惠安县东岭中心小学教学质量评价方案

第一篇：惠安县东岭中心小学教学质量评价方案

惠安县东岭中心小学教学质量评价方案

（暂 行 稿）

一、指导思想

为进一步加强对学校教育教学工作管理，加大对教师教育教学的评价力度，突出提高教学质量的主旋律，依据县委、县政府《关于加强全县教师队伍建设的若干意见》文件精神要求和《关于加强学校师资队伍管理的补充通知》的精神，结合学校实际，特制定本评价方案。

二、评价原则

1．发展性原则：以学生学科综合素质发展为主要评价项目，根据师生当前的发展水平，确定教学所应达到的目标，对教师的教学以及学生知识掌握状况进行阶段性质量评价。

2．激励性评价原则：对教学质量进行评价，奖励先进、激励后进，促使所有教师积极投入教学工作，整体提升教学质量。

3．导向性评价原则：通过对教师教育教学工作进行评价，促使教师深入做好本学科的教学工作，更好地提升专业技术能力。

4．相对性评价原则：根据目前制定的评价方法和指标，在一定时期内对教师的相对教学水平进行评价。

三、评价学科与指标

1、参与教学评价学科：语文、数学、体育、音乐、美术、社会、自然、思品、科学、信息、英语等学科。

２、评价数据说明与计算办法

（1）综合比率（综合比率=巩固率×35%＋及格率×50%＋优秀率×15%）

（2）提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成绩÷前次年段平均成绩）

（3）学科平均成绩＝班级所有学生总分÷班级学生总人数（4）学科优秀率＝成绩在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上学生的人数÷班级学生总人数

（5）及格率＝班级学生成绩达60分以上人数÷班级学生总人数

四、评价与奖惩办法

1、期中、期末测试综合比率或提高幅度在1.0分以上且幅度居年段前列（年段有4个教学班的取前两名，不足4个教学班的取第一名，六个以上教学班的取前三名）的班级给予表彰并给以一定的物质奖励。（主要针对语文、数学科）

２、在期中、期末等测试中，优秀率、及格率连续两次分别低于85％、90%的班级及任课老师给予教师会上通报批评，并实行诫勉。

3、教学幅度连续两次无提高且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当年度考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优。凡在县性教学质量跟踪监控或抽测中，所任教班级连续三年在年段排名末位的，职称降级聘任，并限期整改，如一年内教学成绩没有提高的，调整到非教学岗位取消职称聘任或给予待岗。

４、技能常识科教学评价以学校统一测试为准，参照语数学科评价方法进行，其中体育、音乐、美术等以课程标准所定教学目标进行评价。

５、各学科任课教师指导学生参加县级以上学科竞赛，必须取得三等奖以上的成绩；指导学生获第一名者，学校给予一定的物质奖励。

6、上述教学评价结果作为教师评先评优、年度考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。

20010年9月

第二篇：教学质量评价方案

教学质量评价方案

根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。

一．评价原则

1、全面评价与个性评价相结合的原则

面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。[莲山 课~件]

2、形成性评价与终结性评价相结合的原则

形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。

3、总体评价与抽样评价相结合的原则

总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。

4、定量评价与定性评价相结合的原则

定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。

二．评价方式

1．分级评价：学校以班级为单位进行评价。

2．分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。

三．评价内容

1．学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。[莲山 课~件]

2．教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。

四．评价实施

1．学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：

①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）

②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）

③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）

④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）

⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）

⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）

在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。（附表一）

2．教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：

（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优

6、良

4、中

3、差1给分；②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分；③部门工作完成情况，由校长评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。

（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。

学校 学年 班 学生综合（学业、行为）素质评价表

填表说明：

1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；

2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；

5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

第三篇：×××中心小学教学质量监控方案

×××中心小学

（2011—2012学）

教学质量监控方案

学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，南陈集镇中心小学小学出台了《教学质量监控方案》。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。

一、学质量监控的基本思路

1、教学质量监控的目标体系：

（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等；

（2）人才培养过程系统——其主要监控点为课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等；

（3）人才培养质量系统——其主要监控点为合格率、良好率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。

2、教学质量监控的组织体系：由教务处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

3、教学质量监控的方法体系：

（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

（2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。（3）调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。

4、教学质量监控的制度体系：（1）教学研究制度

（2）听评课制度一－业务干部、教研组长及同行相结合的听评课制。

（3）样本调查制度——每学期通过样本调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。

（4）教学流程监控制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考核等环节）。

二、教学质量监控的措施：

1、教学质量意识的强化。结合专题及事例，渗透并树立教师的质量管理意识，让“为了全体学生的全面发展”的观念达成共识，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都得到最大的发展。

2、加强教学质量的三全管理。

A、全面性管理：要求对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还应包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。

B、全员性管理：全体师生都要参与到教学质量管理中。

C、全程性管理：加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，我校制定的《教学规程》指明了各环节的质量要求。使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制；使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。

3、教学质量的检查。“四结合”

A、集中检查与日常检查相结合；

B、普遍检查和随机抽查相结合；

C、检查与指导相结合；

D、自检与互查相结合。

4、教学质量的评价：“三结合”

A、过程性评价和终结评价相结合的办法；

B、定量评价与定性评价相结合；

C、与教师学期评价相结合。

5、教学质量的分析：学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析。

6、发挥三级监控功能，实施分层目标管理。

（1）一级监控――教务处

教务处是是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。定期（期初、中、末）检查抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。

每学期定期（单元练习、期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。

继续开展定量性听课，做到有记录，有评析。(结合教学开放月活动的开展，鼓励老师之间加强联系)定期召开教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

（2）二级监控――完小及教研组

教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。

A、组织制定本教研组（完小）的各种教学进度与计划，并监控执行。

B、加强教研组（完小）的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课２次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。

C、由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，制定帮扶计划、建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级后进生进行质量追踪分析。

D、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。

E、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每月检查教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。

（3）三级监控――教师自我监控

教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

A、加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。

B、遵循《教学常规规定》对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平。

C、积极参加区、校组织的各类培训。

D、上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。

三、监控的组织机构及职责。

建立校长室、教导处、少先队监督岗质量监控体系，实施分层目标管理，充分发挥质量监控体系的功能。

1、组成以校长室、教导处、少先队监督岗为主的学校教育教学监控组织机构。

（1）校长室对全校教育教学质量承担行政管理责任。如：课程改革实验的计划、进度、措施的执行及落实；校级教学质量监控措施的制定等。

（2）教导处负责对学校教学工作的具体监控。

①不定期对各学科执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等进行监控。定期检查教师备课上课、作业批改、补差等情况，教导处每学期分期中和期末组织两次对学校教育教学工作进行分析，期末形成一份学校教育、教学质量分析报告。

②通过各学科教研组活动、骨干教师培训班、组织评优课、研究课、论文评选、讲座等活动提高教师业务素质，发挥优秀教师在教育教学质量监控中的作用。

③根据各学科课程计划定期组织阶段性检测，调研各学科教学质量，并进行分析统计，做好学科质量调研报告。

（3）少先队监督岗负责监控各班班风、学风建设，学生学习习惯的培养。

学校在监控时，及时发现，激励、表扬辅导有成效的教师，激发其工作的积极性。对于教学质量提升的教师尽力给予激励，至少“评优评先”给予优先，真正从本质上把懒惰教师与勤奋教师区分开来，营造浓厚质量意识氛围。

×××中心小学

2011.8.30 5

第四篇：小学教学质量评价方案

小学教学质量评价方案

一、指导思想

为进一步加强对学校教育教学工作管理，加大对教师教育教学的评价力度，突出提高教学质量的主旋律，结合学校实际，特制定本评价方案。

二、评价原则

1．发展性原则：以学生学科综合素质发展为主要评价项目，根据师生当前的发展水平，确定教学所应达到的目标，对教师的教学以及学生知识掌握状况进行阶段性质量评价。

2．激励性评价原则：对教学质量进行评价，奖励先进、激励后进，促使所有教师积极投入教学工作，整体提升教学质量。

3．导向性评价原则：通过对教师教育教学工作进行评价，促使教师深入做好本学科的教学工作，更好地提升专业技术能力。

4．相对性评价原则：根据目前制定的评价方法和指标，在一定时期内对教师的相对教学水平进行评价。

三、评价学科与指标

1、参与教学评价学科：语文、数学、体育、音乐、美术、社会、自然、思品、科学、信息、英语等学科。

２、评价数据说明与计算办法

（1）综合比率（综合比率=巩固率×35%＋及格率×50%＋优秀率×15%）

（2）提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成绩÷前次年段平均成绩）

（3）学科平均成绩＝班级所有学生总分÷班级学生总人数

（4）学科优秀率＝成绩在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上学生的人数÷班级学生总人数

（5）及格率＝班级学生成绩达60分以上人数÷班级学生总人数

四、评价与奖惩办法

1、期中、期末测试综合比率或提高幅度在1.0分以上且幅度居年段前列（年段有4个教学班的取前两名，不足4个教学班的取第一名，六个以上教学班的取前三名）的班级给予表彰并给以一定的物质奖励。（主要针对语文、数学科）

２、在期中、期末等测试中，优秀率、及格率连续两次分别低于85％、90%的班级及任课老师给予教师会上通报批评，并实行诫勉。

3、教学幅度连续两次无提高且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优。凡在县性教学质量跟踪监控或抽测中，所任教班级连续三年在年段排名末位的，职称降级聘任，并限期整改，如一年内教学成绩没有提高的，调整到非教学岗位取消职称聘任或给予待岗。

４、技能常识科教学评价以学校统一测试为准，参照语数学科评价方法进行，其中体育、音乐、美术等以课程标准所定教学目标进行评价。

５、各学科任课教师指导学生参加县级以上学科竞赛，必须取得三等奖以上的成绩；指导学生获第一名者，学校给予一定的物质奖励。

6、上述教学评价结果作为教师评先评优、考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。

第五篇：教育教学质量评价方案

教育教学质量评价方案

麻塘镇中心小学

2009．9

为充分调动全校教职工工作积极性，科学有效的做好广大教职工的考核评价工作，我校坚持“以人为本，按劳分配、质高优酬”的原则，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100分。

一、职业道德（8分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、座谈会等形式进行，其中考评小组4分、其余各占2分。对职业道德的考核，既是此项的考核又涉及到整体工作，有下列情形之一的整个评价一票否决，考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。

1．体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。

2．教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。

3．从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。

4．不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。

5．触犯国家法律，受到司法机关拘留。

6．因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。

7、参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。

8、违反上级明文规定和要求的，情节严重者。

二、工作量（25分）。

包括课时工作量、管理工作量、出勤率。

1、课时工作量（8+4分）。

根据国家课程设置要求，结合学校具体岗位安排，满工作量计12分。不满的根据工作量多少，按照下列公式计算相应的分数。具体为：两个班的语文、数学、英语、„„..教师的实际工作量计分=实际工作量/规定的标准工作量

班主任的课时工作量为4分。

2、管理工作量（4分）。

包括级部主任、教研组长、备课组长、处室组长等管理工作的工作量。分别记4、3、2、1分。

3、出勤（9分）

主要考核教职工上下班、会议、活动等方面的出勤。此项参照《麻

塘镇中心小学教职工出勤考核制度》执行。

三、教学工作（70分）

主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

1、教案（4分）。达到学校要求的计4分，对于教案的要求，根据教师不同的水平情况制定出三个档次的标准（骨干型、成熟型、培养型），分别考核计分，对于各个类型由考核小组每学期检查考核两次（分期中、期末）。检查对象由考核小组临时抽签或点名视情况确定一至二人，其成绩作为整个备课小组每个人的此项成绩（集体备课列入其中）。

2、课堂教学（12分）。每学期由考核小组根据《教学工作问卷》（此问卷由教师代表拟命，并提前公布于师生与家长），向学生调查，对教师进行评议。评议时参照教案的检查办法进行，调查问卷2分，按实际得分计分；同时，语数外以年级备课组为单位，其余以学科教研组为单位，组成评课小组每学期给每位教师评议一节课，小组内按成绩排定顺序，考核小组随机抽查一至二人，其成绩作为整个教研组或备课组个人的课堂教学成绩。评议内容参照参照《麻塘镇中心小学课堂教学量化评分表》执行，计10分。

3、听课记录（1.5分）。节数足，内容全，计1.5分,每缺少一次扣0.5分，扣完为止。

4、计划总结（1分）。学初有计划，且计划切实可行；年终有总结，且总结全面具体记1分，否则，计0分。

5、作业批改（1.5分）。根据学科作业特点，达到学校要求记1.5分，否则，酌情扣分。

以上5项是对以备课组为核心的教师团队进行评价，由考评小组依据《麻塘镇中心小学教学常规评分细则》进行检查，检查结果记入个人成绩。

6、成绩测评（50分）

（1）文化课考试的学科依据学生期末成绩，取教师任教班级的平均分（占40分）、优秀率(占10分)进行量化积分。

教师教学成绩总分=平均分+优秀分

对于中途接班的老师，若与接班时横偏差相比提高在5分以上确定为满分，不足5分的则按照公式计算实际得分。

（2）无文化课考试或有考试但只一人担任本学科，实行技能和基础抽测定量计分，按实际成绩计算教学成绩。

7、辅导竞赛（含音、体、美、科技等由上级组织的竞技性比赛）制定专门的奖励制度，以物质奖励的形式来体现，并在各级评选相应称号时作参考依据。

四、专业发展（11分）

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发等。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

1、教育科研（4分）。获奖论文指上级教育主管部门文件传达，学校统一组织的，依校、县、市、省、国一等奖，分别记0.5、1、2、3、4分。只记一项最高级别的；发表论文指教育行政主管部门刊物上发表的依县、市、省、国分别计1、2、3、4分,只记一篇最高级别的;但是，与本岗位工作不相同或不相近的，都视为无效。（此项累计满4分为止）。

2、教育理论（1分）。按规定书写较认真且字数达到要求的学习笔记，可记1分。否则记0分。（此项实行随机抽查，计分实行捆绑式）

3、公开课（3分）。指课堂教学效果显著，由学校推荐，上级主管部门认可，且有推广价值的。否则，不予承认。公开课依校、县、市、省、国分别计0.5、1.5、2、3分。（优质课一等奖、二等奖相当于同一级公开课；优三等奖作为研究课处理，研究课降一级，不同称号可累计，满3分为止）。

4、荣誉称号（3分）。（综合和单项）综合的依校、县、市、省、国分别计0.5、1、1.5、2、3分，单项减半，同一种荣誉只记最高的，不同累计积满3分为止。（荣誉称号以评审的时间为准）

五、育人效果（6分）

1、育人效果包括习惯养成、身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

2、育人效果主要由政教处根据班级学生行为表现和身心发展的实际状况进行量化考核，对以班主任为核心的教师团队进行评价。任教的班级量化考核分数之和除以任教的班级数即为教师育人效果分

数。

教师评价是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核人员，要坚持原则，秉公办事，不得弄虚作假，如有违纪违规，从严处理。

考核结果将作为考核、评先选优、教师评聘的重要依据。