论文答辩安排英语本科(2013届)（共5篇）

第一篇：论文答辩安排英语本科(2013届)

附件一：

外国语学院2013届

英语专业本科生毕业论文答辩工作安排

根据教务处下发的有关本科毕业论文工作的通知精神，外国语学院关于2013届本科毕业论文答辩工作的安排具体如下:

一、组织机构

2013届英语专业本科毕业论文答辩领导小组：

组长：杜瑞清

副组长：李民权、张建华、问芳莲、杨云峰、朱云汉

秘书：左美丽、冯漫漫

二、答辩时间安排

2013年4月23日—24日（星期二、三）下午14:00—18:00

三、学生应交材料

学生应按《关于撰写毕业论文的规定》，于4月20日前交五份打印完整的论文，一份论文答辩申请书。

四、指导教师应交材料

指导教师于4月22日以前上交各答辩小组组长以下材料：学生毕业论文、本科毕业论文专用书，要求相关事项填写完整（指导教师对论文写出评语，给出初评成绩），毕业论文指导记录。

五、答辩程序

1．答辩小组组长介绍答辩小组成员。

2．答辩小组组长介绍答辩学生及其顺序。

3．答辩学生作自述报告（内容包括论文写作的过程、主要观点、对论文质量的自我评价以及写作心得体会，5分钟左右）。1

4．答辩小组就学生论文提出3-5个问题。时间总体不超过15分钟

5．学生答辩。

6．答辩秘书记录答辩情况。

六、答辩要求

1、答辩小组对论文的评定，必须坚持“公正、公开、公平”原则，坚持标准，保证答辩质量。所有毕业论文的成绩评定按要求、标准给出，由答辩小组最终确定总评。

2、答辩成绩分为优秀、良好、中、及格、不及格五个等级。每个答辩小组推荐一份优秀论文。

3、各答辩小组的答辩成绩评定、相关材料完成等各项工作必须于5月10日前全部完成，由组长负责交左美丽老师处。

七、注意事项

1．指导老师评定为不及格的论文不得参加答辩。

2．在规定的时间和地点，学生抽签按顺序答辩。

4．答辩期间遵守纪律，严禁大声喧哗，将手机关闭或设为振动。

八、答辩小组安排：

2013届共有174名学生参加毕业论文的答辩。每组第一人为答辩小组组长。

1、语言文化方向（共106名学生），组长：李民权（教授）

第一组教师：顾海燕（副教授）马桂花（讲师）王大利（讲师）

卜小伟（讲师）黄鲁娟（讲师）

第一组秘书：陈美姣

第一组地点：

321第一组学生：欧阳珍妮高玉婷李敏石苗苗屈丹

李菊梅高美娜刘红佳陈克霍静慧

李婷谭美玲余玲徐姣宋丹丹

王蜡韩玲赵愉王阳阳代丽周冬俊李芳

第二组教师：杨云峰（教授）李民权（教授）李 敏（讲师）熊昭霞（讲师）许向东（讲师）董小宁（讲师）第二组秘书：王靖涵

第二组地点：322

第二组学生：王姿璎张欣张骏庞飚田盼盼

张姣姣任咪徐黎赵小艳高新燕

菅蕊马杰刑杰翁亚玉张静

吴大英曾俊伟刘红梅贺婷李阳阳

邱清德尚文晓

第三组教师：屈献忠（副教授）邹冠军（副教授）杨 彬（讲师）鲁丽萍（讲师）李 慧（讲师）

第三组秘书：封杰

第三组地点：219

第三组学生： 韩梅姜思琪王英英杜慧婷王贤李婷婷姬婷李美王锦盼武静静李嘉马贺宁卢苏滕俊鑫黄雪萍杨帆苑诗也田旭涛崔梦莎何益琼

路阳阳

第四组教师：王 慧（副教授）雷 鸣（副教授）赵鸿雁（讲师）赵 丽（讲师）常海鸽（讲师）

第四组秘书：王 蕾

第四组地点：228

第四组学生：苏巧梅刘睿刘书菡常睿董丹丹

折琴刘彦茹袁芸谢绒绒效月红

陈帅帅蒋广莹牟天吴学艾聂冬冬

贺克娟刘静静刘艳蒋海韵赵豪

郭艳茹

第五组教师：弥忠全（副教授）龚 涵（讲师）赵 翔（讲师）赵文娟（讲师）杨公建（讲师）

第五组秘书：李维姗

第五组地点：226

第五组学生： 姚梦莹李燕姿苏茜刘美玲路索李赟李博白庆峰林佳佳王振杰严慧黄龙云吕娜江娟韦敏任雪薇王苗马艳艳汝析叶文杰

2、语言文学方向（共42名学生），组长：问芳莲（教授）

第一组教师：李志梅（教授）问芳莲（教授）武海平（讲师）左美丽（讲师）周亚莉（讲师）吴香阁（讲师）第一组秘书：赵 濛

第一组地点：224

第一组学生：梁娟涛姜玉玲邓昌菊郝玉霞谢任瑞

张莹刘芳程燕贺娜娜孙培琴

赵金瀚刘新强陈志丹郝丽茹刘青

胡静王彤李娜任姚姚甘绍旭

郝慧军

第二组教师：刘 舟（教授）赵娅婷（讲师）潘晓慧（讲师）秦 莹（讲师）刘瑞卿（讲师）

第二组秘书：李芳

第二组地点：230

第二组学生：李文艳贾彩菊卜庆洋史旭芳陈驰航

李铭潇崔艳梅王静贤朱莉莉赵婷

闫玉李超刘琳阳张翊坤孙小侠

李婷李娜娜李芬王怡菲高星

党艳飞

3、翻译，商务与教学方向（共26名学生），组长：孙新法（副教授）教师：孙新法（副教授）张建华（副教授）朱云汉（讲师）丁 亮（讲师）付永超（讲师）

秘书：陈永宁

地点：220

学生：彭琴琴蔡兴月 侯小华 苏 欢 杨丽丽仲萍萍刘 晨

王敬姜雪 宋瑛喆 李 娅 黎静刘晓旭 孙晓芬李萃 文清清赵亚红 万 伟 杨海仲曹龙飞郭丹丹刘晓丹孙 璐秦 超郝翔宇 董乐乐

外国语学院英语系2013年4月10日

第二篇：2013届本科毕业生论文答辩安排

2013届本科毕业论文答辩时间安排及要求

一、毕业论文答辩时间

第一次答辩：2013年4月20、21日地点另行通知

第二次答辩：2013年4月27、28日地点另行通知

第三次答辩：2013年5月18日地点另行通知

二、要求

1、所有2013届本科毕业生必须认真修改论文，积极与指导老师联系，参加第一次答辩。

2、有特殊情况不能参加第一次答辩需请假的，经辅导员核实、王书记签字方可参加二次答辩。

3、因各种原因参加第三次答辩的学生，第一次毕业审核无法通过。只能参加二次毕业审核，通过后方能毕业。

4、第三次答辩仍不合格的学生，需重新学习，明年再答辩，不能正常毕业。

商学院

2013.3.3

第三篇：自考本科英语论文答辩稿

论文答辩稿

Good morning, ladies and gentlemen: I am Kelly.My supervisor is Mr.Hu.My paper’s title is A study of junior Middle school’s English teaching strategies.Now, I introduce my paper.First, the cause of study In order to successfully purse the goal of teaching students how to learn, it is useful to understand the learning process.Language teachers and researchers found that some learners seem to be more successful than others in their learning in spite of being exposed to the same teaching methods and learning environment.Learning strategies can be defined as behaviors of a learner that are intended to influence how the learners process information.Some famous scholars in our country have written several theses on the topic of EFL or ESL learning strategies, but most of the studies are at college level.Several scholars in Zhejiang Normal University are doing investigation about learning strategies in high school in Hangzhou now;their focuses are at senior high school level.Few studies in junior high schools have been done until now.I write my paper in order to make some contribution to EFL learning and teaching in junior high schools in China.Second, Statement of Objectives 1)To improve the EFL learning in junior high schools in China;2)To make junior high school EFL teachers turn their attention to learners’ individual variations in foreign language learning;3)To help junior high school learners be able to know the goal of EFL learning by themselves;4)To make junior high school learners get to know how to learn;5)To help junior high school learners gain the ability of learning by themselves and lay a foundation for life-long learning.Third, Definition of Terms 1)Learning strategies Learning strategies can be defined as behaviors of a learner that are intended to influence how the learner processes information.(Mayer, 1998)2)Language learning strategies Language learning strategies are behaviors or actions which learners use to make language learning more successful, self-directed and enjoyable.(Oxford, 1990)Fourth, Classification of learning strategies Cognitive strategies Cognitive strategies are thought process used directly in learning which enable learners to deal with the information presented in tasks and materials by working on it in different ways.Socio-affective strategies Socio-affective strategies represent a broad grouping that involves either interaction with another person or ideational control effect.Socio-affective strategies concern the ways in which learners elect to interact with other learners and native speakers.(Eills, 1994)By interacting with one another students can improve their acquisition of academic knowledge and skills.This type of learning appears to foster two potent activities: active processing of the information and cross modeling/imitation.Resources strategies Resources strategy is that student make use of library, computer networks, radio, television and other resources effectively,which can get more extensive information in English, expanding the knowledge.It is one very important part that students make full use of learning resources in foreign language learning.China's English language learners, learning resources and also not rich.Therefore, the resource strategy is particularly important.Communication strategies Communication strategy is to attract more students look for the opportunity to maintain and improve English communication in English.English communication strategy requires students to be active with students, teachers or with others’ co-operation of the high standard of English practice.Fifth, the approaches of cultivating learning strategies When strategy training is included in the instructional package, students can learn how to learn a foreign language while they are learning the language content.Students can improve both their learning skills and their language skills when they are provided with the necessary tools to: 1)self-diagnose their strengths and weakness in language learning;2)become more aware of what helps them to learn the language they are studying most efficiently;3)develop a broad range of problem-solving skills;4)experiment with both familiar and unfamiliar learning strategies;5)make decisions about how to approach a language task;6)monitor and self-evaluate their performance;7)transfer successful strategies to new learning contexts.The goal of strategy training is to explicitly teach students how, when and why strategies can be used to facilitate their efforts at learning and using a foreign language.By explicitly teaching students how to develop their own individual strategy systems, strategy training is intended to help students explore ways that they can learn the target language more effectively, as well as to encourage students to self-evaluate and self-direct their learning.As we know, no single method of language teaching can usher in an era of absolute, predictable success in teaching a foreign language.Language teachers have to turn attention to learners’individual variation in foreign language learning.So there must be a shift from the study of “how to teach” to the study of “how to learn”.At last,I would like to first express my appreciation and thanks to Mrs.Hu, for she has been providing me with helpful guidance, encouragement.Thank you！

第四篇：2010届学前教育本科学生毕业论文答辩安排

2010届学前教育本科学生毕业论文答辩安排

各位指导教师和全体学前教育本科毕业生：

经学院2010届毕业论文领导小组研究决定：

一、4月19日—5月9日为答辩周，必须在规定时间内完成所有答辩。

二、答辩分组名单如下：

第一组：秦金亮(组长)、钱国英、朱蓓凌

学生13人：陈丽霞、陈娅男、李轩、戈叶伟、黄瑞绵、景莎、刘星、田艳玲、张伙香、钟皓、劳青青、邱萍、潘霞 第二组：步社民(组长)、李克建、杨晓红、李齐扬、蒋洁祺

学生13人：何佳、黄佳音、吕敏、庞雪、桑慧慧、童亚红、王丹妮、杨洪敏、冯燕丽、潜倪芳、马琴芳、马璐、黄冲 第三组：黎安林(组长)、卢英俊、张颖、邹群霞

学生14人：陈佳敏、苗桃、王楚天、姚晓兰、余晓青、岳佳佳、蔡晓玉、戴丽丽、吴海珍、谢飞、叶婷婷、王珊珊、黄烨帅、费蝶玉 第四组：章红(组长)、王瑞祥、董文明、徐 丹(语)

学生10人：郭立立、李安娜、梁丽玲、俞景、李佳琦、黄贝贝、张超琪、朱阳、程慧洁、方莉婷

第五组：王春燕(组长)、秦元东、甘剑梅、严聪聪

学生11人：陈婕、刁洪越、刘琎、徐洁、章媛、叶菲菲、余静静、朱海萍、金佳、沈湘敏、严志平

第六组：朱宗顺(组长)、曹漱芹、吕苹

学生11人：冯琍、黄青、黄淑慧、刘彦晔、吕节节、孙琪、徐露丹、徐美丹、姚海菲、张琪、范蕾蕾

第七组：傅蕴慧(组长)、吕耀坚、王秀萍、赵一仑、刘黔敏

学生12人：朱晓庆、管星星、张晶晶、郑梦莹、郑潇琼、徐丞、周小丹、胡晓敏、李银华、赵洁君、林丹、朱明君

第八组：方美波（组长)、张健忠、王晶、梁永峰

学生13人：康梦清、施纷纷、宋秋雨、陈淑泱、李跳跳、邱艳、殷越、张玎玲、徐得胜、黄加宇、吴耀宗、张银雪、吴轶群

三、请各组在答辩前填好“答辩资格审查表”（由导师和学生合作

完成）。

四、请各组自行确定答辩时间和地点，并请自行与现代教育技术中

心联系多媒体设备。

五、请各组选出1名记录员，作好答辩记录。

六、请各组答辩完毕填好“毕业论文评审表”。

七、每位同学将毕业论文任务书、文献综述、开题报告、外文翻译、正文、指导记录、中期检查表、作品（实物）验收单、答辩资格审查表、答辩记录、评审表等相关材料装袋（人手一份）交

班长，各班长于5月20日前上交教务办。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院2010届本科毕业论文领导小组

2010年4月19日

第五篇：论文答辩安排

答辩安排

上午（8.30-11.00）

01、储 刚：关于村委会直选若干问题的思考（肖克顺）

02、徐冬梅：浅谈如何整合安庆市文化旅游资源（贺治华）

03、尚 可：老城区商业如何承接产业转移（江锡虎）

04、王胜利：浅谈当前留守儿童问题及其对策（贺治华）

05、华 明：浅析迎江区城乡一体化工作面临的问题及对策（江锡虎）

06、陈雅爱：关于安庆市发展先进制造业的若干思考（肖克顺）

07、郝加和：我市建设区域性交通枢纽中心的目标路径分析（曹长灿）

08、朱一云：在承接中加快安庆石油化工产业发展（江锡虎）

09、王成庆：安庆养老事业发展的思考（钱晓春）

10、张世跃：工业化与县域经济发展初探（江锡虎）

下午(2.00---4.30)

11、胡安明：加快粮食产业园区建设 促进粮食产业经济又好又快发展（贺治华）

12、段方斌：关于枞阳县非公企业党建工作的调查与思考（肖克顺）

13、操龙文：对乡镇推进新农村建设的思考（曹长灿）

14、鲁 虹：互联网时代信访工作初探（钱晓春）

15、王 强：社区管理体制改革和创新（贺治华）

16、黄美华：深化农村改革不可忽视的三个要素（曹长灿）

17、徐善真：浅析基层检察院如何化解社会矛盾（贺治华）

18、何兆旺：试论激发干部队伍活力（肖克顺）

19、马 骏：各种法律援助参与者的角色及培训（钱晓春）

20、张 蕙：浅谈如何提高党政机关中层干部执行力（贺治华）

第二天（星期六）答辩安排

上午（8.30-11.00）

21、陆有志：试论新形势下经济犯罪的特点及对策（江锡虎）

22、吴真平：我市新农村建设的现状、问题及建议（贺治华）

23、朱宝根：新时期干部能力建设思考（肖克顺）

24、吴何珍：中国高职教育发展中政府职能探析（曹长灿）

25、汪莹瑾：安庆市森林生态网络体系建设研究（钱晓春）

26、李 徐：新闻媒体在构建和谐社会中的作用（江锡虎）

27、谭严生：“经济人”假设与“社会人”假设的现实意义初探（肖克顺）

28、江小网：我市疾控机构卫生应急能力建设存在的问题与对策（江锡虎）

29、何吕平：推进学校内涵发展 提高学生综合素质（曹长灿）

30、余庭国：充分发挥安庆港口岸线资源优势 实现港市良性互动发展（江锡虎）

下午(2.00---4.30)

31、叶 伟：浅议我市在承接产业转移中电子政府的构建与作用（钱晓春）

32、汪风英：浅谈如何当好中层领导干部（肖克顺）

33、杨秀芳：以科学发展提升安庆市农业科技创新能力（曹长灿）

34、江 晨：整合发掘资源优势 打造特色文化之乡（贺治华）

35、韩 金：关于事业单位机构改革若干问题思考（钱晓春）

36、胡孝顺：民生档案工作要贴近基层、贴近群众（曹长灿）

37、陈寿明：试论城管执法监督运行机制的现状与对策（钱晓春）

38、孙 强：加快安庆区域中心城市建设的思考（曹长灿）

39、王余保：试论新农村现代流通服务体系建设（钱晓春）

40、许英华：浅谈安庆承接产业转移对领导者素质的要求（肖克顺）

用人要看他的忠诚度和可靠程度、归依企业的程度，希望能够跟企业结合一起的意向有多少，如果这三样东西都是对的，我们企业会给他非常大的机会去发展。