全面从严治党 需用好调查研究这个“传家宝”

第一篇：全面从严治党 需用好调查研究这个“传家宝”

全面从严治党 需用好调查研究这个“传家宝”

总书记在党的十九届一中全会上强调，“要在全党大兴调查研究之风”，可见调查研究对于我们党开展好各项工作的重要意义。

不论是全面深化改革开放、全面建成小康社会，还是纵深推进全面从严治党，如果仅凭经验办事、拍脑袋决策，都不可能将中央的各项决策部署有效落实。只有迈开腿、扑下身、沉下心，到问题集中的地方去、到群众最需要的地方去，深入开展调查研究，摸清基层实情，才能更好地为人民群众服务。

党的十八大召开以来，全面从严治党取得了显著成效，但仍然任重而道远。我们要认识到，党内存在的思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯等突出问题尚未得到根本解决。要实现党内政治生态的净化，就要使用好调查研究这个传家宝，到基层一线抓“活鱼”，在群众中摸问题。

通过调查研究发现问题。到基层一线搞调查研究，不仅要到工作局面好、工作方法先进的地方去收集总结经验，也要到困难较多、情况复杂、矛盾尖锐的地方去收集问题，特别是侵害群众切身利益的不正之风和腐败、涉黑涉恶腐败、违规选人用人以及基层“微腐败”等问题。要拒绝形式主义、“走马观花”，要实实在在扑下身子搞调研，任何侵害群众利益的问题不论大小都不能放过。

认真分析调查研究发现的问题。通过面对面、心对心地跟基层干部群众交流，结合实地查看、查阅相关档案资料等方式全面深入地掌握情况。通过深入细致的思考和分析，找出产生问题的根本原因，结合当地实际提出切实可行的解决办法。

用好调查研究结果，助力全面从严治党。聚焦党风廉政建设和反腐败斗争这个中心，发现问题、形成报告，为纵深推进全面从严治党提供现实依据。同时，通过在全党大兴调查研究之风，推动全党崇尚实干、力戒空谈，营造良好的干事创业环境，切实解决好群众的困难和问题。

第二篇：用好课文这个例子

用好课文这个例子

摘要：从认识上、教学中、练习时三个方面，分析了语文教学中存在的忽视课文这一“例子”在作文教学中作用的现状。提出了充分发挥课文在作文教学中充当“例子”作用的方法。主要从重视“例子”，学好“例子”，用好“例子”这三方面进行论述。 关键词：课文；写作教学；范例

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是‘例子’。凭这个‘例子’，要使学生‘举一反三’，练成阅读和作文的熟练技巧。”遗憾的是，语文教学中许多老师往往“临事而迷”，不能充分地用好课文这个例子。课文‘例子’作用被忽视的情况屡见不鲜。 1.重视“例子”

选入中学课本中的每一篇课文，从思想内容到写作方法，从精心选材到语言锤炼等方面，应该说都有许多可供学生习作时学习的地方，从某种意义上说，中学语文教材就是一部作文宝典，是中学生作文的宝库。老师应该紧紧抓住写作的重点，强化这些方面的教学。例如《同志的信任》一文中，突出的是正、侧面描写的结合，因此，应该抓住本文的这个“范例”，让学生明确何为正、侧面描写，为何正、侧面描写，如何正、侧面描写。又如《春》一文中，重点是景物描写，因此，不仅要分析文中的景物描写，更要突出指导学生怎样以本文为“范例”进行景物描写，并把它做为重点来解决。这样，才不致于让学生感到更多的只是怎样怎样“美”，而应引导他们更多地重视为何这样“美”，如何才能这样“美”。上课之前，应

明确通过教学，要让学生获得哪一项作文知识；上课时，应把该项知识做为一个重点去解决；上完后，应围绕该知识让学生去练习、掌握、积累，把这当做重点去突破。 2.学好“例子”

应该说，对于初中生，尤其是起始年段的学生，对写作，大部分的还是习惯于“模仿”。有鉴于此，很有必要对学生进行作文定格上的训练，先让他们“照着葫芦画瓢”。《大纲》提出：“教材„„在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”可见，课文是最好的“葫芦”，是学生“画瓢”的最好模型，也应该是教师教“画瓢”的最好范例。

那么怎样学好课文这个“例子”呢？ 2.1 以课文为例，临其形

2.1.1 仿谋篇布局。苏轼说：“画竹必先得成竹于胸中。”学写作文，也应该先学习别人的布局谋篇，学画“胸中之竹”。教课文时，要引导学生怎样精心安排结构，学习典范的开头、结尾，学习过渡照应之法，先写后写之序，详写略写之功。先让学生在脑子里装上一些模式，有样可学，有规可循，遇到一些题目就可以依样画葫芦。久而久之，习惯成自然，功到自然成。例如《一件珍贵的衬衫》，可以该文为例学习倒叙的写法。像《看戏》一文可学详略得当的处理„„诸如此类的模仿学习，就可不断丰富学生记叙文的写作。至于《松鼠》一文抓特点，按顺序的说明文写法，则是学生学写各类动物说明文的有力参照；《谈骨气》则是学生学写“论点型”议论

文，学习例证法的范例。

2.1.2 模遣词造句。教学生习作过程中，要想让学生生动、形象地表达自己的思想，就必须重视他们在遣词造句方面的提高。因此，除了教会学生观察、积累之外，教会他们如何运用尤为关键。不少学生，他们也观察、积累，但一到运用时，脑子里茫茫然，表达上辞不达意、言不由衷、语汇贫乏、句子干巴。而课文中，娴熟生动的语言比比皆是。不必说记叙文《从百草园到三味书屋》中关于百草园的景物描写，作者从形、色、声、味趣等几个方面运用具体生动的语言；也不必说议论文《纪念白求恩》一课中最后一句“一个人能力有大小，„„一个有益于人民的人”思想内涵之丰富、气势之强大、顺序之合理；更不必说古诗文里凝练的词语、琅琅上口的文句。单是那些散见于各篇课文中貌似平实、蕴含深义的语句更是寻常可见。所有这些都是学生资以借鉴的典范。 2.2 以课文为例，摹其神

2.2.1习审题拟题。课文的题目总是从不同的角度来揭示文章的内容，起着统摄、定向的作用。教学时，很有必要将题目与文章内容，与谋篇布局紧密相联，理清理透。使学生明了它们之前的关系，有所悟。然后，在此基础引导学生为自己的作文命好题或在习作中审好题。例如学完《荔枝蜜》后，让学生去拟出借物喻人的题目，学生很快拟出《石赞》、《小草歌》、《蜡烛颂》。又如逢上《一张珍贵的照片》这个题目，让学生仿效《一件珍贵的衬衫》去审题，差不多就可以无师自通了。

2.2.2 学选材立意。著名作家魏巍在朝鲜战场上采写《谁是最可爱的人》一文时，搜集到的素材有厚厚的两大本，可是他最后只从中选定了三个材料，编写了三个小故事，用来表现志愿军战士的高尚情怀。这个事例，对学生的选材立意的学习，无疑是有极好的借鉴作用。《七根火柴》一文中“以小见大”的选材方法，对学生来说更是值得好好学习。议论文在选材立意上也有可学之处。说明文抓住特点的写作方法，在选材立意上更显“例子”作用。 2.3 以课文为例子，法其体。许多优秀的作家在长期的创作中逐渐形成了自身独特的风格，选入中学课本的课文中不乏其例。让学生在“临”、“摹”基础上去“法”名家之“体”，兼采众家之长，逐渐形成文章之格，进而达到“人各有体”。例如借杨朔散文之“体”，让学生从中效法学习写借物抒情、托物言志的散文；借莫泊桑小说之“体”，让学生效仿其“出乎意料之外，又在情理文中”的构思，都是大有可为之处的。其他作家的优美文章在”体”方面的可学之点，也是学生模仿的载体。 3.用好例子

“作文之源在生活，作文之流在阅读。”说明课文应在写作训练方面起着重要的作用。每篇课文，在写作方面，都有可资学生学习的地方，哪怕只有一个小方面。现行的语文课本，每个单元都有写作的要点，每篇课文都有写作训练的重点或相应的练习题目。因此完全可以在学习一篇课文之后，模仿该课文的长处，有点放矢的加以练习，确实做到让学生学以致用，学有所得。比如学完《我的老师》，布置学生仿写一篇，学生并不会感到有多大难处。例如《鞋》一文，可让学生以此为材料，练习改侧面描写为正面描写。《一件珍贵的衬衫》则让学生模仿那倒叙的写法。学了说明文《松鼠》就可以叫学生写一篇牛、羊之类的说明文；学了议论文《谈骨气》，在写一篇《谈„„》时,尽可以模仿它，即使是文言文也可以拿来训练写作，或扩写或改写就是一法。《狼》一文中“杀狼”一段扩写出来就是一篇文章，更不用说全文了。

每篇课文或学选择材料、或学谋篇布局、或学单项描写、或学拟提纲、或续写、或改写„„，只要老师精心准备、积极探索，总会找到进行写作训练的一两点。布置作业应几乎都有作文的内容，经常练笔，学生是会从中获得乐趣的。要经常练，那就要及时改、及时讲评。老师大可抓住训练要点进行批改，如果不计其余，那么是不会感到量大的。而隔天或当场的讲评是激发学生写作兴趣的有力因素。讲评完后，针对训练要点对不符合要求的同学要强调进行修改，也可以让同学互相修改。老师布置作文有根据，学生学写作文有“范例”，师生何“厌”之有。

第三篇：用好课文这个例子

用好课文这个例子

———《航天飞机》教学反思

徐州市兴东实验学校陈桂元小学语文教材是教学过程中一个非常重要的因素，是《课程计划》、《教学大纲》的具体化，是教师指导学生获得知识的凭借，是培养学生语文能力的凭借。因此，教师要以教材为主，培养学生的学习能力。著名教育家叶圣陶先生对语文教学工作总结的一句话说道:“课文只是个例子”。既然课文是例子，那么课文就应该给学生提供学习方法、方式上的启发和教益。教师更应该用好课文这个例子，教会学生理解运用祖国的语言文字。教材所选课文，都具有一定的代表性，或在语言方面，或在文章结构方面，或在思想方面，那么，我们就没有必要、也没有精力将这篇课文中的所有语文知识点和训练点全部在课堂上解决，而是要根据课文特点有所侧重。

在教学《航天飞机》这一篇课文时，我深入地研究了教材，把这一课当作例子来教。要当作例子，就要要明白教什么，让学生通过学习这篇课文能够做到举一反三，触类旁通。通过自己的教学，我觉得学生有以下收获:

一、得意

学习一篇课文，不能走进“分析内容”的死胡同，但是也应该让学生读懂课文，明白课文的主要内容和重点即“得意”。《新语文课程标准》指出，语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学

生在学习过程中的独特体现。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。我在设计教学过程时，放手让学生“自己去和课文打交道”，通过通读全文，边读边思考：课文写了有关航天飞机哪些方面的内容？学生充分默读课文思考交流后，明白课文主要写了航天飞机三个方面的内容：一点是外形大。二是飞得快和高。三是本领大。明白这三个方面后，我引导学生找出相应的重点词语和相关句子，用各种形式指导反复朗读，让学生在读中感知，读中感悟航天飞机外形大、飞得高和飞得快，本领大。

二、得言

阅读教学不仅须引导学生体会文本索要表达的情感，还须引导学生体会文本是怎样通过语言文字来表达情感的。既要弄明白写的是什么，还要体会作者是怎样写的。《航天飞机》是一篇科学通话，课文将童话、科普和寓言结合在一起。如果用严格的科学术语来介绍航天飞机，一定很枯燥，学生也不容易懂。课文在介绍航天飞机外形时采用了拟人的手法，又用通俗的语言在与飞机的对比中介绍了航天飞机飞得高飞得快的特点。学生在明白并且读中感知感悟航天飞机外形大、飞得高和快，本领大后，教学并不能在此停止，还应该引导学生体会作者是怎样写航天飞机外形大、飞得高和快，本领大的。既要掌握文章的内容，还要领悟语言的表达方法。教学中，我把领悟用对比和列数字方法写出了航天飞机飞得高、飞得快的特点作为了教学重点。首先学生读句子“你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。从东

海之滨到帕米尔高原，你要飞四个多小时，他只需要飞行七分钟。”从句子中你发现什么出现的多？数字出现的多。其次，学生观察图表把两万米和几十万米进行比较，图表直观、鲜明的体现出两万米和几十万米之间的差距特别大。接下来把四小时和七分钟进行比较，四小时是二百四十分钟，大约是七分钟的三十四倍，也就是说，飞机从东海之滨飞到帕米尔高原一个单趟，航天飞机就可以飞三十四趟。利用数字把飞机和航天飞机进行了鲜明的对比，学生直观强烈地感悟到了航天飞机飞得高飞得快的特点。最后，让学生通过自己的朗读表现出航天飞机飞得高飞得快的特点。通过本段的学习学生懂得了列数字和对比的语言表达方法。

三、得法

学海无涯，学无止境，需要学的东西太多，要想学完是根本不可能的。因此，我们要把每篇课文当作例子来教，让学生“得法于课内，得益于课外”。

总分的构段方式在14《东方之珠》中已经出现，而且课后也提出要求：仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来，”写一段话。《航天飞机》这篇课文中也出现了总分的构段方式：航天飞机的本领可大了！它能绕着地球转圈圈，在太空释放和回收人造卫星。卫星出了毛病，他就能伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。教学时，学生先复习总分结构，明白中心句与其他分句的关系，其他句子都是围绕中心句来写的，紧接着我根据课文内容设计了添加中心句的练习。（1）普通飞机能飞两万米高，而航天飞机能飞几十万米高。（2）从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞行四个多小时，航天飞机只需要7分钟。

本课的课后练习第四项：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。这个课堂练笔的设计，加深了学生对课文内容的理解，是将学生前面所理解的内容转化为语言输出，培养和锻炼学生的语言表达能力。课堂的最后一个环节安排了这项练习。指导这项练习时，我注意两点：第一注意自我介绍是以第一人称我来写。例如：开头可以是“我是航天飞机……”。第二根据课文内容用上总分构段方式写航天飞机自我介绍。

总之，语文课不应该是教学课文，而应该是借助课文为例子来教会学生说话、写文章。

2012-1-8

第四篇：用好批评这个武器

中央要求以整风精神开展群众路线教育实践活动，这个整风精神，就是发扬批评与自我批评的作风。整治“四风”、清弊除垢，离不开动真碰硬、揭短亮丑的勇气。开好专题民主生活会，照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病，都需要各级党组织尤其是领导干部带头发扬民主、充分沟通、与同志坦诚相见，用好批评这个武器。

无论是对别人还是对自己，批评都比赞扬难开口，也比赞扬难接受。这种“人之常情”，让一些人爱惜羽毛、怕得罪人，奉行庸俗的“好人主义”，囿于“小我”的人情世故，“你好我好大家好”；也让一些领导干部在一团和气中放松了对自己的要求，滋生出“老虎屁股摸不得”的坏毛病。结果是，民主生活会开成了“神仙会”、“表彰会”，组织生活的政治空气受到污染。

“长年不注意休息”、“领导什么事都亲力亲为”，这样的批评不疼不痒，与表扬无异。究其根源，主要还是一个“怕”字：批评自己怕丢面子，批评上级怕穿小鞋，批评同级怕伤和气，批评下级怕丢选票。“怕”字当头，正常的党内政治生活备受干扰，这种没有批评的“团结”何其脆弱！

无论批评还是自我批评，都要触动思想、触及灵魂才有作用。如果不能抛开面子，不敢自我揭短，怎能挖到根源、触到痛处？如果不愿动真碰硬，不想坦诚相见，怎能让人红脸出汗？隔靴搔痒，轻描淡写，绝不是真正的关爱同志、与人为善。“听听别人怎么说”、“等待他人先开口”，被这种消极被动心态所左右，很难保证民主生活会的质量。

纵观我们党90多年的历程，她之所以伟大，不在于从来不犯错误，而在于她具有批评和自我批评的自觉，具有自我纠错的能力。个人也是一样。把缺点不足找出来，不断改进完善，才能更好地进步。有了这样的认识，领导干部就有了自我剖析和自我批评的勇气。对人又对己、见事又见人、决不避重就轻，批评就会具体、深入、有力，起到它应该起到的作用，这对于保持党组织和干部本人的肌体健康，大有好处。

批评的力量，在于实事求是，有一说

一、有二说二，既不掩盖护短，又不抓辫子、扣帽子、打棍子。批评的宗旨，应是出于公心、与人为善，帮助对方改进提高，而不是意气用事泄私愤。批评的最高境界，是相互提醒、促进团结，清除掉思想和行为上的灰尘和政治微生物。拿起这个武器，用好这个武器，民主生活会就有高质量，教育实践活动就能见实效。

第五篇：党员干部要牢记群众路线这个传家宝

党员干部要牢记群众路线这个传家宝

我发言的题目是：党员干部要牢记群众路线这个传家宝。近一段时间，我和大家一道，按照军区空军“增强自觉性、针对性、实效性、严肃性”的动员要求，带着“三个基本问题”和“六个带头”的思考，认真参加了集中学习教育。下面，我谈四点不成熟的体会：

一、贯彻群众路线，就是要坚持“党性至上”原则，防止“信念缺失、价值偏移”。党性是内在根本，作风是外在表现。密切联系群众作为我党我军的三大作风之一，关乎生死存亡。特别是当前，意识形态领域斗争尖锐复杂、社会思潮多元激荡、诋毁党的领导和军队形象的杂音不断，警示我们必须居安思危，常照群众之镜、法纪之镜、传统之镜，不断修正“为了谁、依靠谁、我是谁”的根本态度，防止党性消磨、“四风”滋长、人生偏航。要真学真信党的创新理论，深扎信念根子，明辨是非良莠；要积极纯正人品官德，埋头苦干实干，不搞投机钻营；要传承发扬“三面向、三服务”精神，献身岗位责位，不谋一已私利；要严格遵守党的政治纪律，杜绝口无遮拦，守住行为底线。作为政治工作者，我要率先垂范、以身作则，在学习实践中不断丰富贯彻群众路线的思路方法，增强自觉性、坚定性、有效性。

二、贯彻群众路线，就是要践行“为兵服务”宗旨，防止“远离基层、背离官兵”。联系群众鱼得水，脱离群众树断根。基层官兵是部队建设的主人、是完成任务的主体、是冲锋陷阵的主力，离开他们，领导机关就失去了力量之源、胜利之本，我们就没有了存在的价值。这就要求我们务必牢记“一切为了群众，一切依靠群众”的群众观点，着眼办实事，解难题、给公道，问计于兵，问需于兵，问效于兵；务必落实“从群众中来，到群众中去”的领导方法，带着感情深入基层、融入官兵，及时把基层经验、官兵智慧，提炼上来、贯彻下去；务必树好“想群众之所想，急群众之所急”的公仆形象，立足岗位服务，下到一线解难，倡导人文关怀。作为政治部主任，我将从“双争”、“双帮”、力减“五多”、解决实际问题等方面入手，在指导和服务上做表率，努力使各项工作更加符合客观实际、反映兵心民意。

三、贯彻群众路线，就是要扭住“务实作风”关键，防止“心浮气躁，急功近利”。作风就是旗帜，就是形象，就是战斗力。反对“四风”，看似简洁明了，实则标准很高。抓得深，攒底气；抓得浅，毁根基。对于我们机关同志来说，要不断在活动中边学边思、真纠实改，大力防止和克服精神状态慵懒化、工作指导复杂化、履行职责功利化、解决问题表面化等不良现象。就政治工作而言，我们要进一步大兴调查研究之风，紧盯根本职能照好镜子，用好蹲连住班载体，真正把部队现状、期盼诉求搞清楚，为党委决策提供依据；要进一步树牢战斗力标准，大力培育战斗精神，抓住大项工作、重大任务契机，搞好教育实践活动中的融合渗透，服务打赢，促进转化；要进一步针对政治工作对象、环境和手段发生的新变化，围绕有效凝聚人、培养人、激励人，积极研究新思路、探索新办法、形成新风尚。

四、贯彻群众路线，就是要树牢“群众满意”观念，防止“唯上唯书、不切实际”。标准不公正，落实难端正。贯彻群众路线，必须始终把基层信服不信服、官兵满意不满意作为评价标尺，通过制度机制的完善和权力的规范运行，减少工作指导、检查评比中的“人为因素”、“私心杂念”，真正让基层、让官兵享有公正的干事平台、公平的竞争权利。去年，我们根据部首长“建章立制抓管理”的思路，制定实施了《非队列单位领导干部选用管理暂行规定》，还按照以人为本的理念，推行了《团职转业干部礼遇制度》，经受了实践检验，受到了上下认可。下步，我们将进一步总结、梳理、固化过去的一些好做法，制定完善干部考评任用、当兵蹲连、承诺服务等措施规定，使情系基层、解难帮困的工作制度化常态化，用作风建设的成效凝聚军心士气、推动全面发展。