《生态系统的信息传递》说课稿

《生态系统的信息传递》说课稿

《生态系统的信息传递》说课稿1

作用地位：

本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流动和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调节生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。

教学目标：

知识目标：

1、通过视频展示生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说出生态系统中的三种信息传递。

2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。

3、通过视频展示各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。

技能目标：

通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培养学生语言表达能力及归纳总结能力。

情感目标：

通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的应用。

教学重点和难点：

信息传递在生态系统中的作用 突破方法：视频展示、学生分析讨论、归纳总结

学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一部分，所以学习时可以让学生相互讨论理解这些内容。

教学用具：ppt课件

教学过程及策略：

本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容，因此利用资料，组织学生讨论是良好的教学策略。

首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们日常生活中非常常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。

教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进行分析、分类，由此进行生态系统信息的种类的教学。

利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析讨论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生认识到，信息传递与生物循环、能量流动一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。

由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展示收集到的各种应用，让学生分析理解。

最后用具体的习题来巩固本节课的相关知识，用概念图归纳本节所学的知识。

《生态系统的信息传递》说课稿2

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述和距离，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。

本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。

（二）、教学目标的确定

在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。

据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：

1、举例说出生态系统中的信息传递。

2、说出信息传递在生态系统中的作用。

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

（三）、教学重点、难点及突破策略

教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用

突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。

本部分教学中，利用教材提供了四则资料，在“资料分析”中，用以分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的`积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。

直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习，共同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。

教学手段：多媒体教学ppt教学课时：1课时

三、说学法

生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议同学们联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。

指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。

指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递得重要性，完善生态系统功能的知识体系。

指导学生学会分析综合能力，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。

四、说教学过程

课题的引入：通过对“交流方式”中的生活事例做以分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。

设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：

1、生态系统中的信息主要有哪些种类？

2、你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？

3、你能举出这些信息类型的其他实例吗？并举出。

同时，教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。

教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，这时教师要适时的点拨，给予小结，并引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。

学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。（依时可以安排学生自学）

最后，教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。

五、板书设计

六、效果预测

在本节课的教学中，通过生活所见所闻的案例引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。

《生态系统的信息传递》说课稿

霍市一中高二年级

吴佳欣

大家好：

今天我说课的内容是人教版生物高中教材必修三第五单元第四课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失）说我对此课的思考和我的教学。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《细生态系统的信息传递》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4节的内容。在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，为本节课的学习做了铺垫。同时本节课的学习为以后生态系统的稳定性、生态环境的保护等建立了理论与知识的基础。

（二）教学目标

一节课不可能面面俱到，根据课标要求、本课内容在教材中的地位以及学生实际我确定的教学目标是：

知识目标：

1、简述生态系统的信息类型；

2、说出信息传递在生态系统中的作用；

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

能力目标：通过多媒体动画以及阅读材料，提高识图、分析及归纳材料的能力。情感态度与价值感目标：

1、明确局部与整体相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点；

2、养成生态学的观点，确立辩证唯物主义科学观。

（三）教学重难点

确定重难点的依据：课标要求及学生的实际 1.教学重点：（1）生态系统中信息的种类

（2）信息传递在生态系统中的作用及农业生产中的应用 2.教学难点：信息传递在生态系统中的作用

二、说学情

高中学生已经具备了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。

三、说教学模式

在教学过程中，我采用5步教学法。通过导——看——说——记——练五个步骤，集中教学内容，突出教学目标，让学生养成自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁，易于操作实践。

第一步，引导学生，明确目标

出示学习目标进入课堂环节，师生学习有的放矢。第二步，自主学习课本知识。

第三步，同组互助 先是自主学习解决自己能够解决的，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑问的内容。

第四步，师生互助，合作探究。各组提出本组疑难的内容，然后通过其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决。

第五步，拓展迁移，形成能力。根据课堂所学重点，完成相应练习，让学生享受学习的快乐。

四、说教学设计

（一）引导学生，明确目标

1.通过课前引入，回顾生活中的信息，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习。

2.PPT出示“学习目标”并对学习目标作简要解释。让师生学习有的放矢。

（二）自主学习,同组互助

学生先是自主学习，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑问的内容。1．先进行课前引入，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习2．以问题探讨开始，说明生态系统中也是普遍存在信息的 3．接着分析各种具体实例，引出生态系统中的信息类型

4．再以具体实例来分析信息的传递在生态系统中的作用及农业生产上的应用 5．最后归纳总结生态系统三大功能的比较

（三）师生互助，合作探究

各组提出本组疑难的内容，然后通过与其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决

（四）拓展迁移，形成能力

1.了解信息传递在农业上应用的网上拓展知识

2.练习不是让学生陷入题海，而是对本课所学内容巩固，并能“举一反三”，练习：属于物理信息的是（）

属于化学信息的是（）

属于行为信息的是（）

1.哺乳动物的体温

2.鸟类鸣叫

3.红外线

4.萤火虫发光

5.植物分泌的化学物质

6.电磁波

7.昆虫发出的声音

8.昆虫的性信息素

9.植物开花

10.蓟的刺

11.紫外线

12.蜜蜂跳舞

五、说板书

板书是本堂课重要内容的简洁呈现,我喜欢提纲式的板书清晰明了，既有助于学生掌握本课重点内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。我的板书设计如下：PPT显示。

六、说评价

采用定性评价和定量评价两种评价方式。定性评价，穿插在教学过程中，采用学生互评方式，学生理解准确、回答正确，以掌声来表示庆贺尊重；学生理解错误，回答不到位，学生纠错、改错。整个过程体现学生学习的自主性。教师适时鼓励，增加学生学习的兴趣。

定量评价

在拓展练习过程中，所有学生答题，由浅入深。分小组合作回答，给予小组奖励。

七、说开发

相关配套资源开发有：

了解信息传递在农业上应用的网上拓展知识。

八、说得失

从整个教学流程看，有效运用了四步导学法，教学目标集中单一，避免芜杂，可操作性强，条理清晰，重难点突出。

虽然事先并不了解学情，但在做预设的时候我注重让学生以自主学习和合作探究为主，教师点拨为辅。良好而恰当的课程资源的开发，以合作学习、自主学习为纲，因此取得了良好的教学效果。失：教师在调动学生积极性方面和有关知识链接语言方面还有待提高，应该有更多的方法让所有学生获得学习的快乐。