城市的标志教学设计

城市的标志教学设计

城市的标志教学设计1

一、教学目标：

1、默读课文，了解作者为什么说：“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎

了”，树已经成为城市仅存的个性。

2、根据课文内容填写表格。背诵指定的段落。

3、体会排比的作用，自选内容说一段排比句。

4、理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈愿望。

二、教学重点：

默读课文，了解作者为什么说：“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为城市仅存的个性。书面填写表格。

三、教学难点：

理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱我们城市的.树的强烈愿望。

四、课前准备：

课件

五、教学过程：

一、导入：

课题入手，什么是“标志”作者把什么作为了城市的标志？随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。我们已很难从建筑、街道、车辆、行人以及垃圾上区分你身在哪个城市了，那么怎样来辨认识别呢？这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看看作者为什么把树作为城市的标志。

二、自读第三部分，填写课后表格。

1、说说城市的树和特点

2、填写表格

3、订正

看课件，加深理解

读一读

谈体会

城市

树

特点

杭州

香樟树

王者风度

南京或上海

法国梧桐

高大浪漫

福州或广州

榕树

像一片完整的森林

海口

椰树

婀娜苗条

长春

油松

挺拔苍劲

喀什

圆冠榆

绿色的圆球

北京

国槐

秀气而坚韧

4、抓住重点语句，体会情感

（1）那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树杆呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁茂的树页，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

（2）你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息……

5、指导朗读

自己读指名读

三、如今哪个城市都是高楼林立，熙熙攘攘，唯有属于那个城市的树，代表着那个城市，

最后只剩下了树代表这个城市。

（1）出示并读一读

我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼的 维持着这座城池的性格；只剩下了树，用枝叶和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

（2）排比有什么特点？

（3）自选内容，说一说

四、谈谈怎样以心去爱我们城市的树，主要谈谈你去怎样做。

全班交流

五、为什么作者说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”？说说作者为什么用大量的笔墨来描述这一现象？

（唤起思考突出主题）

六、作业：

1、体会排比，试着写一些。

2、朗读并背诵12、15自然段。

板书设计：

城市的标志

标志→树

以心去爱我们城市的树

城市的标志教学设计2

教学目标：1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题示标： 3分钟

1、这节课，我们继续学习《城市的标志》，回忆一下，课文向我们介绍了哪些内容？

（作者主要写了我们的城市与城市越来越像多胞胎，只有树是城市中唯一的标志，呼吁大家爱护城市的树。）

2、作者为什么把树称为城市的标识？他想告诉我们什么呢？这就是本节课我们要探究的主要问题。请看学习目标：

1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。

2、有感情地朗读课文。

二、自主学习。自学提示：

1、默读课文7---17自然段，思考“文中写了哪些城市的哪些树？这些树各有什么特点？”用笔圈出来，选择自己喜欢的一种树，有感情地读一读。

2、作者为什么把树称为城市的标识？（可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。） （学生自学，小组交流。） 8分钟

三、交流释疑。

1、哪个小组愿意把你们的成果展示在黑板上？（4个组） 5分钟

两个组第一个（每组2人）， 两个组第二个（每组1人）。 其他同学认真看，也可以补充完善。

2、集体评价。 问题1： 6分钟 （1）

杭州 香樟树 遒劲而伸展 香气 葱郁

南京 上海 法国梧桐 高大粗壮 宽大茂密

福州 广州 榕树 流苏样密密的枝条

海口 椰树 婀娜苗条

长春 油松 挺拔苍劲

新疆喀什 圆冠榆 玲珑精致

北京 国槐 秀气坚韧

看着这些树，你有什么感受？（美，各有特点，千姿百态）

（2）你们喜欢哪种树？请用朗读展示出来。（3个小组展示朗读）

问题2： 6分钟 交流：作者为什么把树称为城市的标识？

（出示小黑板上的成果，评价。） 老师相机板书：标识、灵魂、馈赠、个性

a.树有自己的生活环境环境，具有一定的地域性，不能随便移种，是这个城市具有代表性的树种，不同的树可以代表不同的城市，所以把树称为“城市的标识”。

点拨：作者把树作为城市的标识，想表达什么？提醒我们……？

小结：千城一面是件很糟糕的事情，城市与城市之间已经变得越来越相似，城市的个性不知何时被悄悄地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来， 接读：最后只剩下了树…… 最后只剩下了树…… 最后只剩下了树……

也许有一天…… 因此，作者大声疾呼：齐读最后一段。

四、学习第一部分。 5分钟

1、作者在文中除了写树是城市的标识，还写了什么？（城市的雷同）

请大家快速浏览1----6自然段课文，找出城市间雷同的事物。

“高耸的大厦和大楼”，“满街的霓虹灯和高架的`立交桥”，

“川流不息的车辆”，“满街的现代服饰和商品”……

2、作者把城市之间的雷同现象比作什么？（多胞胎、克隆弟兄、连体人）

这样的城市让人茫然失措，作者以自己独特的视角发现城市的标志是树，为什么还用大量笔墨写城市的雷同现象？（铺垫，衬托。）

3、在作者眼中树是城市的标识，那么丁丁有什么看法？你觉得呢？3分钟

五、总结写法。

1、学完课文，你发现这篇课文在写作方法上有什么特点？（正反面描写相结合、铺垫、运用修辞方法）

2、总结：作者以自己独特的视角，以真实的内心感受，向我们展示了城市的标志，号召人们自觉保护我们的生存环境，珍惜大自然中的一切。其实，在生活中，我们也要有自己的特色，自己的与众不同，因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩。

城市的标志教学设计3

教学目标：

1、学会并理解本课的部分字词。

2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。

3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。

教学重难点：

1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。

2、模仿作者的写作手法。

教学过程：

一、导入新课：

1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗？咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢？（大楼、公园、树……）今天咱们就学习一篇新的课文。

2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识

3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？

二、初读课文，整体感知课文：

1、指名朗读课文

2、检查生字词的掌握情况：

掳掠霓虹灯遒劲蔚为壮观婀娜

挺拔苍劲坚韧忠心耿耿芸芸众生

3、理解一些词语：

遒劲：雄健有力。形容树枝。

馈赠：赠送。

芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。

川流不息：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。

4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。

全文层次清晰，共分三个部分：

（1—5）段为第一部分（写出了城市的雷同）

（6—15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）

（16—17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识

三、精度读课文，理解课文内容

1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的'句子，说说你读懂了什么？

2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。

3、教师归纳雷同的地方出示出来：

（1）高耸的大厦和大楼。

（2）满街的霓虹灯和高架的立交桥。

（3）街上川流不息的轿车。

（4）满街的现代服饰和商品。

4、让学生划出含有“多保胎”、“连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。

四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么？（树）

1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市？找出句子并读一读。

2、师归纳并出示一下内容：

香樟树杭州

法国梧桐南京上海

榕树福州广州

椰树海口

油松长春

圆冠榆新疆喀

国槐北京

3、出示一些树的图片让学生欣赏。

学习第三部分内容并出示最后三段文字。

1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？

2、小组讨论交流，教师点拨

（1）作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备）

（2）文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情？

作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。

四、拓展延伸：

想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然？

五、作业设计：

朗读课文，积累好词佳句。

板书设计：

城市的标识

树标识

保护大自然

《城市的标识》教学设计

魏县边马乡中心小学 屈丽静

教材分析

《城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

这篇课文是当代作家张抗抗的作品.全文紧紧围绕“标识”来写。作者用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同致使城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写城市的标识做好了铺垫；接着正面写城市的标识，写不同的城市有不同的标识，并以细腻的笔触赞美了城市的标识——树；最后作者发出由衷的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐相处，共同发展。学情分析

六年级的学生思维活跃，勇于展现自我，已初步具备了识字的能力,小组合作学习的能力，查阅资料的能力和阅读能力。教学时应放手让学生多读，在读中有所感悟；同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高学生的阅读能力。教学要点

1、正确读写“掳掠、茫然无措、川流不息、遒劲、蔚为壮观、干涸、馈赠”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、理解课文，能运用多种修辞手法表达自己的思想情感，体会树对于城市的重要性。（难点）

3、通过学习《城市的标识》，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，从现在做起。教具准备 课件、图片 课时安排 二课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，当我们一谈到城市，你眼前会浮现怎样的景象？

2、今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么，有什么作用。

3、强调多音字“识”的读音，介绍作者。

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、边读边找四字词语，并试着分类。

3、课文主要介绍的是哪些城市，它们的标识是什么？

三、检查学生的自读情况。

1、学生反馈自己找到的词语。

2、出示词语。自由读一遍，边都边思考这样分组的原因。如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样 遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧

3、谈读后感受。

四、精读课文，感悟重点。

1、品读城市的相像。（1）师：自己先读一读第一组词语。在课文中找描写城市雷同的默读，把自己感受最的句子画下来，体会一下自己的情感。

（2）学生交流反馈。

高耸的大厦和大楼、满街的霓虹灯和高架的立交桥、川流不息的车辆、满街的现代化服饰和商品等。（3）作者为什么用大量的笔墨描写城市的雷同？

2、品读城市的标志——树。（1）出示第八自然段，认识香樟树。（2）自己的这段话，体会树带给我们的美。

3、出示树的图片，认识其它城市的标志。

4、作者为什么要以树作为城市的标识？（1）指名读15-17自然段。

（2）所谓“标识”是指用来辨认识别事物的记号。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里树木的珍爱，作者发出由衷的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家保护我们的生存环境，与自然万物和谐发展。

五、拓展延伸。

开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。

六、布置作业。

1、写家乡树的一个片段。

2、开展“爱护树木”的宣传活动。

七、板书设计： 城市的标识 树 爱护

第二课时（简案）

一、回忆课文，填写树的特点

1、根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。

2、选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。

3、按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。

如：（）的树──是（）市的标识。

4、为什么把树称为城市的标识？

二、感悟重点、总结升华主题

1、重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强 烈发自内心的呼喊。

2、动笔练习写排比句

我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。

三、质疑生成，讨论作者观点

1、作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们

有什么想法？

（1）小组进行讨论、交流。（2）反馈。

2、结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。