第一篇:钱泳《治水必躬亲》课文解析
钱泳《治水必躬亲》课文解析
治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。(治理水患的方法,既不能固执一端,不知变通,拘泥于古代的典章、制度,也不能随意相信别人的话。)[治:治理。法:方法。执一: 固执一端,不知变通。泥:拘泥。掌故:古代的典章、制度。亦:也。妄意:随意。]盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。(原因是地形有高有低,水流有慢有快,不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况,因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。)[盖:表判断,翻译成“原因是”。潴:水停聚的地方。势:河流的形势。曲:弯。相度:观察和测量。情:真实情况。咨询:访问,征求意见。穷:追究到底。致:事理。是以: 因此,所以。躬:亲自。胼胝:手脚因劳动而磨成的茧子。] 【句段分析】 开篇点题,说明治水要防止的现象,指出两种情况可能发生,一是客观上的,一种是主观上的。
用对偶句,突出了“相度”“咨询”在治水过程中的重要性。
昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。(从前海瑞治理河流的时候,轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流中间来来往往,亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。)[昔:从前。海忠介:海瑞,明代的官,谥“忠介”。布袍缓带:指轻使服装。缓带,宽束衣带。给:发给。扣:克扣。人役:差役。未尝:不曾。横:横行。索:勒索。]必如是而后事可举也。(必须像这样,以后才能做成事情。)[如是:像这样。]如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则事不举而水利不兴矣。(如果贪图安逸,害怕辛苦,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情就做不成,水利也就办不好了。)[逸:安逸。劳:辛苦。计:计较。利:私利。嫌:嫌疑。怨:抱怨。] 【句段分析】从正面说海瑞治水不但躬亲而且还清廉。从反面说理,阐述在治水过程中的不良表现及其导致的后果。
第二篇:治水必躬亲 教案
《治水必躬亲》教案-好
学习目标
1、重点字词的解释
2、采用正反对比的论证方法 论证治水必躬亲的道理 学习重点
掌握字词,会翻译
学习难点
正反对比的论证方法。
教学过程
一、激情导入
二、作者简介:钱泳(1759—1844),清代江苏金匮(今属无锡)人。原名鹤,字立群,号台仙,一号梅溪。工诗,善书画。著有《履园丛话》《履园谭诗》等。
三、知识链接—1海瑞、海瑞(1514-1587),明广东琼山人(即现在的海南岛),字汝贤,自号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主,要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官,由于敢于直言进谏,惩恶扬善,一心为民谋利,被人民敬为海青天、南包公,其英名流传至今。谥号忠介。作有《海瑞集》。
四、知识链接—
2、议论文知识
(一)、议论文的三要素:
1、论点:是一篇文章的灵魂、统帅,任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。
2、论据 :用来证明论点的材料,有事实论据和理论论据两种。选用事实论据还要注意几点:
3、论证:是议论文写作的重要一环,它包含的内容也较多。
①论证的基本类型:立论、驳论。立论从正面论述,驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。
(二)、议论文的结构
提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)
也即: 引论 本论 结论
(三)、议论文常用的论证方法:
a、例证法,用典型事例作论据来证明论点。
b、喻证法,增强了作品论证的形象性。
c、对比论证:这种方法可以增强论证的鲜明性,使读者清楚作者赞成什么,反对什么。
d、引证法,五、学习导纲
1、结合课下注释,弄清词义,句义。
2、在文章中作者的观点是什么?
3、作者是怎样来证明他的这个观点的?
第一段,先说明治水要防止的现象,论述_治水必躬亲的原因 第二段,以_海瑞_为例,说明治水不但要__躬亲,而且要清廉.这一段先从正面说海瑞治水不但要躬亲,而且要清廉,后从反面说如果不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成.六、探究
1、读了课文后,你对海瑞有了哪些新的认识?
2、古代像海瑞这样的清官还有许多,请再举出一例,概括叙述这个人物的主要事迹。
七、复习巩固
1、给下列加粗的字注音
潴有浅深()非相度不得其情()()躬历山川()非咨询不穷其致()()
2、根据下列词语中加粗字各写一个成语
(1)泥于掌故()(2)躬历山川()
(3)好逸而恶劳()(4)计利而忘义()
3、解释下列加粗的词
(1)泥于掌故()(2)非咨询不穷其致()(3)势有曲直()(4)是以必得躬历山川()(5)不可执一()(6)必如是而后事可举也()(7)冒雨冲风()(8)则事不举而水利不兴矣()
4、翻译下列句子。
(1)非相度不得其情,非咨询不穷其致
________________________________________________(2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝
________________________________________________(3)亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱
八、再找疑问,谈谈收获
九、课后作业:
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
第三篇:治水必躬亲说课稿
治水必躬亲说课稿
治水必躬亲说课稿1
一、说课标及教材
《义务教育课程标准》(20xx)指出:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”。
教材在编排上体现了新课程标准的教育理念,充分考虑到学生的实际及接受能力,突出以学生为主,注重培养学生合作、探究能力。《治水必躬亲》是苏教版八年级上册第五单元最后一篇课文,作者是清代文学家钱泳。它在教材编排里虽属于课内自读课文,但在苏教版语文教材中却又属于重点文言篇目。在前几单元中,已多次涉及文言文的学习,学生已有一定的文言文学习基础。
它有以下几个特点:1、篇幅短小,文字浅显,易激发学生阅读兴趣,且易于背诵;2、基础性强,文中含有一定数量的文言词汇需要积累;3、道理深刻,是对学生进行思想熏陶的好材料。可以这样总结本文特点:文质兼美,既有语文工具性的知识,又有语文人文性的情理。
第五单元的主题是“自然与环境”,教学要求通过课文的学习从中明确:人与自然要和谐相处,善待自然,优化生存环境。《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题,同时又是一篇仅有143字五句话的文言体议论文,课文论述了躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系,说明只有躬亲、清廉,才能治好水。这一主题与今天反腐倡廉相吻合,是一篇古为今用、借古喻今的好教材。本文语言精炼,好懂易学,借助注释和工具书不难翻译。教学的侧重点在于名理导行,树立并仰慕海瑞形象,关注中国水利,品味骈散结合的语言魅力和多种论证方法的综合运用,真正体现文言文教学的三个层次:语言教育——审美教育——文化体认。
文章由治水要防止的现象说起,继而说明要躬亲的原因,之后提出中心论点;紧接着运用例证法,举海瑞治水的例子,论证中心,同时运用正反对比论证,一实一虚,有力地证明了文章的中心。通观全文,观点鲜明,结构严密,论据确凿,令人信服。
二、说教学目标
将本节课教学目标拟订如下:
1.通过朗读,理解文章内容,认识海瑞这一人物形象。
2.学习正反对比的论证方法,以及文章中交错使用的整句和散句。
3.感受海瑞的人格魅力,懂得治水必躬亲的道理。
三、说重点难点
1、认识治水必躬亲的道理,了解海瑞。
2、了解正反对比论证的方法,感受海瑞的人格魅力。
四、说教学过程
1、创设情境
2、与文本对话,解读文本
a、一读,读准音。
(1)自由读课文,同桌之间相互纠正字音。
(2)重点字音,教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”、“亲给”、“好逸而恶劳”等词。
b、二读,通文意。
(1)分组合作,在小组内疏通文章意思,对文章中的重点难点句子,教师在巡视时,可以作适当点拨。比如:“是以必得躬历山川,亲劳胼胝”,中的“躬历”和“胼胝”;“布袍缓带”中的“缓带”等等。这些词句学生理解起来比较困难,需要老师的指点。(2)指名朗读并及时评价。(PPT投影展示)(3)集体朗读、注意停顿。(PPT投影展示)(4)你能将这篇短文的意思说出来吗?要求学生在全班交流文言文意思,可以作适当发挥,只要不偏移文章的主要意思即可,但关键句子的意思不能出错。
3、与同学对话,释疑解难
a、三读,释内容
(1)、理解课文(培养学生养成“三看一查”的习惯)自主学习引导学生对照注释认真阅读课文,试用现代汉语翻译课文。
(2)、合作交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)
(3)、组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑,加深理解。投影展示
b、四读,酿情感(自由美读,要读出韵味,读出节奏,读出人物风貌)
在整体朗读,感悟,解疑,通文的基础上,再次进入文本,真情朗读。
(再三强调“必如是/而后/事可举也)
4、与作者对话,深入研读(理清文章思路,了解正反对比论证)
请学生再读课文,思考完成下列问题:(投影显示)
(1)请在文中划出表示中心论点的语句。(题目即论点)(2)、治水要防止什么现象发生?(3)、治水正确的方法是什么?为什么要这样做?(4)、海瑞如何治水?(5)、治水必躬亲是治水的必要条件,这其中包含着什么道理?有何意义?(只有躬亲清廉才能治好水。)(强调了亲自登山涉水察看水情的重要性。)
(6)、若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)(事不举而水利不兴)(好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨)(7)、文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?
5、与生活对话,拓宽视野
a、一读,谈感受。
(1)默读,思考:家喻户晓的海瑞在你心目中是怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的`认识?(教师补充巧用数字概括,投影展示)
(2)你认为海瑞的精神在我们今天还有用吗?
在学生讨论后,教师组织交流。鼓励学生谈正面因素,海瑞的精神品质在我们今天的社会主义建设中更需要。
b、二读,生疑问。
(1)读完这篇文章,你还有什么不懂的吗?
(2)在我们的现实生活中,难道只有治水才需要躬亲吗?请说说你的认识。(这两个问题旨在引导学生在理解课文之后,对课文内容再作细致探究,“于无疑处生疑”,读出自己的全新认识。)
6、与自己对话,总结拓展
a思考海瑞治水成功給我们的启示,试从正反两方面举例说明并谈自己的学习体会。(包括课文内容和学习方法等方面)[幻灯片]
b在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
c海瑞治水不但躬亲,而且清廉。其实,不管古代还是现在像海瑞一样清廉的官吏很多,请再举一例概述他的主要事迹。
d我国历史上还有许多治水的故事,请同学们课后搜集这样的材料,然后在班级举办一个“治水故事会”。
7、学以致用,迁移应用(作业)
(1)再读课文,争取做到熟读成诵。
(2)、积累与水有关的诗词、谚语、俗语等句子。
(3)、请你模仿感动中国人物沈浩和杨善洲的颁奖词,为海瑞写几句。
五、说教法
新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:
在教学中采用情境法——诵读法——讨论法——启发诱导法——知识联想法等教学方法,以小组合作的形式进行质疑和探究。
1.情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素,强化训练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力。
2.诵读品味法
根据《义务教育课程标准》(20xx)对文言文学习的要求,学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
3.讨论分析法
这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。
4.质疑探究法
让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,使他们看到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。
5.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对文本整体的把握能力,我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出,有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来。
6.练习法:控制论告诉我们,“要实现有效控制”就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
多媒体的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
六、说练习设计
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,为此我设计了以下课堂练习:(PPT出示)
1、给加粗字注音。
妄意潴()相度()()咨询()()嫌()胼胝()()亲给()好逸恶劳()()泥于掌故()
2、读准节奏:
治水/之法,既/不可执一,泥于/掌故,亦/不可/妄意/轻信人言。盖/地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非/相度/不得其情,非/咨询/不穷其致,是以/必得躬历山川,亲劳/胼胝。
昔/海忠介/治河,布袍/缓带,冒雨/冲风,往来于/荒村野水之间,亲给/钱粮,不扣一厘,而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则/事不举/而水利不兴矣。
3、词类活用:
(1)、布袍缓带(2)、远嫌而避怨
4、古今异义:
(1)、盖地有高低(2)、是以必得躬历山川
七、说板书设计
治水←海瑞→必躬亲
↙↘
冒雨冲风不扣一厘躬亲清廉——事可举
好逸恶劳见利忘义远嫌避怨——事不举
做事—————————————躬亲
做人—————————————廉洁
八、说学法
八年级学生虽然已经学习了近十篇文言文,具备了一定的文言知识基础,但要他们独立地去学习与现代文不完全相同的古代语言,又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法也有一定的难度,因此,教师在学生学习的过程中应当进行必要的点拨和引导,教给学生正确的学习方法,让学生逐步形成能力。初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力,有一定的文言文学习基础,而且学生思维活跃,能积极地去发现问题,大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及,因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。
自主探究、合作探究、展示探究
九、说学生学习效果
良好,小组合作有效,组长组织展示积极。
治水必躬亲说课稿2
说教材:
教材在编排上体现了新课程标准的教育理念,充分考虑到学生的实际及接受能力,突出以学生为主,注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置,在前几单元中,已多次涉及文言文的学习,学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”,教学要求通过课文的学习从中明确:人与自然要和谐相处,善待自然,优化生存环境。
《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题,同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,说明只有躬亲、清廉,才能治好水。文章由治水要防止的现象说起,继而说明要躬亲的原因,之后提出中心论点;紧接着运用例证法,举海瑞治水的例子,论证中心,同时运用正反对比论证,一实一虚,有力地证明了文章的中心。通观全文,观点鲜明,结构严密,论据确凿,令人信服。
谈学生
初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力,有一定的文言文学习基础,而且学生思维活跃,能积极地去发现问题,大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及,因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。
讲教法
本节课按五个板块进行:激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法,以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文,接着小组合作学习,解决文言文中的重点字词,进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段,理清文章思路。在深入理解课文的基础上,启发学生由治水联想到做事,使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲,注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环,步步深入,学生由“入书”到“出书”,既牢固地掌握了文言文必学知识,又扩大了教学容量,培养了学生的语文能力,发展了学生的思维。
述过程
【学习目标】
1 、疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思,积累文言词汇。
2 、学习文中正反对比的论证方法,理解文中所讲述的道理。
3、认识海瑞这一人物形象,进一步认识到不只是治水,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。
重点:疏通文意,理解文中所讲述的的道理。
难点:论证方法的.运用。
学习过程:
导入:
大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患治服。被后世传为佳话。
你还知道哪些治水的人或事?说出来与同学交流。
清官海瑞,他体恤民情,严惩贪官污吏,被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。
(阅读“资料链接”了解作者与海瑞。)
自学导引:
1、朗读课文,以自己最喜欢的方式去读,扫除文字障碍。
注意:下列句子句读“……不扣一厘,而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。
2、参考注释用现代汉语翻译课文,有疑问的词句可查找工具书。
3、理解课文:
(1)、若治水不躬亲将带来怎样的后果?(请用文中的原句回答)
(2)、理清文章思路:
第一段先说明治水要防止的现象,用两个“不可”从反面强调,然后用“盖”领起下文,论述的原因,并用两个双重否定句强调治水必须的重要性;然后得出结论:“ xxxxx”。第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但xxxx,而且xxxx;接着从反面说,用假设论证的方法来说明。
文章第一段提出论点,第二段用xxx论证,说明治水不但要xxx 、而且要xxx 。
(3)、本文论述了xxxx的道理,说明只有xxxx才能治好水。
合作探究:
1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音,然后小组内互读纠误,注意字音、停顿和语气语调,安排展示形式。
2、小组内尝试翻译课文,互相指出翻译不准确的地方并纠错,推选翻译展示代表。
3、、理解课文:
(1)、交流自学内容。
(2)、家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人?
(3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点,请举出其它事例来证明作者的观点。
(4)、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例各一,阐明躬亲、清廉的重要性。
交流展示:
1、学生展示课文朗读,然后齐读课文。
2、学生展示课文翻译,师生作适当的补充与归纳。(可相互质疑,加深理解。)
3、交流课文内容理解,小结:课文论述是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,通过xxx的方法深刻地指出治水xxx与xxx之间的关系。
巩固提升:
1、解释下列加框的词语。
(1)泥于掌故()、(2)非咨询不穷其致()
(3)不可执一()、(4)是以必得躬历山川()
2、翻译下面的句子
(1)、非相度不得其情,非咨询不穷其致。
(2)、亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。
3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?
4、海瑞治水不但躬亲,而且清廉,古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多,请再举出一例,概括叙述这个人的主要事迹。
治水必躬亲说课稿3
题目是义务教育课程标准实验教科书,江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况,教法和教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材
教材在编排上体现了新课程标准的教育理念,充分考虑到学生的实际及接受能力,突出以学生为主,注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置,在前几单元中,已多次涉及文言文的学习,学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”,教学要求通过课文的学习从中明确:人与自然要和谐相处,善待自然,优化生存环境。
《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题,同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,说明只有躬亲、清廉,才能治好水。文章由治水要防止的现象说起,继而说明要躬亲的原因,之后提出中心论点;紧接着运用例证法,举海瑞治水的例子,论证中心,同时运用正反对比论证,一实一虚,有力地证明了文章的中心。通观全文,观点鲜明,结构严密,论据确凿,令人信服。
二 、谈学生
初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力,有一定的文言文学习基础,而且学生思维活跃,能积极地去发现问题,大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及,因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。
根据学生的`情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求,设计本课教学目标如下:
【教学目标】:
1、能结合注释及同学之间的相互质疑,整体感知课文内容。
2、通过反复诵读品析关键字句,理清文章思路,初步背诵课文。
3、学习本文正反对比的论证方法。
4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。
【教学重点】:
在诵读中疏通文意,把握文章思路。
【教学难点】:
正反对比的论证方法。
三、讲教法
本节课按五个板块进行:激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法,以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文,接着小组合作学习,解决文言文中的重点字词,进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段,理清文章思路。在深入理解课文的基础上,启发学生由治水联想到做事,使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲,注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环,步步深入,学生由“入书”到“出书”,既牢固地掌握了文言文必学知识,又扩大了教学容量,培养了学生的语文能力,发展了学生的思维。
四、述过程
(一)创设情景,导入新课
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出示课件,创设情景,介绍海瑞其人导入新课。
(二)小组合作,质疑探究。
1.引导学生听读课文录音,听准字音和句读。
2.结合课件出示生字词,要求学生给加点的字注音。
3.结合对生字词的学习,以多种形式朗读课文,要求男生女生互相点评,通过读来初步感知课文。
4.在读的基础上,以小组合作的形式,疏通文意,并给予学生学法指导。
5.质疑探究:以小组为单位,同学之间相互质疑,并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。
6.男生、女生翻译课文比赛,使学生对文章有一个整体感知。
7.在对文章有个初步了解的基础上,出示词义辨析题,采用竞赛的形式,来巩固所学内容,加深理解。
(三)读文品味,理清思路。
1、在学生理解文章大意的基础上,明确文章的观点(道理),并从文中找出相应的关键句。
2、小组合作学习,讨论文章的写作思路,初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。
3、结合学生的分析,教师板书,并利用板书指导学生背诵课文。
(四)拓宽思维,课文延伸。
1、在理解文章的基础上,借助多媒体,进一步引导学生认识“李冰治水”(修都江郾)过程中注重实践的精神,反馈课文内容。
2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考,举出能证明“治水必躬亲”的例子,从而进一步明确论点和论据之间的关系。
3、由“治水必躬亲”启发学生思考,做任何事情都应注重躬亲实践的道理,并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。
(五)瞻前顾后,课堂总结
“治水必躬亲”,因为山川形式不同必躬历山川才能得其情,因制度沿革之故,必咨询才能穷其致,选用治水之人,必能躬亲实践,且公正廉洁。只有这样治水之事才能举,水利才能兴。
生活中的事情又何尝不是如此呢?实践出真知,只有在实践中才能学到真知识,掌握真本领。因此,治水必躬亲,事必躬亲。
(六)课后思考,探究学习。
由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。
附板书设计:
治水必躬亲说课稿4
说教材
今天我说课的内容是治水必躬亲,本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题,要学生正确理解人与自然的关系,明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课,为非重点课文。作者是清代的钱泳,善诗词书画,多年游历全国各地,著有履园丛话水学。文章说的是治水的.方法,或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题,就是治水的方法和态度。
教学目的
1.熟读课文,尽可能背诵
2.字词句可以流利译出
3.正反对比论证和举例论证
4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习
学习目标
1.熟读课文,尽可能背诵
2.字词句可以流利译出
3.正反对比论证和举例论证
4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习
教学重点
读课文,译字词句
理解文章的主题及对学习的启发
教学难点
如何理解事必躬亲
导语:
水为人类必不可少的物质,生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面,也有它无情的一面,我们中国地域广大,水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实,不单今天,在历史上,就有水患,就有人去征服它。比如,有一个古人叫鲧,他带领人们去治水,因为办法不当,只知道堵,因此失败。他的儿子叫禹,用疏的方法治水,因为方法得当,故一江春水向东流。看来,治水要用合适的方法。方法从哪里来?必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治,从中又能学到什么。
二.正课:
1.小组内先自读课文,划出自己不会的字词,结合课下注释、老师出示的字音解决,再不会的全班共同解决。
2.小组内学生根据老师指出的朗读要求,先自读,由同学互评,进而全班推举同学范读。最后还可以齐读。
3.小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。
泥:拘泥盖:原来,表原因是以:因此亲劳胼胝:亲身去经历困苦
昔:过去布袍缓带:穿轻便服装未尝:未曾如是:象这样举:成功
(由小组内选出数位同学作示范翻译,其他同学评价)
4.分析课文(可以让学生讨论分析出来,老师引导)
(一)一段(1)治水之法:
应该:躬历山川,亲劳胼胝
不应该:执一;轻信人言
因为:非~~~,非~~~
(2)论点:是以必得躬历山川,亲劳胼胝
(二)二段:举例论证:海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮;
正反对比论证:水利如何举如何不举
5.说一下你心目中的海瑞形象。
三.小结
1.(老师总结这节课所学内容,让学生用文中语句回答,以达到尽可能背的目标)这节课我们学习了治水的一个方法,有两个不可,分别是~~~,因为~~~,所以必须~~~。
接下来作者举了一个例子就是举例论证,即昔海忠介~~~。这说明治水必须躬历山川,亲劳胼胝。除了这一个,还要清廉,即亲给钱粮,~~~,这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法,从反面论证另一种情况,即如好逸恶老~~~
2体裁为议论文。
3.所学道理:治水必躬亲。
4.论证方法:举例论证,正反论证。
5..古今字词义:
泥:(泥土)拘泥
掌故:(过去的规章制度)过去的故事
盖:(因为,表原因)盖子,盖住
穷:(追究到底)经济上贫穷
举:(成功,完成)举起
.6重要字词解释:
相度咨询是以胼胝昔未尝
7。.按字义写成语:
泥于掌故非相度不得其情
远嫌而避怨非咨询不穷其致
8.按成语写句子:
好逸而恶劳计利而忘义
9.收获:
(1)治水必躬亲
(2)事必躬亲
(3)治学必躬亲
课外作业:写一篇关于学习的小短文
《治学必躬亲》
要求:
1.运用典型事例;
2.运用举例论证和正反对比论证方法。
第四篇:治水必躬亲精彩课件
本文说明了治水要防止的现象,论述治水必躬亲的原因,再以海瑞为例,说明治水不但要躬亲,而且要清廉。治水必躬亲精彩课件,我们来看看。
一、学习目标:
1、熟读课文,理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词,积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点:
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想:
本文是文言文,当以诵读为主,加强学生的文言语感,养成学生学习文言文的习惯,因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成,重视文言词汇的积累。其次,文章短小精悍,脉络清晰,正反对比论证方法运用鲜明,因此,通过对文章内容的理解,了解正反对比论证的方法,学生容易接受。
四、课时安排:一课时
五、教学过程:
(一)导入新课:
大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患制服,被后世传为佳话。清官海瑞,他体恤民情,严惩贪官污吏,与包公齐名,被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文:
1、朗读课文(自主学习与合作)自由读,以自己最喜欢的方式去读,扫除文字障碍。
2、同桌之间互读互听,指出并纠正错误。
3、指名朗读并及时评价
4、集体朗读。
5、理解课文(培养学生养成“三看一查”的习惯)
自主学习引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)
试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)
看课后的探究与练习,加深对课文的理解。
6、合作交流
小组交流:将自学得到的成果在小组内加以展示。(小组互译、互评、互议,最大程度上理解课文。)
全班交流:组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑,加深理解。
(三)研读课文:(理清文章思路,了解正反对比论证)
1.请学生再读课文,思考完成下列问题:(投影显示)
(1)请在文中划出表示中心论点的语句。
(2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)
(3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?
2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)
课文第一段:文章开头一句,用两个“不可”,从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文,解释不可固执一端的原因,并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式,强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句,得出结论,提出论点。
课文第二段:这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来说明不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。
(四)加强巩固:
1.反复诵读课文,争取当堂成诵。
2.完成“探究·练习”中的习题二。
(五)课后作业:
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?请谈谈你的感受。
(六)板书设计:
海瑞治水躬亲,清廉(正面)
躬历山川,亲劳胼胝
不躬亲,不亲廉,则治水不成(反面)
(提出论点)(摆事实,讲道理)
第五篇:治水必躬亲 综合复习
《治水必躬亲》综合复习
一、在原文上标注重点字词。
治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。盖地有高低,流有缓急,.........
潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得/躬历山川,亲劳胼胝。.................
昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,......
而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而 ................
避怨,则事不举而水利不兴矣。....
二、参考译文:
治理水患的方法,既不能固执一端,不知变通,拘泥于古代的典章、制度,也不能随意相信别人的话。原因是地势有高有低,水流有慢有快,水塘有浅有深,河流有弯有直。不经过观察和测量(就)不能够了解它的真实情况,不经过访问,征求意见,(就)不能彻底摸清它的情况。因此必须能够亲自登山涉水,亲自辛劳不怕吃苦。
从前海忠介治理河流的时候,(穿着)轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流之间来来往往,亲自发放钱粮给工民,不克扣一厘钱,并且随同管理的差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样以后事情才能做成功。如果贪图安逸而害怕辛劳,计较私利而忘记公义,(只想)远远躲开嫌疑,避免抱怨,那么事情(就)做不成,水利(也就)办不好了。
三、自主复习。
(一)读准字音。
潴有浅深 非相度不得其情 躬历山川 非咨询不穷其致 .....好逸而恶劳 亲劳胼胝 远嫌而避怨 布袍缓带
.....
(二)文化常识。
1、《治水必躬亲》选自《 》,作者
,代江苏金匮人。文章论述了
的道理,课文第一段论述 ;第二段以明代有名的清官
为例,说明治水不但要
,而且要。
2、文中“海忠介”即,是(朝代)曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家 曾写过一部关于他的历史剧《 》。
(三)辨别下边各组句子中多义词的意思。
1、情:非相度不得其情()
以情动人(2、致:非咨询不穷其致()
错落有致(3、躬:是以必得躬历山川()
鞠躬尽瘁(4、举:必如是而后事可举也()举世闻名((四)下列与“普颜色不变,跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是(A 往来于荒村野水之间 B送孟浩然之广陵 C 携余往,主人处处款之 D治水之法,既不可执一
(五)古今异义词:
1、泥:古义,拘泥。今义,泥土。
2、举:古义,办事成功。今义,举起,抬起。
3、穷:古义,追究到底。今义,生活困难。
(六)词类活用:
1、非咨询不穷.其致
2、布袍缓带....
3、远.嫌而避怨
(七)朗读节奏划分
1、盖 地 有 高 低„„
2、非 相 度 不 得 其 情,非 咨 询 不 穷 其 致
3、是 以 必 得 躬 历 山 川
4、而 随 官 人 役 亦 未 尝 横 索 一 钱
5、必 如 是 而 后 事 可 举 也
6、则 事 不 举 而 水 利 不 兴 矣)))))
四、合作探究。
1、结构梳理
第一段,论述治水必躬亲的原因。
第二段,以海瑞为例,说明治水不但要躬亲,而且要清廉。
这段先从正面说海瑞治水不但躬亲,而且清廉。后从反面说,如果海瑞不吃苦,想谋利,怕得罪人,那么水利肯定办不好。
2、用原文回答:
(1)为什么说治水必躬亲?
(2)治水要防止哪些现象 ?
(3)海瑞当年是如何治水的?
3、第二段就治水问题作者讲了从正反两个方面,请用文中的语句回答这两个方面的结果。
正面:必如是而后事可举也。
反面:则事不举而水利不兴矣。
4、“必如是而后事可举也”、“则事不举而水利不兴矣 ”。并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
示例:(1)“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛,清廉治水。(2)“不举”是因为好逸恶劳,贪财求利,不听取正确的意见。
5、作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么?
明确:躬亲、清廉(用原文“冒雨冲风,亲给钱粮,不扣一厘”也行。)
6、请从本文中概括出两个成语。好逸恶劳、见利忘义
7、本文论述了作者的什么观点?是怎样论证的?
明确:
(1)本文论述了治水必躬亲的道理,说明只有躬亲、清廉才能治好水。
(2)文章从正反两方面来对比论述的,先从正面举了海瑞治水不但躬亲,而且清廉,再从反面说如果海瑞不吃苦,想谋利,怕得罪人,那么水利肯定办不好。
8、语言欣赏。
例句1:盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
赏析:这一段文字用一个排比句,写尽了自然万物自有它们自身的规律,我们应掌握客观规律,根据实际情况,制定相应的策略,而不是盲目蛮干。
例句2:昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役未横索一钱。
赏析:这一段文字通过外貌、动作描写,将一个事必躬亲、顺应民意、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
9、在你的心目中是海瑞怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识 ?
示例:
(1)海瑞在人们心目中的形象是个清官,他为民请命,清廉公正,力主反贪,刚正不阿等等。
(2)课文中海瑞的形象:躬亲治水,不畏艰辛,为民着想,清正廉洁。
五、拓展延伸。
1、列举清官典型、贪官典型。
示例:(1)正面榜样:包拯、魏征、于谦、郑板桥、孔繁森;
(2)反面典型:和珅、刘青山、胡长清。
2、文章为了证明治水必躬亲的观点,列举海瑞治水的例子来证明,你还能举出其他例子来证明作者的观点吗?
示例:(1)大禹治水,三过家门而不入。
(2)战国时期西门豹治邺(yè),破除迷信,兴修水利。
(3)战国时期李冰父子修建都江堰水利工程。