中心完小教学质量评价方案 2

第一篇：中心完小教学质量评价方案 2

中心完小教学质量评价方案

一、评价的意义：

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大。开展教师教学质量评价的意义在于促进学校教学工作的全面改进和提高，推进教学改革向纵深发展，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍，创建高标准市实验小学和市级模范小学。

二、评价的原则：

1、方向性原则。对教师教学质量的评价，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评价标准，保证评价的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学质量的评价必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据教学的基本原理，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学质量评价。

3、可行性原则。要使教师教学质量的评价工作简化，做到简易可行，在制定评价方案、确定评价对象、建立指标体系、获取评价结论的运用上，都要从实际出发，从可行性的角度来组织评价工作，这才能使评价工作真正开展起来。

4、客观性原则。教学质量的评价的最主要的特点就是，其区别于凭主观意志评判工作而具有相对独立性和客观性，而这种客观性取决于指标体系的完备和科学。只有有具体可行而科学完整的指标体系才能使评价工作摆脱主观意志的干扰，具有现实性基础，才能真正实现教学评价的目的。

三、评价的内容：

教学质量的评价内容十分复杂，根据教学工作的过程与效果要相结合的原则，教学质量评价的内容可分为三大方面：一是教学素养的评价；二是教学过程的评价；三是教学效果的评价。

教学素养的评价是对教师思想品质修养和业务能力素养的评价。主要是根据“教师职业道德规范”和“中小学教师教学基本要求”等国家的有关政策法规的内容，通过考察教师平时的表现及各方面反馈信息等来进行判断。

教学过程的评价是对教师课前、课上和课后等全部教学过程的评价。它的任务就是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学成果产生各种效果，从而决定改善教学过程的实施，使教师充分发挥主导作用，以求达到预期教学目标。

教学效果的评价是一项终结性的评价，主要是通过学生的学力状况以及学习兴趣、态度、习惯等去观察教学工作的质量。教学效果的评价必须按照大纲的要求来判定学生达到目标的程度，还要注意到学生的学习成绩是由多种因素决定的，评价不可简单从事。

四、评价的过程：

教学质量的评价是一项复杂的工作，要想使评价质量和结果取得一定的可靠性和有效性，就必须使评价过程成为一个按系统程序进行的过程。一般说，应根据评价方案，在校长室的具体指导下，由教导室、教研组、备课组分工人员组成的评价小组，大致须经历以下过程：(一)组织准备。

教学质量评价的组织准备工作的好坏，将直接影响到教学质量评价的效果。组织准备一般包括：明确评价的目的，选择评价的对象，制定评价的标准，确定评价的方法。

(二)观察实施。

教学质量评价的观察实施是关系到评价能否取得真实效果的关键阶段。观察实施主要包括：收集评价的资料(收集方法主要有：问卷法、测试法、资料法、抽样法、观察法、谈话法等)，处理资料信息，作出评价结论。(三)总结反馈。

教学质量评价的总结反馈是关系到如何对一定的教学活动作出相应的调整决定，达到评价最终目的的重要阶段。总结反馈主要包括：综合评价结论，进行信息反馈。

五、评价的方式：

1、单项与综合相结合。

⑴单项评价，是对教师教学工作的某一项目、某一个侧面所进行的评价。它易于操作，易于对某一评价对象进行较为详细、准确的评价。但这种评价重在局部考察，有以偏盖全的可能性，不利于从整体上把握被评价对象。

⑵综合评价，是对教师教学工作的整个情况进行全面、系统的评价。它的内容全面，易对被评价对象的整体把握，结论比较准确。

单项评价和综合评价两者的关系极为密切，一定形式的综合评价离不开相应的各个侧面的单项评价；单项评价是综合评价的前提和基础。要把握教学工作评价的客观性和真实性，评价首先要应用单项分析，要深入分析教学实践过程中各个局部的效应和特征，然后在此基础上作出总体教学效应的判断，这就是综合评价。

2、定量与定性相结合。

⑴定量评价，是采取定量计算的方法，及搜集数据资料。再用数学的方法作出定量结论的评价。它具有量化精确的特点，但有些教学工作不宜量化。

⑵定性评价，是采用定性的方法作出价值判断。教师工作效果的显现具有长期性、复杂性的特点，定性评价就是要采用观察、谈话等方法获取定量分析时难以获得的资料信息，然后根据评价者的经验及人们对事物的一般看法，作出价值判断。定性评价具有对被评价者进行定性描述的特点。定量评价和定性评价关系密切，互为补充，二者同时运用于教学质量的评价中，定性的描述方法在具体的教学质量评价中，往往是在一定的量化技术手段运用的基础上进行的。因此，在实践操作中要坚持定量和定性的结合，力戒片面性。

3、形成与终结相结合。

⑴形成性评价，是指在教学实践过程中，对尚在进行、发展中的教学活动进行价值的判断。它能及时地获取教学质量的反馈信息，适时地调节和改进教学工作，总结教学的经验与教训。但形成性评价不宜频繁，以免造成对正常教学活动的冲击和影响。

⑵终结性评价，是某一教学活动完成后，对其成果作出价值判断，以及为作出决策和决议提供依据，它客观简便，易于实行。但它明显地具有事后验证的性质，对被评价者本身的及时改进的作用缺乏，而且只看结果，不看结果的形成，易出现虚假现象。

形成性评价和终结性评价是教学质量评价中的两个重要形式，两者之间有明显的区别，在具体实施中要针对不同的评价内容，选择切合实际的评价方式。

4、自我与他人相结合。

⑴自我评价，是被评价者根据一定的评价指标体系，对自己的教学质量情况进行自我评价，以达到相应的评价目的。它易于进行，有利于被评价者自我反馈，自我调整，有益于保护和激发被评价者的自尊心和自信心。但这种评价主观成份较大，易造成实际评价结果的失衡。

⑵他人评价，是指被评价者之外的他人对被评价者所进行的评价，一般包括：同行评价、学生评价、家长评价、领导评价。它的特点是比较严谨、客观、可信。但组织工作相对较繁，耗费人力、时间。

自我评价与他人评价是开展有效教学质量评价的不可缺少的两种形式。在具体应用的过程中两种形式宜配合使用，互为补充，这样可以教学质量评价工作全面有效的开展，使评价结果具有更强的可信度。

第二篇：教学质量评价方案

教学质量评价方案

根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。

一．评价原则

1、全面评价与个性评价相结合的原则

面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。[莲山 课~件]

2、形成性评价与终结性评价相结合的原则

形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。

3、总体评价与抽样评价相结合的原则

总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。

4、定量评价与定性评价相结合的原则

定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。

二．评价方式

1．分级评价：学校以班级为单位进行评价。

2．分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。

三．评价内容

1．学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。[莲山 课~件]

2．教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。

四．评价实施

1．学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：

①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）

②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）

③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）

④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）

⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）

⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）

在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。（附表一）

2．教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：

（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优

6、良

4、中

3、差1给分；②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分；③部门工作完成情况，由校长评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。

（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。

学校 学年 班 学生综合（学业、行为）素质评价表

填表说明：

1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；

2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；

5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

第三篇：学墙完小教学质量奖励方案

学墙完小教学质量奖励方案

（二届一次教代会通过）

（一）统考科目教学质量奖

1.统考科目每期期末考试及六年级月考，由上级或学校统一命题，统一组考阅卷。

2.单科质量奖及班级管理奖按照《泉峰办事处中心学校教育教学质量奖励方案》(2011年1月6日)中的第三条第（一）项标准实行（其中的c项删除）。由教育局和中心学校抽考的科目，学校设立同步奖。但如果在教育局中心学校没有获奖，学校不再按本校的奖励办法设奖。

3.小六毕业会考奖励：（1）学校总成绩在教育局获一等奖、二等奖、三等奖，学校按泉峰中心学校奖励方案设同步奖。（由班上任课教师享受。语文、数学教师各占1份，其他科教师各占0.5份）。(2)学科成绩获城区学校前四名的科目奖分别奖励500元、400元、300元、200元每科每班，其中综合科分别为750元、600元、450元、300元每科每班。

（二）全班进步奖

统考科目与上期统考成绩进行比较，在全年级排名中，在局统考中，每提高一个名次奖100元，保持原获奖时名次加奖100元。在中心学校统考中，每提高一个名次奖40元，保持第一名加奖40元。在片统考中，每提高一个名次奖20元，保持第一名加奖20元。

学墙完小

2013年3月

第四篇：小学教学质量评价方案

小学教学质量评价方案

一、指导思想

为进一步加强对学校教育教学工作管理，加大对教师教育教学的评价力度，突出提高教学质量的主旋律，结合学校实际，特制定本评价方案。

二、评价原则

1．发展性原则：以学生学科综合素质发展为主要评价项目，根据师生当前的发展水平，确定教学所应达到的目标，对教师的教学以及学生知识掌握状况进行阶段性质量评价。

2．激励性评价原则：对教学质量进行评价，奖励先进、激励后进，促使所有教师积极投入教学工作，整体提升教学质量。

3．导向性评价原则：通过对教师教育教学工作进行评价，促使教师深入做好本学科的教学工作，更好地提升专业技术能力。

4．相对性评价原则：根据目前制定的评价方法和指标，在一定时期内对教师的相对教学水平进行评价。

三、评价学科与指标

1、参与教学评价学科：语文、数学、体育、音乐、美术、社会、自然、思品、科学、信息、英语等学科。

２、评价数据说明与计算办法

（1）综合比率（综合比率=巩固率×35%＋及格率×50%＋优秀率×15%）

（2）提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成绩÷前次年段平均成绩）

（3）学科平均成绩＝班级所有学生总分÷班级学生总人数

（4）学科优秀率＝成绩在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上学生的人数÷班级学生总人数

（5）及格率＝班级学生成绩达60分以上人数÷班级学生总人数

四、评价与奖惩办法

1、期中、期末测试综合比率或提高幅度在1.0分以上且幅度居年段前列（年段有4个教学班的取前两名，不足4个教学班的取第一名，六个以上教学班的取前三名）的班级给予表彰并给以一定的物质奖励。（主要针对语文、数学科）

２、在期中、期末等测试中，优秀率、及格率连续两次分别低于85％、90%的班级及任课老师给予教师会上通报批评，并实行诫勉。

3、教学幅度连续两次无提高且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优。凡在县性教学质量跟踪监控或抽测中，所任教班级连续三年在年段排名末位的，职称降级聘任，并限期整改，如一年内教学成绩没有提高的，调整到非教学岗位取消职称聘任或给予待岗。

４、技能常识科教学评价以学校统一测试为准，参照语数学科评价方法进行，其中体育、音乐、美术等以课程标准所定教学目标进行评价。

５、各学科任课教师指导学生参加县级以上学科竞赛，必须取得三等奖以上的成绩；指导学生获第一名者，学校给予一定的物质奖励。

6、上述教学评价结果作为教师评先评优、考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。

第五篇：教育教学质量评价方案

教育教学质量评价方案

麻塘镇中心小学

2009．9

为充分调动全校教职工工作积极性，科学有效的做好广大教职工的考核评价工作，我校坚持“以人为本，按劳分配、质高优酬”的原则，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100分。

一、职业道德（8分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、座谈会等形式进行，其中考评小组4分、其余各占2分。对职业道德的考核，既是此项的考核又涉及到整体工作，有下列情形之一的整个评价一票否决，考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。

1．体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。

2．教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。

3．从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。

4．不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。

5．触犯国家法律，受到司法机关拘留。

6．因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。

7、参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。

8、违反上级明文规定和要求的，情节严重者。

二、工作量（25分）。

包括课时工作量、管理工作量、出勤率。

1、课时工作量（8+4分）。

根据国家课程设置要求，结合学校具体岗位安排，满工作量计12分。不满的根据工作量多少，按照下列公式计算相应的分数。具体为：两个班的语文、数学、英语、„„..教师的实际工作量计分=实际工作量/规定的标准工作量

班主任的课时工作量为4分。

2、管理工作量（4分）。

包括级部主任、教研组长、备课组长、处室组长等管理工作的工作量。分别记4、3、2、1分。

3、出勤（9分）

主要考核教职工上下班、会议、活动等方面的出勤。此项参照《麻

塘镇中心小学教职工出勤考核制度》执行。

三、教学工作（70分）

主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。

1、教案（4分）。达到学校要求的计4分，对于教案的要求，根据教师不同的水平情况制定出三个档次的标准（骨干型、成熟型、培养型），分别考核计分，对于各个类型由考核小组每学期检查考核两次（分期中、期末）。检查对象由考核小组临时抽签或点名视情况确定一至二人，其成绩作为整个备课小组每个人的此项成绩（集体备课列入其中）。

2、课堂教学（12分）。每学期由考核小组根据《教学工作问卷》（此问卷由教师代表拟命，并提前公布于师生与家长），向学生调查，对教师进行评议。评议时参照教案的检查办法进行，调查问卷2分，按实际得分计分；同时，语数外以年级备课组为单位，其余以学科教研组为单位，组成评课小组每学期给每位教师评议一节课，小组内按成绩排定顺序，考核小组随机抽查一至二人，其成绩作为整个教研组或备课组个人的课堂教学成绩。评议内容参照参照《麻塘镇中心小学课堂教学量化评分表》执行，计10分。

3、听课记录（1.5分）。节数足，内容全，计1.5分,每缺少一次扣0.5分，扣完为止。

4、计划总结（1分）。学初有计划，且计划切实可行；年终有总结，且总结全面具体记1分，否则，计0分。

5、作业批改（1.5分）。根据学科作业特点，达到学校要求记1.5分，否则，酌情扣分。

以上5项是对以备课组为核心的教师团队进行评价，由考评小组依据《麻塘镇中心小学教学常规评分细则》进行检查，检查结果记入个人成绩。

6、成绩测评（50分）

（1）文化课考试的学科依据学生期末成绩，取教师任教班级的平均分（占40分）、优秀率(占10分)进行量化积分。

教师教学成绩总分=平均分+优秀分

对于中途接班的老师，若与接班时横偏差相比提高在5分以上确定为满分，不足5分的则按照公式计算实际得分。

（2）无文化课考试或有考试但只一人担任本学科，实行技能和基础抽测定量计分，按实际成绩计算教学成绩。

7、辅导竞赛（含音、体、美、科技等由上级组织的竞技性比赛）制定专门的奖励制度，以物质奖励的形式来体现，并在各级评选相应称号时作参考依据。

四、专业发展（11分）

专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发等。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

1、教育科研（4分）。获奖论文指上级教育主管部门文件传达，学校统一组织的，依校、县、市、省、国一等奖，分别记0.5、1、2、3、4分。只记一项最高级别的；发表论文指教育行政主管部门刊物上发表的依县、市、省、国分别计1、2、3、4分,只记一篇最高级别的;但是，与本岗位工作不相同或不相近的，都视为无效。（此项累计满4分为止）。

2、教育理论（1分）。按规定书写较认真且字数达到要求的学习笔记，可记1分。否则记0分。（此项实行随机抽查，计分实行捆绑式）

3、公开课（3分）。指课堂教学效果显著，由学校推荐，上级主管部门认可，且有推广价值的。否则，不予承认。公开课依校、县、市、省、国分别计0.5、1.5、2、3分。（优质课一等奖、二等奖相当于同一级公开课；优三等奖作为研究课处理，研究课降一级，不同称号可累计，满3分为止）。

4、荣誉称号（3分）。（综合和单项）综合的依校、县、市、省、国分别计0.5、1、1.5、2、3分，单项减半，同一种荣誉只记最高的，不同累计积满3分为止。（荣誉称号以评审的时间为准）

五、育人效果（6分）

1、育人效果包括习惯养成、身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

2、育人效果主要由政教处根据班级学生行为表现和身心发展的实际状况进行量化考核，对以班主任为核心的教师团队进行评价。任教的班级量化考核分数之和除以任教的班级数即为教师育人效果分

数。

教师评价是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核人员，要坚持原则，秉公办事，不得弄虚作假，如有违纪违规，从严处理。

考核结果将作为考核、评先选优、教师评聘的重要依据。