第一篇：民主生活会不能有过关心理
坚决克服过关心理，进一步端正态度、自我完善。总书记强调，教育实践活动越往后，越要坚持标准，决不能虎头蛇尾，决不能有过关心理。我们要把这次专题民主生活会作为教育实践活动的新开端、新起点，坚定不移的践行群众路线，以更加认真的态度、更有突出的成效，深入推进教育实践活动，务求取得实实在在的效果。
一要做到思想上不放松。有的同志认为前段时间，在查摆问题、谈心谈话、撰写修改对照检查材料中，花了很多时间、牵扯了很多精力，比较疲倦，现在终于可以停一停、歇一歇了。我们要坚持克服这种松懈情绪，坚持不懈地把教育实践活动引向深入，坚决防止前紧后松、虎头蛇尾、功亏一篑。
二要做到标准上不降低。有的同志认为专题民主生活会是整个教育实践活动最难过’的一关，现在开完了也就万事大吉了，总算熬出了头’，剩下的活动可以降低标准，不需要那么严格的过关了。我们要坚决克服这种思想，始终坚持从严标准，落实工作责任，实行开门整改，抓住重点、突出关键，强化督促指导，注重统筹推进。
三要做到力度上不减弱。有的同志认为对解决查摆出来的问题、对照检查出来的弊病，已经拿出了整改措施、进行了部署，放一放、拖一拖没关系，甚至把问题解决交给其他同志、推给分管部门。这种思想是非常错误的，我们一定要切实抓好问题整改，既要集中精力整治作风方面的问题，又要下决心解决一批事关群众利益的具体问题，让人民群众看到实实在在的成效。
第二篇：党群关系 不能忽视干群心理
党群关系 不能忽视干群心理
2013-06-24
社会心理的变化，同社会经济、政治和文化环境有内在联系。我国目前社会心理主导方面是健康、向上的，有利于深化改革；同时又具有矛盾、复杂、多变的特点。社会心理的变化在各阶层中都有表现，且彼此密切相联。看党群关系，不能忽视干群等社会心理因素。下面从党群关系角度，对干部和群众这两大群体做些分析。
怎样看待当前干部心理
当前干部心理的主流是积极健康的，如建功立业心理、竞争心理、开放心理等明显增强；同时也存在一些不利于党群、干群关系的心理。
（1）“浮躁”心理。如一些干部工作上好大喜功、急功近利，不愿做打基础管长远的事，热衷于短、平、快；仕途上急于升迁，往往一个板凳还没坐热，就开始经营下一个升迁计划，甚至投机钻营、跑官买官。调查结果显示，认为当前干部队伍中“存在较严重浮躁心理”的占28.6%，认为“有浮躁心理”的占62.3%，说明干部浮躁心理已经成为当前干部队伍不可忽视的问题。
（2）“焦虑”心理。干部因肩负着“发展与责任”双重担子，承受着比一般群体更大的心理压力。压力主要来自四个方面：一是“领导责任问责制”、“绩效评比考核制”等干部考核制度的建立和实施，使一些干部产生对个人发展前途的焦虑；二是新兴媒体和网络的发展，加大了社会对干部言行的监督力度，来自社会的舆论、反响和评价，对领导干部造成压力；三是中国特殊的国情，使掌握一定人财物支配权的干部，必须分出一部分时间和精力，来构建或维持复杂的人际关系；四是来自本领恐慌方面的压力。上述种种，使一些干部产生明显的心理“焦虑”。
（3）“不平衡”心理。市场经济使干部在现实中面临各种权、钱、色的诱惑。要抵御这些诱惑，需要有坚定的理想信念做支撑，时刻保持高度的警惕和“定力”。而在干部队伍中，不同程度地出现理想信念淡薄，功利主义色彩浓厚的倾向。一些干部无视“为人民服务”的宗旨，不能正确看待个人的付出和得失，错误地认为，论辛苦贡献，自己不比社会上一些先富起来的人差，总觉得自己吃亏。还有一些干部爱打“小算盘”，为个人升迁进退而苦恼，为个人名利得失而盘算，在上下左右的对比中心理失衡。
（4）矛盾心理。在对待改革态度上，有些干部存在既盼又怕的矛盾心理。现在的改革已经进入政府自身改革阶段。干部的矛盾心理，使某些领域的改革难以有实质性进展。
当前群众心理的若干特征
当前群众心理的主流是积极、健康的；同时在部分群众中存在一些不利于党群、干群关系的心理。（1）急于求富心理。邓小平说，“致富不是罪过。”群众的求富之心是合理的。问题是在市场经济条件下，个人能力、素质等因素对收入增长的影响很大。这对一些能力、素质较弱的群体形成制约。同时，社会利益关系的调整是既复杂又敏感的事情，在调整过程中，政府出台的每一项改革措施，都很难使所有的社会群体同时受益。换言之，对某个成员或某一群体来说，有些改革措施会使他们直接或间接受益，而另一些改革措施则会使他们的既得利益直接或间接受损。面对现实，一些群众特别是困难群体对涉及个人切身利益的具体改革措施，认识存在分歧。更有些社会成员，为快速致富不择手段，甚至走上违法犯罪道路。从目前我国犯罪类型看，侵财犯罪是最主要的犯罪类型。从1981年到2004年，侵财犯罪占刑事犯罪总数的比例，年均占81%以上，其中盗窃是最主要的侵财犯罪（约占侵财犯罪总数的87%），也是最主要的刑事犯罪（占刑事犯罪总数的70%以上）。这与少数人求富心切，又缺少合法致富手段，法制观念淡薄，铤而走险有关。
（2）盲目攀比心理。计划经济时期，人们收入差距不大，“不患寡而患不均”的传统心理得以延续。这种传统心理随着改革开放中利益关系的调整受到冲击。在旧有的平衡打破后，人们希望能建立一种新的平衡，于是盲目攀比心理应运而生。这种心理的形成，一是由于改革前人们对自身利益的关注，习惯于以历史时段为参照系，做纵向比较，容易产生满足感。而在全面开放的环境下，群众对自身利益的关注，更多地采取横向比较视角，收入高低、致富先后、生活水平差异就成为对比的主要参照。二是由于人们在进行横向比较时，通常是向上看齐，并且在对利益水平做评价时，又常常自觉或不自觉地低估自己，高估他人。不正确的比较使人们对社会收入差距的心理感觉，往往大于实际存在的收入差距。故此，尽管改革开放以来，绝大多数群众生活水平都有明显提高，但由于对比的参照系变了，感受也有不同。
（3）仇富、仇官心理。一般而言，民众对改革的总体期望，特别是对经济收入和生活改善的期望偏高。当改革成就与自身的实际收益出现差距时，部分群众容易产生对先富群众的嫉妒心理，进而演化为对个别先富者的仇视。这在改革初期普遍存在。经过30多年改革开放，群众在观念上对合理的收入差距已经接受，绝大多数人也拥护“让一部分人先富起来、逐步达到共同富裕”的政策，只是在谁先富，谁后富，哪些人应该先富，以及如何致富等问题上，一些人产生了较强烈的不公平感，在形式上表现为极端化的仇富、仇官心理。这在互联网上表现得尤为突出。
（4）怀旧心理。部分群众中存在的怀旧心理，一方面源于就业、福利、社保等方面不确定因素的增加，由此怀念旧体制下相对稳定的生存状态和社会福利保障制度；另一方面源于眼下一些不良现象，如分配不公、贫富差距拉大、不正之风和腐败现象比较严重等，由此怀念上世纪50年代良好的党风和社会风气。值得警惕的是，人们在出现“怀旧情结”时，往往对过去痛苦的经历加以回避，而保留其中美好的记忆，并把现存的一切不良现象归咎于改革开放。社会中出现的对改革的质疑之声，在一定程度上与这种心理有关。
怎样看待干群两大群体的心理差异
从心理学角度看，两大群体之间，既有共同点，也有差异。其一，不平衡心理是干群两大群体的共同点，但引发不平衡心理的原因有所不同。这种不同，从深层次透析，反映了社会的非均衡发展和利益格局的调整。在不平衡心理驱使下，一些人会想方设法寻找某种“利益补偿”，甚至攫取有悖于道德、法律的私利。如干部队伍中的以权谋私、贪污腐败；群众中的侵财犯罪。其二，焦虑心理也是两大群体的共同点，而其焦虑的原因和内容同样有所不同。干部焦虑的诱因主要来自个人发展、担负的责任、政绩考核等；而群众焦虑的诱因更多的来自关乎个体生存和发展的切身利益。其三，干群两大群体在相互认同方面存在差距。这表现在：一是由于干群所处位置不同，担负责任不同，思考问题的角度不同，在对改革中某些问题的认识存在差异。二是干群作为不同的利益群体，在一些具体问题上存在一定程度的利益矛盾。如干部要政绩，群众要实惠；干部修路要征地，群众要保护自己的房屋土地，等等。三是不排除群众中的落后因素与干部正常工作之间的矛盾。如今，部分干部认为，现在的官不好做，一天忙到晚，群众不领情。而群众则质疑某些干部一天在“忙什么”，是为群众呢，还是为自己？有人总结说，今天的老百姓对干部：不看历史看现实，不看政绩看败绩。干了好事，认为是应该做的，出了问题，就不能原谅。在干群关系中，干部处于矛盾主要方面，群众中的消极心理，也与干部与群众缺乏联系，教育、引导不够有关；干部首先要严格要求自己，正确对待利益得失和群众意见，调节心态，以为民务实清廉的行动取得群众理解、支持，消除误会；同时要加强与群众沟通，引导群众在社会主义核心价值观指引下，树立正确的利益观，对不良情绪及时疏导，这是克服消极社会心理、实现党群干群和谐的重要举措；也是开展群众路线教育实践活动要解决的一个重要问题。
第三篇：高三复读生如何过心理关范文
高考复读生如何渡过心理关
高考录取日程过半，每年总会有一部分幸运儿考上自己心仪的学校，但也有部分考生落了榜或是没能考上理想的大学。于是其中有不少人选择了复读。
很多复读生在复读过程中，常常怀疑自己的复读是否有必要，担心复读一年，高考分数反而下降，浪费青春和精力。这时，就要学会自我安慰：任何一种选择都会有风险，只要自己奋斗过，就不必计较结果，要表现出一种大气与洒脱。
复读生要明白，复读并不代表失败，只是一种选择而已。进大学早一年晚一年没有什么区别，最终都是经过大学的培养进入社会发挥自己的才能。希望大家面对高考复读生涯能够重整旗鼓，再次起航。
一、高考复读生普遍存在的特点：
复读生作为一个特殊的学生群体，因经历了一次高考挫折，与应届生相比，压力往往更大，情绪更易波动，心理承受能力更差。很多复读生在心理上突出的表现是：强自卑、高焦虑、淡漠，低分复读表现更为突出。
强自卑：自卑的感觉很多人都有，但是复读生由于经历了高考失败的打击，对自己的知识、能力、精力都产生了怀疑：在家庭中，他们感觉无法面对家长;在周围邻居眼中，感觉低人一等;在同学中间，觉得技不如人。
除了高考打击之外，起点低，基础差是部分低分考生自卑的另一个原因。实事求是地说，部分低分考生和其他同学并不是站在同一个起跑线上的，这部分同学学习底子薄、基础差，自卑在所难免。在这方面，高分复读生相对好一些，因为他们虽然没有进入高校，但手里有一个比较好的高考成绩，感觉底气十足。
高焦虑：这几乎是所有高考复读生的“通病”。最大的表现是考试中的患得患失：复读期间，不管是什么形式的考试，他们都非常敏感，一旦成绩不好，就会非常着急。而这种情况在普通高三班，并不是特别明显。高考复读班学生这种普遍的高焦虑，主要是因为他们的目标比普通高三学生更加明确：考个好学校，这几乎成了他们的惟一信念。越是这样，他们所承受的压力就越大，而焦虑情绪也越重。
此外，来自于社会、家庭的压力，也加剧了复读生的焦虑。家长关心的比较多的是：一年能提高多少分能不能保证明年上重点线家长的心态，无形中就给复读生增加了压力：明年要比今年强，一年要长多少分。在这样心态下学习，对成绩患得患失，高度焦虑也就不奇怪了。
冷漠：复读班的整体气氛与普通班相比有很大不同。在入学后的前3个月，这里的人际关系非常冷淡，同学之间缺乏交流，同学们普遍缺乏集体观念，很难形成一个融洽的集体，几乎是“你干你的，我学我的”;在和老师的关系上，很多同学对老师缺乏信任，不主动与老师沟通。
另一个明显的表现是，高考复读班的部分学生轻视老师、对个别老师有抵触情绪，老师的建议根本听不进去。
出现这样的情况也属正常，毕竟复读班不同于普通高三，这里的同学来自不同的学校，不知道各自的水平与背景，老师也是新面孔。在这样一个全新的环境中，同学们缺乏安全感，对谁都不信任，表现就会比较淡漠、自闭。
但是剔除这些因素，高考复读生在高考中占优势多于应考生，而且成绩的提高也是相当高的，高考复读生的潜力也是相当大的，再复读一年，对于一些想考到好的大学的同学未必不是一条好的路。
二、专家支招：心理调节方法
针对这些心理特点，每一个高考复读生都要调整好心态，稳定情绪，建立积极的心理防卫机制，在平时的学习生活中学会自我调节，学会转移和化解心理矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态，紧张、愉快地学习。
学会正确评价自己，运用积极的心理暗示法，树立自信心
有人说“自信来源于成功的心理暗示，自卑来源于失败的心理暗示”，这话是有道理的。心理暗示是人的心理活动中意识思想的发生部分与潜意识的行动部分之间的沟通媒介。它是一种启示、提醒和指令，它会告诉你注意什么，追求什么，致力于什么和怎样行动，因而它能支配影响你的行为。积极的心理暗示会让你鼓起信心和勇气，抓住机遇，采取行动，去获得成功;消极的心理暗示则会排斥和失去成功。而我们的某些高考复读生常常妄自菲薄，不能正确评价自己，经常接受“我不会”“我很笨”“我这个人什么都很失败”等消极的心理暗示，产生事事不如人的自卑感。这只会引起并加重胆怯和紧张的心理反应，使自己卷入一种螺旋般的加速的惧怕反应中。与其让消极的心理暗示伤害自己，何不让积极的心理暗示保护自己、激励自己呢要从积极的角度看待自己，发现自身的优势，看到自己的优点，正确评价自己，然后用积极的言语暗示自己，坚信自己一定能行!平常心对待成败得失，保持情绪的稳定性，做到心安神泰，心境平和
“只有不悲不喜的人才能经得起大喜大悲，也只有无所谓得失，不等待回音的人，才能攀上人生的巅峰。”奥运射击冠军陶璐娜的这句话道出了人生的真谛：心如止水，笑对人生。
学习是一件清苦的事情，就像僧人修行，需要一份来自内心的沉静，而容不得悲观失望，心浮气躁。学习的过程中总会有挫折，适当地自我安慰，不要让心情起伏太大，守住那份平静，一颗沉静的心会带你在学海书山中畅通无阻，会为你的大脑打开一片辽阔的思维空间，任你纵横驰骋。当然，以平常心看待成败得失并不是说对失败一笑了之，对成功不屑一顾，而是把对成功的渴望和对失败的解脱融于一颗平常心中，这样，在坎坷的求学路上，无论成败，无论得失，你的眼里都只有前方的目标。
心理调整不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要长期坚持并坚信：我自信，我努力，我成功。这样，收获快乐、收获成功的日子就不会遥远了。
第四篇：一名7岁儿童应当掌握哪些本领？应当有过哪些经历和心理体验？
20世纪末，联邦德国教育研究部进行了一项“7岁儿童认知世界”教育项目的研究，他们调查走访了德国的一大批成年人，包括各种不同的年龄、不同的社会阶层以及各种不同教育背景。那么，各行各业的专家学者都希望今天一个7岁的孩子具备哪些认知世界的经验呢？
下面是他们进行了150多个人的访谈后整理出来的一名7岁孩子认知世界的清单，这份清单不是用来检验孩子是否已经具备某种经历或能力的，相反，它是为家长提供的对照表，家长通过它可以检验自己教育子女的情况，思索如何将欠缺的教育机会再次提供给孩子。
7岁儿童认知世界概览
一名7岁儿童应当掌握哪些本领？应当有过哪些经历和
心理体验？
1、体验过自己存在的重要性。例如，听别人说过“你要是在场该有多好啊”，“我们上次聚会就是少了你”等称赞的话语。
2、既有赢的意愿，也能承受输的结果。
3、体验过压抑的心情。不会把饥饿误认为是愤怒，把劳累误认为是悲伤。懂得一些心理因素之间的基本联系与影响，诸如情绪波动有可能导致尿床等„„
4、原谅过成人某次不公正的惩罚。
5、知道表示情绪波动的形象比喻。例如，“像一只气球‘砰'地一下炸了”，“像水满得从桶里溢了出来”。
6、有过情绪体验。例如，自己学习进步曾引起周围人愉悦满意的情景。
7、有过亲情体验。看过父亲刮胡子。
8、曾与父亲一起做过家务。例如，做饭、擦桌子、铺床、做手工；曾单独与父亲度过整整一天的时间；生病时得到过父亲的悉心照顾。
9、有过身体体验。体会过人体在水中的浮力；会荡秋千，体会过身体与秋千之间相互的作用力。
10、在床上打过枕头大战(即与1人或若干人把枕头扔来扔去地疯玩)。
11、冬季堆过一个雪人，在沙坑里挖过一个沙碉，在小溪中搭过一个水坝；掌握在野地里生火及灭火的技巧；尝试过做风车和风灯。
12、有关于厨房的基本常识。例如，什么是味道浓厚；什么是食物发霉；什么食物有害于身体；掌握基本厨艺；搅拌、切碎、削皮、揉面，用筛子过滤；懂得烹饪用语(松脆、煸炒、生食、熟食)，能把握“少许”盐的用量。
13、有过旅游的体验。在变化了的环境中感受自己的家庭和父母；体验舒适方便与将就凑合的反差，体验过在家和在外奔波的差别；能粗浅地意会一些概念，如思乡、迁移、借宿、无家可归。
14、曾在别人家里过夜，接触过不同的家庭文化，能意识到每个家庭都有自己独特的生活习惯。
15、认识亲戚朋友，能初步理清不同的亲属关系，如叔叔、表哥、干女儿„„
16、有过施舍行为。曾把钱放进乞丐的帽子中，放进街头艺人的琴盒中，放进公众的捐款箱中。
17、有过一些心理体验。比如，自己提出的一项修改建议，曾经被他人或集体采纳，自己在那一时刻像一个拯救者。
18、能回答基本的医疗护理常识。比如，呼吸时感到疼痛，应当静卧还是活动?懂得抚摸对稳情绪有益；学会初步的按摩手法；懂得休息对身体的重要性。知道保养眼睛、耳朵、皮肤和脚；体验过什么是鸡皮疙瘩。曾为自己战胜疾病而感到自豪，懂得生病在生活中在所难免的道理。
19、听过童话故事，通过故事和寓言知道受难和安逸。20、参观过博物馆，感受过那里的一种特殊气氛。那些来自久远，年代的陈列品将永久地存在下去。曾参观过一个古堡，体验到世界是在不断变化的，老祖母生活的时代与我们的完全不同，家中收藏的珍品可以一代一代传下去。
21、有收藏的兴趣。
22、知道世界是一个巨大的空间，并被分成五大洲。
23、能区别吃零食与进餐、身体的活动与姿势展示、臭味与香气、噪音和音乐，能感觉到环视、匆匆一瞥、仔细端详之间的细微差别，知道散步与赶路是两个不同的词汇„„
24、能记住报警电话号码、医院急救号码或是火警电话号码。
25、能为自己或他人保守一个秘密，理解如下两句话的意思：“这事只有你我知道。”“这是我们之间的秘密。”
26、曾实现过自己的一个诺言。
27、曾推选出一个代表自己利益的人参加会议讨论。
28、掌握一种防止食物腐烂的保鲜方法，会修理简单的东西。购买一件物品时会首先考虑维修是否方便的问题。
29、能区分农贸市场和超级市场。
30、发育速度略微超前，比实际年龄稍成熟一些(比如以玩具说明书上规定的年龄为标准)，能向成人解释自己的手工制作。
31、曾经提过一个任何人都无法回答的问题。
32、曾经爬过一棵树。
33、曾不小心掉进一条小溪。
34、在农田里撒过种子，收割过农作物。
35、研究过皮包上的拉链和门上的锁，会使用插销和钥匙。不会将自己不小心反锁起来。
36、会将电器(比如一个收录机)插头插入插座。
37、知道典型的男孩玩具和女孩玩具，如果有人问时，能够按照自己的想法回答。
38、有把自己打扮漂亮的愿望，对“服装风格”有所感觉，比如会说：“这件毛衣不适合我。”
39、曾给别人写过信，并从来信中得到过慰藉；满怀热情等待过一封信的到来，或者收发过一封电子邮件。40、曾好奇地想：如果把自己的名字写在沙盘上会是什么样?要是在雪地上、森林的地上和结霜的窗户玻璃上又会怎么样?
41、接过一张白纸，想到即将在上面画画就会紧张和兴奋。
42、从头到尾仔细阅读过一本书。
43、曾在一幅描绘冬天景色的画上看到过用蓝色表示阴影。
44、曾经向别人讲述：今天我做了个梦„„
45、调解过一场纠纷，并使双方停止争执。
46、使劲想像自己出生前的几个月或几个星期是什么模样。
47、有意识地削过水果皮，然后打开果核看个究竟。
48、曾经对树叶上的脉络和自己手上的血管进行观察，并加以比较。
49、能够分辨不同水果的香气，至少有3种最喜爱的香型。50、能够找到自己唱歌的音调，曾经把自己的名字当作歌词唱出来；可以模仿鸟和动物的叫声；参加过一次多声部的合唱，并经历各种声部的协调过程；在大自然中听过回声，从脚步声中感觉到节奏，；知道自己的耳朵有无法承受的音高限度。
51、能够控制自己的力量(比如在打鼓或是帮人按摩的时候)。
52、掌握诅咒和骂人的话，能把握这些话的使用场合和深浅程度。
53、钉过钉子，拧过螺丝，换过电池。
54、能将电话上听到的信息传达给他人。
55、看到别人把东西掉在地上，能主动帮助拾起来。
56、能倾听别人把话说完，排队时也能够耐心等待。
57、懂得不是所有的愿望都能立刻实现。
58、能识别跑步、走路和漫步之间的差别。有过长途跋涉的体会，有过含饥忍渴走长路的经验，体会过“目的地就在眼前”的感觉。
59、认识几种树叶，知道大自然中什么植物能吃，什么不能吃。
60、认识大自然的多面性。大自然有美好的一面，也有艰难、脆弱、需要保护的一面，同时也是不可战胜和藏有危险的。
61、曾与别人为一条既定的规矩进行过争论，曾经改变过一条规矩，能理解常规和例外的相互关系。
62、对计量单位有一定的概念。比如，会用自己的身高丈量房间。
63、会举一反三。我会什么?电脑会什么?初步建立“智慧”这一概念；知道人的智慧和技术创造的人工智慧。64、做过简单的实验。知道空杯子并不是空的，因为，里面还有空气。
65、曾根据操作规程做过一次实验，并多次反复练习。66、知道自己眼睛的颜色，曾画过一张自画像。
67、曾给自己测过脉搏，也给小伙伴和小动物测过脉搏。68、认识一位大师、一位专家或是一位能手，并与他们一道“工作”过。
69、仅仅因为自己是一个孩子(一个普通的孩子)而自豪。
您是不是觉得清单列得太长了?那么应该删掉哪一项呢？其实，清单上的每一条对童年都是很重要的，只是我们在具体实施的过程中必须随时进行调整，而我们的删减也应以“不影响孩子的基本认知”为原则。
有人把这份清单称作“计划性的幻想”，从某种意义上讲，它有可能开阔家长的视野，给人以刺激的作用。
第五篇：公务员考试申论：民主生活会不能“秀一场”
当前，第二批教育实践活动已进入关键期。不久前，中共中央政治局常委分别到各自联系点出席指导专题民主生活会，有力督促联系点讲认真、动真格，各地各单位以此为标杆，提高标准、从严把关，专题民主生活会“辣”味十足，普遍开出了好的效果。
然而，有的地方的专题民主生活会也暴露出一些问题。比如，有的党员领导干部自我批评，说来说去就是学习不系统、调研不深入、急于出“政绩”那几条，见不到具体人具体事，对群众反映强烈的问题避而不谈或避重就轻。有的地方开展批评时，对“一把手”都说作风霸道、主观武断、听不进不同意见，对副职都说工作不主动不积极、干事没创新不大胆，对年轻干部都说经验不足、心浮气躁，对年龄大的同志都说有“船到码头车到站”思想、斗志不足„„这些批评就像从生产线上下来的“产品”，批评看似有了，实则没有针对性。有的地方甚至把专题民主生活会当作一场秀，谁批评、说什么、讲几条，都事先设计好，甚至几番彩排演练；还有的明文规定书记批别人每人3条意见不少于300字，市县长批别人每人2条不少于200字，其他班子成员相互提意见每人1条不少于100字„„且不论这些批评意见本身客观与否、质量如何，单是规定如此“细致”，就与实事求是的要求相距甚远，与教育实践活动一开始就提出的“有什么问题就说什么问题，有多少就说多少”的原则背道而驰。
这些问题，集中表现于专题民主生活会上，但根子在此前早就埋下了。治病治本，查因溯源，理所当然地，解决问题的方子也要从“头”找起。
思想是行动的先导。教育实践活动第一个环节是学习教育、听取意见，旨在解决思想认识上存在的问题。但从目前看，一些地方单位没能解决好这个至关重要的问题。一些党员干部在查摆问题、开展批评方面，还存在这样那样的思想顾虑。有的有“怕”的思想，怕自我批评多了，被人家抓“辫子”；怕对别人的批评重了，得罪人、伤和气。有的有“混”的意识，问题往轻了说，原因往客观上找；听听别人怎么说，别人说了我再说，等等。没了“高起点开局”，也就无从谈起“高标准开展、高质量推进”，思想“开关”问题必须首先解决好。
在认识过关基础上，应给予查摆剖析、形成对照检查材料更多时间、精力。从成功召开专题民主生活会的地方单位看，查摆准了、剖析透了，形成好的对照检查材料，专题民主生活会就成功了一半。网上照抄照搬、网下拼拼凑凑、别人代笔代劳，肯定形不成好的对照检查材料。在此环节，关键是对照查摆的标准务必明确具体，中央列举和地方自查的“四风”表现、信访积案旧账、群众反映强烈的突出问题背后的“四风”问题，都应作为查摆剖析的切入点和对标尺。同时，查摆问题，群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议，环节缺一不可；撰写对照检查材料，“一把手”亲自把关、班子集体讨论、上级审核把关，程序同样缺一不可。
专题民主生活会质量高低，一个显着标志是批评和自我批评是否认真开展起来，党员领导干部是否普遍受到心灵的洗礼和震撼。没有前期工作铺垫，就不可能有高质量的专题民主
生活会。那些还未做好准备的地方、单位，务必不能有“赶”的思想，别急着开会，还是应认真把基础工作做实，专题民主生活会开出高质量才能水到渠成。
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