所谓多元评价是老师的一种必要意识（本站推荐）

第一篇：所谓多元评价是老师的一种必要意识（本站推荐）

所谓多元评价是老师的一种必要意识。它反映了教师对教育对象的态度，甚至反映了自己的世界观、人生观、价值观。对于多元化评价的主要方法，陈莉老师提出：1.自我评价法；2.同伴互评法；3.教师评价法；4.家长评价法；5.成果展评法；6.社会评价法。

我认为最重要的是自我评价法，这种评价法是引导学生对自己的学习进行审查，反省的模式，也是文本教育中即为重要的一种评价方式，有利于他们建立成长的档案袋，提供学生不断的反思，并且记录自己的学习成长的历程，最好的作业，最满意的作品，最感兴趣的一本书，把它记录在成长档案袋中，可以记他们通过不断地反思自己的学习成长过程，能够激发他们的学习兴趣，自信心和积极性。

总之，多元化评价法，要注意将教师评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。在评价过程中要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，要更多地体现对学生的关注，关怀和鼓励，以激发学生的热情，促进学生全面发展。

第二篇：质量是一种意识[范文]

质量是一种意识

质量是什么？国际标准化组织（ISO）给质量的定义是：一组固有特性满足要求的程度。抽象，难懂，但定义了质量的概念。

在我们实际生产过程中，经常会出现这种一些现象：同样的装置，同样的配方，同样的作业环境，生产出的产品经检测质量却差异较大，重复性差。我认为，除客观因素影响外，主要还是操作者意识不强，执行操作规程不认真、细致，所以存在着因人而异，因认真程度而异。

质量是一种意识，就是要提高每个员工的质量意识。产品的质量其实是掌握在我们每个员工的手中，真正提高产品的质量，不仅要行动，关键要“心动”。把握住影响产品质量的各个环节，以严格执行工艺指标，操作规程为切入点，不断优化操作方法，提高操作者的质量意识。

质量是一种意识，就是要发动全员参加。产品的质量控制是一个系统工程，生产过程的上下游都有着千丝万缕的联系，就要倡导团结合作，增强内部凝聚力，忘我奉献，提高专业技术水平，力求操作者技术过硬。让全员都深刻地认识到产品的质量关系到每个人。

质量是一种意识，就是要增强员工的责任感，使命感。我们的员工在工作过程中付出了很多，为什么结果不理想？安全生产，质量控制都是如此，归根结底是对每项工作做不到位，总是差那么1%，所以直接影响到最终的结果。没有真正体会到，“行百里路者半九十”的含义。

笔者有过与法国开车小组一个多月的工作协作，感触颇深。他们认真严谨的工作态度，计划第一、一丝不苟的工作作风，值得我们学习。从系统的吹扫，气密性试验到最后的投料生产，严格按照预先制定的方案进行，绝不放过任何一处蛛丝马迹和疑问。记得在对聚合杀死剂系统做气密性试验时，要求系统压力24小时内下降小于0.02%，该条件要求的非常苛刻。因我们在执行时，比较随意，想投机取巧，试了7天7夜仍然不过关，法国开车小组一直说“No”。我们只能从头再来，认真测试每个环节，最终合格。在清洗系统，助剂制备等环节也反映出我们马虎随意，执行不细致等问题，都被其一一指出，生产后期我们也渐渐适应了对方的工作方式。在正式投料生产后，未出现泄漏，阀门打不开等低级错误，保证了投料一次成功。回过头来反思，法国开车小组的工作态度，在每次的部署工作和小组会上，他们很少把注意安全，注意质量等要求挂在嘴边，但在执行过程中，做到了认真，一丝不苟，百分之百的执行。这就要求我们的操作者，要有强烈的责任意识。质量是一种意识，要提高到产品的质量关系到企业的生死存亡，关系到每个员工的切身利益上来。一个企业无论他的产品广告有多么漂亮，包装有多么华丽，如果没有质量作保证，这个企业的生命将是短暂的，因为他没有质量和信誉奉献给消费者和顾客，消费者自然就会放弃，企业将无法生。只有保证产品的质量，才能树立企业的信誉，赢得社会，赢得市场，赢得生存。质量与员工的利益也是不可分割的，企业发展了，产品畅销了，利润自然就有了，为员工提供福利才有可能。

质量是一种意识，就是要不断创新，要联系实际，不能脱离市场。把质量指标提出更高的要求。适合市场的产品，才是好的产品。糊树脂产品曾经就提出并实施过内控指标，按下游的需求，不断调整，优化投料配方，力争做到一个下游行业一个配方，加强售后服务和技术指导，从而提高产品的质量。

总之，质量是企业的未来，质量是企业的生命。企业只有把提高质量放在首位，提高企业质量全员的质量意识，一丝不苟，精益求精，始终保证优质高效，只有这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。

第三篇：创新意识是一种发现问题

创新意识是一种发现问题，积极探索的心里趋向。只有在强烈的创新意识影响下，才会产生强烈的创新动机。爱护和培养学生求知欲和好奇心是创新能力培养的基础。

一、在探究活动中存在的问题

小学生的心理特点决定了他们具有强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作，有许多自己想探索和研究的问题。然而在教学实践中，不少教师为了在有限的时间内“顺利”完成这节课的教学任务，常常把一些探究性活动先演示一遍，然后让学生跟着做，依葫芦画瓢；或者把多个学生操作活动减缩为一个，甚至整节课学生根本不用动手，尽管听老师讲就行了，学生亲身经历的探究活动非常少。

究其原因，有的是教师嫌麻烦，怕一旦开展学生操作实验耽误时间，还不如自己讲一讲效果好；有的是教师本身的实验操作技能较低，不能较好的设计有效的活动过程，或怕学生在操作活动过程中出现混乱场面而难以控制。另外，很重要的一个原因还在于，新的科学课教材充分考虑到了小学生学习方式多样化的需要，具有目标弹性化，内容综合化，评价多元化的特点，提供的背景和空间很广阔，教学内容开放程度很大，这在一定程度上给教学尤其是探究活动的教学带来困难，不少教师感到无从下手。

在这些情况下，教师总是在不知不觉地限制学生的思维、动手操作自由，把一些想“脱轨”的学生扳回到有利于掌握课本知识的轨道上。很显然，这与“科学学习要以探究为核心”的基本理念背道而驰。

三、立足实际，在探究活动中促学生创新能力的生成

科学探究活动是培养学生探究、创新能力和科学素养的主要途径。科学课教师要改变传统的教育教学观念，本着对学生负责的精神，精心准备，认真组织活动过程，把以学生为主体的探究活动落到实处，以充分发挥学生的主体地位。

1、让学生亲历探究活动过程 新课程强调以人为本的教育理念，教学中必须充分发挥学生的主体地位。作为活动的组织者，教师应着力从以下几个方面努力：①、不要低估了学生的探究能力，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神，要敢于放开；②、要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，不要只是做简单的说教；③、要给学生创设多种机会，能使他们应用所学知识解决实际问题，从而激发学生参与探究实践活动的主动性和创新意识；④、教师应注意观察学生的探究方式，从而发现和鼓励其创新精神。《它们吸水吗》这一课，是以纸为载体，让学生采取各种方法探究不同种类纸的特点，并通过整理观察记录，交流探究的结果，实践性非常强。教学中，可以通过分组讨论，班内汇报交流，由学生自己制定研究计划。学生完全能根据自己的兴趣、爱好，采用恰当的方法展开探究，整个探究活动教师仅做适当的引导，不要包办。关于探究纸的吸水性，不同的小组可能会有不同的探究方法，有的用吸管向不同的纸上滴上一滴，有的把不同的纸剪成同宽的纸条，然后同时将一端浸入水中，然后观察水的渗透快慢，来判断其吸水性如何。教师应密切关注各小组的研究方式，从中发现具有创新性的操作，并予及时鼓励，引导学生深入思考，开阔思维，引发创新的欲望。学生在亲身体验中感受到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。、引导学生在探究过程中学会合作与交流

小学《科学课程标准》指出：科学学习中要培养学生尊重他人意见、乐于合作的科学态度。教育要使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。在探究纸的特性时，教师要引导学生进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法。学生就会在自己已有知识经验的基础上提出应从研究纸的吸水性、透光性、光滑成度等特征入手，在多人充分讨论的基础上选出最佳探究方案。在此过程中，教师要注意巡视，了解每一小组的意见，及时纠正一些错误的或不合理的方法。

在合作与交流过程中，教师一定要做好引导，注意小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。也可以说，合作、交流的关键在于既要合作，又要交流，因此合作中要有分工。如我在组织学生探究一杯热水温度的变化规律时，首先在课前对小组长进行了培训，然后由小组长根据小组成员的具体情况进行了分工。在探究活动过程中，有的同学用温度计测量水温，有的负责时间，有的做记录，等等，最后由全组成员参与对记录结果的分析。探究活动的成功是以分工合作为前提的，要想使探究活动取得最大的学习效果，必须杜绝实际操作仅有一人或几人来完成，而其他人则只是作为围观者的现象。

3、树立开放的教学观念，使课堂教学向课外延伸

科学教材的编写本身就具有极大的开放性，那么在教学中教师应尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，不要拘泥于教材中提供的教学内容，要让他们知道科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存有己见，既关注别人的见解，又要反省自己的看法，能运用多种方案解决问题。

课堂是学习知识的场所，但不是唯一的场所；课堂教学时间是有限的，但科学探究是无限的。教师要鼓励学生参与课外的学习活动，带领学生走向校园、家庭、社会和大自然；教师要充分运用现有条件，积极开发课外课程资源，使课堂教学适当向课外延伸，以拓宽学生的思维和视野。可以合理开发家长的知识资源，布置学生与家长共同完成一项活动，如观察饲养的小动物的生活习性，观察月相的变化等。在学习“天气”一单元时，可带领学生走向室外，在大自然真实的情境中学习有关天气的知识。

5、教学过程中及时对学生做出鼓励性的评价

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的、鼓励性、指导性的评价。

对于科学探究活动的评价应重在学习过程，重点评价学生在探究活动中学习科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力，强调评价的激励性，通过评价鼓励学生充分发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取，勇于创新的学习氛围。在探究活动中，学生是否善于与他人合作交流，是否采用科学正确的探究方法，是否主动参与，是否能正确搜集、整理信息等等，教师都要予以恰当的评价。我在教学“天气”时要求学生课外记录一周内的天气情况，对那些记录全面、坚持天天记录的学生给予了及时的鼓励和表扬，培养了他们持之以恒、实事求是的科学态度。

总之，我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，要为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为科学创新的主人。

第四篇：所谓通信协议是指通信双方的一种约定

所谓通信协议是指通信双方的一种约定。约定包括对数据格式、同步方式、传送速度、传送步骤、检纠错方式以及控制字符定义等问题做出统一规定，通信双方必须共同遵守。因此，也叫做通信控制规程，或称传输控制规程，它属于ISO'S OSI七层参考模型中的数据链路层，其主要完成的作用如下：

（1）实现数据格式化：因为来自CPU的是普通的并行数据，所以，接口电路应具有实现不同串行通信方式下的数据格式化的任务。在异步通信方式下，接口自动生成起止式的帧数据格式。在面向字符的同步方式下，接口要在待传送的数据块前加上同步字符

（2）进行串－并转换：串行传送，数据是一位一位串行传送的，而计算机处理数据是并行数据。所以当数据由计算机送至数据发送器时，首先把串行数据转换为并行数才能送入计算机处理。因此串并转换是串行接口电路的重要任务。（3）控制数据传输速率：串行通信接口电路应具有对数据传输速率——波特率进行选择和控制的能力。

（4）进行错误检测：在发送时接口电路对传送的字符数据自动生成奇偶校验位或其他校验码。在接收时，接口电路检查字符的奇偶校验或其他校验码，确定是否发生传送错误。

（5）进行TTL与EIA电平转换：CPU和终端均采用TTL电平及正逻辑，它们与EIA采用的电平及负逻辑不兼容，需在接口电路中进行转换。

（6）提供EIA-RS-232C接口标准所要求的信号线：远距离通信采用MODEM时，需要9根信号线；近距离零MODEM方式，只需要3根信号线。这些信号线由接口电路提供，以便与MODEM或终端进行联络与控制。

（7）为了完成上述串行接口的任务，串行通信接口电路一般由可编程的串行接口芯片、波特率发生器、EIA与TTL电平转换器以及地址译码电路组成。其中，串行接口芯片，随着大规模继承电路技术的发展，通用的同步(USRT)和异步（UART）接口芯片种类越来越多，它们的基本功能是类似的，都能实现上面提出的串行通信接口基本任务的大部分工作，且都是可编程的。选用这些芯片作为串行通信接口电路的核心芯片，会使电路结构比较简单。1..现场总线同RS-232/485/422的区别与应用

PC与智能设备通讯多借助RS232、RS485、以太网等方式，主要取决于设备的接口规范。但RS232、RS485只能代表通讯的物理介质层和链路层，如果要实现数据的双向访问，就必须自己编写通讯应用程序，但这种程序多数都不能符合ISO/OSI的规范，只能实现较单一的功能，适用于单一设备类型，程序不具备通用性。在RS232或RS485设备联成的设备网中，如果设备数量超过2台，就必须使用RS485做通讯介质，RS485网的设备间要想互通信息只有通过“主（Master）”设备中转才能实现，这个主设备通常是PC，而这种设备网中只允许存在一个主设备，其余全部是从（Slave）设备。而现场总线技术是以ISO/OSI模型为基础的，具有完整的软件支持系统，能够解决总线控制、冲突检测、链路维护等问题。现场总线设备自动成网，无主/从设备之分或允许多主存在。在同一个层次上不同厂家的产品可以互换，设备之间具有互操作性。2..RS-232的概念

RS-232是一个串口通讯标准，它规范了异步串口通讯能力，还有硬件流控制、软件流控制和校验位。由于这个标准已经使用了十年以上，几乎所有的数字通讯设备都有控制界面，而且都使用RS-232作为通讯界面。典型的通讯距离为9600bps时最大可达到15米。3..RS-422的概念 RS-422是一个串口通讯标准，它相比RS-232提供更长距离的通讯能力，而且使用更少的信号线。RS-422数据传输使用差分信号作为技术，并且最大速率可以达到10Mbps。在9600bps的速度下，通讯距离最大可达1.2公里。4..RS-485的概念

RS-485是RS-422的增强版本。它使用2线的总线技术，并且兼容RS-422界面。使用RS-485 2线总线，你可以建立一个非常经济的网络，然而RS-485只定义了电气信号特性而没有定义其它的，那么用户就必须用自己的软件或协议来控制RS-485网络。

5..什么是串口通讯？ 并行通讯？

串口通讯是一个比特一个比特的传输数据的，只使用一条信号线持续的发送。

并行通讯是一个字节一个字节的传输数据的。也就是说，一个字节的所有比特位都是在不同的线路上同时发送出去的。6..突波保护的概念

TOV(瞬时超电压)来源于闪电、静电放电和其他形式的高电压，是一种引起设备损坏的主要原因。突波保护能吸收TOV，从而有效避免设备损坏。7..同步通讯与异步通讯的区别 同步通讯从数字通讯发展而来，（例如：电脑间通讯）当一个bit传输过来时它需要在同样的时间片内决定数据的内容。在这里，传输的字符没有限制，它允许使用非常高的波特率进行数据传输。8..什么是TCP/IP？服务器IP是什么？

TCP/IP是一组用于在网络上共享数据的通讯协议。它是由ARPAnet组织发起的，精确名称为“Internet Protocol Suite”。其中TCP和IP只是这个群组中的两个，因为它是目前已知最好的协议，逐渐被大众接受。从终端应用甚至到家庭应用都可以用到这个协议，目前几乎所有的电脑都可提供TCP/IP服务。

当转换器工作在TCP Client或UDP方式下时必须指定服务器IP。在TCP Client工作方式下，转换器加电或与服务器的TCP连接断开时，转换器自动向此IP发出连接请求。在UDP工作方式下，转换器向这个地址发送数据。

9..终端电阻的主要作用

当一个电信号在一个传输线中穿过2个不同的电阻点，如果阻抗不匹配，会引起信号反射。信号反射引起信号扭曲，从而导致传输错误。解决这个问题的办法是在线的末端增加一个电阻，其阻值和电线的阻值相同，并且该电阻应该加在接受端。

10..什么是FIFO、它的作用 ？ FIFO是用来描述缓存的特定术语。FIFO缓存根据数据接收的顺序来发送数据，并用来降低处理芯片UART（例如用在串口通讯C16550C）的中断频率。11..什么是光隔保护？它的功能 ？

由于电线两端的地电压不同，长距离连接的通讯设备会因电压不匹配而造成损坏。光隔保护会在线的两端使用光电隔离元件来隔离敏感的设备组件，保护设备不受损坏。

12..转换器端口与服务器端口的区别？

当转换器工作在TCP Client、TCP Server或UDP方式下时必须指定。在TCP Client工作方式下，转换器使用本端口向服务器发出连接请求。在TCP Server工作方式下时，转换器在此端口下监听，等待其它设备的连接。在UDP方式下，转换器在此端口发送和接收数据。

当转换器工作在TCP Client或UDP方式下时必须指定。在TCP Client工作方式下，转换器加电或与服务器的TCP连接断开时，转换器自动向服务器的这个端口发出连接请求。在UDP工作方式下，转换器向服务器的这个端口发送数据。

13..数据位、校验位、停止位的概念与功能 数据位：在串口异步传输中，一组数据实际包含的数据位数。这个参数应与同转换器这个串口连接的设备的数据位具有相同的值。

校验位：在串口异步传输中，一组数据所采用的数据差错校验方式。这个参数应与同转换器这个串口连接的设备的校验方式相同。

停止位：在串口异步传输中，一组数据中用来表示这组数据结束的数据的位数。这个参数应与同转换器这个串口连接的设备的停止位数相同。14..流量控制的含义与应用

保证发送在其发送数据时速率不超过接收设备接收速率的技术。当接收设中的缓冲区充满时，就发送一条消息给发送设备暂停传送，直到缓冲区内的数据被处理掉，再通知发送设备发送数据。流量控制有 无、硬件(CTS/RTS)、软件(Xon / Xoff)三种方式。若设置为无，则不采用流量控制技术；若设置为硬件，则使用串口的RTS和CTS两条信号线来进行流量控制；若设置为软件，则利用软件的方式来通知。这个参数应与同转换器这个串口连接的设备的流量控制方式相同。15..最小发送时间的概念

转换器从串口收到数据后，在最小发送时间过后，还没有从串口收到下一个数据，则转换器将收到的数据发送到网络上。转换器在满足“最小发送时间”和“最小发送字节”两条件中的任何一个时向网络发送数据。16..最小发送字节的概念

转换器从串口收到此数量的数据时向网络发送这些数据。转换器在满足“最小发送时间”和“最小发送字节”两条件中的任何一个时向网络发送数据。

第五篇：做一个宽容的老师宽容是一种美德

做一个宽容的老师宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧，也是一种教育方式。作为一名教师，要以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。宽容是一种爱，其魅力就在于它可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。宽容能沟通师生间情感，增添师生间的期望和信赖。人是凡人，都会有做错事的时候，更何况是年幼的小学生呢？此时，老师的宽容与谅解就等于给予小孩子一个全新的机会，让他们重新认识自己、认识错误，迷途知返。因为，有时，宽容所引起的道德震撼，其效果比直接批评和严肃说教好几倍。有一次英语课上，我正在上We should obey the rules.这一单元课时，对班级课堂纪律松散提出具体整改要求，坐在后排的一位同学却趴在桌上睡觉，我大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是„„”我打断了他的申辩：“课堂上睡觉，还有理由？给我闭嘴！干脆站起来，省得你睡觉。”他只好站在座位上，还不住地抖动着身子，一副极不服气的样子。我恼怒之极，命他课后到办公室。然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。从此，他不再亲近我，还告诉同伴，说我不是位称职的老师，并且常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。事后我才知道，他那日因为头天晚上感冒发烧，早上坚持上学，实在支持不住才打盹。而我命其站着上课，他心里又急又恼，忍不住发颤。我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使他蒙受身体与心灵的痛楚，真是极不应该。假如当时我能让他把话说完，情形就大不一样了。如果换一种语气、换一种宽容的态度，给一个台阶让学生下，给予犯错误的孩子一个谅

解，事情就好办多了。因为犯错误后的孩子更需要别人的理解与同情、信任和帮助，此时的宽容更是一种把责任交给予学生，让他学会通过内在的思想斗争进行自我教育，加强自我约束，提高自我的管理能力。