小学六年级语文教师随笔

小学六年级语文教师随笔11篇

小学六年级语文教师随笔1

不记得是哪位教师说过：想要拥有优秀的学生，你首先要让自我成为一个优秀的教师。我记住了这句话，也将成为优秀教师作为了自我一向努力的方向!

然而，此刻的我，还并不优秀，我只是尽量让自我成为这样的语文教师。

一、做一个会讲故事的语文教师。

学生爱听故事，语文教师，就要善于讲故事。神秘的神话传说，悠久的历史故事，慷慨激昂的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生……只要你会讲故事，只要你讲得生动趣味感人，学生就会被你吸引，学生的学生时代的回忆里，必须有你的故事，美丽着他们的成长记忆!

还记得我给他们讲“四大吝啬鬼”的故事，很是让他们困惑;我讲阿Q的哲学，又让他们感叹;还记得我给这些农村孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了学生的胃口。于是，班级上，就出现了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣!

我，不仅仅让自我会讲故事，也要让我的学生会讲故事。在我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，讲述的是他在《百家讲坛》听到的故事;也有“海垚开讲”，讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是学生羡慕得不得了的荣耀啊!我期望有更多的人跃跃欲试，更期望自我的班级中，故事多，讲故事的人也多!

二、做一个能写文章的语文教师。

语文教师是必须要教学生学写文章的，不能想象，一个自我都不会写文章的语文教师，是怎样能够教会孩子们会写文章。所以，语文教师想要让自我优秀，就必须要让自我写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自我的笔，用自我的语言，形象地告诉学生，文章能够怎样写，就能够了。那么，在你的学生的心目中，你就是作家，你就是诗人。

还记得在学过《背影》之后，我在作文指导课《父亲》的课堂上朗读自我的下水文《父亲，你在天堂还好吗?》，感动了学生哭泣，也让自我落泪;还记得在学过《春》之后，我给学生朗读下水文《春之遐想》，他们看我时的眼神，充满敬慕;还记得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中，在指导学生在作文中运用古诗词的下水文《中国诗，歌四季》中，因为化用很多的古诗词，学生看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，也许是太自恋了，可是，我的自恋，却给了学生具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多学生也和我一样，变得自恋，变得总是相信自我，能够写好作文，并且，真的写好了作文。

三、做一个善于朗诵的语文教师。

语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文教师，要学会用自我的声音，对文字进行再创造，用自我的声音，将无声的文字，讲述成动人的故事，谱写成优美的诗篇。窦桂梅教师说过：“语文教师，要修炼自我的声音。”语文教师，要让自我的声音具有一种魔力。当你的声音响起，学生就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。

还记得自我在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》，这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我：原先，课文能够这样好听!还记得我和学生一齐分主角朗诵《盲孩子和他的影子》，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一出现，这些孩子们的情绪就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的讲述中，变成了有声有色的美丽故事。

四、做一个爱唱歌的语文教师。

你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗?我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的学生，也喜欢听歌。于是，他们喜欢什么流行的歌，我也要学会，和他们一齐唱;他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，让他们明白这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。

我不仅仅和学生一齐唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自我给古诗词配曲子，然后当教师，教给同学们;我不仅仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，可是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓子，让学生明白，传统文化，都是相通的。

五、做一个懂学生的语文教师。

学生，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信赖的朋友，成为他们能够安慰的家长，也是我的追求。因为不是班主任，学生并不怕我，于是，善良的我就成了他们的知心人。有时候，学生有些不能跟班主任说的话，就到我那里来掏心，到我那里来找安慰，寻求帮忙。

还记得曾有一个男生来找我，告诉我有个学习异常好的女生很喜欢他，而他不爱学习，也不喜欢这个女孩，可是，因为她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝伤害了她，让我帮忙他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告诉她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从此，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很欢乐。

还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的第二个妈，虽然这个称呼叫起来容易让人误解，可是，我还是坦然理解，因为，我明白，这个称呼里，是她满满的爱。

六、做一个可爱的语文教师。

青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，可是，我的热情不减，活力仍在。我让自我时尚，给学生一个美丽的仪表;我让自我温和，给学生亲切和微笑;我让自我幽默，给学生欢乐和学习语文的兴趣;我让自我宽容，给学生空间，给他们改正自我的机会;我让自我可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的未来。

让自我会讲故事，让自我能写文章，让自我擅长朗诵，让自我会唱歌，让自我懂学生，让自我更可爱，这些都是我的追求。也许，做到这些，我依然还不够优秀，可是，我一向在成为优秀语文教师的道路上前进，前进，前进进!

小学六年级语文教师随笔2

语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但在实际情况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，把这种现象往往归咎为课堂突发事件。

我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的是《少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后，我提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成绩更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的回答后，我心里虽然有点小小失望，当课堂毕竟回到正轨了，还是很欣慰的。

课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去思考!所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达!

小学六年级语文教师随笔3

语文教师在课改的新形式下要构建自己的个性化教学的教育教学理念，袁振国著的《教育新理念》一书中说：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊……对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等等。因此，在语文教学中语文教师不断吸取学习新的教学理念，形成个性鲜明的教学风格。

一、语文教学要有发展创新的理念

时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文教师要不断学习先进的教育教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，教师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深入研究。

《语文课程标准》对语文课程的性质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学提供了一个广阔的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生个性发展的教学痼疾。从而根据教育现实发展的需要，改变自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观念，科学地发展地对待学生的发展变化，灵活对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。

山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了新鲜血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教育经验，我们教师更要重新思考自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文教师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是热情地学习经验，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。

二、语文教学要有放手舍得的理念

我们的教师一贯地给学生灌输知识，追求成绩的优秀，常常不顾学生的个性发展，不尊重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂需要改革的今天，语文教师应该率先担负起解放学生个性的责任，让学生自由呼吸新鲜空气，开创一个民主热烈的环境氛围。做为语文教师，要转换思想，挣脱束缚学生个性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主人，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文教师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长;舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的展现。勇于放手，让学生自觉积极地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的最佳选择;抛弃所有的担心忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的能力、合作探究学习能力、逻辑思维能力及表达能力都在学习交流中提高。能力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的能力，也没有“守株待兔”式的能力，只有经历学习过程的艰辛和快乐，才能提高学生的能力。因此，语文教师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁!也要毫不犹豫地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要及时地改进，及时地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教学和学习的快乐。总之，语文教师要具有放手舍得的意识，要开动脑子展开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。

三、语文教学要有激励评价的理念

不得不承认，语文教师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复知识的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热情呢?心态决定一切，语言教师的良好心态更是做好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必须以乐观积极昂扬的情绪感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平时的教学中，语文教师要有意识地建立激励评价的'理念，并深入到培养教育学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思考问题，积极自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是教师给予学生鼓励和支持。挚爱、尊重、信任的情感和耐心、用心的态度都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有高昂的学习热情，更有无穷的学习干劲。激励评价是教师智慧的体现，也是学生终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向快乐学习的海洋。

在教育教学改革进程中，语文教师要不断更新、拓展、升华自己的教育教学理念，然后去体验、去力行，不断采取灵活的方式方法，以适应学生个性的健康发展。我们的语文教师要做课改实践方法的思想者，也要做解放理念的行动者。自此不再为应试教育和素质教育的矛盾而困惑，而是探索出一条内涵深刻、新颖多样的语文教学之路。

小学六年级语文教师随笔4

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义，教师在阅读教学时“举一”，学生在完成单元任务时“反三”，可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向，培养学生主动地发现，从而迁移出新知识，提高观察、分析、思维、概括能力;此外，还需要消除学习定势的消极作用，促进正迁移，抑制负迁移，提高迁移效果。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。举一反三，触类旁通，这就是学习的迁移。如何运用学习迁移的规律呢?下面谈谈我的几点见解。

一、深入研究教学目标，明确学习迁移的方向。

要使迁移方向具体、科学、明确，首先要研究课文的教学要求在全册教材乃至整套课本中的位置，研究这组课文传授的知识点与能力训练点在整个小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。教师在授课前如果有了这个“全局”，就能明确这一篇课文与前后课之间在教学目标上的相互联系，这样在授课前就能自觉地做好学习新知识的迁移，并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。

二、寻找新旧知识的联系，完成知识的纵向迁移。

运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是所谓纵向迁移。语文课上学的课文在内容上虽然没有什么大的联系，但是在语文知识和语文能力上的联系是十分密切的。教师在教学新课文时，要善于寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，这样能够极大地提高教学效率。

三、举一反三，实现知识的横向迁移。

学生在一篇课文中学到学习方法，如果在新的情境中不能够加以运用，其实这些知识并没有被真正掌握。只有能在新的情境中灵活地运用这些知识或方法来解决新的问题，也就是说实现了学习的迁移，这样学到的知识才有意义。教师必须树立这样一种意识，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。

掌握学习方法，是提高学生学习能力的重要手段。教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学中，就是要教会学生把某节课上、某篇课文中、某次练习时学会的学习方法，恰当地、灵活地运用到其他场合中。这样，就达到了语文教学的最终目标、运用所学的知识进行有效的听、说、读、写。所以我们语文教师应该充分重视和利用学习迁移的规律，在提高效率的同时，切实提高教学质量。

在知识激增和信息革命的今天，知识的迁移更有着它的重大意义，学生能否将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的课题，已经成为衡量学生智力和能力是否得到发展与提高地重要标志。孔子说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，应该是语文教育的灵魂。“为迁移而教”是有效教学的一条重要原则：“不需要教”是教学的一项重要目标。培养学生迁移能力，是教师实现“教”且为了最终“不教”的关键，是提高学生语文素质的有效途径。

小学六年级语文教师随笔5

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神

如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。

一、读思结合，提高感悟能力

语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

1.语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，教师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。

2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。

二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。

如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”

学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

三、处处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪

要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。在习作教学中要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文能力的有效捷径之一。

小学六年级语文教师随笔6

拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。令我印象最深的、对我有如此帮助的有以下几处：

一、语文教学至简为上

1、韩老师的课堂备课简单，形式简单。一个简单的课件，惯用的听录音、朗读、认读屏幕上的词语、简单理解课文(不强求学生的“深刻理解”，学习陶渊明的“好读书，不求甚解”是千古不变的真理)等形式。韩老师的绝招：学新东西谁不喜欢?第一遍听录音的教室里一片寂静，第二遍、第三遍时要求孩子们模仿着小声念，老师悠闲得很，有精力去注意他们，那些不张嘴、不看书的小家伙一偷懒就会被老师发现。

2、课外读物的教学，韩老师提的问题具备两个特点：一是简单，绝大部分学生能答出来，差点的学生想一想也能答出来;二是总领全文，提领而顿，百毛皆顺。韩老师的备课一气呵成：读几遍课文，把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。韩老师追求的就是简单，追求的就是自在。

二、语文教学“读”才是硬道理

低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。

朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有三分文七分读的说法。学生听了这种生动又感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握规律，并把书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，加深学生对读物的理解，自然提高了阅读的能力。

三、“学以致用”“归类诵读”是学习语言的妙招

学以致用是对所学知识最好的复习，韩老师在让学生背诵《增广贤文》的同时，倡导学生与学生、老师与学生、学生与家长都要现学现卖，每有所学，力求马上运用，就像我们小时候用词造句那样。韩老师尽量不让学生过了夜，让所学知识沉没在记忆深处，时间长了便了无痕迹。

四、让课堂静下来

1、刚入学初学拼音时规定：老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声;老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前放低或藏身后时学生停止出声;老师伸出一个指头，示意学生只念一遍;老师两只手做暂停的姿势，学生要立即安静下来。

2、布置写字母的时间要在下课前10分钟，一旦让学生动笔，老师再讲或让学生再读学生们的心里就有了牵挂的事，他写不完是不会抬头的，而等全班每一个学生都写完，需要很长时间，课堂纪律就没法控制了。不要频繁地更换教学内容，看书、看黑板、看屏幕的时间不要太短，学生从一个环节转到另一个环节，需要花一定的时间组织教学。

小学六年级语文教师随笔7

刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。

仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有掌握。

上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》

省略号：1、引文省略；2、列举省略；3、话没有说完或语意未尽；4、语意含蓄让读者想象；5、表示声音的断续或延长。

破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。

大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦……沙啦啦……

这里的破折号的用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定论。

这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理以下三个句子就可以了：

1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨后清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住重点，问题便迎刃而解。

小学六年级语文教师随笔8

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了必须的提高。现把自我平时的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能给予指导与帮忙。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。可是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学生的进取性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发学生的形象思维本事和抽象概括本事等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性，并且能更深地理解课文的资料。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的资料如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅仅能够提高学生的语文素养，并且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。

小学六年级语文教师随笔9

一、圈点读书法

从事语文教学来，我让届届学生养成了“不动笔墨不翻书”的读书习惯，同时，也把自称为“圈点读书法”的学习方法渗透于其中。不仅使学生养成了良好的读书习惯，而且为学生预习课文（课题）找难点，阅读分析找重点，复习归纳找考点方面理清了思路，取得了实效。

所谓“圈点读书法”，就是在读书的过程中用一些特殊的符号在书中做标记，以便在学习的过程中抓住重点、难点、考点。其就是“遇到生字画圆圈‘○’；碰到生词加四边‘□’；优美词句波浪线‘﹋’；疑难问题一根线‘—？’；重点词句加大山‘△’”，还有其他可自编。把这种方法运用到预习、阅读、复习当中：（一）初读课文时，学生可借读读书工具书扫清字、词障碍，可谓是一举三得；其一锻炼了学生查阅字、词典的能力，提高了学习效率；其（二）学生通过查字、词典弄会、弄懂了字、词含义，扩大了知识面；其三，为今后复习抓重点字、词做好标记。（三）再读课文，初步了解课文内容，理清顺序，摘抄优美词句，积累知识；并划出难理解的句、段意义，为在课堂听讲抓住重点，解决难点起到了航标作用；（四）对复习个巩固旧知识起到了提醒、重复记忆的作用。学生在以往的过程中，翻开书来，一看见图标，必须要掌握的知识的重难点就跃然书中，减少了复习当中的盲目性。

二、读书笔记法

俗话说的好：好记性不如烂笔头。我让学生充分利用教材的空白处，把一些字、词、句的读音及所表达的意义记上去，空白不够就采用卡片式记好了粘贴上去。把这种标记知识的方法称为“读书笔记法”。多年来的实践证明这种识记知识的优越性凸显在一下方面：第一，的益处是只要课本丢不了，写在“笔记”上的知识一辈子丢不了。第二，省去了重复作业，节省了时间。尤其在学习多音多义字，近义词等知识方面，一目了然。第三，使学生学会了积累知识的方法，日积月累，学生自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，提高了学生自主学习的能力。

三、过“电影”法。

所谓过“电影”法，就是让学生在课余时间或入睡前，将今天所学各科知识进行回忆、记忆、复习巩固。对记忆不清，要点模糊的知识，立即翻书看看，对半懂不懂或直接搞不清楚的知识，第二天找老师立即解决。这样便可起到举一反三的作用。

四、归纳法

把具有代表性的知识要点进行整理，寻其规律，找其共同、异同点；培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率。在语文可的学习欣赏及作业、考试中往往会出现这样的题，例如：1、他跑出来了。2、他飞也似的跑出来了。问题一，这两个句子有啥不同？问题二，去掉或加上加点的词句子有啥变化？这类型的题学生很难掌握、考试时更难以答准确。那么，研究其句，有规可循。这类题目的规律之一：加上这些词使句子变得更完整，意思表达得生动、形象、鲜明、深刻、准确；却掉这些词语句子变得平淡，也就不存在生动、形象等效果了。几个“飞也似的”不仅生动形象地写出来跑的速度，而且深刻、准确地刻画出了此时此刻人物急切的内心世界。学生只要了解掌握了这类词句的规律性，在不同的语言环境中分析其意，选择其词，这类问题就可迎刃而解了。

小学六年级语文教师随笔10

时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。

小学六年级语文教师随笔11

生活中我们常有样的经验：心情好，天空特别亮，接触的人也特别美;但心情不好，同样的天空，同样的人，看上去的感觉完全不一样，所谓“境由心生……

开学这一段时间，一种不良情绪始终缠绕着我，在办公室、教室、回到家里也是一样，就连我的母亲也能从我的神情和状态中发现我整日闷闷不乐。说实话，自己也能认识到这种不良情绪的危害，心境不佳，办事效率就不会高;心情不佳，课堂上见到学生有违纪现象，就火冒三丈，乱发脾气，有时也影响到家庭和睦;心境不佳，工们紧张时会牢骚满腹。教师工作具有很强的周期性和重复性，自己现在的状态好像是产生了职业倦怠：一味的心力交瘁，一味的烦恼苦闷。在这种状态下工作，当教师还有什么幸福可言?教师又怎能身心健康?

常言说得好，改变不了环境，你就要学会适应环境;改变不了别人，你可以改变自己。同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验，你是幸福的感觉还是痛苦的感觉，全在于你对这件事的看法。辩证唯物主义告诉人们，事物都是相对而言的，所以苦和乐也是相对的，都是对生活的一种感受。古人说：“比上不足，比下有余。将劳役者比，则悠闲者自乐;将疾病者比，则健康者自乐;将祸患者比，则平安者自乐。”就连鲁迅笔下的阿q也会精神胜利法，何况我们呢?所以，当我们看到世间不如意事的时候，何尝不也自我安慰一下呢?

郑板桥老先生就说过：“难得糊涂”。人有时该糊涂时就装糊涂，有些事情不必过于敏感，要有广阔的胸襟和洒脱的人生态度，待人处事豁达大度一些，不要钻牛角尖;要学会心平气和地、宽容地、留有余地地、全面客观地理智地看问题，从繁忙的锁碎的日常工作中去寻找快乐，发现快乐，体验愉快的情绪，营造良好的心理状态，也只有这样才能战胜种种困难，才能像霍懋征教师那样，在工作中得到快乐，而不是烦恼和苦闷了。

小学语文六年级教师随笔

小学语文六年级教师随笔1

一、培养语文兴趣

“兴趣是的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

二、勤于积累

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

三、多读多练，培养语感

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。

四、写读书笔记

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

五、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

六、独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

七、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的.储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

八、勤于练字，认真书写

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：曾凤、肖锋丽、杨李平等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。

小学语文六年级教师随笔2

一、圈点读书法

从事语文教学20年来，我让届届学生养成了“不动笔墨不翻书”的读书习惯，同时，也把自称为“圈点读书法”的学习方法渗透于其中。不仅使学生养成了良好的读书习惯，而且为学生预习课文(课题)找难点，阅读分析找重点，复习归纳找考点方面理清了思路，取得了实效。

所谓“圈点读书法”，就是在读书的过程中用一些特殊的符号在书中做标记，以便在学习的过程中抓住重点、难点、考点。其就是“遇到生字画圆圈‘○’;碰到生词加四边‘□’;优美词句波浪线‘﹋’;疑难问题一根线‘—?’;重点词句加大山‘△’”，还有其他可自编。把这种方法运用到预习、阅读、复习当中：(一)初读课文时，学生可借读读书工具书扫清字、词障碍，可谓是一举三得;其一锻炼了学生查阅字、词典的能力，提高了学习效率;其(二)学生通过查字、词典弄会、弄懂了字、词含义，扩大了知识面;其三，为今后复习抓重点字、词做好标记。(三)再读课文，初步了解课文内容，理清顺序，摘抄优美词句，积累知识;并划出难理解的句、段意义，为在课堂听讲抓住重点，解决难点起到了航标作用;(四)对复习个巩固旧知识起到了提醒、重复记忆的作用。学生在以往的过程中，翻开书来，一看见图标，必须要掌握的知识的重难点就跃然书中，减少了复习当中的盲目性。

二、读书笔记法

俗话说的好：好记性不如烂笔头。我让学生充分利用教材的空白处，把一些字、词、句的读音及所表达的意义记上去，空白不够就采用卡片式记好了粘贴上去。把这种标记知识的方法称为“读书笔记法”。多年来的实践证明这种识记知识的优越性凸显在一下方面：第一，的益处是只要课本丢不了，写在“笔记”上的知识一辈子丢不了。第二，省去了重复作业，节省了时间。尤其在学习多音多义字，近义词等知识方面，一目了然。第三，使学生学会了积累知识的方法，日积月累，学生自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，提高了学生自主学习的能力。

三、过“电影”法。

所谓过“电影”法，就是让学生在课余时间或入睡前，将今天所学各科知识进行回忆、记忆、复习巩固。对记忆不清，要点模糊的知识，立即翻书看看，对半懂不懂或直接搞不清楚的知识，第二天找老师立即解决。这样便可起到举一反三的作用。

四、归纳法

把具有代表性的`知识要点进行整理，寻其规律，找其共同、异同点;培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率。在语文可的学习欣赏及作业、考试中往往会出现这样的题，例如：

1、他跑出来了。

2、他飞也似的跑出来了。

问题一，这两个句子有啥不同?问题二，去掉或加上加点的词句子有啥变化?这类型的题学生很难掌握、考试时更难以答准确。那么，研究其句，有规可循。这类题目的规律之一：加上这些词使句子变得更完整，意思表达得生动、形象、鲜明、深刻、准确;却掉这些词语句子变得平淡，也就不存在生动、形象等效果了。几个“飞也似的”不仅生动形象地写出来跑的速度，而且深刻、准确地刻画出了此时此刻人物急切的内心世界。学生只要了解掌握了这类词句的规律性，在不同的语言环境中分析其意，选择其词，这类问题就可迎刃而解了。