句话吗？

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

第二篇：古诗教学“四步曲”

古诗教学“四步曲”

关王庙中心校 太尔凹小学 石秀珍

古诗词是祖国文化遗产的精髓，它意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，它滋养着一代又一代的华夏儿女。在进行古诗教学时，我是这样做的：

一、反复诵读，品味诗歌的韵律美

古诗对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步,它有利于学生理解古诗的内容,领悟那些只可意会的丰富内涵。对于不同的诗歌选择不同的有效的诵读形式，往往可以起到事半功倍的效果！

如教学《登鹳雀楼》时，我引导学生边读边找诗中互相对应的字眼，学生很快找到了：“白日”对“黄河”，“依”对“入”，“山”对“海”，他们还知道了这些字眼像对联一样词性相对，读起来朗朗上口，十分容易记忆。

二、品词赏句,体味诗歌的语言美

小学语文课本中收录的古诗多为名篇,在这些诗句中诗人用词精妙。教学时我引导学生认真揣摩、品味那些关键字词,通过赏析这些字词，往往能牵一发而动全身,对全诗的情感或意境有准确的感悟。

三、激趣联想,领悟诗歌的内涵美

古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,我引导学生发挥

无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂它的言外之意。丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法,边读边想象,如临其境,如见其人,如触其物,以此种形式激发孩子对诗歌的喜爱。

四、多样整合，享受诗歌的运用美

在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3～5分钟，安排孩子们诵读古诗,每日评选“最佳诵读小明星”；每周让孩子选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将孩子学习古诗词的收获汇报给家长。

在这样的教学中，学生亲近了古诗词，就会去感受，去发现，去运用了古诗词。所以，只要我们重视古诗词的教学，采取科学有效的手段去激发学生学习的兴趣，学生就会喜欢古诗词，热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。

第三篇：低年级写字教学领路四步曲

低年级写字教学领路四步曲

每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们可以从激趣、正形、笔画、结构这四个方面入手。下面我就从这四方面谈谈自己的做法。

一、从激趣入手

“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。写字对一般人来说是件枯燥的事，要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机十分重要。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。

1、说书史，引崇敬之感

我们的文字---汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。书法史上也留下了许多脍炙人口的学书故事。我们在写字教学中有重点地向学生地介绍书法史上一些书法家或书法爱好者勤学苦练书法的事迹。如介绍唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；又如介绍怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。通过说书史，这样既激发了学生的民族自豪感，使学生对书法家勤学苦练的精神的崇敬之感油然而生，又激发了学生写字的积极性。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，也能激发学生的钦慕之情，还能激发学生按要求写字。

3、谈实用，动向往之心

书面表达是人类交际的基本手段，字写得怎么样直接影响着书面表达的效果。写字是书法的前奏，是通向艺术殿堂的途径之一。进行写字教学时，认真教育学生，使学生懂得把字写好，不仅是更好地完成各种书面作业的必要条件之一，也是一个人基本素质的体现，利于学习、交际和将来工作。通过对写好字的意义、实用性的认识，使学生逐步把兴趣迁移到学习写字上来，逐步产生写好字的需要和动机。

4、搞竞赛，助成功之望

适当地组织学习竞赛，也是激励学生学习动机的有效手段。因为在竞赛活动过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。如在班级开展书法月竞赛，即每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在板报上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。

二、从正形入手

所谓正形就是解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势问题。掌握正确的执笔及书写姿势是写好字的关键，而且也是今后学习流畅快捷的行书的一个重要条件。所以对低年级的学生进行写字启蒙教学时，解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势问题非常重要。

1、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

2、榜样激励，纠正姿势

榜样的力量是无穷的。榜样的树立能很好地解决“学要有对象，赶要有目标”的问题。在班级当中开展竞赛，树立榜样既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作的精神。如在每一节写字课上，小组进行写字姿势比赛，每周进行总结，选出优胜组进行表彰，树立榜样，以此来纠正学生正确的写字姿势难以保持的问题。

3、常常监督，养成习惯

习惯是某些长时间的行动和心理活动所造成的动作和心理趋向。不良的书写习惯会导致学生形成不认真的心理趋向，从而影响学生的心理健康。而且，如果书写时长时间不注意保持正确的身体姿势，很容易发生脊柱后凸（驼背）或侧凸（脊柱偏歪）等畸形。所以教师一定要时时提醒学生，告知学生不正确的书写姿势会带来的后果。做到常常监督。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中，最后达成形成终身良好习惯的目的。

三、从笔画入手

当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”写字首先应练习好“轨道”，即基本笔画。基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。

1、明了写法，切实指导

中国汉字仅八种基本笔画，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。所以教师在笔画训练的基础阶段，要使学生明了各种笔画的写法，要切实指导学生严格按照笔画的运笔过程来书写。如“竖”的写法，起笔向右下略按，接着调整笔尖向下运笔，笔尖与纸面始终保持同一倾斜度，出锋收笔。

2、多种手段，强化训练

写好基本笔画应强化训练。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法等多种手段进行训练是个好方法。如：

（1）横：我们是这样介绍的：横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。我们向学生介绍完横的特点后，用儿歌来帮助学生理解，诵读为：短横如秋叶、扁舟和飞鸟，长横如山坡、负重的扁担。

（2）撇：先向学生介绍撇有多种，按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。接着我们用形象化的语言来帮助学生理解：短撇如坚硬有力的鸟嘴；平撇如古人头盔顶上的红缨在迎风飘动；长撇如柳枝飘动;竖撇如古代仕女行走，长裙拂地之仪。然后用大屏幕出示鸟嘴图、古人头盔图、柳枝飘动图、古代仕女行走图分别与短撇、平撇、长撇、竖撇进行对比，进一步帮助学生理解掌握。

（3）点：告诉学生，组合点要写得好，关键是笔断而意要连。学字头，小字头，三点水，八字底和四点底我们可以引导学生理解为笔画意向对准字的中心。可以想象为：学字头、小字头、三点水其外边成弧形，八字底和四点底如老翁的胡须。

四、从结构入手

低年级初学写字结构的掌握也非常重要。目前写字教材中的结构原则、方法多沿用传统的毛笔书法，以黄自元的《楷书间架结构九十二法》或叶圣陶题签的《中学生字帖》为案。其实，汉字结构的所有特点和规律可概括为：稳、匀、变、自然。

1、稳

就是重心平稳，给人以稳健有力的感觉。这是书写汉字的基本要求。古人曾说过：“字怕吊，人怕笑”。字为何怕吊？把所写的字垂直挂起来就看出你的字是否端正了，这应是习字的第一关。观古今书法家碑帖，其字无不给人以稳定安详之感，即使偶有不稳的感觉，那也是一种险中之稳或稳中之险。

造成学生写字结构不稳的原因有二：一是写字姿势不安稳，歪头、斜身、跷脚，都会造成写的字重心偏离；二是写的横不平稳、竖不直挺，致使写的字软塌、倾斜。教师可以从以上两个方面入手训练学生。

2、匀

是指汉字的笔画、结构之间要比例适当、让就合理。不少书法家认为，不匀是造成结构难看的重要原因，也是学生最难掌握的一环。在写字时，要指导学生对各类结构的字进行细心观察，分析各部分所占位置的比例关系。如独体字要引导学生安排好笔画之间的空白，使笔画间隔均匀、美观；一般左右结构的字可以分析为“左窄右宽”、“左宽右窄”、“左右相等”的比例，也可按两边高低分类：“左高右低”、“左低右高”“左右等高”。一般结构学生容易掌握，最难安排的是左中右结构和上中下结构的字。在教学中，可以引导学生结合上中下结构写得瘦长的字，分析哪些笔画可以压扁一点，哪些笔画可以向两边伸展，从而明白其书写规律。

3、变

是指相同的点画或部分要有变化。或粗细不同，或方向变换，或长短各异，或大小不一。

教学中要引导学生观察比较笔画的变化，掌握书写规律。如“餐”字，本应有三捺，但唯有把“又、良”的“捺”改成“长点”，“人”字写得宽，撇捺伸展，这样才能使整个字重心平稳、结构美观。

4、自然

就是说每个汉字都有它自身特有的形态特点。如长短肥瘦、向背孤单、偏斜疏密等等；有的字或方或圆，千奇百怪，各有特色。因此，教学中要指导学生按其本来面目书写，抓住每个汉字本身的外形特征，使所写的字自然美观。

以上“稳、匀、变、自然”几乎概括了汉字结构的所有特点，教材中对结构的分析无非就是这几个字的引申发挥而已。

写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容，教师只有做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生们都一定会写一手漂亮的字。

第四篇：低年级语文识字教学反思

低年级语文识字教学反思

内容摘要：重视小学低年级孩子生活、学习习惯的培养，识字兴趣的培养。识字量的多少是学习语文的前提条件。因此识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级教学语文的重点。我在低年级识字教学中，灵活地溶合多种方式方法，让学生能主动参与，成为识字的主人。为学生铺路搭桥，引领孩子们走进识字天空，开拓识字天地，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔。关键词：习惯、兴趣、识字、写字、落实。

低年级的语文课，重点应该在识字和写字上。可我们常常一堂课下来，似乎重点没落实，但根据语文课程标准的要求，我主要从以下几个方面进行反思。

一、重视学生习惯的培养

想要低年级的课标得到落实，首先要重视学生习惯的培养。古人说得好，习惯决定性格，所以在教学低年级时特别要重视学生生活、学习习惯的培养.在一年级我发现大部分学生拿笔的姿势、坐姿很不规范，字也不按正确的笔顺写。如：“口”字，它的笔顺每个学生都知道，可在平常写字时很多学生总习惯两笔写成。如果不严格要求学生养成按笔顺写字的习惯，也许字学多了以后，写字时总会出现少笔划、多笔划、错笔划的现象。所以从低年级起就要让学生细致的观察字在田字格中的位置，并指导该怎样把生字写美观。

二、重视学生识字兴趣的培养

大家都知道“兴趣是最好的老师”。如果学生对识字有了兴趣，他就会主动去学习。因为低年级学生注意力不集中，而且每一篇课文都要求认识十几个生字，所以要想用事半功倍的办法让学生记住更多的生字非常的重要。老师一定要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们的切入点。每节课中一定要利用好前半节课，后半节课可以做游戏或者练习。不要把教学内容安排得过多，以免学生疲惫不堪，就达不到意想中的知识。

三、教给学生识字的方法和技巧

在语文识字教学中，我尽量做到让学生去寻找识字的方法和规律，培养识字的能力。如：三点水的字与水有关，单人旁的字与人有关，足字旁的字与脚有关„„鼓励学生发现它们的共同点，记住字音、字形。如果遇到一些动作的字，光靠语言来解释非常抽象。如：“踢”、“拍”等字，就让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住字形。有些字还可以借助儿歌、谜语来激发兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”就认识了“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字。对于形近、音近的字，就要求学生抓住异同点巧记，如“乌”和“鸟”。学生往往在这个点上出错。教学时我特别提醒学生要仔细观察，哪个字有点哪个字没点。有的学生说“鸟”的一点就是鸟的眼睛，在认识“喝”和“渴”时，有的学生就自编顺口溜识记：口渴要喝水，“渴”有三点水；喝水要用嘴，“喝”是口字旁，这就很轻松、愉快的记住了字音、字形。除此之外还引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字„„只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。我还经常给学生展示课外识字的机会，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效很多。

另外我还想反思的是“犯错”识字法：教学中，我有意犯错，让学生发现错误，纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时，我在黑板上写了俩字：抓狐。我说：

“抓”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个“爪”。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。这时，学生发现了错，争先恐后的叫起来：不对不对，“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说：“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。”„„课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。我也真诚的感谢他们。

四、教给学生写字的方法和技巧

低年级语文教学中，在认识基本笔划的同时就要求严格的笔划指导，打下扎实的基本功。因为大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里。如“休、体”等。虽然汉字的结构变化多样。如:半包围结构的字“店、座”，上下结构的字“尖、尘”。再加上左右结构的其他字，只要教师教给学生方法，让学生自己进行比较，找到认为比较难写的字，然后再教他。这样就能做到以学定教，体现因材施教。

五、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快,忘得快，针对这一特点，我在教学中常常引导学生在阅读、在运用中巩固识字：把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。还一方面把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面还让学生根据“字换偏旁”、用“加减法”来记字？如“极”与“级”、“惊”与“景”等。通过对比记忆，学生不但能较快的掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了熟字，体会识字的乐趣。

无论哪方面的教学，都应遵循学生心里特点和认识规律，进行科学的引导，耐心的指导，把教学工作抓细抓实，一定会取得事半功倍的效果。

第五篇：小班电子琴教学四步曲.

小班电子琴教学四步曲

小班电子琴教学四步曲

电子琴演奏作为音乐教育中的一个项目，有着其独特的能力，它是一种眼、耳、手指、肢体、肌肉和相关的神经系统协调的活动，不仅使孩子得到技能的训练，促进手指小肌肉群发展，而且可以培养孩子的观察力、记忆力、注意力、想象力、毅力、思维能力及对环境的协调适应等综合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。心理学家研究表明，儿童早期的几年正是音乐成长的关键期。因此让小班幼儿学琴，对孩子以后的发展大有利益。

但小班幼儿年龄小，动作发展差，注意力易分散，如何在班内有效地开展电子琴教学，形成班级特色呢？我在班内进行了试验，收到了较好的效果，现从激发兴趣、启发教学、遵循原则、体验成功这四个方面来谈谈我们的一些做法。

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能唤起幼儿学弹琴的积极性和主动性，使他们感觉到弹琴是一件很有趣的事情。因此，在学琴前，我们很注重利用各种手段，培养幼儿对音乐的兴趣。如：利用平时休息时间，播放优美的钢琴曲和音乐会的录像带让幼儿欣赏，利用午餐、点心前静静地倾听老师美妙地即兴演奏。在学琴过程中，尽量变换各种方式，用有趣的故事、上口的儿歌等来帮助幼儿掌握弹琴的基本知识及技能，并创造条件让幼儿有登台演出的机会，巩固他们的兴趣。

二、启发教学

学琴虽然很有趣，但要反复地练习才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎样让孩子们带着兴趣主动地学呢？我利用小班幼儿形象思维这一特点，在教学过程中，尽量采用幼儿易懂的形象比喻，用游戏的方式来讲解乐曲，调动幼儿学习的积极性，使幼儿充分地理解和接受乐曲，在轻松的气氛中掌 握应有的知识。

1、故事法

例如：在学习四分音符和全音符的练习曲时，根据乐曲的结构特点，我创编了《勤劳人和懒惰人》的故事，第一小节全音符说的是D娃娃在睡懒觉；第二、三小节四分音符说的是rei哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔头，弹奏时中指也要象敲榔头一样一下一下地弹；第四小节全音符还是说的D娃娃在睡觉，大拇指“躺下”来按健，按住四拍不起来。这个生动的故事不仅使幼儿学起来兴趣盎然，而且很容易掌握手指的弹奏要领，帮助幼儿又快又准地记住了谱子。

2、儿歌法

例如：在教幼儿掌握弹琴的正确手形时，我编了一首儿歌：“小手弯弯搭小桥，五个手指象桥柱，拱起就能开小船，踏下小船就压倒。”每次弹琴前，带领幼儿一边念儿歌一边纠正手形，孩子们在欢快地朗诵声中，认认真真地摆，不仅摆得快又好，养成了良好的手形，而且避免了老师反复的提醒。

3、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿身心愉悦，学起来会更带劲。例如：我把7个音符，编成七个小矮人，在复习五线谱的知识时，用小矮人跳舞这个游戏贯穿始终，引导孩子指到哪音就请扮演代表这个音的小矮人出来跳一个舞，通过这种训练，幼儿的识谱能力有了大大地提高，三、遵循原则

幼儿学琴有付出必有收获，而老师的指导起着很大的作用，在这学期中通过实践，我总结了以下四个必须遵循的原则：

1、循序渐进原则

乐器学习是技巧性学习，如同学习武术、体操、书法、绘画一样，要练出真功夫，便要脚踏实地地练，不能操之过急。因此我很重视对幼儿基本功的培养，遵循循序渐进原则，放慢脚步，一步一步对幼儿进行训练。

a、重视演奏技巧的训练

正确的弹奏姿势、手形及弹奏方法是孩子弹好琴的基础，有的教师或许认为初学钢琴的孩子浑身紧张，手腕僵硬是难免的，不用纠正，慢慢自然会好的。事实上孩子太小，让他们在实践中慢慢体会改正是很困难的，他们需要有正确的弹奏姿势和手形的直观榜样，需要教师有条不紊的指导，因此，每次弹琴时，我总要花上一刻钟时间纠正孩子的手形、坐姿，在学习弹奏方法时，一个个耐心地指导，帮助他们养成良好的习惯，为今后的学习打下坚实地基础。

b、重视教师示范与幼儿读谱能力的培养。

幼儿是好模仿的，日本雅玛哈音乐振兴会创导的教学方法中，很强调老师要反复、多次地进行示范演奏。教师的示范可以使幼儿对弹琴动作和新学曲子获得较直观的印象，学起来很容易。而读谱弹奏是电子琴演奏最基本的练习方法，初学琴时，幼儿要掌握的东西太多了，俗话说：“万事开头难”。如果幼儿能够独立地识谱、唱谱，那么一定能提高学琴的效率，因此在教学过程中，我不急着要求幼儿背谱，而是训练他们边看谱边大声地读，幼儿一边看、一边读、一边弹，手、脑、眼、嘴并用，不仅能训练多种感官的协调而且能帮助记忆乐谱，培养注意力。对弹好一首曲子起着事半功倍的作用。

2、集体教学与分组教学相结合

由于幼儿刚接触电子琴，起初什么都不懂，一开始我们采用了集体教学的方法，能够让幼儿在这种活跃的气氛中，互相学习、互相比较，掌握一定的知识和技能。但经过一段时间的集体教学，孩子们彼此间的差异也随之表现出来，再加上客观因素：30个幼儿同在一个键盘室、30架琴同时发出声音确实很吵，于是我根据幼儿不同的接受能力，把他们分成了快慢二组，我和配班老师各负责一个组，新授课用集体教学方法，大家一起来识谱、唱谱，练习课轮流上键盘室弹奏，当一个组在键盘室时，另一个组就在教室里进行乐理知识、音乐节奏、乐感等方面的复习和训练。

这们既面向了全体，又注重了个别差异，同时还为幼儿创设了安静的学习环境，使教师更有耐心、更有机会进行个别辅导。

3、动静交替原则

心理学家们说：幼儿的“兴奋中需要时时转移”，也就是幼儿的注意力时间比较短，所以不能长时间让他们坐在电子琴前弹奏。当我们发现有些孩子坐不住或不认真练习了，就弹一首好听的歌让他们唱唱或者放一段电子琴内部程序里的歌，提供幼儿欣赏让他们在跳跳拍拍中放松一下大脑，这样运用有意注意和无意注意的结合，使得幼儿在一节课中得到了听音、节奏、唱歌、弹奏等多种音乐能力地训练。

四、体验成功

学琴最大的喜悦感和成功感莫过于自己能弹出一首好听的曲子，为了鼓励孩子们学好琴，我们经常提供他们表演的机会，如：利用课余时间举行“小小音乐会”，鼓励幼儿到老师的钢琴上或电子琴上表演独奏。让孩子们都有机会展示自己，一方面锻炼幼儿胆量，另一方面也检查了幼儿的掌握情况，让他们体验到成功的欢乐。

当然在教学过程中，我们注意的是善用表扬、鼓励的方法，对待弹奏水平不满意的孩子耐心地陪练，为他们创设一个自由、宽松的心理环境，同时在教室里创设音乐角，准备大的五线谱图、节奏卡、键盘模拟板、各种音符等，提供他们操作，利用区域活动巩固学到的知识。使幼儿在“学中玩”，“玩中学”。