台山市初中教学质量评价方案

第一篇：台山市初中教学质量评价方案

台山市初中教育教学质量评价方案

一、评价目的

为全面推进素质教育，进一步深化课程和教学改革，构建我市初中教育教学质量评价体系和监控制度，通过评价，引导学校更新观念，改进教学管理和教学方法，促进学校均衡发展，提高我市初中教学质量。

二、评价原则

教育教学质量评价应遵循系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则，应关注每个学生的进步，促进教育公平。

坚持定量评价与定性评价相结合。根据生源情况，办学条件等因素预测教学质量目标，按照教学质量目标达成度对学校进行定量评价，同时根据学校的教学教研工作管理，教师专业化发展，推进素质教育等方面情况进行定性评价。评价结果作为对学校的督导评估、表彰奖励或问责的依据，以评促管，以评促改，促进学校均衡发展，全面提升我市教学质量。

三、评价内容

1、教学管理与教学研究。包括教学常规管理制度落实情况，开展教研活动及课题研究，教师交流学习等情况。

2、学生个性与学校特色发展。包括组织学生参加各类比赛活动情况，学校特色教育活动情况。

3、学生学业发展水平。根据每学年期末学生学业水平调研测

试各学科“三率一分”及中考教学质量目标达 成度进行评价。

（1）三率一分

各学科成绩统计“三率一分”，即优秀率（满分的80%以上人数比率），合格率（满分的60%以上人数比率），低分率（满分的30%以下人数比率）及平均分。将学校当年平均分与全市平均分或学校近三年平均分进行动态比较，评价学科教学发展水平。

（2）中考教学质量目标达成度

教学质量目标达成度＝当年中考总分S值－中考预测目标S值×比例系数。

教学质量目标达成度值大于或等于0，则学校教学质量达标，若教学质量目标达成度值小于0，则学校教学质量不达标。

其中，S＝［600分以上人数比率×20＋500分以上人数比率×30＋300分以上人数比率×50］×100(0＜S≤100)。

中考预测目标S值＝基础目标S值＋增值目标值。基础目标S值是学校近三年中考总分S值的平均值。增值目标值根据各学校的基础目标S值在全市的位置确定，范围在0～5之间，一般基础目标值高于全市平均值的学校，其增值目标值相对较低，基础目标值低于全市平均值的学校，其增值目标值相对较高，近三年中考低分率高于20%的学校，增值目标值取最大值5。

预测目标会受到当年考试试题难度影响，需要根据当年全市中考各分数段人数比率与上一年相关数据比较确定比例系数进行调整，调整范围在±10%以内。

四、评价项目和办法

（一）教学质量先进学校 评奖条件：

（1）教学管理、教学教研、课题研究、教师培训，学生个性发展与学校特色发展等方面工作成效显著；

（2）中考教学质量达标度较高；

（3）学年期末学生学业水平调研测试各科总分平均分排名较高或进步较大。

评奖办法：学校提交教学质量总结报告，由教研室组织考评。

（二）教学工作先进个人

1、初中毕业班工作先进个人奖 评奖条件：

（1）学校中考教学质量达标，教师个人师德水平、工作表现、团结协作精神等方面的表现优秀；

（2）所教的班中考平均分对学校中考总分S值的贡献率较大。评奖办法：学校推荐候选人名单提交教研室相关学科教研员评审。每个学校的推荐名额为毕业生人数的1%。

2、初中非毕业班教师教学成绩优秀奖 评奖条件：

（1）教师个人师德水平、工作表现、团结协作精神等方面的表现优秀；

（2）学年期末学生学业水平调研测试，教师个人所教的班平

均分与本校历届同期成绩比较有显著进步。

评奖办法：学校推荐候选人名单提交教研室相关学科教研员评审。每个学校的推荐名额为非毕业生人数的0.5%。

（三）教研工作先进集体

1、教研工作先进科组 评奖条件：

（1）学校中考教学质量达标，科组教研工作达到《台山市初中示范教研组评价标准》；

（2）学科中考平均分对学校总分贡献率较大，在全市的排位较高或进步幅度较大；

（3）学科学年期末学业水平调研测试平均分与本校历届同期成绩比较有显著进步，在全市排位较高或进步较大。

评奖办法：学校推荐候选教研组名单提交教研室进行评审。每个学校推荐名额原则上为1～2个，成绩特别优秀的学校可以适当增加名额。

2、教研工作先进单位 评奖条件：

（1）学校教学质量目标达成度较高；

（2）学校教研工作管理到位，校内教研活动和校际交流活动活跃，开展课题研究，教师培训工作出色，举办全市性教研活动效果良好，有2个以上教研组获得台山市先进科组奖。

评奖办法：学校向教研室提交开展教研活动自评报告，由教

研室组织考评。

五、表彰奖励与问责

1、表彰奖励

获得教学质量先进学校，初中毕业班工作先进个人奖，初中非毕业班教师教学成绩优秀奖，教研工作先进科组，教研工作先进单位等由教育局颁发荣誉证书，学校给获奖的个人和教研组适当奖励。并通过多种渠道宣传受表彰的先进集体和个人的经验。

在评选推荐先进教师个人和教研组时，必须以公平、公正、公开的原则进行，上送名单前必须在校内显著位置公示七天以上，并按要求附送教研组和教师个人的先进事迹证明材料，没有证明材料的不予评选。

2、问责追究

教学质量不达标的学校，校长当年不得评先评优，并要做出深刻反思，制定整改措施并书面提交主管部门备案。

校长要履行对教师进行评价的职责，制定教学质量评价方案，对学科教研组和教师个人的教学质量进行评价奖励与问责，通过评价促进学校教学质量提升。

台山市教育局 2016年1月

第二篇：古田县初中教学质量评价方案(修订稿)》

古田县教育局文件

古教中„2011‟32号

古田县教育局关于印发《古田县初中教学

质量评价方案（修订稿）》的通知

各中学：

《古田县初中教学质量管理评价办法（试行）》（古教中„2009‟5号）的实施，充分调动了广大教师的工作积极性，两年来，我县教育教学质量明显提高，辍学现象得到有效遏制，学校管理更加规范。现将《古田县初中教学质量评价方案（修订稿）》印发给你们，请各校组织教师认真学习，不断强化初中教学质量的过程管理，全面提升我县的初中教育教学质量。本评价办法从2010—2011学年起施行。

附：《古田县初中教学质量评价方案（修订稿）》

二〇一一年六月二十九日

主题词：教育 初中 教学质量 评价 通知 抄送：教育工委刘书记，吴春芳副县长。古田县教育局办公室 2011年6月29日印发 附件

古田县初中教学质量评价方案

（修订稿）

为了建立适应素质教育要求的评价体系，进一步规范全县初中学校教学质量管理，充分发挥评价对学校教育和教师工作的引导、调控、激励作用，客观公正地评价全县初中的办学水平和教师的教学成绩，促进学校在教学活动中全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，提高学生整体素质，从而进一步提高全县教育教学质量和办学效益，特制定本方案。

一、评价目的

1．引导学校端正教育教学思想，树立“以人为本，科学施教、质量至上、面向全体”的办学理念，全面提高教育教学质量。

2．评估初中学校的教育教学质量，为教育行政部门决策和评价学校办学水平以及评聘教师提供依据。

3．通过评价结果和相关信息，激励学校领导、教师对管理和教育教学情况不断的反思、改进。

4．建立和逐步完善符合本县实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中教学质量评价体系。

二、评价原则

1．统一性原则。评价的指导思想、内容与要求和义务教育初中阶段的教育目的保持一致。2．全面性原则。评价科目包括初三中考的语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史以及初二学业考试的地理、生物等学科。

3.综合性原则。在对学校进行教学质量全面评价的同时对教师的学科教学质量进行评价，力求评价结果能较全面地反映学校、教师教学实际水平。

4．激励性原则。一是根据评价结果对学校进行奖惩;二是根据评价结果对教师进行奖惩。

5、针对性原则。评价将有针对性地根据城、乡、村中学的不同情况区别对待。

三、学校分类

根据古教中[2009]5号文件精神，综合评比第一、二名为一类学校，倒数第三、四、五名为三类学校，倒数第一、二名为四类学校，其余为二类学校。现依2009-2010学年对各学校教学质量的评价结果，对2010-2011学年学校进行如下分类。

一类学校：新城中学、玉田中学。

二类学校：二中、三中、四中、五中、六中、七中、八中、九中、十一中、十二中、十三中、十五中、松吉中学、永安中学、岭里中学、华侨中学。

三类学校：十四中、西洋中学、十中。四类学校：九都中学、乔西中学。

按评价指标及计算公式计算得分后，一类学校得分不变，未进入前六名的村级初中（含华侨中学）得分乘以系数1.25，九都中学得分乘以系数1.3，其他学校得分乘以系数1.2，由此得分结果进行综合评比。

经过一学年评价后，根据评价结果对二类以下学校重新分类，学校分类将作为分配一级达标中学等学校保送生、定向生名额的依据之一。

四、评价指标及得分计算

评价指标原始数据采集于初三中考成绩和初二学业考试成绩。

得分计算公式：得分＝注1）

校（班）均值全县均值×分配比例分值（见备（其中：平均分得分分配比例50、分值及格率得分分配比例分值30、优秀率得分分配比例分值20）

（一）学校评价指标。

学校评价指标为学校综合得分。学校综合得分=学校总分平均分得分+学校总分及格率得分+学校总分优秀率得分

三项指标及得分说明如下：

1、总分平均分。学校总分平均分=E/βA

A：七年级学籍生（见备注2）总数加上复学和外县转入的学生数减去死亡、出国、转出外县、休学的学生数（见备注3）以及本县职校保送生数。

E：在“A”中参加考试学生各科成绩总分+一级达标高中保送生数×各科总分×90%。

β:为控辍系数，城关学校（见备注4）第六学期末为94％（其中：第四学期末的初二学业考试控辍系数为96%）； 农村学校第六学期末为91％（其中：第四学期末的初二学业考试控辍系数为94%）。（下同）

学校总分平均分得分＝

学校总分平均分县总分平均分×50

2、总分及格率。学校总分及格率（见备注5）=（C/βA×）100% A：七年级学籍生总数加上复学和外县转入学生数减去死亡、出国、转出外县、休学的学生数以及本县职校保送生数。

C：在“A”中参加考试的学生各科总分及格人数加上一级达标高中保送生数。

学校总分及格率得分＝

学校总分及格率县总分平均及格率×30

3、总分优秀率。学校总分优秀率=（D/βA）×100% A：七年级学籍生总数加上复学和外县转入学生数减去死亡、出国、转出外县及休学的学生数。

D：在“A”中参加考试学生各科总分优秀人数+一级达标高中保送生数。

学校总分优秀率得分＝

学校总分优秀率县总分平均优秀率×20

（二）单科评价指标。

单科评价指标采用单科综合得分。单科综合得分=教师单科平均分得分+教师单科及格率得分+教师单科优秀率得分。

单科三项评价指标说明如下：

1、单科平均分。单科平均分=H/βA A：任教单科七年级学籍生总数加复学和外县转入学生数减去死亡、出国、转出外县、休学的学生数以及本县职校保送生数。

H：在“A”中参加考试学生的单科成绩总分+一级达标高中保送生数×单科总分×90%。

教师单科平均分得分＝

总平均分县平均分×50

2、单科及格率。单科及格率=（F/βA）×100% A：任教单科七年级学籍生总数加上复学和外县转入学生数减去死亡、出国、转出外县、休学的学生数以及本县职校保送生数。

F：在“A”中参加考试学生的单科及格人数+一级达标高中保送生数。

教师单科及格率得分＝

总及格率县平均及格率×30

3、单科优秀率。单科优秀率=（J/βA）×100% A：任教单科七年级学籍生总数加上复学和外县转入学生数减去死亡、出国、转出外县及休学的学生数

J：在“A”中参加考试学生单科优秀人数+一级达标高中保送生数。

教师单科优秀率得分＝

五、奖惩办法

1、对学校奖惩

对全县初中学校综合得分名列全县前6名的学校进行表彰奖励；对名列全县最后2名的学校进行通报批评，要求

总优秀率县平均优秀率×20 找出原因并提出书面整改意见。另设“进步奖”若干名，对比前一学年进步较大的学校予以表彰。

评估结果将做为学校评优、评先和校长及相关行政管理人员评优、评先、晋级、绩效工资等重要依据。对综合得分总和评比连续两年名列全县最后2名，且整改不到位的学校，教育局将根据实际工作情况对相关责任人予以处理。

2、对个人奖惩

单科最后综合得分，按该学科课任教师数10%的对教师进行表彰奖励，对语数英单科综合得分名列全县最后2名，其他学科单科综合得分名列全县最后1名的教师进行通报，并要求找出原因提出整改。

评估结果将做为教师评优、评先、职称评聘、工作调动、选调进城、绩效工资重要参考。

备注：

1、得分＝分配比例分值＋校（班）均值－全县均全县均值值×分配比例分值＝校（班）均值全县均值×分配比例分值。

2、七年级学籍生指具有该校学籍号和本县户籍的七年级第一学期注册的学生，本县内转学、借读学生成绩回原学籍学校统计。

3、初中阶段休学人数原则上不超过同年级人数的3%。

4、城关学校指玉田中学和新城中学，其他为农村学校。

5、优秀线以卷面原始分80%计算，及格线以卷面原始分60%计算。

6、保送生是指具有该校初三应届学籍且在读，被保送到高中阶段学校就读并取得高中阶段学校学籍的学生。

第三篇：教学质量评价方案

教学质量评价方案

根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。

一．评价原则

1、全面评价与个性评价相结合的原则

面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。[莲山 课~件]

2、形成性评价与终结性评价相结合的原则

形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。

3、总体评价与抽样评价相结合的原则

总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。

4、定量评价与定性评价相结合的原则

定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。

二．评价方式

1．分级评价：学校以班级为单位进行评价。

2．分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。

三．评价内容

1．学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。[莲山 课~件]

2．教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。

四．评价实施

1．学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：

①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）

②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）

③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）

④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）

⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）

⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）

在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。（附表一）

2．教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：

（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优

6、良

4、中

3、差1给分；②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分；③部门工作完成情况，由校长评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。

（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。

学校 学年 班 学生综合（学业、行为）素质评价表

填表说明：

1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；

2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；

5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

第四篇：教学质量评价管理方案

教学质量评价管理方案

教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因此，教学工作是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。

一、教学质量评价管理的原则

教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因此，必须遵循下列原则：

1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。

2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。

3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负担，大面积提高教学质量。

4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和随意性的倾向。

5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深化教学改革的自觉行动。

二、教学质量评价管理的内容要求

教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。

（一）教学思想管理（权重10%）

1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。

2.敬业爱生，教书育人，面向全体。

3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。

4.更新观念，实现教育思想的“五个转变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一刀切”为因材施教。

（二）教学过程管理

1.计划管理（权重5%）

①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。

②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制度。

③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。

④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计划。

2.教研活动（权重10%）

①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质量。

②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。教研时间不

随便缺席。

③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。

④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水平。

3.教案设计（权重15%）

①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。

②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。

③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。

④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；

有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；备教具应用；备

作业管理）。

4.课堂教学（权重15%）

①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果好。

②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率高。

③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。

④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因素并重；教

师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持教改方向并重）、坚

持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核心；能力为目标；育人为目 的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教学结构；优化教学手段）。

5.作业练习（权重50%）

①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性。

②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。

④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。

（三）教学成绩管理

1.平均成绩（权重10%）

①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并看教学水平在整体中所处地位。

②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。

2.优秀率（权重10%）

①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题目难易以“（区平均成绩＋年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。

②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。

3.及格率（权重10%）

①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。

②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除外），测算及格率。

4.抽测成绩（权重10%）

①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。

②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效果。

5.转差培优（加权）

①差生转化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生转化人数。

②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人数。

（四）单项奖励

1.学科竞赛（加权）

参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖励。

2.论著（加权）

①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖励。

②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。

3.优质课（加权）

①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖励。

②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。

4.专题实验（加权）

①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。

②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。

5.其它（加权）

①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。

三、教学质量评价管理的计奖办法

我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评价计奖。

1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。

2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。

3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。

4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。

5.计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分（如教学思想得分＋教学过程得分＋单项奖励得分）。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2元，则2×得分＝奖励金额。

第五篇：教学质量评价方案意见

湾里中学组织教师学习《弋阳县2013—2014学年初中教学

质量评价方案（讨论稿）》反馈意见

1、湾里中学由于特殊地理环境，离县城较近，每年六年级优生大量流失。我校人数较少，基础差的学生人数又多。加上学生流动较大，学校无法控制（其实学校已做了大量工作）如果说按这种计算方法，尤其是九年级，可能影响很大。恳请在算教学质量时权衡考虑。

2、城填与农村学校基础有很大差距，教学设备跟不上，以同一标准来评价各校的教学质量，我们觉得有点不妥。

3、我校教师年龄老年化，年青的老师极少，对县里举行的一些教研活动比赛活动无心参加，更别谈获奖情况。

4、加强对教师课题申报、立项、结题的培训。

湾里中学

2013年10月22日