试卷讲评课[5篇范例]

第一篇：试卷讲评课

试卷讲评课的思考

【教育教学理论文章摘录】

课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构，也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么，教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。

一、对试卷讲评课的几点认识

试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。

讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。

讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）

1．查。在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。

试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。

2．评。学生自评和教师总评。

学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。

3．讲。试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型错例分析，找到解决问题的办法。

数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。

一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法。现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。除了要发现学生不同的解法外，教师自身还应寻找多种解法。必须指出的是，这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的对比，总结其不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。

一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，我们要对典型错例进行分析、评讲。当然有的题虽是少数同学出错，但对其他同学有启发性的，也要重点评讲。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些可以“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对涉及重难点知识及能力要求较高的试题要适当“照顾”；对学生出错率较高的要“对症下药”。因此，为了在讲评中实现上述目标，教师在讲评之前除了要做好统计分析，还要精心设计讲评思路

事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此在讲评的过程中常回课本看看特别重要。

4.练。试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识

联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

5．思。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要不断总结，不断反思。

教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。

试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以便获得更好的效果。可以从以下方面入手：

① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。

通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认

识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。

② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。

③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。

在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。

总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。

第二篇：试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。我们可以通过试卷讲评矫正，反馈、收集学生信息，并可使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。通过跟组内其他几位老师的探讨，我认为有效的试卷讲评要做到以下几点：

一是及时性。考试结束后，不会意外的发现办公室涌进很多询问成绩的学生。此时如果试卷还没改出来，学生看不到成绩大都带着责问和遗憾的口气丢下了一句“老师，您怎么还没改呀！”。当一张试卷检测后，学生在心理上都处于高度兴奋状态，对每道题的解答记忆犹新，但又不能充分肯定自己的解答是否正确，于是都急于想知道自己的答卷情况和考试成绩，这种状态的最佳保持期为两三天，此后，学生对考试成绩和试题的关心程度会随着时间的推移而淡漠。因此，当测试结束后，应尽快批阅并及时讲评。

二是针对性。首先，讲评试卷前，教师要以答案为参考先做题。做题可以了解每道试题的命题意图及要考查的知识点，掌握每道试题材料的关键信息和试题的陷阱在哪里，预测学生可能出错的环节。同时，通过做题可以使教师进一步熟悉知识点、熟悉教材，使课堂试卷讲评更为流畅、更为准确，对学生起到一个很好的示范作用。其次，要认真分析学生答题情况，在批阅试卷的过程中，要掌握学生解答各题好的方面和存在的问题。对个别错误比较特殊的学生，要在其试题边上注明解题提示信息。这样，不仅可以让学生在拿到试卷后能有针对性地改错，而且更还会让学生感受到老师对他的关注，从而增强自信心，激发学习兴趣。再次，要备好试卷讲评课。掌握学生的答题情后，教师要根据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不讲，哪些题必须重点讲，哪些题必须拓宽讲，哪些题要在课上解决，哪些题可在课后个别辅导。最后，要上好试卷讲评课。新课程倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思。比如，讲评选择题时，可以让学生相互之间探讨每题选择正确答案的理由，然后指名学生展示答案并说明；口语交际题可让学生相互之间对比各自的答案，讨论补充碰撞出智慧的火花。讲评课对部分学生来说是枯燥的，试卷讲评过程中，教师要灵活地对试题进行变式，增强学生的新鲜感。为提高课堂教学的效率，让那些“最应该听讲”的学生听讲，还要把回答问题的机会让给他们。

三是讲评试卷后要有补救措施。首先，要举一反三，总结规律。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。其次，要求学生对错题加以订正，美化答案，以便学生在下次考试时有的放矢，及时复习。

总之，要上好高效的试卷讲评课，教师必须精心做好试卷讲评课的课前、课中、课后的工作。积极创新试卷讲评方式，避免形式单一化，力争课堂效率最优化。

第三篇：试卷讲评课教案

2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案

徐

礼

一、教学目标

通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

二、教学重点、难点

错题改正以及解题的方法与策略

三、教学过程：

（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。

（二）、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（四、六）班共有学生88人，在这次考试中及格,1人，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连最基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题，利用勾股定理判断三角形的形状，以及反比例函数和一次函数的综合应用。从卷面上还反映出学生做题时不够细心，分析问题和解决问题的能力较差，还有解题速度偏慢。（3）、表扬考得好的和有进步的学生。（4）、确定矫正内容

①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。如：第2、5、8、12、16、20题

② 具有典型性、针对性和综合性的题目。如：第23、25、27、28题。

③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

如：第5、17、21、22、24题

（三）、分析、讲解

（1）讲错例。

对第10、12、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

（2）讲思路。对第2、5、15、27题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

（3）讲方法。抓住典型题目第28题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

（4）讲规律。对第15、24题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思

通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了以下认识：

（一）、教师要对学生的答题情况进行具体分析

1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生和优秀生。

2、统计实体的错误情况。这是直接掌握学生知识，思维和教学状况的手段让学生对错因进行分析，剖析导致错误的根本原因。

3、统计典型错例和有创见的解法及相应的学生，一学生错例为背景进行分析，暴露学生的思维过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题思路，总结解题规律时，要抓住通性通法

（四）讲评可采用不同的课堂形式，展示学生的思维过程。

（五）注意分析归类，重反思归纳。

第四篇：试卷讲评课反思

试 卷 讲 评 课 教 学 反 思

教研组：

课型：

教师：

时间：

数学试卷讲评李芳2014年5月

本学期数学组进行了试卷讲评课的课型研讨，通过准备课，讲课、听课、评课等环节对这种课型有了一定的理解和意识，明确了上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念，熟练地运用数学思想方法，系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。现就这一课型谈一下自己的想法。

一、课前准备

1、数据统计

期中考试不同于别的小考，学生对于考试的重视程度和盼望成绩的心情高于别的测验，因此可以借机表扬一些成绩优异的，进步的，以及有潜力的学生，肯定、激励他们，有利于今后的教学。

2、分析比较

对于本次考试的成绩进行班级的横向、纵向比较，让学生明确自己的长处及不足

3、确定重点

仔细翻阅试卷，通过学生答题的情况，教师在课前总结出学生错误的共性问题，进行分类，并准备出一些对比训练。以便于课堂上有的放矢，针对性的讲解。

二、试题讲评

1、及时性 学生做完试卷需要一个半小时，经历了从理解到思考、表达的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，考试结束后，见着教师就想问成绩，一段时间后学生做题时产生的思维火花已消失，因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个

2、合作性

利用好学习小组，让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论，让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目，又能激发学生的学习积极性，从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。重要因素。

3.针对性

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个类型题的常见干扰陷阱应讲清、讲明，以增强学生的识别意识。

4、拓展性

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。5．激励性

学生取得好成绩后希望得到老师的肯定，因此充分发挥试卷讲评课的激励性功能。每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦、自豪；考试成绩差的则情绪低落，甚至

自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，注意帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好数学的心理动机。

三、讲评课后

1.订正错题。

要求学生根据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。

2.考试小结。

请同学们认真分析自己成功的经验，失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。试卷分析的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是计算不认真还是理解不到位，是思想上不重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。

3.巩固练习。

要求学生针对答题时出现的错误，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了、掌握了。

第五篇：试卷讲评课说课稿

试卷讲评课说课稿

试卷讲评课说课稿1

一、课题：

中学高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

二、本部分内容在高考中的地位：

近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的学问点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的学问点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类学问点。

三、教学目标：

（一）学问、实力目标：

通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习状况，查缺补漏、订正错误、巩固双基，并在此基础上找寻产生错误的`缘由，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注意培育学生获得和解读信息的实力、调动和运用学问的实力、描述和阐述事物的实力、论证和探究问题的实力。

（二）情感、看法和价值观目标：

对成果好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满意与喜悦。对成果短暂落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，确定他们进步的地方，激发他们学习的爱好，为今后的学习树立信念。

四、教学重点、难点：

（一）全班正答率较低的题目及对应的学问点

（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法

（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未驾驭的难点

五、教学方法：

启发式、探究式

六、教学过程：

（一）非选择题：

之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严峻。本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，其次题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。详细操作过程中，我首先出示具有代表性的

试卷讲评课说课稿2

一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、说教学目的

1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

教师试卷分析：

1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的.学生。

学生自主纠错：

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

小组合作讨论：

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

师生共同探究：

目的：知识建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

考点补偿训练：

要求：限定时间，完成对点训练题

反思总结提升：

要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

七、说课堂小结

检查教学目标的落实：

1、错因归纳

2、知识建构、方法建构

八、说作业布置

完成本次考试的考试分析报告单

试卷讲评课说课稿3

一、说教学情况

试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：

1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。

2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。

3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。

4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。

二、说教学设计

我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。

1、锁定教学目标，重视学生需要。

总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。

2、引导自主探究，总结规律方法。

试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。

3、巧设试题链接，形成知识体系。

有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。

三、说教学目标

根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个，

1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。

2、规范学生答题，使学生的答案规范化。

3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。

重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。

四、说教学方法

这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。

五、说教学过程

根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。

这节课的试卷讲评重点涉及四个题：字音、翻译、句子的完整连贯、图文转换。

（二）出示字音题

下列选项中每组加点字的读音完全相同的一组是(A)得分率16.7%、32.1%

复辟/辟邪着落/着手安步当车/长歌当哭

供给/供认处方/处所少不更事/改弦更张

撩起/瞭望绿茵/绿林锲而不舍/提纲挈领

摒弃/摈弃徇情/殉情咎由自取/动辄得咎

为检查学生考后的自查情况，教师让学生把题读一遍。重点关注几个字：着、撩、摒、摈、咎。

（三）教师分析：大多数学生没有选A项，主要是“着落/着手”的读音不清楚。这说明多音字对我们来说还是一个弱项。这两个词在第二册附录《普通话异读词审音表》里面有，建议同学们下去后再仔细地看一看，你会发现，许多常考的`字就在这个表中。

然后积累几个多音字：

Guānguànbōchuāngchuàngchuāngchuàng

冠心病冠名权吐蕃创口重创创伤惩创

Chuāngqíngànshàoguànzài

创可贴三聚腈氨稍息贞观之治下载

教师小总结：复习多音字，要专门强化记忆自己容易记错的字

（四）对字音来一个巩固小练习进行考查

下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（B）

A．累赘/成年累月结实/结党营私哄闹/哄堂大笑

B．校场/校对订正嚼舌/咬文嚼字要职/要言不烦

C．解差/浑身解数行伍/行云流水荷花/荷枪实弹

D．横亘/横冲直撞看管/行情看涨量具/量力而行

（五）出示翻译的原题及参考答案

将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

1、商人诣阙讼褒受金纵贼，上遣使穷治之。（5分）

参考答案：商人到朝廷告元褒接受金钱放走盗贼，皇帝派使臣穷究调查这件事。

（六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。

然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生注意答题时要注意的问题。

出示学生答案1、2，让学生比较与参考答案的不同，判断这两个答案能得几分。

学生答案1、商人控诉元褒说他拿了盗贼的钱于是把盗贼放了，皇上派使者狠狠治理他。（3分）

学生答案2、商人上书到朝廷诉讼元褒收取金钱而把贼放去，皇上派使者特将此事调查清楚。（4分）

（七）活动结束后，教师结合此句中出现的“穷”字引导学生回归课本，复习旧有知识。

谗人间之，可谓穷矣。（困窘，走投无路）《屈原列传》

穷且益坚，不坠青云之志。（不得志，不显贵）《滕王阁序》

今我睹子之难穷也。（穷尽，完结）《秋水》

穷发之北，有冥海者，天池也。（荒凉）《逍遥游》

鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回。（穷尽，极尽）《滕王阁序》

问其深，则其好游者不能穷也。（寻求到尽头）《游褒禅山记》

（八）接着出示第二个翻译题及答案，“州民为人所谤，不付法司，悬即放免，臣之罪二也。参考答案：州里的百姓被人毁谤，我没有交付司法部门，随即释放免罪，这是我的第二条罪状。”教师交代踩分点：为……所付悬即放判断句

（九）出示学生答案，让学生与参考答案比较，分析丢分在什么地方。

学生答案1、州民被人所诽谤，不向司法机关上报，还没问清就把他放了，是我的第二个罪过。

学生答案3、州里的百姓被人所诽谤，我却不依法处置，审讯后就放免了他的罪，这是我的第二项罪。

学生答案4、州里的百姓被人诬谤，没有交给司法，还是悬案时就放走了他免去了罪过，这是我的第二个罪过。

学生答案6、州里的百姓被人所诽谤，不交付给法律部门处理，把那个人吊了几天就放了，这是我的第二个罪过。

（十）活动结束后教师提示：这道题出问题较多的是“付”“悬”。但这两个字翻译出来却很简单，一个组词即可，另一个是通假字。之所以译错，还是没读懂原文。这道题提醒我们，注意通假字，翻译不通时要考虑会不会是通假字。

（十一）出示句子的完整与连贯的原题及答案

语言运用题：

下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分）

我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

参考答案：第二个“我们”之前或之后通过分析

（十二）教师说明评分规则：首先得找对地方，所添词语放的地方不对，则该题一分都得不到。放对地方2分，添对词语2分。

（十三）出示学生答案若干，安排学生活动，让学生讨论失分原因。

1、在“材料作文题”后加上“提炼出整个材料的主旨”

2、在“？”后加上“然后”

3、在“作文”后加“提出问”

4、在“沙漠”后加“通过思考”

5、在“作文题”后加上“比如说”

（十四）活动结束后教师小结：这道题丢分的主要原因是一部分同学不注意审题，不注意从题中找线索。再有一个原因是见的题型少，遇到没做过的题不知从何下手。语言运用题只有见多识广，做起来才能得心应手。

（十五）安排学生活动，做练习：

把下面4句话按恰当顺序填入横线处(只填序号)，并在括号中填入同一个连词，使之成为语义连贯的一段话。

凡事过犹不及，___，变成明哲保身，变成圆滑世故，变成是非不分。

①超越了这个度

②真理超越一步就是谬误

③值得赞许的成熟就可能走向反面

④成熟也是有度的

答案：2413或者（或）（要么）

（十六）出示图文转换原题及答案

20xx年某省高考作文阅卷组对考生作文分的几种因素进行随机抽查，结果如下：

项目名称具体内容所占比例

语言表达句子、词汇、修辞39.45%

层次结构层次、过渡21.65%

思想内容中心、材料、分析33.90%

其他书写、标点5.90%

（1）从表中数据可以得出一个结论，即____________________________。（3分）

（2）看到这个统计结果，你对同学的建议是_________________________。（3分）

参考答案：1、影响学生作文分的关键是语言表达和思想内容。

2、要想提高作文分，必须努力提高自己的语言表达能力并增强思想内容方面的训练。

（十七）出示部分学生答案，让学生比较、分析、讨论，从而明确失分在什么地方，以后做题应注意什么。

学生答案一、

1、作文是用来衡量一个人文化水平高低的工具，作文分想要高，文化水平一定要高。（0分）

2、应多读一些课外读物，欣赏一些好的文章，提高自己的语言表达能力，使文章内容丰富，结构紧密。（1分）

学生答案二、

1、语言表达、层次结构、思想内容是影响作文成绩的主要因素，书写标点等细节也应注意。

2、提高语言表达水平，注重层次结构，提高文章深度，注意标点、书写会使作文成绩有明显提高。

学生答案三、

1、以句子、词汇、修辞为具体内容的语言表达在20xx年某省高考作文学生得分中所占比例最高。

2、在学习之余应多读一些课外书，在写作文时用一些新鲜的例子，抓住阅卷老师的目光，多用一些优美的句子，还要精心布局分层，当然书写必须好。

（十八）教师小结：图文转换审题干，横看竖看心不乱。信息筛选慎答题，一步推论就圆满。

（十九）练习巩固：（学生活动）

阅读下表，我们会得出什么样的结论？请用一句话加以概括。

发明、发现项目发明年份出产品年份发现到投产间隔年数

答：重大发明、发现与投产的时间间隔越来越短。

（二十）教师进行课堂总结：

每一次考试不是考你掌握了什么，而是考你还没掌握什么。考试的主要目的是查漏补缺，这次考试涉及的四个题（字音、句子的完整与连贯、翻译、图文转换）可以说戳到了我们的软肋，通过这次考试，我们在底下应该自觉地加强这四个方面的复习。

试卷讲评课说课稿4

尊敬的各位专家、老师：

大家好！今天这一节讲评课的内容是《经济生活》一轮复习小卷测试。我从五个方面说：

一、教学目标：

本节课知识目标为进一步夯实基础，并加强对基础知识的理解与运用。查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善知识体系。重在突破难点，加强薄弱，反馈矫正，总结升华。能力目标为掌握答题思路、方法，真正拥有开启高考备考的金钥匙。培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力和实践能力。情感态度价值观目标为增强他们在学习上的自信心和独立性。能辩证地分析自己地成绩，对自己形成正确的评价，以良好的.心态备战高考。

总之通过本节课让学生意识到，每次考试不仅仅是让学生知道正确答案，更重要的是让学生通过试题讲评，让学生发现问题，形成一定的分析问题、解决问题的能力和良好的思维方式。

二、教学设计

本节课的教学设计遵循四个原则：

1、针对性：总体原则上把备课重点由备试题向备学生转变，结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，让试卷为我所用，敏锐地分清主次。从而真正做到讲其所需、释其所疑、解其所难

2、诊断性：引导学生自主探究，总结规律方法。在过程中积极主动参与，表述自己的思维过程，强化正确思维方式。从而实现诊痛析因、指点迷津。

3、辐射性：从试卷的点出发，调动原有知识积累，搜索知识体系，从而把面带出来。从而做到以点带面、举一反三。

4、启发性：通过师生交流，生生互动，从而调动学生的积极性。通过变式训练让学生形成发散性思维。真正起到点拨思路、发散开拓的作用。

因而在教学中着重于讲错题、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。

三、说教学情况

试卷讲评课是高三复习备考的常规课型之一，有效地试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个学生发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。

高三（1）班是我校的文科实验班，学习积极性、主动性相对较好，但学生间的差异性大。经过一轮复习学生已形成一定的知识框架，但对基础知识的理解与运用还有些欠缺。学生虽已有一定的习题训练，但缺乏答题规律、方法的总结与升华。

四、教学方法

遵循从实践到认识，再从认识到实践的认识过程，从特殊到普遍，再从普遍到特殊的认识方法，本节课主要采取讨论与练习相结合的方法进行教学，重在反思、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。

五、教学过程

本节课进行六个环节：

1、自主纠错 深刻反思（课前）

2、典型错误 剖析矫正

3、解题方法 自主归纳

4、变式训练 拓展训练

5、自我评价 正视自己

6、发散思维 巩固提高

总之：本节课我努力做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的课堂。抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，真正达到提高试卷讲评课效率的目的。

以上是我的说课内容，请各位专家、老师批评指正！

试卷讲评课说课稿5

设计意图：

一、分享习作快乐

二、集体评议，树起修改范例

三、多形式评价，促进交流。

教学流程：

一、总评习作情况，分享习作的快乐。

1、宣布“火眼金睛”奖(好题目)

①出示好题目

②请相关作者XXX，同学们给予掌声鼓励

③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么

2、宣布“凤头奖”(好开头)

①出示写好开头的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。

3、宣布“豹尾奖”(好结尾)

①出示写好结尾的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。

4、宣布“猪肚奖”(好重点)

出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励

二、引导评议，为自我修改树起范例

1、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的'作品。

要求：

①倾听的同学找出优点(这件事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗?找一找好词好句)

②发现不足(错别字、毛病句、描写不具体的地方)

③还可以给建议

2、作者XX同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅(用实物投影仪出示，强调修改符号的运用)

3、小结修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。

四、小组内交换修改，促进交流

五、总结修改方法。

试卷讲评课说课稿6

一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题状况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的.推断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分驾驭较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、说教学目的

1、学问目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并找寻出现错误的缘由。

2、实力目标：通过典型错误的分析、矫正，驾驭正确的思索方法和解题策略，培育分析问题、解决问题的。实力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增加学习信念；培育仔细审题，细致做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错缘由的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

老师试卷分析：

1、学生得分状况与考查学问点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题状况，表扬取得较好成果的学生。学生自主纠错：

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人实力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

小组合作探讨：

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，激励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探究方法和思路。师生共同探究:

目的：学问建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有实力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，老师重点讲评。考点补偿训练:

要求：限定时间，完成对点训练题

反思总结提升:

要求：学生依据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错缘由、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

七、说课堂小结

检查教学目标的落实：

1、错因归纳

2、学问建构、方法建构

八、说作业布置

完成本次考试的考试分析报告单