做为幼儿园领导如何听课

第一篇：做为幼儿园领导如何听课

做为幼儿园领导如何听课、评课

通常，听课是幼儿园领导检查和了解教师工作态度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼儿园教师组织各项活动，往往能体现出她对教育目标、教材内容、教学方法的熟悉程度和对幼儿各方面情况的掌握程度，甚至可以看出教师平时的工作情况。因此，听课在幼儿园工作中颇受重视。而幼儿园领导听课后的评课，对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响，更不容忽视。评课得当。教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力，评课不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响以后工作。所以，幼儿园领导要注意讲究评课的科学性与艺术性。

第一，评课要力求全面随着人们对幼儿园课程内容涵义理解的不断深化，幼儿园听课与评课的范围早已不再局限于集体教育活动，幼儿园一日活动的各个环节都已被纳入“听课”和“评课”的范围。因此，幼儿园领导的评课，除根据工作需要可针对某一特定的集体教育活动之外，更应重视对一日活动中各类活动的评价。总之，幼儿园领导在评课时，要防止重集体教育活动（上课）轻其他活动的倾向，以增强教师的全面教育意识。

第二，评课要力求公正就是说，领导要用同一种标准，同一种要求去面对每一位教师。不能因为个人关系好，再差也褒奖三分；个人关系差，鸡蛋里也挑骨头。

第三，评课要力求准确评课是从理论和实际相结合的角度出发对教育活动作出分析评价。这就要求园领导自身要有良好的理论素

养和丰富的实践经验。重要的是，领导必须不断更新教育思想和观念，只有这样，才有可能对教师的工作作出准确`科学合乎时代精神的评价。

第四，加强正确指导，追求积极评价的效果。园领导在评课时，除了分析和评价特定的教育活动优劣得失之外，更重要的是要向教师提出进一步改进得意见，指导教师采用正确的方法，沿着正确的方向去努力。俗话说，旁观者清。教师往往对自己设计和组织的活动讲不清个所以然，尤其是新教师和某些能力一般的教师，这种更需要领导通过评课给予正确的指导。如果教师在得到公正评价的同时，也学会有理有据的分析，就更有助于提高教师的教育教学水平。如果是全园性听课，园领导在对每个教师个别评课之后，还应作好全园性总结，对共同存在的问题，作一次全面的分析，以引导全园教师自觉寻找差距，确定今后的努力方向。

第二篇：做为幼儿园领导如何听课、评课

通常，听课是幼儿园领导检查和了解教师工作态度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼儿园教师组织各项活动，常常能体现出她对教育目标、教材内容、教学方法的熟习程度和对幼儿各方面情况的把握程度，乃至可以看出教师平时的工作情况。因此，听课在幼儿园工作中颇受重视。而幼儿园领导听课后的评课，对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响，更不容忽视。评课得当。教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力，评课不当，则不但不能激起教师工作积极性，还易致使逆反情绪，影响以后工作。所以，幼儿园领导要留意讲求评课的科学性与艺术性。

第一，评课要力责备面

随着人们对幼儿园课程内容涵义理解的不断深化，幼儿园听课与评课的范围早已不再局限于集体教育活动，幼儿园一日活动的各个环节都已被纳进“听课”和“评课”的范围。因此，幼儿园领导的评课，除根据工作需要可针对某一特定的集体教育活动以外，更应重视对一日活动中各类活动的评价。总之，幼儿园领导在评课时，要避免重集体教育活动（上课）轻其他活动的偏向，以增强教师的全面教育意识。

第二，评课要力求公正

就是说，领导要用同一种标准，同一种要求往面对每位教师。不能由于个人关系好，再差也嘉奖三分；个人关系差，鸡蛋里也挑骨头。

第三，评课要力求正确

评课是从理论和实际相结合的角度动身对教育活动作出分析评价。这就要求园领导本身要有良好的理论素养和丰富的实践经验。重要的是，领导必须不断更新教育思想和观念，只有这样，才有可能对教师的工作作出正确`科学合乎时代精神的评价。

第四，加强正确指导，寻求积极评价的效果。

园领导在评课时，除分析和评价特定的教育活动优劣得失以外，更重要的是要向教师提出进一步改进自得见，指导教师采用正确的方法，沿着正确的方向往努力。俗语说，旁观者清。教师常常对自己设计和组织的活动讲不清个所以然，特别是新教师和某些能力一般的教师，这类更需要领导通过评课给予正确的指导。假如教师在得到公正评价的同时，也学会有理有据的分析，就更有助于进步教师的教育教学水平。假如是全园性听课，园领导在对每一个教师个别评课以后，还应作好全园性总结，对共同存在的题目，作一次全面的分析，以引导全园教师自觉寻觅差距，确定今后的努力方向。

第三篇：领导听课总结

2012—2013学第一学期

领导听课情况总结

2012.11.30 为了进一步强化工作中心地位，对教学质量进行有效监控，根据《大胡中学领导干部听课制度》和《庆云县小学教学常规要求》等文件要求，学校校长及教务主任深入课堂与老师们一道探求“高效课堂”的构建，努力提升教学质量。现将听课情况总结如下：

一、总体情况

1大部分教师教学态度认真，课前准备充分，教学案设计精心细致条理，课堂上精神饱满，教学富有激情。教学方法灵活多样，能采用小组合作等多种方式，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，教学效果较好。

2教学基本功扎实，授课时仪态端庄，声音洪亮，板书设计合理，表现出较高的业务素质。

二、存在问题

1、部分教师教学手段运用不当，课堂上缺少互动和板书，小组活动流于形式。

2、少数教师依赖学案，学生活动缺乏有效性指导。

3、个别教师不能充分调动学生的积极性，课堂气氛不活跃。

三、整改要求

1.教师要采用启发式、互动式等教学方式，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。

2.精心设计板书，做到板书工整、布局美观。

3.授课老师课前要反复熟悉教学案，设计必要的学法指导。4.教师要严格要求学生，既要教书，又要育人，对学生违纪现象要及时予以制止。

5.要合理使用多媒体教学手段，充分发挥现代化教学的优势。6.加强同行之间的交流和学习，多观摩经验丰富的老师上课。7.各学组应多开展“小组合作”方面的专题讨论，促进教学质量的不断提高。

第四篇：做为班组长

做为班组长,就是要率领自己的员工优质高效节约安全地完成企业交给的各项工作任务和建立和谐高效的工作团队,也就是集合班组成员的力量边成班组绩效.班组长应该有的技能有:技术技能,良好的人际关系和见识,也可以说做为班组长应该具备的素质有:职业道德,组织管理能力,专业技术水平,文化知识素养和身心健康.班组长要注重沟通,在沟通时要有明确的目标和角色定位,能因人而异的进行沟通,做到”四解”即了解,理解，谅解，和解，同时要坚持多表扬少批评和公开表扬私下批语的基本原则。

班组长应注重目标和计划的管理，科学合理地制定目标并坚持贯彻始终，过程控制严肃认真有考评奖惩。在分配工作时要向部下说清要求，让每位班组成员懂得如何达到要求，直辖市每个岗位能达到要求，并且不断完善要求。同时要注意根据班组成员成熟度的不同采取不同的领导方式。如：在下级成熟度低时与采用命令的方式，下级成熟度高时可采用授权的方式。下级成熟度和自己差不多时可采用说服或参与的领导方式。

在解决处理班组矛盾时就更要讲究方法方式，坚持对事不对人的原则，正确分析矛盾是建设性的矛盾还是破坏性的矛盾，并查出矛盾的真实原因，然后可以根据实际情况采取不同的对待方法，如：目标引导法，批语教育法，求大同存小异，协商解决法，仲裁解决法等。

班组长必须要注重班组安全管理：班组长是到组安全检查的第一责任人，一般事故都是因为违章指挥，违章作业，违反操作规定造成的，所以在班组生产过程中，要特别注意物的不安全状态，人的不安全行为人和物存在环境等是否存在风险，要定期和不定期的安排安全检查，内容主要包括查设备，查安全设施，查安全隐患，查整改是否到位，查安全台帐等，平时要对员工进行安全技能的培训和教育，包括安全操作技能，安全防护技能，安全避险技能，安全救护技能，安全应急技能，让员工会报警，会应急处理，会逃生，会救援。

班组成现场管理的目的是：增加价值，消除浪费。

首先要对现场进行诊断分析，分析现有工作流程，分析工作环境，员工的作业方式和设备设施的配置，分析作业者的动作，分析现场材料和工具，看现场是否存在以下浪费：等待浪费，过量生产浪费，多余动作浪费，库存浪费，缺陷浪费和加工过程浪费。

可以采用“六解法”来分析浪费的原因所在，也就是5WH即生产对象是什么，目的是什么，在哪里干，什么时间干，由谁来干和怎么干。

原因分析清楚后就可以分别运用“取消，合并，重排，简化”等方法进行优化处理，或说制定优化处理的措施。

班组长运用好现场5S管理，现都增加为6S管理，即整理，整顿，清扫，清洁，素养和安全。

1．整理，就是把要与不要的人事物分开，再将不需要的人事物加以处理，即把现场不需要的东西清理掉。

2。整顿，把需安的人事物加以定量定位，现场物品的合理摆放有利于提高工作的效率和产品质量。

3．清扫，把现场和设备打扫干净对设备进行保养如有异常马上修理。

4．清洁，是对前三项活动的坚持与深入整理，整顿，清扫之后要认真维护，使现场保持完善和最佳状态。

5．素养，努力提高员工的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风。

6．安全，班组长是班组安全生产的第一责任人。

另外，看板管理和目视管理也非常有效果。

还有班组设备管理是现场管理的重要部分。

TPM是全员生产力维护，是上世纪形成的关于设备维护的管理技术，理念是通过提高员工素质，达到提高设备运转效率，从而根本上提升企业整体的运作效率。

全面生产保全（TPM）追求的目标是：故障零化，不良零化，成本零化，事故零化。

最后要关于运用PDCA循环也就是不断地重复计划实施，检查，处理改善这一管理过程，使班组的绩效能够循序渐近，以班组现场管理的提高促进企业经济效益的提升。

第五篇：做为班主任

做为班主任，感觉最揪心的那便是学生的安全问题了，于是，每天强调，时时警惕，可还是会有很多事情发生。

对于七年级的学生来说，安全教育固然有效，但是总是免不了出点状况，主要是因为七年级学生无意识运动占了优势，所以就算老师苦口婆心的强调，他们也很难做到。所以在七年级学生的安全教育中，安全教育相对难执行。但是对七年级学生的安全教育又是刻不容缓的。

记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊？”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”

虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆……无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。身体是革命的本钱，如果连安全都不能做到，那么河谈好的身体。所以对于七低年级学生安全工作的教育，还是应该以预防为主，尽量做到不让事故发生。

记得刚开学的时候，由于刚度过一个漫长的暑假，行为习惯又非常散漫了。课后会有学生爬上栏杆和围墙，我们是在三楼的。那栏杆和围墙可想而知爬上去有多可怕。于是，在课堂上开展了安全教育班队课。在班队课上一一列举一些课后不安全的课间娱乐活动，并让学生自己说说像这样的事情，你觉得该不该做？为什么不该做？让学生在谈话的过程当中，了解到课间爬栏杆或者围墙的不安全。在课堂上学生都非常专注，非常积极的参与了讨论，都知道了课后不应该在栏杆或者围墙上爬走。从此再没看到有人在课后爬栏杆或者围墙。

对于学生的安全工作教育，很多时候老师的喋喋不休反而会使学生产生厌恶，反感的情绪，所以很多时候对七年级学生的安全教育，可以放手让学生自己体会一些不安全实例的危险性，让学生在不用老师教的情况下，自己就能很自觉得改正课后一些不安全的娱乐方式。甚至一些学生还会提醒别的一些在玩此类游戏的学生，告诉他们课后一些游戏是不能玩的。