龙江县头站乡中心学校督导评估全面评估制度

第一篇：龙江县头站乡中心学校督导评估全面评估制度

龙江县头站乡中心学校督导评估

全面评估制度

按照《龙江县义务教育学校标准化建设工程和教育教学工作效益督导评估实施方案》和《齐齐哈尔市普通中小学标准化建设工程教育教学效益督导评估指标体系》要求，为落实学校自评工作目标与任务，推动学校全面工作有效开展，特制定本制度。

一、全面评估工作由中心学校督导评估工作领导小组与职能部门实施。

二、全面评估工作纳入学校工作日程，与学校日常工作结合进行。

三、全面评估工作采取分期负责、集中汇总机制，学校中层干部都分别负责本部门全面评估工作，校督导员负责信息汇总工作。

四、以全面评估全面参与，和谐互动为原则，充分体现开放性，调动教师、学生、家长等各方面的积极性，确保反馈信息全面、客观、真实。

五、全面评估采取周记录、月记录、期末与常年综合汇总的办法，综合核定评估结果，档案材料要详实健全。

六、全面评估结果与学校中层干部的年度考核结果相挂钩。

二○○九年三月

第二篇：石灰窑乡中心学校督导评估方案

石灰窑乡

中心学校督导评估方案

一、指导思想：

以党的十六大精神为指针，以“三个代表”重要思想为指导，创办人民满意的教育，为教育改革发展创造优良的环境，特制定如下评估方案。

二、成立评估领导班子。

按照县人民政府教育督导室工作安排，成立石灰窑乡中心学校督导评估领导小组：

组长：杨常龙

组员：王文新

张林

郜佐俊

王昌环

三、评估对象。

各中小学

四、评估内容：

按照《石灰窑乡中心学校督导评估方案》进行评估。

（一）、办学方向。

1、面向全体学生：

认真学习、执行教育法律法规以及党和国家教育方针与政策；中心学校辖区内的适龄儿童全部入学；有转化后进生和帮助学困生的措施和效果。

2、学生全面发展： 学校实施素质教育有方案，有计划，有措施；全面进行德、智、体、美、劳教育；促进学生生动活泼地主动地发展；因材施教，注重发现与培养学生的学习兴趣爱好。

（二）、办学条件

1、教师配备：

教师学历符合规定要求。

2、办学金费：

任何学校不能出现乱收费现象。

3、校园、校舍：

校园整体布局合理，有围墙、校门、校牌、标准旗杆；校园整洁优美，有绿化。

（三）、学校管理：

1、领导班子：

实行校长负责制，党员的作用得到较好的发挥，教职工行使了民主管理的权利；学校管理人员必须上课，有健全的岗位职责，分工明确，团结协作，作风民主，办事效率高，廉洁自律。

2、教师管理：

①、注重师德修养、师德教育、教师行为规范，坚持教书育人，无体罚学生行为，课堂讲普通话。

②、学校有教职工岗位责任制；有考勤制度；有记载、效果好。③、教师有政治业务学习笔记；每学期每位教师政治学习笔记在一万字左右，要有2篇心得体会；还要求每位教师要有业务学习笔记。

④、学校定期组织教师学习教育政策法律法规，有学习笔记。

3、行政管理：

有周到的学校工作计划，有健全的学校管理制度，有完善的各类人员的岗位责任制。

4、德育工作：

①、有较完善的学校德育工作管理体制；有开展德育工作的基本队伍。学校班队组织建设良好，活动经常。

②、德育工作有工作计划，经常开展德育活动，有浓厚的德育氛围。

5、教学工作：

①、严格按教学大纲开足课程，开满课时，认真完成教学任务，严格控制使用教辅资料。

②、严格执行教学常规，教学管理与检查，资料齐全，秩序良好。

③、认真落实活动课程安排。培养学生学生兴趣。④、学校图书、仪器、体育、卫生设施器材有人管理，有使用记载。⑤、认真执行“学校德育工作条例”、《小学生体育合格标准》和《小学生国家体育锻炼标准》；坚持“两操”和课外体育活动。有条件的学校每学年举行一次校运会。

⑥、利用班会加大宣传力度，做好传染病的防控工作。⑦、学校有教研工作计划，教研活动经常开展，有听课、评课记录。

⑧、严格执行小学学籍管理的有关规定，有专人负责；资料、表册、档案齐全规范；学生转学、休学、病休手续完备。

⑨、每位教师每学期听课不少于10节，管理人员每学期听课不少于15节，有听课笔记和听课记录。

（四）、教学质量：

1、品德行为：

学生熟悉并自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》；养成良好的学习、生活习惯，校风校纪好。

2、基础知识技能：

①、学生读、写、算等基本技能全部达到大纲要求。②、学生能从事一般家务劳动。

3、身心素质：

①、体育合格率90%以上，三年级以上学生体育达标率在85%以上。

②、学生具有基本卫生知识；有较好的个人卫生习惯。

4、学校特色： 校长能结合学校实际、有明确的办学思想和具体的办学目标，规划学校管理，教育教学改革等方面特色。

五、评估时间安排：

中心学校另行通知。附：评估方式：

1、听：听负责人汇报。

2、看：看校容校貌，教师学生精神面貌，学校整体布局。

3、查：查学校各项管理制度，教师学习笔记，备课、听课、批改作业情况。（资料）

4、访：访学生、访家长。

石灰窑乡中心学校 2008年3月

第三篇：学校督导评估制度

学校督导评估制度

一、学校建立督导评估领导机构。

二、督导评估工作由校长负责主抓。

三、按自评报告，使领导小组分工明确，责任要落实到实处。

四、按评估指标体系定期进行自查。对校长、教师、每学年自查一次，对学生每学期自查一次。

五、再自查过程中，要及时写好自查情况记录。

六、按要求认真填写学校办学水平综合评估册。半年进行初评，年末进行总评。

七、经自查领导小组研究评定合理打分。

八、经自查如有不达标的项目，要有改进及提高的措施。

九、做好学校自评工作总结。

学校自评领导小组

组长 ：赵玉平

副组长：张冠民娄焕柱

成员：陈长城刘德朋陈伟李峰栾尚柱

第四篇：建立督导评估制度

建立督导评估制度，努力推进义务教育均衡发展

一、主要内容

（一）义务教育均衡发展的背景

（二）义务教育均衡发展的现状

（三）义务教育均衡发展的评估方法

（四）义务教育均衡发展评估标准

（五）对县级政府义务教育均衡发展的工作评估

（六）义务教育均衡发展下一步的工作要求

（七）义务教育均衡发展均衡水平与发展水平的区别

（八）督导评估相关事项的说明

（九）督导评估的程序

（十）义务教育均衡发展有关指标计算方式的说明

二、义务教育均衡发展的背景

•国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）‣提出：义务教育是教育工作的重中之重，均衡发展是义务教育的战略性任务。•教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见‣提出：义务教育是教育改革和发展的重中之重，均衡发展是义务教育的重中之重。并提出力争到2020年实现区域内义务教育基本均衡的目标。去年，教育部、国家发改委、财政部•关于推进义务教育均衡发展的指导意见‣要求各级政府依据法定责任合理配置教育资源作为重点，建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，提高义务教育质量和水平。确保到2020年全国实现县域义务教育基本均衡发展。教育部根据文件精神于2011年6月与省人民政府签订备忘录，明确各自的责任和任务。8月省政府与各市州政府签订了责任书，落实了各市州政府的职责，明确了分以乡推进的工作方法，确保如期实现义务教育初步均衡发展的规划目标。“77853”的发展目标：到“十二五”末，学前三年毛入学率达到70%，基本解决“入园难”问题；义务教育巩固率达85%，初步实现县域内义务教育均衡发展；高中阶段毛入学率达到70%，基本解决初中毕业生能够继续接受高中阶段教育问题；初步建立支撑工业强省和城镇化带动战略以及支柱产业发展的职业教育体系；高等教育毛入学率达30%，人才培养能力、科技创新能力和社会服务能力进一步增强。

霍健康：义务教育是教育事业的基础和重中之重，均衡发展是义

务教育的重中之重。我省2009年通过国家“两基”督导检查，实现了基本普及九年义务教育的目标，基本解决了适龄儿童少年“有学上”的问题，义务教育事业取得了巨大成就，站在了新的历史起点。但是，我省义务教育仍处于低水平、低标准、低质量阶段，发展不均衡的矛盾依然突出，与全省经济社会发展的需要还很不适应。因此，我省把实现均衡发展作为“十二五”及今后一段时期义务教育的重要战略任务来推进。在贵州省与教育部签署的备忘录中，关于实现义务教育均衡发展的“路线图”和“时间表”是：通过实施农村寄宿制学校建设攻坚工程，进城务工人员随迁子女学校建设工程，校园围墙安全、“优美教室”、教师周转宿舍和“班班通”工程，农村义务教育薄弱学校改造工程等几大工程，全力推进义务教育学校标准化建设；以保障经费投入、实施学校布局调整、加强教师队伍建设、扎实抓好“控辍保学”、强化校园安全、加快解决城镇义务教育资源不足和“择校”问题、加强领导和督导评估等七项机制为保障，到2017年底，全省各县(市、区、特区)实现县域内义务教育初步均衡；到2020年底，全省实现义务教育基本均衡，省内区域间、城乡间义务教育发展差距缩小，达到“五化三高”的目标，即：县域教育均衡化、城乡教育一体化、经费投入法制化、学校布局科学化、办学条件标准化和普及程度高、师资水平高、教育质量高。

三、义务教育均衡发展的现状

全省现有小学12008所，教学点3404个，小学在校学生4087382人，专任教师197094人；初中2194所，初中在校学生2138054人，专任教师111173人。我省“两基”于2009年通过了国家督导评估检查，但由于经济欠发达，教育基础薄弱，义务教育一些指标与全国平均水平相比仍有较大差距。天柱县共有学校207所，在校生53788人，其中普高3所（含完中1所），在校生7992人；中等职业学校2所，在校生2518人（其中全日制1820人，非全日制698人）；普通初中15所，九年制5所，在校生14105人；小学161所（含98所隶属片区教学班的学点）在校生23120人；幼儿园21所（含民办17所），在园幼儿6053人（含附设幼儿班）。全县共有教职工3474人，其中专任教师3283人（专任教师中，高中410人，中等职校41人，初中1066人，小学1656人，幼儿园110人（含民办））。

四、义务教育均衡发展的评估方法

差异系数：差异系数就是一组数据的标准差与其均值之比，是测

算数据相对离散程度的指标，主要用于比较不同总体或样本数据的离散程度。差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。计算差异系数的数据来源：教育事业统计数据

五、义务教育均衡发展评估标准

基本思路： 以2010年全国各县均衡发展状况为依据； 以2010年全国各县达标情况为参照；对2020年实现程度进行预测分析；切实推进工作。

数据测算（2010）：全国31个省（自治区、直辖市）；全国3000个区县及县级行政区划单位；全国30万所义务教育阶段学校。小学综合差异系数不高于 0.65；初中综合差异系数不高于 0.55。三点说明：

——小学、初中综合差异系数是小学、初中8项指标差异系数的平均值。

——义务教育校际间均衡评估，依据国家教育事业统计数据进行。——义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校、职业学校以及民办学校）。

六、对县级政府义务教育均衡发展的工作评估

— 入学机会：关注弱势群体入学

— 保障机制：经费保障、责任制度

— 教师队伍：交流制度、落实绩效工资

— 质量与管理：巩固率、毕业率、遏制择校

（一）政府评估的分值

入学机会（20分）；保障机制（25分）；教师队伍（35分）；质量与管理（20分）；各省可结合实际，增加指标。评估标准：总分100分，85分以上通过。

一个重要参考：

公众对本县义务教育均衡发展满意度调查。调查内容：适龄儿童少年就近入学；校际间办学条件差距；校际间教师队伍的差距；义务教育择校情况；政府的努力程度。

调查对象：人大代表、政协委、校长、教师、学生家长、其他群众。

调查方式：问卷调查、实地走访。问卷调查数量：按常住人口的1.5‰确定；常住人口在40万以下的县，问卷调查数量均为600份。学生家长的比例不低于50%，其他各类调查对象数量大体相当。

（二）通过义务教育发展基本均衡县

评估认定的标准：政府工作评估得分在85分以上；小学、初中的综合差异系数分别小于或等于0.65和0.55；参考公众满意度调查结果。

（三）评估认定程序

1、县级自评；

2、地市复核；

3、省级评估；

4、国家认定；

5、公布名单。

七、下步的要求

从今年开始国家接受省级申请，开展义务教育发展基本均衡县的审核认定工作。

（一）地市级做好复核工作，县级做好自评工作

1、高度重视，加强组织领导

地市级复核、县级自评是均衡督导评估工作至关重要的基础环节，各级领导要高度重视，纳入重要议事日程，成立复核（自评）工作领导小组，一把手任组长。

2、建立督导室牵头、相关科室协作的工作机制，规范、有效、高质量地开展工作。成立复核（自评）工作组，制定复核（自评）工作方案，包括复核（自评）内容、工作程序、相关科室职责分工、人员组成等。

（二）建立工作保障体系

1、人员保障

建立一支稳定、高水平的工作队伍。

2、经费保障

做好经费预算，确保自评、复核工作顺利进行。

八、督导评估的目的：抬高门槛，缩小差距，提高质量

九、督导评估的要求：

一道门槛（前提条件）：均衡评估认定的县，其所辖义务教育学校要达到省定办学标准；目的：避免低水平均衡，促进义务教育学校标准化建设。

两项评估内容（认定依据）：县域义务教育校际间均衡水平评估；县级政府工作评估

要求：县域义务教育校际间差异缩小；县级政府工作评估分值达到85分以上。

具体内容：县域义务教育校际间均衡水平评估；评估县级政府配

置义务教育学校教师（生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数）、设备（生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数）、图书（生均图书册数）、校舍资源（生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积）的均衡状况。县级政府工作评估；主要评估入学机会（关注弱势群体入学）、保障机制（经费保障、责任制度）、教师队伍（交流制度、落实绩效工资）、质量与管理（巩固率、毕业率、遏制择校）；目的：导向性、可比性、体现差异性。一个重要参考（辅助指标）；社会满意度调查（适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况以及政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度）

义务教育均衡发展的区别：义务教育均衡发展均衡水平与发展水平的区别：均衡水平：反映公共教育资源均等化配置的程度，反映义务教育学校之间办学水平差距的大小；发展水平：反映一个地区教育发展的总体水平，是把一个地区所有学校作为一个整体来评价；发展水平高，均衡水平不一定高；反之，均衡水平高，发展水平也不一定高。

具体表现为：高位均衡（均衡水平高，发展水平高）、高位不均衡（发展水平高，均衡水平低）、低位均衡（均衡水平高，发展水平低）、低位不均衡（均衡水平低、发展水平低）；推进均衡发展工作既要认真解决发展水平低，均衡水平低的均衡问题，更要解决发展水平低，均衡水平较高的发展问题。

义务教育均衡发展的三个关系：均衡发展与特色发展的关系；义务教育均衡发展均衡评估与发展水平评估的关系；义务教育均衡发展督导评估与备忘录的关系：义务教育督导评估相关事项的说明：

一、督导评估对象。按推进义务教育均衡发展规划，以县为单位，到2015年我省重点是对县级人民政府县域义务教育初步均衡发展工作情况进行督导评估验收。

十、督导评估标准

（一）按照省教育厅制定的•贵州省义务教育阶段学校基本办学标准‣（黔教基发„2010‟193号）（以下简称•办学标准‣），辖区内60％的义务教育学校达到•办学标准‣。

（二）根据省教育厅、省人民政府教育督导室•关于修订†贵州省县级人民政府教育工作督导评估标准‡、†贵州省县级人民政府教育工作

督导评估实施细则‡的通知‣（黔教„2010‟109号）（以下简称•评估标准‣）要求,对县级人民政府教育工作进行督导评估。

指标：义务教育阶段适龄儿童按时入学，入学率达99%；初中适龄少年入学率85%；视力、听力、智力三类残疾适龄儿童少年义务教育阶段入学率均达到80%以上；流入本地的适龄随迁儿童少年均能接受义务教育，在公办学校就读的比例不低于60％；小学辍学率低于2％；初中辍学率低于3％；小学毕业生升入初中就读比例99％；优质普通高中招生名额分配到县域内初中学校的比例不低于50％；小学六年巩固率达到95%；初中三年巩固率达到90%；城镇学校、农村学校及薄弱学校的教师多渠道交流率每年达10%以上，交流年限不少于一年；小学、初中学生体质健康及格率分别达到85％。

（四）参考小学和初中生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标的差异系数和公众满意度调查结果

督导评估的程序：

（一）县级自评；

（二）市（州）核查；

（三）省级督导评估验收。

第五篇：大具乡中心完小现代教育学校督导评估实施方案

大具乡中心完小现代教育学校督导评估

实施方案

为了有序开展我校现代教育学校创建和评选活动，进一步优化我校管理，增强学校影响力和号召力，根据县教育局文件精神和我校实际，制定此方案。

一、创建目标：争取达到丽江市现代教育示范学校标准。即达到《云南省现代教育完全小学督导评估指标标准》中40个项目中的标准。

二、创建步骤：

第一阶段：学习发动与组织机构创建。（2012年6月10日—20日）召开学校领导班子会，对《玉龙县现代教育学校督导评估工作的通知》进行认真学习，把握好评估方案的精神实质。组建好学校现代教育学校督导评估领导小组，确定好联络员。学校要采取有效措施，在学生、家长、教职工和社会上做好宣传，营造良好的创评氛围。

第二阶段：任务分解，分工合作，学校各职能部门按照指标标准，进行考量、创建、建档，充分把握我校争创的实力和不足。（2012年9月初——10月底）召开领导小组第一次会议，根据督导评估的指标标准和我校各职能部门的工作内容，40项指标任务的分解安排建议如下。

大具乡中心完小现代教育学校督导评估指标标准任务分配表

指标序指标序任务完成负责任务完成负责人 号 号 人

c1 曲艺 c21 和健

c2 曲艺 c22 和顺花

c3 曲艺 c23 和顺花

c4 c5 c6 c7 c8 c9 c10 c11 c12 c13 c14 c15 c16 c17 c18 c19 c20 和刚 和刚 和刚 和耀梅 和耀梅 和耀梅 和福根 和福根 和福根 和星芬 和星芬 和健 徐邦艳 和健 徐邦艳 和星芬 徐邦艳 c24 c25 c26 c27 c28 c29 c30 c31 c32 c33 c34 c35 c36 c37 c38 c39 c40 和洁芬 和洁芬 和洁芬 和洁芬

杨斌（曲艺辅助 杨斌（曲艺辅助 和顺花

杨斌（曲艺辅助 邱梅 邱梅 邱梅

董学军、李云英 董学军、李云英 董学军、李云英 董学军、李云英 和健 和健

各负责人要协同配合，对各自负责的项目做好充分准备。对学校不达标的项目和短时间内难以达标的项目要写出书面材料提交督导评估领导小组讨论研究。

第三阶段：定调改进。（2012年10月9日——10月12日）领导小组召开第二次会议，对各项目负责人负责的项目进行梳理汇报，包括材料准备，未达标项目的说明。领导小组根据汇报情况，研究改进意见、措施，确定我校申报的目标。

第四阶段：准备材料，向上申报。（2012年10月13日——10月30日）按照督导评估指标装好档案，向县教育局督导办提交相关申报材料。

大具乡中心完小2012年9月1日