关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告

第一篇：关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告

关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告 摘要 学习动力不足是当代大学生存在的最普遍的问题影响大学生学习动力不足的因素也呈现出多样化。为了增强和激发大学生的学习动力社会、学校、教师、学生个人等各方主体应当共同努力。关键词大学生 学习动力不足 调查 因素 现状 对策 一调查背景和目的 学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力是学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足就直接影响学生的学习热情学习行为难以持续。大学生是新时期社会主义的建设者和接班人肩负着社会主义现代化建设的历史重任他们的成才与否直接决定了一个国家的盛衰荣辱。然而当代大学生在现实社会中却不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题这不仅极大程度地影响大学生将来的成功之路更给社会主义现代化建设埋下了不可忽视的隐患。于此我小组针对大学生学习动力不足的问题对我校和其他学校的大学生展开了调查希望从中能找出产生这一问题的根本原因更多的了解当代大学生现在的心理状况同时针对问题根源拟定出切实可行的解决办法并在实验班级试验最终达到提高大学生学习动力的目的。二调查对象 重庆三峡学院部分学生及其他大学的学生其中男生占51.63女生占48.37大一占30.37大二占39.48大三占20.39大四占9.76本科及以上学历者91.76高职占8.24文科41理科44.69艺体12.58博学1.73。三.调查形式 本次调查主要采取问卷调查形式同时兼有利用网络发放问卷和访谈的形式。共发出调查问卷500份包括访谈收回有效问卷461份回收率达92.2。四调查人员 重庆三峡学院政治与法律学院当代大学生学习动力不足问题调查研究课题小组成员。五调查时间 2011年1月25日—2011年4月15日。六调查内容与分析 一大学生学习动力不足的现状 1.因专业特色而不同。据调查基础性较强、应用性较宽专业政治、文史等的学生比专业化程度较高实用性较强的专业电子科学技术、计算机科学技术等的学生更缺少学习动力。技术性专业的学生学习兴趣更浓厚他们不空谈概念上的东西而是实实在在的搞实验、专研技术等。在社会上技术含量专业的学生普遍比文史类专业的学生更能受到社会、企业单位的追捧。从这种功利的角度说专业性强的学生势必学习兴趣也会更加浓厚。2因年级差异而不同。根据每个时间段从整体来研究大学生学习动力的变化过程。大一新生的学习动力、学习积极性最高大一下学期至大二上学期是大学生在校期间整体学习动力下降、学习成绩下滑的时期大二下学期至大三学习动力稳定上升直到大四上学期学习动力到达一个最高点随后下降。从问卷及访谈中我们了解到大一第一学期的学习动力是延续高中时的学习热情其后新生兴趣爱好转移到各种社团、部门、各类兼职等方面随着时间推移当厌倦社团活动之后面临毕业就业于是又将精力转移到学习中来。在整个大学过程中真正能从始至终、安心下来学习的学生非常少。3学习目标不明确。在调查中有35.57的人有短期目标而无清晰的长期目标34.49的人有清晰的总目标而无具体的阶段目标还有13.23的人无任何具体目标。在中国这样一个人口大国资源与人口总是呈现不对称的发展趋势。针对就业领域如果我们将工作岗位的数量比作分子将求职者得数量比作分母。那么这个分数值正处于也将长期处于小于1的状态。既然现有岗位不能满足人们的需求。因而在严峻的就业压力形势下。大多数在校大学生将找一份满足生存需要的工作订立为自己中长期的目标。对于促使大学生上大学的原因调查中56.18的人是为了毕业后能找到一份好工作其次是满足求知、增加内涵占总人数的24.5113.67的人是为了想取得高文凭。而推动其求知的一项强大动力——兴趣和爱好则只占到7.59没有兴趣和爱好的学习断然不会使自己在学习上达到一个新的高度这也导致绝大多数人在学习上必然会出现或多或少的学习动力不足问题。而另一组数据即大学生进入大学后现阶段的学习目的也与其上大学的原因不谋而合为拿更多的证书等其他硬件为以后找工作打基础而学习的人占到总人数的45.34其次是提高自身素质占总人数的28.42。甚至有很多人将考试视为学习动力有45.55的人是临阵磨枪。这些数据在总体上体现出大学生学习的原因和目标不明确体现出较强的功利心。4学习态度不端正。首先根据调查数据显示大学生在上课期间虽然有47.07的人会认真听课和做笔记但是上课与同学聊天、睡觉或发呆以及玩手机的百分比却达到总人数的58.57这也就意味着在一堂课上超过一半的人都处于边玩边学状态。其次在接受调查的大学生中没旷过课的人仅仅只占总人数的23.43其余人旷课的原因也多集中在对所学知识不感兴趣占总人数的25.16、不喜欢老师的讲课方式占总人数的19.96以及有其他的事情需要做占到总人数的18.22。然后他们对待考试大多数都以临考前的临阵磨枪为主这类人占总人数竟达45.55。最后他们的课余时间虽有53.15的人会看书学习但28.20的人只有在上课时间学习课余时间根本不看书高达67.90的人在课余时间会上网次之就是恋爱、社团最后才是学习可见同学们的学习积极性很低。这一系列的数据表明大学生在大学期间的学习多数是处于一种放松散漫的态度虽然也有认真学习的但毕竟只占少数大学生的前景令人堪忧。5.学习兴趣不浓厚。当代大学生不仅对于学习的兴趣不大而且对本专业的学习兴趣也不大。有46.20的学生是非第一志愿专业入学的这种现象或多或少的会影响学生的学习动力。在是否喜欢学习的调查中37.09的人表示只喜欢其中的一两科。在对自己所学专业的兴趣调查中55.53的人表示比较感兴趣7.59的人表示不感兴趣。占34.49的人的学习兴趣和动力时有时无其次占33.41的人学习兴趣越来越小越学越没劲。缺乏兴趣的学习会使自己不能融入到学习的氛围中。这组数据对作为祖国未来接班人的大学生来说不能不说是一种警示。6.易受客观环境影响。调查数据显示家庭环境、师资条件以及周围人的学习态度等客观因素的变化都会影响到大学生的学习态度而对此无影响的人则微乎其微。其中在所调查的大学生中家庭环境对学习有一定影响的人占到51.63师资条件对学习有一定影响的人占到59.87而周围的人的学习态度对学习有一定影响的人达到60.9。7.自我要求不严缺乏意志力。大学生在学习上最缺少的首先就是意志力占总人数的36.01。在对学习计划的实施和坚持上有31.02的人表示实施过但很快夭折22.54的人表示实施过半后放弃只有26.03的人表示实施并坚持到最后。其次为专研精神占总人数的29.07。当学习遇到困难时有52.28的人在大多时候追求一知半解而刻苦专研、向老师同学请教的只有26.03。缺乏意志力的学习必然不会使自己在学习上有更大的突破甚至会演变成对学习得过且过这些也定会导致大学生学习动力不足。在大学里老师通常扮演的是引导学生如何学习的角色真正的学习过程还必须由学生自己来完成。在学习中同学们也不免会遇到或多或少的困难。但有些同学不能克服学习上的困难并逐渐将学习上的未知领域无限扩大最终导致学习半途而废。在生活上则表现为自制力不强生活无规律大学生熬夜的现象已经相当普遍有47.51的人偶尔会打破规律他们认为对学习无太大影响而有28.42的人经常会生活无规律对学习影响较大。二大学生学习动力不足的因素 1.主观方面 首先应试教育导致学生人生目标的短浅和功利。很多大学生在中小学时代受到”读书就是为了上大学”这种教育方式的影响进入大学前以考入理想大学作为唯一的学习目标和学习动力 缺乏长远目标认为考上大学就实现了自己的目标 因此虽然学习动机非常强烈但却属于狭隘的近景性学习动机。进入大学后未能及时确定学习目标动机落差大。很多同学一旦考上大学实现近景目标就进人了“动力真空带”出现厌学情绪。现在大学生的学习动机远不如高中考大学时强烈 其次大学生学习态度未端正没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累是完善和发展自我的过程相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找工作、赚大钱等。许多学生认为学校开设的课程与实际脱节、无用认为自己在大学中并不能掌握实用的知识没有学到更多适应市场需要的技巧和能力因此对课程学习出于茫然状态放松学习、无所事事把学习看作最不需要努力的事情。再者对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时很多学生因为对所学专业不了解或者遵从父母的意愿或者受考分的限制被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格所学专业很多是迫于无奈并非自己所愿更谈不上热爱自己的专业和学习了由此产生了厌学情绪出现专业思想动摇对自己的专业学习失去信心所以在学习上常显茫然和被动。调查显示学生所读的专业是否自己选择对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习能严格要求自己不放松学习认真努力学习各门功课往往能取得好的成绩而由父母做主或经学校调剂的学生进校后其学习成绩一般较差也最容易出现降级、退学、转专业等情况。据本次调查有46.20的学生不是由第一志愿录取入学的他们对所学知识不感兴趣因此最终导致学习动力不足。最后学生自身的身心素质较差也是其学习动力不足的一个重要原因。有40.56的学生平时缺乏锻炼身体素质不是很好偶尔会影响学习。部分学生的精神状态是一种亚健康状态学生的精神状态是学生学习动力因素之一但是目前很多学生的精神状态的却令人担忧。据调查很多学生的心理素质还有待提高。47.07的学生在没有奖励或者考试时会选择努力学习但不会坚持。部分学生学习的意志力比较薄弱。意志力是反映一个人做事的耐力与韧性然而通过调查发现当自己的学习遇见困难时只有四分之一的学生会尽自己最大的努力把问题弄懂但是大部分的同学对于自己面临的困难还是以一种消极的态度去对待。因此这样的学生是很难调动起自己的学习积极性的。另外对于大学前后学习模式的巨大差异部分学生学习适应困难。大学前后的教学模式有很大的差别入大学前的教学主要以教师讲授为主学生的学习活动相对比较被动且有章可循而大学的教学着重培养学生的学习能力以及对学习的兴趣要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。大学里课程门类多、课时多教师讲课又不拘泥于一本教材。这样一来对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便出现了学习适应困难的现象。可见大学生应该具备的一些优良品质还有待进一步塑造大学生的身心素质已经是大学生学习动力不足的一个重要原因。2.客观因素的影响。第一受大学环境的影响。进入大学后学业相对轻松同学们课余可支配时间较多有的同学致力于社团学生活动工作有的同学开始恋爱有的同学沉迷于网络学习兴趣越来越少最后选择逃避学习忽视学习从中学时代在学习上达到的极端逐步向另一个极端靠近。网络的普及是影响大学生学习动力不足的一个重要原因网络是一把双刃剑而现在的大学生把大量时间花在电脑上打游戏、聊天、看电影和网上购物等许多的网络娱乐上没能将海量的网络资源利用到学习中来。虽然在调查中有38.61的人认为爱情对学习影响不大但是还是有25.16的人会因为爱情而遗忘学习毫无疑问这的确是不可忽视的一个方面。学风校风及学校教育资源状况、学生身体状况、老师及周边的人对大学生的学习或多或少都有影响。当周围的同学都在享受大学校园提供的自由轻松的学习环境时难免会受到其他同学的影响使自己的学习激情逐渐下降。学校学习环境不佳学习氛围不浓教学设施建设滞后满足不了大学生的学习需求也会影响学生的学习积极性 第二就业的压力。随着社会主义市场经济的建立打破了考上大学一劳永逸的历史。高校扩招导致高校毕业生人数与年俱增目前大学毕业生就业压力较大就业前景渺茫。很多大学生找不到工作有的学生尽管找到工作但就业的质量也不高专业不对口工资待遇低下。严峻的就业形势严重影响了大学生的学习积极性使大学生觉得学无所用知识和能力得不到应有的尊重和发挥容易产生消极情绪直接影响学习的动力。第三教育体制的问题。在我国当今大学教育已经从严进宽出变为宽进宽出只要能进入大学毕业一般是没有问题的大学四年轻而易举就能拿到毕业证很多大学生都存在这种混也能混到毕业证的心理于是学习动力明显下降。其次大学里没有了中学时代老师和家长的督促面对大量的可自由支配时间有的学生感到无所适从不知该怎样学学什么还有很多学生产生懈怠心理逃避上课。考试制度不健全也减弱了部分学生学习的积极性。目前的大学考试学生只需要在考前突击复习即可通过因此相当一部分学生觉得平时是否学习并不重要只要在期末进行集中复习就可以应付考试。教学管理体制的不完善助长了部分学生的投机和侥幸心理放松了对平时学习的要求。学校举行过多的各类活动忽视了最重要的学风建设许多学生把主要精力转移到搞社团活动上而丢掉了最重要的专业学习。大学的主要目的就是培养优秀大学生为社会输送更多的能够担当社会主义现代化建设的优秀人才。而现在许多大学没有真正贯彻人才培养方案最后只是颁发一张毕业证书至于学生的在校表现培养的学生是否是社会需要的对口人才已经不是他们所关心的问题。大学将更深层次的培养推向了社会在校期间缺乏对学生的培养和激励导致多数学生放低了对自己的要求。因此高校不关注在校大学生表现情况已成为当代大学生学习动力不足的重要原因。第四教师教学水平参差不齐。教师的上课质量是影响其学习动机强度的重要因素。虽然说大学就是学生自学的过程但中国以教师为主导的教学模式尚未改变的前提下老师的教学方法对学生学习的积极性仍然产生着重要影响。目前部分教师教学内容与教学方式陈旧落后教学计划安排不合理有的教师责任心不强教学态度不认真对教学投入的精力不足上课古板、单调、照本宣科、索然无味没有激情无法调动学生的学习积极性。所以很多学生上课觉得无聊甚至还有一种厌倦的情绪。在调查中只有14.32的同学认为老师对自己的学习没有影响。因此如果没有一种科学、现代化的教育模式来取代传统的教学模式大学生学习动力不足的现象还将长期存在。第五专业特色的限制。在大学学习中学习的知识大多是综合性的系统学习。对于很多知识的学习是十分枯燥的缺乏趣味。因此很多学生对于部分课程非常反感上课时通常是自己干自己的、不听课教学双方互动严重不足。第六教学资源在我国分配不合理的现象非常严重。在国家的财政计划中大量的财政资金流入国家重点院校。不管是从硬件上还是从师资力量上来说这些受教育部门青睐的院校都比普通院校更优厚。因此处于这种劣势的学生就会产生抵触情绪对学习环境和不公平对待不满或是对未来竞争形势的担忧都将会导致学习动力的不足。第七家庭环境对大学生学习动力的影响。随着国家社会经济的发展以及计划生育政策的有效实施当今我国大多数家庭都是独生子女家长溺爱孩子的现象也很普遍。在以前家里孩子多兄弟姐妹之间也可以形成一种竞争关系他们可以在这种良性竞争中进步。而现在家里孩子少家长疼爱唯一的子女许多孩子在温室里长大缺乏必要的锻炼他们认为在父母的庇护下不用特别努力也能有美好的未来。因此在这种环境下在某种程度上现在的孩子或多或少会缺少上进的动力。三针对以上问题的主要对策 1.学生方面 1调整健康心理。心理健康是能正常学习的基础学生的心理健康不仅指没有心理疾病更要有积极向上发展的心理状态。当前部分大学生有盲目攀比、追热的现象而健康的学生应该是了解并接纳自己能正视并满足自己的需要生活有目标并能自控能有效处理问题有合作能力有责任感能够建立满意的人际关系情绪愉快并基本稳定对自己的环境具有高效而满意的适应。大学生不应该随大流大学生应该是有独立思想的人。当思想偏离轨道时应适时多反思自己思考自己上大学的最初目的不断调整自己。对于自身的一些不健康的心理大学生应该重视并不断改正完善自己。2树立正确的人生信念。通过分析我们了解到当代大学生学习动力不足的一个原因就是对未来就业形势感到担忧认为与其他更具有实力的竞争者相比自己的就业前景渺茫。因此在校大学生应当树立正确的人生信念面对严峻的就业形势不是逃避而是通过不断提升能力而得到社会的认可要多关心社会时政了解我国的经济发展以及社会就业的趋势正确的认识社会现状以及当今社会竞争。这样才能提高学习意识在大学校园中扬长避短有针对性的学习为自己以后的就业做充分的准备。3培养学习兴趣。一旦引起了学生的兴趣学生就会对学科产生强烈的求知欲望明显地表现出对所学内容必须理解必须掌握的心理倾向因而就学得十分积极主动也很有成效。其实真正改变兴趣是比较难的青春期才是培养我们各方面兴趣的最好时期但是人对自己的认识是一个过程兴趣爱好的认识与发掘并不是绝对的有时当局者迷旁观者清。因此任何时候都不能放弃兴趣的培养。针对大学生必须做到的就是培养自己的专业兴趣争取最大限度的提高自己的专业知识技能提高自身素养只有自身有了专业比较优势才能够积极地应对来自社会各方面的压力。4合理安排生活作息。多数大学生在学校住宿而大学留给学生许多自由学习的时间这些时间是让学生根据自己对生活世界的认识与理解根据自己的好恶、特长、客观条件等恰当地自己选择选一些知识从而使自己在原有的基础上得到充分发展。2.学校方面 1加强理想教育细化思想政治教育。大一年级是大学阶段的重要时期大学新生入校后学校领导、学生思想政治辅导员以及专业老师都应该及时加强对学生人生观、价值观的教育引导他们及时确定高尚的远景性学习动机对自己的大学及职业生涯进行规划树立远大的理想。适时对学生进行必要的专业思想教育使学生对自己所学的专业方向、专业前沿知识以及就业前景等有一个总体认识和把握避免学生因专业思想动摇而产生的学习倦怠、学习目标不明等消极情绪。在教学过程中学校应增加教师在对学生思想教育工作上的考核督促教师在教学实践中针对具体问题对学生进行思想辅导与教育。2学风建设与纪律建设。在教学、考试等场合中加强监督和管理以规范大学生的行为激发其积极奋斗的精神。3加强就业指导。学校应开展多层次多方位的就业培训指导提供就业信息增加大学生就业的信心。4强化教学管理制度注意发挥奖励机制的作用。由于一学期一次的期末考试相对比较简单大多数同学在临考前只要进行简单的复习基本都能通过考试。因此大多数大学生认为平时的上课就显得无关紧要了这种意识直接错误地引导着大学生较为普遍的迟到、早退、逃课等现象。作为教书育人的场所大学应该严格考勤制度杜绝以上现象的出现创建一个学术氛围浓厚的校园。在学校管理制度中缩小大学生毕业人数的比例无疑也是调动大学生学习积极性的有效途径能够让更多优秀的人才进入社会发挥自己的才干为社会创造更大的价值。其次扩大奖学金的金额和比例同样也是调动大学生学习积极性的最直接方法虽然这种方式比较功利但效果比较明显。5调整课程设置。高校应确定课程改革目标、原则、方向划分课程群组建课程体系改革方案精炼教学内容着重技能方法和能力培养从课程设置上调动学生学习的积极性。6改善学校条件。首先要解决的是教育资源严重不足的问题完善实验、操作、练习设施让学生有机会实践自己的理论知识。其次要注意教育资源分布均衡无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量为学生的发展创造各种条件以求达到各学院和专业强项更强弱项变强。3.教师方面 1良好的教师风度。教师的人格具有巨大的感召力它能直接地、形象地感染和影响学生如果教.

第二篇：当代大学生学习动力不足的原因及对策

当代大学生学习动力不足的原因及对策

摘要：当代大学生学习动力不足是我国高校面临的一个较为普遍和严峻的问题。导致大学生学习动力不足的原因主要是来自社会、学校以及学生自身的原因。增强大学生的学习动力应当着重从学生、教育体制、课程设置以及校园文化等多方面加强工作。关键词：大学生；学习动力；对策

随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入进行，我国的高等教育也得到了迅猛发展，用不到１０年的时间完成了从精英教育到大众教育的转变，为我国的社会主义建设提供了大量有用的人才。在党和国家实施科教兴国战略和尊重知识、尊重人才的时代背景之下，大部分大学生能够刻苦学习，立志成才，但也存在着部分大学生学习动力不足混文凭的现象，影响了人才的培养和高校教育质量。因而如何增强大学生的学习动力成为亟待解决的问题。

一、大学生学习动力不足的主要表现

一些大学生学习动力不足主要表现为：时间观念淡薄，将大量的时间花费在谈情说爱、上网玩游戏、打扑克等娱乐方面，而基本的学习时间却没有办法保证；厌倦学习，听课缺乏兴趣，上课纪律差，不做笔记，课后不复习，甚至千方百计的逃课；无明确的学习目的和学习计划，不知道自己应该学什么以及怎样学习，作业抄袭应付老师乃至不完成作业的大有人在，并且考试时只靠突击。

二、大学生学习动力不足的主要原因

１．社会转型时期的消极因素对大学生求学思想的冲击。随着改革开放的进行，我国的社会主义市场经济和现代化建设取得了伟大成就，综合国力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同时我国现阶段仍然存在着十分严重的社会问题，社会体制运行仍然不健全，社会上存在着贫富差距过大，社会不公平和腐败的现象。一些商人知识文化水平虽不高但是通过非法手段牟取暴利达到了致富的现象，使得一些大学生产生了读书无用论的思想。而社会不正之风以及日益严峻的就业形势，使得大学生对前景感到迷茫。大学生择业就业机制尚不健全，就业中存在着不公平的现象，且在就业双向选择中常出现所学专业与所从事的工作不一致，这也进一步加剧了大学生对学习的消极态度。

在对外开放和经济全球化的进程中，国与国之间的交流日益密切与频繁，外来文化与本土文化在交流中相互冲击碰撞。个人利益至上，唯利是图的资产阶级价值观逐步侵入到我们的生活之中，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽的思想也渗透进来，严重的影响着大学生的价值观念。“在大学生人生观，世界观，价值观的‘三观’教育体系中，价值观占主导地位，价值观不够健全，对其他事物的看法也会出现偏差。”［１］由于文化的冲击，价值观念的不同，使得大学生在人生定位上出现了偏差，进而对大学生的学习认识，学习态度以及学习动机产生影响。

２．教育制度的缺陷对大学生学习热情的激发度不高。应试教育造成学生精神上的贫困。“我国的基础教育一直处于‘贫血状态’，即既有的教育已经很难使广大青年获得足够丰富、正常的精神滋养，以帮助和支撑他们能够较好的应对自身成长过程中及前

进道路上遇到的问题。”［２］我国的基础教育的重要目标即追求“高分数”“高升学率”，学生读书是为了上大学，上名牌大学的影响之下，被动甚至是强迫地学习，变成了学习的奴隶和考试的机器，一切与考试无关的东西，学校都会尽量减少和压缩。这样使得学生的内心世界出现严重的空位，兴趣、爱好、潜能和天赋等受到严重的压抑，阻碍了学生身心的全面发展，使得其学习兴趣在应试教育体系中得到削弱甚至扼杀。这种现象令大学生上了大学之后不知如何主动学习，没有自我发展的意识。严进宽出的教育体制使得大学生缺乏危机感。“高等教育由于专业设置的多元化，专业水平的多层次性，各高校对学生的专业要求难以形成可供操作的量化标准。”［３］大学由于缺乏必要的淘汰率，形成了学好学坏一个样的环境，使得一部分学生失去学习的动力。高校的考核制度存在着很大的弊端与漏洞，考试时通常由任课老师出卷，复习课上划重点，而毕业论文的审核则只是走走过场。这使得学习认真刻苦与无所事事游手好闲的人拿到同样的毕业证书和学位证书，没有任何的差别，这也造成了学生学习动力的不足。

大学课程设置的不合理以及个别教师素质较差影响到大学生的学习动力。当前大学教育课程设置功利性太强，人文精神不足，忽视了学生内在的主观需求。大学不仅应当培养有知识的人，而且应当培养有文化的人，提高学生认知水平，满足其价值追求，个性发展需要，使之具有远大的理想，广阔的胸怀，从而从深层次上激发学习动力。同时我国部分高校专业设置陈旧，高校在扩张时未能及时根据市场变化对专业结构，教学内容作出相应的调整，使得培养出来的学生在一定程度上知识面较窄，实践能力较差，无法符合社会的需要。少数高校的教师素养不高，教学方法上无创新，内容陈旧，缺乏与学生的交流沟通，责任心不强，都较难调动大学生学习的积极性和主动性。

３．自身素质的欠佳使得大学生学习无自制力与抗挫力。学生进入大学以后，没有了高考的压力，脱离了老师和父母的管教与束缚，感觉到自己是被解放了。新环境、新知识和新愿景不断激发学生对自身进行探索和思考，指望通过各种各样的活动来培养自己的兴趣、爱好和特长。大学生活的丰富多彩与宽松舒适的氛围有可能使得一些学生只是沉浸在社团组织或其他活动当中，而没有将自己主要的工作即学习摆上日程，长此以往，必然会使得其逐渐失去学习的兴趣与爱好，脱离了自己的主线。因而如果不能及时地对大学生加以引导，则他们就无法正确地进行自我管理，从而导致学习没有了自制力，荒废学业。

大学生处于风华正茂、青春年少的时期，丰富多彩的大学生活使得他们的情感日益复杂。学生不仅要学会独立生活，而且也要学会处理人际关系、情感问题等。但由于中学时代的一切包办，只注重学习方面，忽视了其他方面能力的培养使得大学生的抗挫能力越来越差。一旦他们遇到挫折时就会苦闷，怨天尤人，不知如何是好，从而影响到他们的学习动机和兴趣。

三、增强大学生学习动力的对策

１．进行正面疏导，引导大学生树立积极的人生观。远大的理想与目标是产生持久学习动力的主要源泉。大学生是祖国未来现代化建设的栋梁之才，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。因而必须进一步加强对大学生的理想教育，使得学生能够将小我置身于大我之中，增强社会责任感，引导他们正确分析市场经济的利弊，树立正确的人生观、世界观与价值观，激发他们的学习动力。要结合大学生自身的需要，将他们的个人成才与自我价值的实现纳入到为国家和社会多做贡献的轨道上来，使二者统一起来。同时对大学生进行必要的危机意识教育，增强他们学习的紧迫感。

２．推进素质教育，进一步深化高等教育体制的改革。长期以来我国教育的办学体系是由国家统一计划和政府直接管理的，忽视了高校办学的自主权与社会和市场对高等教育的参与过程，从而将学生隔离起来搞教育，结果是培养出来的人才与社会脱节，无法满足我国社会主义现代化的需要。高校应当加强调研，了解当前社会所需人才的要求与标准，根据需要设置相关的课程并建立大学生社会实践基地，使得学校与社会紧密接轨，使大学生学有所成，将来能有用武之地，从而形成良性循环，激发大学生的学习动力。

３．加强制度建设，建立公正、合理、有效的淘汰机制。淘汰机制是一种利益驱动机制。学生作为社会的个体，如果没有一定的淘汰机制，就会像温水中的青蛙一样，慢慢地失去上进心，只是沉浸在安逸的环境中“消亡”。若处于竞争淘汰的环境之下，学习成就与个体的生存和发展的需要紧密相连，则淘汰机制就有可能转化为内在的竞争意识而形成学习动力。在适当的淘汰机制之下能够使得我们培养出更多合格的人才，而在非淘汰的条件之下，我们却培养出大量名义上有文凭而实际上却不合格的学生。因而应该引进适当的淘汰机制，以增强学生的危机意识，从而努力学习，不断提高自身的素质，成为符合社会发 展的人才。

４．完善课程设置，努力提高教育教学的水平与质量。大学在必修课之外应该多为同学们开设一些选修课，使得大学生能够选择自己所喜欢的学科，并拓展自己的知识面以更好地应对来自社会的挑战。学校应该保证教学内容的科学合理，保证其前沿性，将国内外先进的科研成果反馈给老师和同学，使得大学生在专业学习中能够了解自己所学领域的最新科技进展，从而激发自己的兴趣和爱好，提高自己的专业素养和技能。教师在上课时不应该照本宣科，而是应该多与同学们互动，让每个同学都参与进来，师生在课堂上共同学习和进步，结合一些实例引出所学的相关的知识，进行小组辩论等。只有这样大学生才能够发现问题、研究问题、解决问题和养成独立钻研的能力。

５．营造良好氛围，构建宽松活跃丰富多彩的校园文化。良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能够调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生的群体意识和集体精神，促进师生实现自我约束，自我管理和自我完善，保持学校的稳定。校园文化对大学生的学习态度和行为的影响是非常深刻的。在良好的文化氛围之中，学生受到感染会不由自主地加强自我修养，提高自身素质。因而学校应该加大建设校园文化的力度，采取多种形式，寓教于乐，营造良好的学习氛围和学术气息，增长学生的知识，陶冶学生的情操，健全学生的体魄，培养学生的团结协作精神，为学生提供全面发展的舞台，以便更好地增强学生的学习动力。

６．积极引导学生，帮助其进行职业规划与人生规划。大学生学习动力不足的很重要的一个原因就是目标的缺失，即大学生对未来感到迷茫和困惑，不能对自身进行很好的定位分析，不知道自己的未来在哪里。在大学期间，应该及早引导大学生了解大学培养人才的目标和要求，使大学生能够尽早地进行人生职业规划。通过职业规划，使大学生充分了解自己的优势并发现自己在知识、能力和素质上的不足，调动大学生完善自我的愿望，增强学习的动力；并通过对职业的调查了解，发现自身与理想职业的距离从而为自己认为理想的职业去做各种准备，使得其具有了明确的努力方向。总之帮助大学生进行人生规划，可以增强学习的有序性，使得大学生获得持久的学习动力。

高等教育阶段的生活即大学生活是人生旅途中最为重要的阶段。增强大学生的学习动力有利于他们明确自己的学习目的和人生方向。学生学习动力的加深使得他们能够珍惜大学时光，努力学习，从而能够在大学期间获取能量积累资源，进行专业的学习和未来的职业规划，并根据社会的需要适应环境，提高自我素质，成为社会所欢迎的人才。大学生学习动力的增强同样有利于保证高校的教育质量，促进高校的发展，因而大学生的学习动力的增强具有十分重要的意义。

第三篇：当代大学生心理健康问题研究报告

论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。以下是由

【论文关键词】 当代大学生 心理健康 决策 新思路

近年来，当代大学生的心理健康问题成了全社会关注的焦点，尤其是2011年轰动全国的马加爵事件发生后，更引起了社会各界对大学生心理健康问题的探讨和研究。目前，该领域的理论和研究主要涉及当代大学生的心理特点、心理健康问题形成的原因及其解决方法，笔者查阅了大量文献，对此进行了回顾和总结，并综述如下。

当代大学生心理健康问题的具体表现

1.1 心理健康与否的判断 心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持。心理是否健康一般采用量表测量，其标准是随着时代变迁和文化背景变化而变化的。根据我国大学生的实际情况，大学生心理健康的标准大致可概括为：智力正常，自我评价得当，情绪调控能力强，社会适应良好，人格完整，人际关系和谐，学习动机明确。

1.2 大学生心理健康问题 大学生的心理正值一个发展时期，是从青少年不成熟的人格状态向成熟状态转变的过程，也是各种矛盾的思想观念发生碰撞、冲突的时期，还要面临复杂的角色转换问题，因而，大学时期正是各类心理问题的高发阶段。笔者了解到，当代大学生普遍存在的心理健康问题主要包括学业、人际关系处理、恋爱问题、性健康、性格和情绪调节以及特殊群体心理健康问题，涉及面较广，深入到学生学习和生活的各个角落。

1.3 学业问题 具体表现为学习目的不明确、两极分化现象较严重和学习动机功利化;人际关系问题主要表现为很多大学生不能很好地与人和谐相处;恋爱问题则主要体现为情感的迷茫、不正确的恋爱观以及如何应对失恋;性健康问题主要表现在学生不能正确认识自我的性反应，产生了堕落感、耻辱感与性罪恶感，把性与不洁联系起来并由此产生的心理压力;性格和情绪调节问题具体表现在抑郁和情绪失衡。

1.4 特殊群体的心理健康问题(1)网络群体。网络这把双刃剑给一部分大学生带来了困扰。(2)贫困大学生。贫困生出现心理问题的比例高于非贫困生，人际关系敏感、自卑和心理负担过重的现象在贫困生中较为普遍。

剖析当代大学生心理健康问题的成因

当代大学生存在心理健康问题的成因主要有以下几个方面。(1)社会大环境的影响。随着改革开放的深入，我国加入WTO后国际竞争的加剧，对人们的心理世界造成了巨大的冲击和震荡，在这样一种社会大背景下，大学也不再是宁静的港湾，社会上的一些不正之风，使得一些大学生原本就脆弱的心理防线受到了空前的冲击和挑战。久而久之，引起了心理的迷乱和失衡。(2)家庭和学校教育的缺失。目前在校大学生，基本出生于国家改革开放之时，成长于国家经济发展之日，由于家长对他们的过高期待，过分保护，使其对家长的依赖性强，导致他们认知和情感发育不正常。另外，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法，只重视智力教育，忽略了学生心理素质的培养和训练。(3)大学生未接受系统的心理健康教育，心理健康知识匮乏。当前对大学生进行心理健康教育的状况并不乐观，很多学校都只是流于形式，心理健康知识匮乏导致学生心理调适能力不足，进而使学生维护心理健康的意识不足，埋下了诱发心理问题的隐患。(4)大学生自身的心理特点，其主要表现在：大学生作为一个独立的社会群体，他们在性格、意志力和对事物的认知及情感各方面都有别于高中生和成年人，情感方面比较热烈，认知方面明显不足，具体为对社会制度、人际交往和爱情等诸多方面的认识不完善，不成熟。同时，他们的柔韧性不够好，自制力也相对较差，做事喜欢随心所欲，缺乏长远目标，计划性不强。加之现代社会竞争和市场经济加强，各种形形色色的信息带来人们心理的复杂化，很多大学生经常感到压抑，但由于自身认识不足、心理方面知识的缺乏或顾及个人隐私等多方面因素，他们的郁闷没有得到及时释放，经过长时间的积聚和沉淀，便产生了各种心理问题。

改善大学生心理健康状况的决策

3.1 学校方面的应对措施

3.1.1 开展新生入学的心理健康普查 高中教育以学业为重，学生的心理健康易被忽视，带着高中遗留下的隐性心理问题，加之离开了父母的呵护，大学新生有可能在遇到一点小挫折后就将原先存在的问题加强化，以相应的症状表现出来。研究表明，开展新生入学的心理健康普查是预防大学生心理健康问题的一种行之有效的方法。

3.1.2 加强校园文化建设，营造良好的心理社会环境 孟母三迁择邻而居的故事充分说明了良好的环境对人产生的积极影响。好的校园文化氛围是大学生身心发展的沃土，而校风建设又是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要因素。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质。所以学校应加强团结友爱、奋发图强等优良学风的建设，让同学们在其影响下学会怎样与人和谐相处，解决一些学习和生活上的困扰。同时学生还可通过参加学校开展的一些丰富多彩的校园文化活动保持一种乐观向上的生活态度和健康的情绪特征。

3.1.3 开展心理健康教育课程 由于中学时期心理健康教育不到位，大学生普遍缺乏一些基本的心理健康知识。鉴于此现状，校方很有必要系统地对大学生进行心理健康教育。课程除了对心理、卫生、健康等方面的知识进行讲解外还应加强认知心理教育，帮助学生了解心理发展规律，系统学习掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。

3.1.4 建立健全心理健康咨询体系 学校心理咨询体系是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。通过有效的心理咨询和心理疏导学生可以及时发现自身存在的心理问题，及时找到应对措施解决心理问题，保持良好的心理健康状况。近年来，高校心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，而且为每一位学生建立有心理健康档案，比较全面地记录学生心理健康情况。选择适合中国文化环境的大学生心理健康测查量表，对其大学四年的心理健康状况进行跟踪调查、分析、归类，评价并记录在案，针对一些具有代表性的问题做到有的放矢，从而为社会培养出合格的大学生。

3.2 家庭社会方面的应对措施

3.2.1 家庭教育模式的转变 当代大学生很大一部分是独生子女，由于家庭娇惯等原因造成了他们娇生惯养、依赖性强、适应性差、以自我为中心等性格缺陷。一旦进入大学独立面对生活的考验时，问题便会接踵而至，如同学关系紧张、不适应寝室集体生活、报复心理强、不关心他人等。产生这些问题的根源是家庭，解决方法自然也得从家庭着手，现代社会的家长们应该意识到过去那种全权代劳的呵护方式往往是孩子成长的障碍，放手让他们自己处理一些生活中的事情，积累生活经验才是健全的家庭教育方式。

3.2.2 社会支持系统的完善 大学生心理健康问题导致的最严重后果就是自杀，近几年，高校学生因为各种心理问题自杀的事件并不少见。巢传宣等研究表明，社会支持系统在自杀意念的产生中可发挥缓冲作用，社会支持系统比较好的学生相对而言产生自杀意念的机会较少。因此，在预防大学生自杀工作中，应考虑构建比较完善的社会支持系统。

3.3 学生自身方面的应对措施

3.3.1 学会自我保健，加强心理调节 大学生在掌握了一定的心理健康理论和知识的基础上，要学会自我心理调节，首先从认识上入手，学生要对自身心理状态、性格特征等有一个比较全面的认识，对自己在大学里的位置及自己所扮演的角色有一个正确的定位;其次，应该学会自我调适消极情绪。正确的调节方法可以是通过写日记、听音乐、聊天散步购物等，以便及时释放负面情绪。此外，郝霞研究表明经常运用幽默缓解压力的大学生的抑郁和交往焦虑水平都较低，且自我效能和自信都较高，鉴于此大学生可以积极培养采用幽默方式来缓解压力的能力，以促进自身心理健康。

3.3.2 积极参加体育锻炼，促进心理健康 体育锻炼有益于身体和心理健康，身体健康和心理健康互相依赖。学生在参加体育锻炼的过程中可以培养其意志品质，弱化、扭转不良的心理倾向。同样，由于体育锻炼中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败、进取与挫折共存，欢乐与痛苦、忧伤与憧憬相互交织，这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节能力的发展。

大学生心理健康研究的新思路

4.1 完善研究的操作方法，努力推进研究本土化 我们必须在借鉴国外先进研究经验的同时，大力加强我国大学生心理健康的理论研究，加快大学生心理健康理论体系的建立与完善，并结合中国大学生的自身特点，研发适合中国学生的心理评估量表及问卷，从而进一步推动我国大学生心理研究的本土化发展。

4.2 拓宽研究的视野范围，努力推进研究具体化 在研究大学生心理健康问题的同时，我们不仅要考虑学校这个大环境的影响还要将研究视野扩大到家庭及社会环境等领域，密切关注其成长过程中一些特定因素的影响，使研究细化和具体化。

4.3 扩大研究的文化维度，努力推进研究国际化 随着改革开放的不断深入，留学生群体逐渐融入各大院校。对外国大学生来说，国外长期的学习与生活是一个重要的转变过程。在这个过程中难免会对他们的心理造成一定的影响，那么校方在着手研究中国学生的心理问题的同时也不得不重视起这些群体的问题。所以我们应对外国大学生心理健康进行研究，扩大研究的文化维度，从而推进我国大学生心理健康研究的国际化。

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王定福，陈福生.论新时期大学生心理健康教育.社会科学战线，2004，5：185-188.

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巢传宣，刘建平，付茶英.江西某大学学生社会支持与自杀意念的关系研究.中国学校卫生，2006，1：87.

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势及启示.中国卫生事业管理，2008，6：414-417.

第四篇：大学生学习动力不足的主要表现

大学生学习动力不足的主要表现

①时间观念淡薄，将大量的时间花费在谈情说爱、上网玩游戏、打扑克等娱乐方面，而基本的学习时间却没有办法保证；

②厌倦学习，听课缺乏兴趣，上课纪律差，不做笔记，课后不复习，甚至千方百计的逃课； ③无明确的学习目的和学习计划，不知道自己应该学什么以及怎样学习，作业抄袭应付老师乃至不完成作业的大有人在，并且考试时只靠突击。

原因：

①教育制度的缺陷对大学生学习热情的激发度不高。应试教育造成学生精神上的贫困。②严进宽出的教育体制使得大学生缺乏危机感

大学由于缺乏必要的淘汰率，形成了学好学坏一个样的环境，使得一部分学生失去学习的动力。高校的考核制度存在着很大的弊端与漏洞，考试时通常由任课老师出卷，复习课上划重点，而毕业论文的审核则只是走走过场。

大学课程设置的不合理以及个别教师素质较差影响到大学生的学习动力。

③自身素质的欠佳使得大学生学习无自制力与抗挫力。

学生进入大学以后，没有了高考的压力，脱离了老师和父母的管教与束缚，感觉到自己是被解放了。新环境、新知识和新愿景不断激发学生对自身进行探索和思考，指望通过各种各样的活动来培养自己的兴趣、爱好和特长。大学生活的丰富多彩与宽松舒适的氛围有可能使得一些学生只是沉浸在社团组织或其他活动当中，而没有将自己主要的工作即学习摆上日程。

④大学生处于风华正茂、青春年少的时期，丰富多彩的大学生活使得他们的情感日益复杂。⑤目标缺失，失去前进的动力。

⑥学习成就感缺失，导致学习兴趣下降；

⑦专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。

第五篇：当代大学生婚恋观调查研究报告

《思政社会实践课》报告

姓 名： 学 号： 见正文第一页 系 别： 经济管理学院 班 级： 指导老师： 完成时间： 2012年8月26日

二〇一二年八月

-0

女生：小学开始初恋的有1人，占3%；初中开始的有15人，占52%；高中开始的有7人，占24%；大学开始的有2人，占7%；还没开始的有4人，占14%。

题目

3、您对大学生在校期间谈恋爱的基本看法是？

男生：认为应禁止的有1人，占3%；认为应限制的有1人，占2%；认为应任其发展的有11人，占26%；认为应正确引导的有29人，占69%。

女生：认为应禁止的有1人，占4%；认为应限制的有0人，占4%；认为应任其发展的有5人，占17%；认为应正确引导的有23人，占79%。

女生：希望通过朋友介绍的有4人，占10%；希望通过网上交友的有0人，占0%；希望通过校园工作或校园活动中的有11人，占27%；希望通过相亲的有0人，占0%；不强求的有22人，占53%；其他的有4人，占10%。

题目

6、大学生在校期间，谈恋爱目的是？

男生：认为毕业后建立幸福家庭的有10人，占24%；认为满足生理需要的有1人，占2%；认为满足心理需要的有20人，占48%；喜欢这个过程的有10人，占24%；想证明自己魅力的有1人，占2%。

女生：认为毕业后建立幸福家庭的有9人，占31%；觉得好玩的有1人，占4%；认为满足心理需要的有7人，占24%；喜欢这个过程的有12人，占41%；认为满足生理需要以及想证明自己魅力均为0人。

男生：认为弊大于利的有1人，占2%；认为利大于弊的有2人，占5%；认为因人而异的有39人，占93%。

女生：认为弊大于利的有1人，占4%；认为利大于弊的有3人，占10%；认为因人而异的有25人，占86%。

题目

9、您认为大学生谈恋爱对学习的影响是？

男生：认为无不良影响的有5人，占12%；认为有不良影响的有2人，占5%；认为有促进作用的有6人，占14%；认为无法预测的有29人，占69%。

为恋爱在一定程度上增强责任心的占24%；其他的占6%。

题目

11、您觉得大学生谈恋爱的坏处？

男生：认为恋爱会成为学习的负担，浪费很多时间的占17%；认为成功几率低的占17%；认为大学生心理并不完全成熟的占29%；认为会影响人际关系的占20%；认为是其他原因的占17%。

女生：认为恋爱会成为学习的负担，浪费很多时间的占15%；认为成功几率低的占13%；认为大学生心理并不完全成熟的占30%；认为会影响人际关系的占27%；认为是其他原因的占15%。

题目

12、您对婚前性行为的看法？

男生：认为不好，自己坚决不这么做的占7%；认为很正常，自己也会这么做的占41%；认为可

题目

14、您认为婚姻与恋爱的关系是什么？

男生：认为专享于爱情，结不结婚视情况而定的占21%；认为相爱后要结婚，婚姻是恋爱的另一种形式的占60%；认为爱过即可，没必要结婚，婚姻是爱情的坟墓的占5%；其他的占14%。

女生：认为专享于爱情，结不结婚视情况而定的占24%；认为相爱后要结婚，婚姻是恋爱的另一种形式的占55%；认为爱过即可，没必要结婚，婚姻是爱情的坟墓的占0%；其他的占21%。

题目

15、假如让您选择，您会选择？

男生：48%选择喜欢自己的人；52%选择自己喜欢的人。

0

题目

17、您觉得自己网恋的原因是什么？

男生：认为摆脱功利，倡导精神恋爱的占10%；认为不必负责任的占10%；认为失恋后需要关爱的占7%；认为新鲜的占7%；追求一种感觉，寻求一种体验的占26%；其他的占40%。

女生：认为摆脱功利，倡导精神恋爱的占10%；认为不必负责任的占4%；认为失恋后需要关爱的占7%；认为新鲜的占10%；追求一种感觉，寻求一种体验的占31%；其他的占38%。

题目

18、您在选择配偶时，愿意选择对方综合条件？

男生：14%选择比自己更优秀的；79%选择和自己差不多的；7%选择比自己低一点的。

题目20、如果谈恋爱，您父母态度是？

男生：6%的男生家长反对但是不强行干涉；55%支持，认为孩子成年了；29%如果两个人可以共同进步一起奋斗就不反对；2%无论是什么情况都反对并且强行干涉。

女生：24%的女生家长反对但是不强行干涉；24%支持，认为孩子成年了；52%如果两个人可以共同进步一起奋斗就不反对；0%无论是什么情况都反对并且强行干涉。

题目

21、您在选择配偶时如何考虑父母的意见？

男生：50%会以父母意见和自己感觉综合；48%以自己感觉为主；2%以父母意见为主。

题目

23、您认为什么时候结婚最佳？

男生：3%认为大学时候最佳；83%认为在步入社会找到稳定工作之后；12%认为该随缘；其他的占2%。

女生：0%认为大学时候最佳；83%认为在步入社会找到稳定工作之后；10%认为该随缘；其他的占7%。

题目

24、您认为男女双方结婚时的年龄为下列哪种情况最好？

男生：38%认为男大女小最好；33%认为男女差不多；29%认为随缘。

题目

26、您理想的家庭结构为？

男生：43%希望父母、自己、配偶、子女三代人一起住；26%认为自己和配偶；31%希望祖父母、父母、自己、配偶、子女四代人一起住。

女生：38%希望父母、自己、配偶、子女三代人一起住；48%认为自己和配偶；14%希望祖父母、父母、自己、配偶、子女四代人一起住。

题目

27、您赞成下列哪些行为？

男生：40%赞成婚检；15%赞成夫妻对方收入自理；15%赞成谈恋爱时花费AA制；2%赞成子女随女方姓；28%赞成婚后家务均担。

女生：学历占7%；样貌占8%；能力占18%；道德品质占19%；家庭背景占9%；相同城市，方言占11%；志趣相投占14%；亲友意见占7%；恋爱史占7%。

题目

29、如果您不谈恋爱，原因是什么？

男生：31%因为没有自己喜欢的人；5%怕家里人反对；55%因为自己喜欢的人不喜欢自己；9%因为以学习为重。

女生：66%因为没有自己喜欢的人；3%怕家里人反对；24%因为自己喜欢的人不喜欢自己；7%因为以学习为重。

0

女生：73%看情况；7%一定不会告诉；10%一定会告诉；10%应该会告诉。

题目

32、您认为在这个物欲横流的社会还存在美好的爱情吗？

男生：9%认为基本不存在；55%认为少量存在；36%认为一定存在。

女生：3%认为基本不存在；38%认为少量存在；59%认为一定存在。

题目

33、您认为维持一段感情重要的是？

女生：认为爱情的占21%；经济占35%；相互需要占31%；双方父母支持占10%；其他的占3%。

题目

35、那么假如您失恋了，您会怎样与过去恋人相处呢？

男生：45%感觉有些尴尬，但可以争取好好相处；7%就此消沉，分手以后不再联系，也不再相信爱情；10%没经历过，无法想象；14%说不清楚；19%依然相信爱情，分手以后还可做好朋友；5%怨恨自己的恋人，从此成为陌路人。

说是件很幸福的事。可是随着社会经济的发展，人间的爱情逐渐与物质密不可分，对于男生来说他们对现在大学爱情的看法有认为没有世俗的虚伪，很真挚很单纯的；认为现在大学生的爱情已经和物质挂钩，但是还是很单纯的也有大部分人；不过也有人认为现在大学生的爱情已经物质化了，掺杂了很多物质的成分的。而对女生来说现在大学的爱情认为没有世俗的虚伪是不可能的，因为现在大学生的爱情已经和物质挂钩，不过她们还是相信爱情是很单纯的。可见无论是男生还是女生大部分认为现在大学生的爱情已经和物质挂钩，但是还是很单纯的，这也许就是青春年轻人单纯的心灵看法吧！

根据我们的数据分析无论是男生还是女生大部分都认为大学生谈恋爱利大于弊还是弊大于利都是因人而异的，是好是坏是看自己如何让去对待它，如何去看待它。因此大学生谈恋爱对学习的影响是无法预测的，你可以说它对你没不良的影响，你也可以说它可以给你带来促进作用，也可以说它会带来良的影响。凡事有利必有弊，大学谈恋爱有好也有坏，如果大学生在恋爱中处理得当的话，是由很多好处的，例如恋爱可以称谓学习的调剂和两人进步的动力；大学生在恋爱中可以学会改善自己，包容别人的；有信任的人为自己分担快乐与悲伤；恋爱在一定程度上可以增强责任心等等。反之恋爱会成为学习的负担，浪费很多时间，且走到最后的成功几率低；由于大学生心理并不完全成熟会因此影响人际关系等不良影响。

说到婚恋观，那么婚姻与恋爱又有什么关系呢，根据调查得知不管是男生还是女生大部分都认为相爱后要结婚，婚姻是恋爱的另一种形式，是持续彼此爱情的见证；也有人认为爱过即可，没必要结婚，婚姻是爱情的坟墓，其实每一对恋爱的人都希望彼此可以走到最后，希望自己的爱情可以开花结果。在现代社会因恋爱而发生性行为的也很多，但我们知道婚前发生性行为对女生的影响是很大的。现在大学生对婚前性行为的看法有认为不好，自己坚决不这么做的男生占7%，女生占34%；认为很正常，自己也会这么做的男生占41%，女生占7%；认为可以接受但不会这么做的男生占33%，女生占45%；可见大部分女生还是比较爱护自己的，因为婚前发生性行为对女生的伤害比较大，一旦男方不要她了，那么她该怎么面对自己以后的幸福；而男生如果有责任心的、深爱对方的话一般不会做出伤害自己心爱的人的行为；所以希望每一个大学生都要为自己的以后负责，在做每一件事时都要想想会给自己和家人带来什么样的后果。一般在选择恋爱对象的时候大部分男生会选自己喜欢的人，而女生则会选择喜欢自己的人，因为女生需要的是男友的呵护与关心，而男生喜欢自己的女友可以被自己保护，自己不但可以做她的白马王子还可以做她的骑士，给她想要的幸福；也只有男生自己喜欢的人他才会为此付出比较多，因此这样女生才会觉得自己是幸福的。大部分人在大学谈恋爱是为了希望可以找到了解自己并且可以一起奋斗的人，但男女生对自己恋爱对象的要求又不一样，男生一般会选择能力和自己差不多的，因为这样两者的话题比较多；相反的女生一般会选择比自己更优秀的男生，因为这样的男友会让她觉得自己很幸运，很有成就感；但也有小部分认识不这么想的。还没上大学时谈恋爱总是怕被父母知道，因为在大部分父母眼里谈恋爱会阻碍学习的进步，但上大学后大部分学生在谈恋爱时都会视情况而定来看要不要告诉父母；不过在选择配偶时几乎所有的人都会考虑父母的意见，因为子女的幸福是他们最牵挂的事，父母是我们一生中最重要的人，没有他们就没有今天的我们，所以我们的配偶当然要经过父母的审核，再结合自己的感觉来决定对方是否适合自己。

我们在选择恋爱对象时总会考虑许多的因素来决定对方是否适合交往，对于大学生来说学历、样貌、能力、道德品质、家庭背景、相同城市，方言、志趣相投、亲友意见、对方的恋爱史等因素都是至关重要的；也许有些人喜欢自己以后可以嫁给富二代，少奋斗几十年，但大部分人还是比较看重对方的道德品质，一个人只有懂得如何做人才会做