2014至2015年度学生综合素质实施方案

第一篇：2014至2015年度学生综合素质实施方案

2014至2015年度综合素质评价实施方案

为了全面、客观、公正地评价学校，促进学生、教师和学校共同发展，扎实推进素质教育，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，全面贯彻教育方针，充分发挥教育评价的导向、激励、调节、改进、管理作用，不断提高教育教学质量和办学效益。

二、评价原则

1、发展性原则。评价的目的不仅仅是鉴定学校现有的办学水平和教育质量，更重要的是引导学校通过科学规划、制度建设、促进教师专业成长、在以校为本的课程开发和教学研究等方面建立起自我发展、自我完善的机制，促进学校的可持续发展。

2、过程性原则。要把终结性评价与过程性评价有机地结合起来，充分关注学校建设和发展的过程，引导学校不断反思发展现状，不断确立新的发展目标，改进学校各项工作，使评价过程成为学校建设的过程。、主体性原则。要把自评与他评有机结合起来，以学校自评为主，教职员工全员参与，评价的过程是学校管理人员、教师、学生、家长共同参与的过程。他评是为了帮助学校发现问题和不足，协助学校不断改进工作，提高办学质量。

4、规范性与弹性相结合的原则。要建立规范的评价体系和评价程序，以保证评价的客观、公正、准确和延续性。在注重规范性的同时，要注意评价标准的弹性和发展性，处理好学校整体发展与培育办学特色和全面发展与鼓励创新之间的关系。

5、多元化原则。要注重参与主体多元(管理人员、教师、学生、家长、社区、社会各界代表)；评价内容多元(硬件建设与软件建设相结合)；评价方式多元(终结性评价与过程性评价相结合)；评价方法多元(质性评价与量化评价相结合)；评价途径和工具多元；学校发展特色多元。

三、评价内容和方法

1、评价内容

学校评价内容分基础性评价内容和特色评价内容，总分为600分，其中基础性评价内容分值为500分，特色评价内容分值为100分。

(1)基础性评价内容。基础性评价内容为必查内容，由市教育督导室制定检查内容。

①办学方向：贯彻教育方针包括办学指导思想、培养目标等内容；面向全体学生包括面向全体、全面发展、因材施教等内容。

管理体制包括校长负责制、管理体制改革、党组织和教代会等内容；领导班子包括班子成员素质、领导作风、依法办学等内容。

③教职工管理和提高：教职工管理包括教师评价、教师管理、培训提高等内容；教师素质包括职业道德、业务水平等内容。

④教育教学工作：教育工作包括组织领导、上好思品政治课、开展活动、基地网络建设等内容；教学工作包括执行教学计划、课堂教学、课业负担、学生评价、课程资源开发、体育健康、美育、综合实践活动、教研教改等内容。

⑤行政常规管理：计划和制度包括计划总结、规章制度等内容；管理与服务包括“普九”工作、学籍管理、财务管理、校产管理、后勤保卫、勤工俭学等内容。

⑥办学条件：校园环境包括校园建设、场地校舍等内容；教学设施包括仪器设备、图书及其它设施等内容。

⑦教育质量：德育包括思想品德、行为习惯等内容；智育包括基础知识、基本能力、创新精神和实践能力等内容；体育健康水平包括体育水平、卫生水平等内容；美育包括审美知识与能力；社会评价包括社会及各方面的评价。

(2)特色评价内容。特色评价内容为学校申请检查内容，由学校确定检查内容。

学工作、教育改革等方面受到县级以上部门的表彰奖励。

②县级以上教育行政部门召开过工作经验现场会。

③形成办学特色，受到县级以上教育行政部门认定，社会公认。

2、学校评价的措施与方法

建立教育行政部门、学校、家长和社会共同参与的评价制度。学校要加强自评工作，对评价所涉及的各方面进行自我评价，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的措施改进。

评价学校可采取现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等实证性的考察。

四、组织实施

1、学校评价工作由乡镇教委、市教育督导室负责组织实施。

5、评价程序

(1)下发素质教育评价通知，各单位根据《评价细则》进行自查自评，写出自查自评小结，分析存在问题原因，提出改进措施，并将小结和自评成绩交市教育督导室备案。

(2)由市教育局及教育督导室抽调有关人员组成评价组，并对评价组成员进行培训、熟练掌握评价内容及评分标准。

素质教育评价分两项进行，第一项评价侧重于检查、指导，要依据《评价细则》实事求是地指出学校工作中存在的问题，提出改进建议，本项成绩占80%；第二项评价侧重于整改效果，看学校是否针对上一年评价组指出的问题制定了整改方案，整改效果如何，本项成绩占20%。

（4）反馈评价结果，将评价情况按优势、不足及改进建议填写评价记录单，一式两份，一份留学校整改使用，一份由市教育督导室备案。

6、评价成绩的计算方法

(1)自评与市级评价结束后，核算各单位的评价成绩。市级评价成绩占70%(平时占40%，年终占60%)，自评成绩占30%。凡自评成绩高于市级评价成绩10%以内或低于市级评价成绩，自评成绩有效；凡自评成绩高于市级评价成绩10%以上，则按照自评成绩高出部分的2倍降低后作为自评成绩，然后计入总分。

(2)各单位评价成绩的总分乘以相应的权重分值，作为终结性评价成绩。终结性评价成绩的等级标准分中学系列和小学系列，根据换算后的分值高低划分为：优秀85分(含85分)以上；良好70分(含70分)以上，85分以下；合格60分(含60分)以上，70分以下；薄弱60分以下。

(3)计算总成绩时，凡每次考评应得分不是百分的，一律将考评成绩换算成百分制；如果某项工作没有进行考评，则不计该项得分，最后将总成绩进行换算。

五、评价结果的运用

1、素质教育评价成绩优秀的单位为本年度“学校教育教学管理先进集体”；当年评价成绩比上年提高三个名次的单位设“教育教学管理进步奖”。

2、素质教育评价成绩“优秀”的单位，其主要负责人为本年度“先进教育工作者”；评价成绩为“优秀”、“良好”、“合格”、“薄弱”的学校，其校长年度公务员考评等级即为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。

3、学校评价成绩与分配该学校年终评优选先、教职工技术职务评聘、外出学习考察的指标挂钩。

4、中小学素质教育评价结果作为校长聘用的主要依据。学校评价成绩连续两年为“合格”或一年“薄弱”，该学校校长挂职学习或建议上级部门解聘该校长职务。

六、说明

本方案由市教育督导室负责实施和解释。

钱店中心小学学生综合素质实施方案

第二篇：学生综合素质评价实施方案

顾庄小学学生综合素质评价实施方案

固镇县顾庄小学

2014.9

顾庄小学学生综合素质评价实施方案

（试行）

为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我县实际，制定本实施方案。

一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、评价原则

1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，关注学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。

2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。

3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。

4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。

5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。

三、评价内容(一)综合素质评价

1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。

2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价标准：

（1）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（2）公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（3）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。

（4）交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

（5）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。

（6）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

（二）学业评价

学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。

1、形成性评价

（1）、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。

（2）、表现评价。包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。

（3）、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。

（4）、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。

2、阶段性评价

阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，80分以上、70—79分、60—69分、59以下分别对应A、B、C、D等次。

（三）、实践能力评价

实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。

品德与生活（社会）可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以有唱英语歌曲、简单英语会话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。

四、评价方法和要求

（一）评价方法

1.学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相关实证材料的基础上，确定自评等级。

2.学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评等级。

3.班级评价。班级评价小组由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评的基础上，以学生日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生实际资料等方法，对学生进行客观公正的综合评价。

（二）评价要求

1、评价次数。学生综合素质评价要如实填写，不得敷衍应付。小学生综合素质评价以终结评价为主，一般在学年末进行。2012年小学毕业年级学生只采取终结性评价，不再补充评价资料。

2、评价结果。从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出恰当等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈现。综合素质自我评价，分别对照综合评价标准，客观、公正地给出等次，在综合六项评价结果的基础上，得出总评等次。实践环节科任教师评价，由教师根据相关课程学段的实践目标，结合学生实践能力，依次分科目给出等次。班级总体评价，以星级形式呈现，班级评价小组综合学生的学业成绩、综合素质、实践能力等，在适当的星级栏内打“∨”。各项内容的评价等次，均填入《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》。

3、荣誉填写。《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》“荣誉档案”栏，主要填写学生荣获的各种荣誉称号或受到的表彰奖励，参加各类学科竞赛、科技发明、征文评奖等获得的荣誉等。

4、学校评价。采取概括性的描述性评语，客观填写评定意见。

五、评价保障措施

1、各学区、学校要高度重视学生综合素质的评价工作，成立由校长、教师组成的综合素质评定工作小组。主要职责是：确定学校评定方案，制定评定程序；成立班级评定小组，组织本校评定工作，处理评定过程中的分歧，对评定结果进行认定；公布综合素质评定的相关信息等。

2、各学校要建立评价制度，实行诚信评价，校长要参与综合表现纪录审核、综合素质评价、人员资格审核，并对综合素质评价结果的真实性和有效性进行复查，为综合素质评价工作创造良好的环境。

3、《顾庄小学毕业生综合素质评价报告表》一式两份，学生毕业学校留存1份，报高一级招生学校备案1份，作为初中阶段学生综合素质评价的参考依据。

第三篇：学生综合素质评价实施方案

学生综合素质评价实施方案

为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

（二）工作原则

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定机构的组成与主要职责

1、学校评定工作委员会（1）名单： 组 长：陆继文

副组长：李艳艳 穆秀芳

成 员：穆玉玺 李欣远 王慧丽

全体班主任（2）主要职责：

①委员会根据《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》。根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。

②制订评定的具体时间、操作程序。③对整体评定工作进行协调、调控。④认定本校评定小组。

⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。⑦对评定工作进行纪律监督。

2、教师评定小组

（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。

（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。

3、班委会评定小组：

（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级民主选举产生。

（2）职责：负责班级学生日常学习、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

五、评定内容、评价方法、等级分配以及操作流程

（一）评定内容。根据教育部《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行）中提出的初中学生综合素质评价指标包含基本素质评价指标和个性发展评价指标两个部分。

基本素质评价指标是所有初中学生通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

个性发展评价指标是体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果及其他学生自主选择的内容等三个方面。

（二）评价方法：

１、从2011年秋季入学的学生开始严格实施综合素质评价。基本素质评价指标在一年级上学期到六年级上学期，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在六年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。

２、基本素质评价中的思想品德一级指标，按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A:优秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本达到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

３、个性发展评价指标在九年级下学期由学生提供相关证明资料，教师据实填写。

4、评定工作完成后即向参评的学生及家长发布评定结果。

5、如实填写综合素质评价表，每学期进行一次。

（三）等级设立分配

我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生为10%左右，其余为B级。（对于严重违反校纪校规或受处分未撤消的学生，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相一致。

（四）评定的信息来源

1、学生的成长记录手册和日常表现。

2、学生的平时成绩（所有学科）。

3、学生的个性特长的表现。

4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。

（五）操作流程

1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组和学生评定小组，并及时予以公布。

2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会以及教师动员大会，宣传开展学生综合素质评定的意义及其重要性，学习有关综合素质评定的相关知识，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。

3、学生自评：即学生根据自己平时表现，依据综合素质评定各个方面的要求，根据自己在初中阶段的发展情况，对照基础性发展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。

4、家长评定：即家长根据子女在小学发展阶级的表现及依据综合素质评定各项要求，实事求是进行评价。

5、班委会评定：即以学生日常表现为依据，通过观察和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予同学客观和公正的评价。先由学生评定小组每个成员对照基础性发展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最后实际得分，评定者要签名。

6、教师评定：即班主任教师以学生日常表现为依据，通过观察、访问和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予学生客观和公正评价，对予５个维度的评价内容，如实在学生成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他教师评定小组成员应该参考学生本人、家长及班委会成员评定所提供的信息综合考虑，依据基础性发展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。

7、综合实践活动评定：综合实践活动根据成绩和学生平时参与研究性学习和社会实践的具体情况，由班主任实事求是进行填写。

8、其他事项记录：学生在各级各类竞赛、运动会比赛中的成绩及在学校举行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。

9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素质评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告诉学生本人。期间：（1）由学校设立投诉电话评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。（2）在校内设立意见箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，决定是否复议，并做好解释及各项工作。

10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位学生评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录取使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。

11、评语表述：班主任应根据学生的综合素质评定内容给予学生一个综合性的评语（要体现学生成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，填入学生成长记录手册中，并签名）。

12、填写学生成长记录手册的相关内容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成绩及相关栏目，并要求学生和家长认真填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。

13、每学期放假前，报告册分发给学生，在新学期学生注册时收回报告册，由班主任统一保管。

注：评定内容一律用钢笔或黑色水笔填写，字迹工整，不得涂改；

第四篇：学生综合素质评价实施方案

凌笪中学学生综合素质评价实施方案

全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招生制度改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有序地进行，特制定本细则。

一、成立组织、明确分工

1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌笪中学学生综合素质评价小组

组 长：蔡刚

成 员：钱军、李伟及13位现任班主任

办公室设在教导处。

3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组

组 长：邹天云

成 员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合素质评价工作的组织与实施。

（2）评价工作小组主要负责：制定评价方案、实施细则和审核评价的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

二、强化宣传、操作细则

1、利用学校网站和宣传栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合素质评价实施指导意见》、《宣城市初中生综合素质评价标准及说明》《宣城市初中生综合素质评价表》《凌笪中学学生综合素质评价实施方案》；由教导处组织教师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述文件，让全校师生和社会人士都关心关注此项工作，明确开展此项工作的目的意义。

2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的评定内容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，并认真填写《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，形成学生综合素质评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数，下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织认真填写《2009年初中毕业生综合素质评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总分、等级、值得记载的情况（须附原始实证材料）、学业考试成绩、教师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教导处形成学生成长记录袋。

凌笪中学

2009-4-17

第五篇：学生综合素质评价实施方案

杨庄一中学生综合素质评价实施方案

(2013-2014学年)

为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》 和县教体局文件精神，结合我校实际，制定如下实施方案。

一、指导思想和基本原则

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。在综合素质评价中应坚持如下基本原则:

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定的组织管理机构：

为了保证学校评定工作的有序实施，学校机构健全了评定工作组织机构

（1）学校成立“中学生综合素质评定小组”。成员组成广泛，具有代表性。校长周长钦任组长，副校长李松正副组长，成员有副校长1人、中层领导2人、教研组长3人、教师代表1人、家长代表和社会人士各1人，共11人。评定小组根据上级文件精神，制定《杨庄一中学生综合素质评定实施方案》和《中学生综合素质评定工作程序及要求》，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。

（2）学校成立“中学生综合素质评定的工作暨指导小组”。校长周长钦任组长，副校长李松正副组长，成员7人，负责学校学生综合素质评定日常工作的指导与开展。

（3）学校成立“中学生综合素质评定监督小组”。组长由工会主席王洁担任，岳建良、张胜利任成员，负责评定纪律监督。

（4）学校建立学生综合素质评定班级评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任教师组成，每班5人。评定小组成员根据学校制定的综合素质评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素质评定工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，并把它列入教师继续教育和校本培训的内容，记入教师档案。未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、教师、家长和其他社会人士组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。学校评定委员会下设工作暨指导小组、监督小组，分别负责评定工作的指导、日常事务的处理和评定纪律监督。

（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。评定小组及下设机构成员向社会及全校公示，班级评定小组成员向班级的学生公布，一周之内如果超过1/3的学生不同意某个教师作为评定者，将做出相应的调整和替换。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选

和考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定小组会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

六、内容方法

1、评定内容

按照上级有关文件精神，把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动。这六个方面内容及其细化表现作为我校学生综合素质评定的依据。

2、评定程序

（1）学校成立评定小组，每个班级成立班级互评小组。

（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定小组确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

（3）在评定工作正式开展的前一个月，由学校评定小组提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换。

（4）评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

（5）评定的程序先由学生自评、学生互评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学年综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。

（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定小组备案。校评定小组对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。

3、评定办法

（1）评定的依据：评定的信息来源于学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学互评，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定小组，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

（2）评定的表达：学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

（3）评定的比例：原则上各班级评为A级的比例占班级人数25%，并且评为A的学生成绩必须是班级学业成绩(期中、期末成绩)前40%的学生，各班级要严格控制这个比例。对学生综合素质不合格等级的评定要非常慎重，原则上学生只有违反国家法律和严重违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的学生其材料必须提交学校评定小组审核并清楚明白地说明理由。同时要注意做好学生本人及其家长的思想工作。

（4）评定结果：

① 根据“学生自评”、“学生互评”、“教师评”的结果来确定学生的评定结果。② 为能更好地衡量、评价学生的日常表现和成长过程，根据学生在七年级、八年级、九年级评定的成绩来确定该生初中阶段综合素质的总评成绩。

③学校中学生综合素质评定委员会依据学生综合素质总评成绩为优秀的同学，严格按高分到低分的顺序，确定A级同学的名单，名额比例为25%。如若出现分值相同，同进A级又超过25%的情况，将参考这些同学提供的相关证据与材料裁定。25%以外的，总评成绩优秀的同学和总评成绩良的同学确定为B级。总评成绩为合格的定为C级，不合格的定为D级。

（5）评定的记载：期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《杨庄一中学生综合素质报告册》。

七、其他

本方案自2013-2014学年起执行，如与上级即将出台的评价方案有出入，以上级的方案为主，学校方案另行修订。

杨庄一中学生综合素质评定小组

2013年 9月5日

杨庄一中学生综合素质评价小组

组长;周长钦

副组长：张学锋 李新阔

成员：张胜利 岳建良 王杰 刘慧君 段慧杰

崔玲燕 付军英（家长）王会庆