领导听课学习制度大全

第一篇：领导听课学习制度大全

童心艺术小学领导听课学习制度

一、学校领导班子成员要带头读书、学习，每月写一篇工作反思，一篇学习笔记，每月30日前上交。如未按时完成除补写本月笔记反思外，下月要写两篇反思，两篇读书笔记。

二、领导班子听课要求

1、听课节数

校长每月听课不少于10节，教导主任每月听课不少于15节，其他人员不少于5节。

2、听课学科

校长、教导主任每学期要把所有的学科都听到（选修课除外），其他人员不做要求。

3、听课要求

（1）听课前要先了解教师讲课内容，查看教师教案，做好听课准备。

（2）听课时要做好笔记，听课记录书写认真、规范。

（3）课后要及时与做课老师进行交流。

三、领导参与教研活动的要求

每次教研活动，每位领导要选定一个教研组全程参与,要和该组教师一起撰写教研提要、备课、听课，共同研讨，撰写教研活动记录。

童心艺术小学

2013年9月

第二篇：领导听课总结

2012—2013学第一学期

领导听课情况总结

2012.11.30 为了进一步强化工作中心地位，对教学质量进行有效监控，根据《大胡中学领导干部听课制度》和《庆云县小学教学常规要求》等文件要求，学校校长及教务主任深入课堂与老师们一道探求“高效课堂”的构建，努力提升教学质量。现将听课情况总结如下：

一、总体情况

1大部分教师教学态度认真，课前准备充分，教学案设计精心细致条理，课堂上精神饱满，教学富有激情。教学方法灵活多样，能采用小组合作等多种方式，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，教学效果较好。

2教学基本功扎实，授课时仪态端庄，声音洪亮，板书设计合理，表现出较高的业务素质。

二、存在问题

1、部分教师教学手段运用不当，课堂上缺少互动和板书，小组活动流于形式。

2、少数教师依赖学案，学生活动缺乏有效性指导。

3、个别教师不能充分调动学生的积极性，课堂气氛不活跃。

三、整改要求

1.教师要采用启发式、互动式等教学方式，活跃课堂气氛，调动学生上课的积极性。

2.精心设计板书，做到板书工整、布局美观。

3.授课老师课前要反复熟悉教学案，设计必要的学法指导。4.教师要严格要求学生，既要教书，又要育人，对学生违纪现象要及时予以制止。

5.要合理使用多媒体教学手段，充分发挥现代化教学的优势。6.加强同行之间的交流和学习，多观摩经验丰富的老师上课。7.各学组应多开展“小组合作”方面的专题讨论，促进教学质量的不断提高。

第三篇：领导论文：学习制度,领导干部要做

学习制度，领导干部要做到“三个带头”

中共中央总书记胡锦涛同志2010年1月12日在中国共产党第十七届中央纪律检查委员会第五次全体会议上强调，要着力在领导干部特别是高中级干部中树立法律面前人人平等、制度面前没有特权、制度约束没有例外的意识，教育引导领导干部带头学习制度、严格执行制度、自觉维护制度。

制度最一般的含义，是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。它作为一种客观成果，一经形成，就会对人们的思想、作风产生巨大的影响，并起着强制的威慑作用，是一种硬措施。制度又是一个标杆和尺度，它使人们的思想和行为能够有所遵循。

思想是行动的先导，要增强人们的制度意识，首要任务是学习，学习是前提、是基础。学习制度，人人有责，各级领导干部尤其要增强学习制度的自觉性，带头学习制度。

领导干部带头学习制度，带头先学多学是前提、带头学深学透是重点、带头学以致用是关键。因此，学习制度，领导干部要做到“三个带头”。

一．学习制度，领导干部要带头先学多学

学习制度是包括各级领导干部在内的每一个人的责任和义务，领导干部的职责和作用决定了他们必须带头学习制度，做到先学一步，多学一些。

领导干部带头先学制度，既有义务，又有责任，也有条件。一是领导干部作为各级党政机关、单位的负责人，是带领一个地区、一个单位或部门发展的关键人物，处在重要岗位，又处于工作的第一线，同时各级领导干部既是制度的执行者，又是制度执行的管理者，因此各级领导干部有义务带头先学一步。二是领导干部不仅需要搞好自身的学习，而且对推动大家学习肩负着责任，要求群众做到的，一般干部须首先做到，要求一般干部做到的，领导干

部必须首先做到，各级领导干部要以身作则，一级带着一级干，一级做给一级看，因此各级领导干部有责任带头先学一步。三是制度都是在各级组织领导下制定的，各级领导干部往往都是研究制定制度的指导者、决策者，是最先知道制度内容的人，具备带头先学一步的条件。

领导干部带头多学制度，既要带头多花时间、多花精力学习制度，又要带头多次学习、反复学习制度，不仅自己要带头多学制度，而且要带领更多的人学习制度。领导干部带头多学制度，一是带头多花时间、多花精力学习制度。客观地说，领导干部工作任务重、压力大、应酬多，相对于一般干部和群众来说，可用于学习的时间有限，精力也常会被干扰，难以静下心来学习。为此，领导干部应该摆正学习与工作的关系，少一些应酬，千方百计挤时间抓好自身的学习，养成学习的好习惯。坚持在学习中工作，在工作中学习；在学习中生活中，在生活中学习。使学习成为工作和生活中不可缺少的部分，自觉地、经常地、更多地学习制度。二是带头多次学习、反复学习制度。学无止境，学习、提高、再学习、再提高，这是一个循环往复、不断升华的过程。爱因斯坦说，“热爱是最好的老师”。领导干部要热爱学习，有了热爱作基础，学习就不会再枯燥，过程就不会再漫长。三是领导干部不仅自己要带头多学制度，而且要带领更多的人学习制度，切实组织好本单位学习制度的活动，一级抓一级、一级带一级、层层抓落实，形成学习制度的良好风气，使制度在广大干部群众的头脑中扎下根。

二．学习制度，领导干部要带头学深学透

学习制度，领导干部不仅要带头先学多学，而且要带头学深学透，要拿出一股钻劲，钻得越深，领悟越透，收获越大。只有学深学透，才能入脑入心。

领导干部学习制度要带头学深，既要带头深入学习制度，又要带头深刻理解学习制度的本质。一是学习制度不能流于形式、浅尝辄止，要用“做学问”的精神来学习，在“深”字上下功夫，通过深入学习，了解所学制度的背景知识，梳理所学制度的体系，进入制度制定的逻辑思路。二是要加强学习的针对性和有效性，克服为学习而学习的盲目性和形式主义，以从客观实际出发的观点、辨证分析问题的观点、总结经验教训的观点来指导学习，联系实际重

点学，解决问题深入学，联系实际、解决问题是学习的出发点和落脚点，也是学习制度的本质。

领导干部学习制度要带头学透，既要带头透彻了解制度，又要带头透彻领悟制度。一是要透彻了解制度，要做到系统而不零碎、深刻而不肤浅、全面而不片面地了解制度，同时要从实践中汲取营养，向群众学习，向专家学者请教，要多与群众交朋友，常与专家学者谈心得，获得启发，打开思路，不断把未知变成已知、变成熟知、变成真知，从而达到真懂、真信、真用。二是要透彻领悟制度，要勤于思考，思考的过程就是理解的过程，也是提高的过程。只有在学习中勤于思考，才能深入进去，达到由此及彼、由表及里，真正掌握制度的实质内涵；只有在学习中勤于思考，才能把感性的变为理性的，把零散的变为系统的，把静止的变为动态的，把无关的变为相关的，才能学有所悟，学有所成；只有在学习中勤于思考，并紧密联系实际，才能灵活运用所学到的制度知识。学习有多深，领悟有多透，自己在从政道路上也就能走多远。

三．学习制度，领导干部要带头学以致用

领导干部学习制度要带头学以致用、知行统一。制度是一种规范，规范是制度的价值所在。学习制度就要用制度规范自己的思想和行为，通过学习制度，使自己的心灵接受制度的洗礼，使制度内化为自身的行为准则和自觉行动。

领导干部要通过学习制度，带头用制度规范自己的思想。一是带头用制度规范自己的思想意识，通过学习制度，真正从思想上树立法律面前人人平等、制度面前没有特权、制度约束没有例外的意识。二是带头用制度规范自己的思想理念，通过学习制度，真正从思想上尊重制度，并使尊重制度的理念从感性升华到理性、从他律转变到自律、从被动转变到主动。三是带头用制度规范自己的思想动态，通过学习制度，经常用制度进行“思想扫描”，对照制度找差距，发现薄弱环节和问题，及时纠正，在搞好自查的基础上搞好自纠，自觉坚守思想道德防线，杜绝违反制度行为的发生。

领导干部要通过学习制度，带头用制度规范自己的行为。一是带头用制度规范自己的个人行为，通过学习制度，知道什么不能做，什么能做，坚持从我做起、从具体事情做起，不游离于制度之外，模范遵守制度，在任何情况下都不越“雷池”、不闯“红灯”。率先垂范，率先方可率人；严格律己，律己方能服人。二是带头用制度规范自己的亲属和身边工作人员的行为，防止自己的亲属和身边工作人员违犯制度，甚至利用自己职务上的影响力谋取不正当利益。三是带头用制度规范自己的履职行为，坚持用制度管权、用制度管人、用制度管事、用制度管物。凡是有碍公平、公正和廉洁的事，不打招呼、不批条子、不徇私情，坚决做到不专权、不失责、不懈怠、不腐败，守住做人从政为官的底线。

各级领导干部要统一思想，提高认识，从政治和全局的高度，从加强和改进新形势下党的建设的高度，充分认识学习制度的重要意义，深刻领会学习制度的实质，全面把握制度规范的要求，切实增强领导干部带头学习制度的责任感，增强贯彻制度的自觉性和主动性，确保各项制度得到有效落实

第四篇：做为幼儿园领导如何听课

做为幼儿园领导如何听课、评课

通常，听课是幼儿园领导检查和了解教师工作态度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼儿园教师组织各项活动，往往能体现出她对教育目标、教材内容、教学方法的熟悉程度和对幼儿各方面情况的掌握程度，甚至可以看出教师平时的工作情况。因此，听课在幼儿园工作中颇受重视。而幼儿园领导听课后的评课，对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响，更不容忽视。评课得当。教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力，评课不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响以后工作。所以，幼儿园领导要注意讲究评课的科学性与艺术性。

第一，评课要力求全面随着人们对幼儿园课程内容涵义理解的不断深化，幼儿园听课与评课的范围早已不再局限于集体教育活动，幼儿园一日活动的各个环节都已被纳入“听课”和“评课”的范围。因此，幼儿园领导的评课，除根据工作需要可针对某一特定的集体教育活动之外，更应重视对一日活动中各类活动的评价。总之，幼儿园领导在评课时，要防止重集体教育活动（上课）轻其他活动的倾向，以增强教师的全面教育意识。

第二，评课要力求公正就是说，领导要用同一种标准，同一种要求去面对每一位教师。不能因为个人关系好，再差也褒奖三分；个人关系差，鸡蛋里也挑骨头。

第三，评课要力求准确评课是从理论和实际相结合的角度出发对教育活动作出分析评价。这就要求园领导自身要有良好的理论素

养和丰富的实践经验。重要的是，领导必须不断更新教育思想和观念，只有这样，才有可能对教师的工作作出准确`科学合乎时代精神的评价。

第四，加强正确指导，追求积极评价的效果。园领导在评课时，除了分析和评价特定的教育活动优劣得失之外，更重要的是要向教师提出进一步改进得意见，指导教师采用正确的方法，沿着正确的方向去努力。俗话说，旁观者清。教师往往对自己设计和组织的活动讲不清个所以然，尤其是新教师和某些能力一般的教师，这种更需要领导通过评课给予正确的指导。如果教师在得到公正评价的同时，也学会有理有据的分析，就更有助于提高教师的教育教学水平。如果是全园性听课，园领导在对每个教师个别评课之后，还应作好全园性总结，对共同存在的问题，作一次全面的分析，以引导全园教师自觉寻找差距，确定今后的努力方向。

第五篇：领导推门听课反馈情况总结

芨芨小学领导干部推门听课情况小结

一、总体情况

总听课 15 节次，其中 7 节优课。

二、优课教师：赵碧荷、吴珍珍、刘晓庆、殷佳、王亮 三、三、优课中比较突出的特点：

1、讲课教师课前准备充分

每位教师能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。如新课伊始的情境创设上，教师能运用激励性的流畅语言，激发学生学习兴趣。精心准备课件、教具，如数学课的风车、动物园导游图、英语课堂的简易钟表、卡片、美术课的图片、卵石动物造型、小黑板的使用等。

2、教学环节的设计力求创新

无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都体现教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在不断追求自己的教学风格，教学特色。

3、教学方法、学习方式、交流反思的转变

新课程理念下，我校教师的教学方法、学生的学习方式发生了可喜的变化。教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。如结合生活实际、具体语境、动作表演理解“挨挨挤挤”、“冒”；发奖品中的“小棒”不一样多，引发学生的“不公平”，要想公平，怎么办？小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”；在教师的范读、引读、自读的基础上，说发现，谈感受，充分领略草原的美，草原人民的热情；学生提有价值的问题，文言文中“之”的意思，教师拓展讲解它在不同句子中的多种用法；英语课堂中学生利用亲手制作的简易钟表，同桌互拨表针的反复对话练习；美术课中学生合作进行的卵石动物造型创作等等，都体现学生是课堂的主体。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养，教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。

四、存在共性问题

1.学生立体地位突出不够明显。2 学生指导针对性有待加强。3.探究性讨论问题设置有待提高。

4.课堂还给学生，怎么还、还什么，拿捏不准。

五、建议

加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

以主题教研提升质量，推动教学改革。凡是教研课，均要求确定教研主题，评议时也要围绕主题进行，骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思，听课体会，做到一课一得。

平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。

芨芨小学