新班主任谈班级管理

第一篇：新班主任谈班级管理

新班主任谈班级管理

赣榆外国语学校

八年级（20）班

【摘要】本文主要是以一个新班主任的眼光看班级管理，从三个方面谈班主任管理，包括班规的制定与落实，班级的文化建设，班级的思想建设

作为一名刚毕业的大学生就当上班主任我深感惶恐，但时刻没有忘记肩上担负的的重任，更不敢有丝毫的懈怠。自担任班主任职务以来，我虚心向老班主任请教，借鉴他们宝贵的经验，同时积极思考，不断摸索和创新，总结出了一点自己的方法。作为年轻班主任，我的经验不多，用一句话来形容，那就是摸着石头过河。下面我就从三个方面简要谈谈我的一些做法，不足的地方希望各位指教。

一、以班规为基础形成一套科学严谨的管理惩戒机制

这套机制包括班规以及其他潜在的规定和硬性要求。班规是一个班级得以有序运转的必要机器，就像一个国家离不开法律的约束一样，一个稳定的班级同样离不开班规的实施。毕竟思想和道德的约束力是有限的，因此班级的有序运转有必要用科学而严谨的规章制度来约束。我认为，班级制度的建设可以分为两个方面，一是班规的制定；二是班规的落实。

加强制度建设的前提是要形成一套科学而严谨的班规，所以班规的制定就非常重要，那么究竟怎样才能制定出一套尽可能完善的班规制度呢？我认为每个班级的班情不尽相同，因此要具体情况具体分析。以我们班为例，刚开学没多久，我就发现我们班调皮的学生还是

不少的，当时就感觉压力特别大，心里直犯愁。由于在此之前我们的年级长成老师就曾告诉过我，刚接班的时候，新班主任一定要尽快树立威信，对学生形成有效的震慑力。接下来我就认真思考并积极探索如何制定尽可能完善的班级规章制度。本来计划让学生思考并制定班规条例，但考虑到学生想到的条文可能会有所遗漏，所以我事先把班级制度归好类，然后拿到班里让学生分类讨论，最重要的是引导学生结合量化积分讨论违反班规制度如何进行惩罚，而这个惩罚措施必须是科学适度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最终目的。并且，每一条班规都要经全体学生举手投票表决，半数学生表决通过后才能敲定，因为这样做才更能让学生信服，也为以后班规的实施减少阻力。最后，在班主任引导和全班学生讨论相结合的情况下，终于制定出了一套符合本班实际情况的相对严谨的班规制度。

班规制定以后，最关键的就是贯彻落实。如果制定好的班规不去落实或者落实不到位，那么再好的班规也不过是一纸空文，没有意义。那么如何实施才能把班规落到实处呢？用一个字来概括那就是“盯”，就是班主任要严把落实关。任何一个新事物的出现，都必须经过大多数人的检验，班规也不例外。刚开始落实班规的时候，可能会很繁杂、有阻力，这都是正常的。班主任要开好头，要形成以班主任为负责人、全体班委干部积极参与的监督机制，确保班规的落实执行有力。有了良好的开端，以后班规的落实就轻松多了，班主任也就不会那么累了。

二、以班级环境卫生为抓手形成一套独特的文化建设模式

如果说班规制度对一个班级是无形的约束，那么班级的环境卫生

就是有形的约束。一个班级的环境卫生是衡量这个班级软实力的重要砝码。我非常看重班级的环境和卫生，自新生入学以来，我们班不设置垃圾桶，不要水桶，只有扫把、灰斗、拖把和抹布。在学生入班前一天我就偷偷把多余的卫生工具拿走了，这样做的目的就是暗示学生在新的学校新的班级有新的规矩，不能让学生一开始就养成丢垃圾的坏习惯。这样做的效果很不错，半个学期后我们班干脆就不需要扫把和灰斗了，班里的卫生工具只有拖把和抹布。拖把整齐地挂在门后的墙上，抹布统一挂在墙上的粘钩上，这样以来班里就不会显得杂乱，而良好的学习环境自然会起到意想不到的效果。

除了环境卫生之外，班级文化建设还包括有形的宣传标语和无形的班级精神、班风、班训等。班级内部的宣传标语对营造一种积极向上的学习氛围是非常重要的，我们班的标语是在广告店定做的，当然开销也不小（其实也可以手写或者让学生自己动手设计），主要包括班级精神、班风、班级宣言、经典对联、名言警句等。这些宣传标语可以让学生从视觉上更加直观地感受班级的文化内涵，其作用不可小觑。对于无形的班级精神，我们班的做法是以每天的三思晨会为主要平台，反思每天的行为，经过小组讨论后形成整改措施，同时结合每周的班会，强调本班的班级精神。

三、从平时点点滴滴的小事中挖掘教育素材

用朴实的道理感化学生，教给学生做人的道理，晓之以理，动之以情。虽然不是思想品德教师，但是我也经常针对班里发生的突发案 3

例借题发挥，不失时机地进行思想教育，最重要的是让学生明辨是非，懂得做人的道理。这些案例常常是很小的事，或许是孩子们随地吐痰，或许是孩子们课间打闹，也或许是违反课堂纪律等等。小故事可以讲出大道理，这些细节问题如果得到及时地解决，在以后的管理过程中，就会减少再次出现的频率，所谓管就是为了不用管。然而在这个管的过程中，还是很有技巧的，其中最重要的一点就是教师要有宽容豁达的心态，我认为这一点很重要。以我为例，刚接班的时候我常常以大嗓门、高姿态来处理孩子犯的错误，但是我敏锐地发现这样做的效果并不明显，并且常常是学生认识错误不够深刻，反倒把老师气得不轻。最重要的是这样的呵斥让我觉得很别扭，根本谈不上构建和谐的师生关系。接下来我一改以往的做法，心态更平和了，语气更温柔了，明显感觉到孩子们更乐意接受批评了，以后管理班级事务的效果让我喜出望外，而这种和谐的师生关系正是我所期待的。仔细想想，毕竟八年级的孩子年龄还小，我们不能用苛刻的眼光来要求孩子。所以在日常的管理过程中，我们应该把维持和谐的师生关系与处理学生犯错区分开来。

以上，我从三个方面谈了我担任班主任以来的一点感想，完全是个人的观点，或许有些做法不够成熟，不足之处，望大家指正。

第二篇：班主任谈班级管理-班级管理

班主任谈班级管理

文/邹秋云

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。下面就班主任工作谈几点感受：

一、创建自我教育和自主管理的班集体

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名年轻的班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在管理中的主体作用。创建自我教育和自主管理的班集体，根本上在于培养学生自我教育和管理的能力。可以想象，当孩子们实现从“被教育者”到“教育者”、从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到教育管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、端正学风，增强学生的自我意识和自主精神，学生会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐与成功。所以，培养学生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一个永恒的话题，不仅仅是学生在学校学习期间，其实在人的一生中都很重要，因为老师和家长不可能永远在他们的身边，这就需要他们自己学会自我教育、自我反思、自我鼓励、自己战胜自己。

二、好习惯成就学生幸福人生

著名心理学巨匠威廉？詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。

用陶行知先生的话说，也就是生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。我渴望我的学生将来都是具有健全人格、良好修养的人，所以，我特别注重学生一生行为习惯的培养。

1、生活行为习惯

（1）从按时起床做起，养成惜时守时的习惯。

（2）从整理书包、书房做起，养成做事有条理的习惯。

（3）从用过的东西放回原处做起，养成有始有终的习惯。

（4）把每一件小事做好，养成做事严谨认真的习惯。

（5）参与一定难度的活动并坚持到底，养成坚持的习惯。

2、品行礼仪习惯

（1）从爱父母做起，培养懂得尊重与感恩的品行。

（2）从谅解他人做起，培养宽容大度的品行。

（3）从同情他人做起，培养乐于助人的品行。

（4）从说话算数做起，培养诚实守信的品行。

（5）从遵守秩序（公约）做起，做有文明素养的人

3、读书学习习惯

（1）专注认真的习惯。

（2）计划安排的习惯。

（3）独立思考的习惯。

（4）知错即改的习惯。

（5）交流分享的习惯。

好习惯成就幸福人生，这是个简单而又深刻的道理；为孩子一辈子负责，同时彰显了教育的人本理念。让每个孩子将来都能够拥有幸福的人生更是每个家庭和社会所期盼的。我不仅仅关注每个孩子飞得有多高，更关注他们飞得有多远。这就是我把孩子行为习惯养成教育工作看得如此重要的缘由所在。意识——行为——习惯——性格——命运，因此培养良好习惯就是关注孩子未来命运，成就孩子的幸福人生。

三、在班级管理中实施“以人为本”的策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。

1、制定“合情”规范

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《班规》，班规分“上学”、“课间”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过

一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

2、设立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

四、班会课应多讲故事，少讲道理

故事里的故事，让人深思，让人回味……

当今年代流传着太多的故事，它们时而幽默，时而感人；时而催人泪下，时而沁人心脾；它们带来久远的鲜花的芳香，又篆刻着现实苍凉背后的欢乐；它们挥洒着某种道理的多重含义，又证明着几千年亘古不变的关于爱和希望的不变真理。

故事一：帮助别人

一头驮着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只驮了一点货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么；可对我来说，却可以减轻不少负担。”

马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我乐得轻松呢。”

不久，驴累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。

这个故事告诉我们：我们同在生活这条大船上，别人的好坏与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人的时候，其实也是在帮助我们自己。

故事二：非洲豹

一望无际的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然，一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹掠过了一只又一直站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。

问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更容易得手？这只非洲豹是不是弱智呀？

学生开始讨论。最后得出结论，羚羊特别善于奔跑，如果豹子在追赶的途中改变目标，一会儿追这只，一会儿追那只，到头来哪只也追不上，反倒把自己累得疲惫不堪。因此聪明的非洲豹一直紧紧盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最终成为自己口中的猎物。

我总结说，我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标，最终将一无所获。

这些故事除了能给我们带来快乐，更能给我们更多的启示。每次班会讲一个充满爱心和哲理的故事，它胜过你说一万遍大道理。

五、每天让学生自问的九个问题

有一天翻阅杂志，看到一篇题为《让学生每天自问的九个问题》，讲得很有道理。尽管这位老师谈到的对象是中学生，但我觉得这九个问题也适合我们小学生。于是，把它拿来，为我所用。这九个问题是：

1、今天，充分利用时间了吗？

做老师的经常看到这样的情况：有那么一些学生当同学认真听课时，他却在开小差，做小动作；当同学在做作业时，他却在做别的事；当同学在做眼操时，他却在做作业。不会合理安排时间，不能把握最佳的学习时间。应该让学生明白踏踏实实把握每一分钟，做时间的主人，而不做时间的仆人。

2、今天，上课积极动脑了吗？

我们在上课时，课堂的气氛是否活跃，除了老师的讲解能否吸引以外，还有个更重要的因素在于学生的积极参与。恐怕很多老师都有这样的感受，每天发言的往往就是那么几张熟悉的面孔，而大多数同学坐在那里好象成了陪客，显得无所事事。课堂上一半是“燃烧的火焰”，一半是“平静的水面”。尽管老师再三强调课堂里是允许学生出错的地方，但总有那么一些同学始终是平静如水。这种状况的存在，直接阻碍了学生与文本的对话，与同学、老师的交流。

3、今天，作业独立完成了吗？

做作业是学生的本分，只有自己去完成，才能掌握所学的知识。作业是用来检验学生的知识的掌握程度的，不独立去探索，去触摸知识要点，是不会深刻体会到知识本身的乐趣的，又怎能深刻地感受到学知识的乐趣呢？

4、今天，班级的任务认真完成了吗？

现在的孩子大多数是独生子女，在家过着饭来张口，衣来伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家务的现象很普遍。许多学生不会使用拖把和扫把。作为教育工作者，有责任培养他们从小就应该有责任心，使热爱劳动在孩子幼小的时候就成为一个人最重要的品质之一。

5、今天，主动帮助同学了吗？

现在的孩子是受宠的一代，他们的周围到处弥漫着爱，但又是孤独的一代，缺少兄弟姐妹的交流与沟通。我们老师要让学生意识到帮助别人也是一种快乐，一种幸福。经常问问自己：今天给同学送个微笑了吗？借给同学铅笔了吗？帮同学解答问题了吗？……事小但暖人心，你快乐，我更快乐。

6、今天，不懂的问题解决了吗？

有道是“今日事，今日毕。”当天不懂的问题要当天解决。但往往有一些学生由于各方面的因素，把问题藏了起来，他不敢问老师，不愿问同学，也不会去查资料。日积月累，问题成了一个大障碍。如果是学习上的，势必会抑制其进步；如果是生活上的，也会影响身心的健康发展。

7、今天，做了无效劳动了吗？

上课分神，作业马虎，做操不到位……这些都是无效劳动。学生是发展中的人，如果平时不注意提醒，就会“小问题铸成大错误”。

8、今天，爸妈正在干什么？

可叹天下父母心，孩子们在校无忧无虑地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让孩子们懂得父母的辛劳，与父母同笑同愁同乐同悲，共同历练人生。要让他们逐渐形成家庭的责任感、社会责任感，学会关心他人，关心父母。

9、明天，我怎样去改变自己？

有则改之，无则加勉。使自己不断进步。

总之，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任管理工作做好。班主任管理工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的素质修养，才能把工作做得更好。

第三篇：班主任管理经验点滴谈-班级管理

班主任管理经验点滴谈

文/王元朋

班级是学校进行教育教学工作的基层单元，班主任则是班集体的组织者、教育者、领导者、管理者，是联系各科任课教师的纽带，是沟通学生、社会、家长的桥梁。班主任的职责重大，任重道远。因此，我从以下几方面入手进行班级的管理工作，受益匪浅。

一、开好每一次班会

班会是班主任就全班学生统一思想的动员大会，更是班风学风转化的最佳时机，我抓住这个机会开班会，有针对性、有计划地开展了序列化的班会教育，充分利用好班会的时间，加强了班级思想教育，养成教育，组织性和纪律性教育，因为我知道，如果我疏于管理，不进行思想教育和养成教育，不培养学生的集体荣誉感和团结心，很多人就会对集体失去信心，甚至对学习失去信心和进取心，这样，人心向背、军心涣散，对今后开展教育教学工作会十分不利。有效的班会是我开展班主任工作的成功一步。

二、让学生们自己讨论出班规

班规是一种有效的，有特色的班级成文规矩。我依照班规要求建立起一支有威信、有能力、有经验的学生管理队伍。为了巩固班会成果，我跟班干部定奋斗目标，跟每一个班级成员定奋斗目标，也和自己定奋斗目标。具体内容为：时间规定：在规定时间内做规定的事。保证做到：踏好中考的脚步、用活学习的时间。把握原则：纪律求遵守，学习求进步。做出奉献：每周给班上做一件好事，提出一个建议（指出不足）。找出优点：每周找出自己的一个优点，别人一个优点，本班一个优点，别班一个优点，这是我给学生的班内规定。给我自己也制定规则。具体如下：情绪感染：每天见到班级同学有个笑脸；整体关爱：关爱差生，关爱差科；面向整体：面向全体同学，面向全体科目，面向中考；注意细节：注意时机，注意倾听，注意方法。

三、以心教心

俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在培育人才的系统工程中，班主任承担的是“育心”工作，因此，作为“灵魂塑造者”的班主任，应当懂得“育人先育心”的重要性，要把“弥补孩子心灵的缺失，培养孩子健全的人格”作为首要任务来完成。

四、建立和谐的师生感情

和同学之间建立和谐的师生关系，使得他们相信我，也愿意接受我对他们的教育。平时我主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为状态和思想状态。发现问题，及时解决。课间我经常会到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给以批评教育。

五、平等对待每一位学生

班主任要有平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。教学中，我特别向学生说明：在老师眼里每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；（班级管理）在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁，不让学生认为你处事不公平。如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。

六、正确、合理地使用批评武器

在使用批评武器时，班主任应注意批评的技巧和艺术。批评要符合实际，抓住要害；要注意学生的认识态度和情感基础；要注意场合和气氛；要掌握批评的“规模”和“规格”；要根据不同的对象，采取不同的批评方式；要做好批评后的工作；要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。当然，如果班主任有错误，也应该公开地向学生说一声“对不起”，逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。

第四篇：班主任谈班级管理和师生关系-班主任论文

班主任谈班级管理和师生关系

班主任“官”不大，事不小，管的是芝麻绿豆大的小事情，因此，班主任工作成了繁琐的代名词。然而，班主任工作又是学校教育中不可缺少的环节，所以，学会管理，从心理上激励人，从情感上感召人，有效地达到管理目的是班主任的责任和义务。

要培养一个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住一切机会调动学生的积极性。学生只有对班主任具有充分的依赖和期望，才能从班主任提供的信息中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。建立良好的师生关系是打开心理的通道，是学会心理管理的前提。因此，班主任要公平、公正地对待，每一个学生，不搀杂任何偏见，把关爱倾注到每一个学生身上。平时多注意与学生接触，畅谈他们感兴趣的话题，缩短师生间的情感距离，当学生学习上、生活上有困难时，应主动伸出关爱的手去温暖、激励他们。尽力帮助解决实际问题。如我班的孙某是一个非常听话、学习态度端正的小女孩，但她却很少跟同学一起玩，上课也很少举手发言。我通过调查家访，了解到她父母离异，她与父亲一起生活，父亲是厂级管理干部，工作很忙，有时顾及不到她，她生活上得不到爱的滋润，逐渐形成了一种孤僻的性格，我还了解到，她也有上进愿望，就是不知从哪里入手。针对这种情况，我首先跟家长沟通思想，帮她消除心理障碍，并充分肯定她的成绩，鼓励她大胆地发表自己的看法，帮她树立信心。课后我经常找她谈心，给她提出新的目标，和她讨论问题并肯定她的看法。有时她父亲不在家，我干脆叫她到我家吃中午饭。（班级管理）她在班上字写得最好，我就让她加入板报组，使她体会到多与人接触，也是一种快乐的事。通过不断地引导，现在同学们上课总能看到她高高举起的小手，听到她独特的见解。如今她的成绩已经跨入了优等生的行列。这样学生就会向班主任敞开心灵的大门，向班主任说出自己的真实思想和感受，班主任就能正确地把握学生的思想动态，就能达到不管而管的境界。

尊重学生的个性，要求班主任用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度，用动态发展的眼光看待学生，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，坚信学生间只有差异，没有差生，要善于发现学生的闪光点，扬长避短，激励其发展成材。尊重学生的个性能调动学生内在动力，触动、震撼学生的心理，使其向更积极、健康的方向发展变化。如我班有一个很不起眼的学生，上课不听讲，作业也经常不能按时完成，他很自卑，老师和同学们的尊重，对他是一种奢侈的渴望。后经接触，我发现他很诚实，他的行为不是故意行为，主要是学习习惯不好，当然也不否认有一些先天不足的因素。因此，我作为班主任，经常观察他，找他身上的闪光点，给他以鼓励，很少批评他。他上学从不迟到，我适时给予表扬，同时发现他爱踢球，偶尔聊天，我鼓励他一定要多学习，要从足球的攻守平衡的理念中获得启示，学习和踢球也应同时搞好，不要顾此失彼，并相信他一定能学好，不断为他鼓劲，让他感到受到尊重，平时考试经常不及格的他逐渐进步了。

班主任为学生营造良好的心理氛围主要是注意构建积极向上、融洽和谐的良好的班集体。良好班集体的主要特征是：有坚定的政治方向，共同的奋斗目标和活动内容。因此，班主任要树立集体理想、提出奋斗目标，选拔培养和使用好学生干部，经常开展活动，倡导人人主动参与，丰富集体生活，形成正确舆论、培养良好的班风。

总之，班主任工作是学校管理中一项艰巨的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，我无愿无悔。

第五篇：浅谈“新班主任班级的管理”

浅谈“新班主任班级的管理”

班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所，班级管理是学校管理的基础，一个学校办得好坏，关键是看每个班级的管理，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是落实教学常规，完成教育教学目标，促进学生身心健康发展的根本保证。对于刚接手班主任工作的新班主任而言，班主任工作真可谓任重而道远。随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息越来越多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一陈不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。

一、目前班级管理面临的困难

（一）学业负担对班级管理的影响。

虽然素质教育我们早就并且一直在提倡实施，但是从实际情况来看的话，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵架、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐、稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，极大的影响着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，更有甚者结帮拉派，导致迟到、旷课、甚至违法犯罪行为。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

（三）家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们娇惯自私的个性，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，忍受不了一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

（四）留守儿童的到来给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。随着民办教育的发展，大量的留守儿童，随父母一起来到深圳这样一个新的环境生活学习。这些孩子，之前大多时间很少和父母在一起生活，这使得亲子之间的关系，有着隔膜，加之进入到新的环境之中，使得他们会有很多的不适应，所以经常会有家长反映，和孩子无法沟通，孩子不认真学习等问题。这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的措施

（一）加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

（二）加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如定期地召开班干部会议，引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

（三）开展丰富多彩的班级活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班级活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班级活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神；同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样。如本学期我们举行的八年级篮球邀请赛、经典朗诵比赛、风云学生评选活动等。

（四）注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。管理制度的实施，班级活动的顺利开展，都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动与家长联系，沟通感情，互通信息，相互了解，谋求 一致，从而采取协调的步骤，在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听以家长的意见和建议，以改进自己的班级管理工作。在家长面前，不能只学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报。这样做，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班级管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力。

注释：因时间和条件限制，在论文的写作过程中，大部分的参考文献来自于网络，对相关的引文出处，缺少考证，敬请谅解。

参考文献及来源：

1、《班主任如何管理好新班级》.233网校论文中心.2、《谈班级管理的方法和措施》.233网校论文中心.3、《浅论班主任如何进行班级管理》.3 e d u 教 育 网

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