小学生应具有的良好行为习惯5篇

第一篇：小学生应具有的良好行为习惯

小学生应具有的良好行为习惯

1、自觉遵守法规，不参加赌博和迷信活动。社会上的赌博如开“三六”、打麻将、住校生玩纸牌等。

2、遵守公共秩序，不拥挤，不喧哗。不在公路上骑自行车、踏滑板车。放学走路边，过公路时左右看清楚，无车辆时方可通过。住校生按时作息，打饭时排好队，不乱挤、插队.3、外出要征得家长的同意。周末要跟小朋友到户外玩耍时，首先要征求家长意见，如果家长同意方可出去。如果家长不同意或者不知情，就不能去。

4、关心爱护小同学，做小同学的表率。不欺负小同学，碰到小同学摔倒要主动把他们扶起来。帮助他们做一些他们难做的事。起好榜样的作用。

5、要自尊自爱，同学之间要相互尊重，友好相处。不吵架，不打架，跟同学和睦友好相处。尊老爱幼。注重自身行为，不讲脏话，说话轻声细语。

6、要了解、尊重少数民族风俗习惯。不要歧视少数民族，不要学他们讲话。发现他们讲不清楚时，主动帮他们纠正，尊重他们的风俗习惯。

7、帮助父母做一些力所能及的事。在家自己洗衣服、鞋子，扫地洗菜等一些自己能做的事情。

8、尊老爱幼，乘坐车船主动买票，主动给老弱病残让座。出门坐车见到老幼病残主动让座或者帮他们拿一下包裹等物品。自

觉购票上车，不大声喧哗。

9、不吃零食、不乱扔垃圾。在学校里要求做到不吃零食，不乱扔垃圾。自己的垃圾要放到垃圾桶里。看到他人乱扔垃圾要主动劝告他，看到地上有垃圾要主动捡起放入垃圾桶内。

10、、勤换衣服勤洗澡，讲究个人卫生。做到每周换洗一次衣服，不乱坐在地上玩耍，讲究个人卫生，同时也注意衣服得体大方，不穿奇装异服。男生不留长发，女生不披头散发。

11、不挑食，多吃蔬菜，生活营养均衡。生活中注意膳食，不过饱大吃，吃的菜品种要多样化。

12、不玩火，不做危险性游戏。做到不随身携带火种，不玩火，增强防火意识。回家能够提醒父母上山安全用火。清理厨房里的柴禾、易燃物。

13、不私自到河里洗澡。不论什么时候都不能私自到河里洗澡，如果要去洗澡要有家长或大人同行。

第二篇：小学生良好行为习惯养成教育

小学生良好行为习惯养成教育

践行评价体系的研究实施方案

老坪石中心学校

一、课题的提出

1.背景

成功教育从习惯开始，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。小学阶段是养成良好习惯的关键时期，以有效方式来帮助学生养成良好习惯，避免口号式、强压式的教育模式是每个教育工作者都需深思的问题。

从家庭环境看：我校学生多来自农村和附近街道，当地经济发展状况使得家长的精力侧重于物质追求，对孩子的教育缺乏引导与监督；家长的思想认识和文化程度又造成了对孩子的关心重在看成绩，而忽略了好习惯的养成；打工大潮衍生的留守儿童特别是独生子女，在祖辈的宠爱或放纵下，更阻碍了好习惯的养成。从学校教育看：对学生的行为习惯教育缺乏系统的要求和内容；教育方式只停留在班会、队会、升旗仪式等集会上说教式的表面层次，缺少鼓励、榜样带来的激励与示范作用；对学生的监督只依靠值日教师和班主任，没有时间和空间的延伸。

以上原因造成我校学生对良好的行为习惯缺乏正确的认识，在文明礼仪和卫生习惯等方面时常出现各种违纪现象，在校在家表现不一致，即使在教育后也有较大的反复性。为了提升学生自制力，让学生

行为习惯在时间和空间上都得到较全面的监督，快速养成良好的行为习惯，特提出践行“评价体系”的教育方式，把家长、教师、同学都参与到对学生行为习惯的评价中来，用具体的评价细则来督促学生，使学生的行为习惯处处有人管，时时有人看。结合阶段性小结、班级评比、全校评比，把小学生行为习惯养成教育工作落到实处。

2.意义

（1）让学生正确认识良好习惯的准则与意义。通过学习小学生良好行为习惯细则，结合“好习惯的养成”主题讲座，首先能让学生对“习惯”有一个较细、较深的认识，明白好习惯的意义，使学生从原来被动的接受教育、监督变为主动的自我控制和养成。其次，利用行为细则，可让学生了解良好行为习惯的具体要求，从而在生活、学习中的各方面都有一个明确的方向，即可端正思想，又能提高学生的是非分辨能力。

（2）增强了对学生的教育力量。在学校、家庭的共同评价过程中，加强了家校的联系，使家长进一步了解学校管理，进一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有较深的认识；反之，在家校的经常性合作中，又给了家长一个督促教师的平台，使教师不得随意对待学生、对待工作。践行一个好的评价体系就无形中增强了对学生教育的力度，提高了教育水平和质量。

（3）培养学生公正、公平、大度的人生观。在教师、家长对学生的评价中，尤其是学生对学生的评价过程中，不可避免地会产生一些较严格或不公的评价，也或多或少地会在学生单纯的内心世界激起

不平、难过、愤怒、甚至嫉妒、报复的心理。但经过教师的讲解、引导以及反复的训练和使用评价细则，结合阶段性小结、树典型、找漏洞的教育形式，能较大程度地疏导形式心理，培养学生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近学生良好习惯的养成。运用评价体系，让家长、教师和学生都参与到对学生行为习惯的监督与评价，使学生在校、在家、课余、课内都能接受到评价，在时间和空间上得到较全面的监督，推进良好行为习惯养成的速度，有效地解决习惯养成的反复性。

二、课题的核心概念

习惯：习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。从心理上来说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。当再次遇到这类情景的时候，不用过脑子就会这样做。它不需要人们去监督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常说的“习惯成自然”。如：早晨起床你要刷牙，这种刷牙的动作只能叫行为，不能叫习惯。如果你起床后连想都不想，就自动拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就觉得嘴里特别扭，这种刷牙就变成了习惯。小学生习惯养成主要包括学习习惯和行为习惯，本课题研究内容只针对小学生行为习惯。

评价体系：评价是为促进小学生行为习惯的养成，根据一定的标准，对学生的行为习惯进行检测，从而对学生的行为表现做出合理的判断。它有水平性评价（监控、比较）、发展性评价（激励、导向）

和选拔性评价（比较、典型）三种形式。评价体系则是为了在时间、空间上全面监督学生的行为表现，让教师、家长、学生都参与到对学生的行为习惯进行评价的一个整体机制。它包括评价对象、评价内容、评价要求、评价方法、评价时间、评价作用、评价结果以及评价反思、评价改进、经验总结。

践行：指在实际学习、生活中运用、操作评价体系，以促进小学生良好行为习惯的养成。

三、研究的内容

1.小学生行为习惯特征的研究。通过调查、统计、分析，研究本校小学生的心理特征、在家在校的习惯表现及其原因。

2.小学生行为习惯内容的研究。包括良好行为习惯的意义、项目、具体细化要求。

3.评价内容的研究。包括评价项目、细则、标准，评价的方式、具体要求、作用以及结果分析。

4.评价操作的研究。根据评价细则设计评价表，研究与家长的沟通、联系方式以及课题理念的传达、讲解，对整个过程的监督、提醒、指导。

5.习惯养成成果的研究。研究评价体系的等级、阶段设计，小结各阶段的成果、得失、原因及改进措施，设计有针对性的专题讲座，小结各阶段工作，总结、提炼经验。

四、研究的对象及时间

对象：老坪石中心学校1——6年级学生

时间：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文献法：深入学习小学生行为习惯特点和评价功能、意义，熟悉习惯与评价的分类、具体要求；深入学习教育心理学，掌握小学生养成习惯的路径、方法和心理特征。

2.调查法：通过问卷调查、访问家长、班级统计等方法，了解小学生在家、在校的行为习惯表现，并按评价的具体项目分类，查找薄弱环节，分析原因。

3.行动验证法：根据方案，不断在评价过程中小结经验，结合实际中出现的漏洞调整策略，寻找最佳方法。

4.综合分析法：让家长、学生、教师参与评价，用具体的评价要求对学生进行全面考核，并综合三方面的表现，不断改进方法，提高要求，加速学生行为习惯的养成。

5.经验总结法：针对小学生在养成教育过程中的具体表现，小结经验，形成案例。收集、整理课题研究过程中的资料，进行分析、归纳、提炼、撰写研究总结。

六、研究的步骤、方法、措施、目标

第一阶段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成对文献资料的学习、整理，制定课题方案。

2.调查学生在家、在校的行为习惯表现，包括举止文明习惯、尊

重他人习惯、勤俭节约习惯、遵守秩序习惯、勤于动手习惯、讲究卫生习惯、懂得感恩习惯等内容，分门别类以便有的放矢。

3.制定小学生行为习惯各项具体要求，根据参与评价对象设计评价表，确定评价的操作过程。

4.做好专题讲座教育，让学生明确良好行为习惯的意义，提高认识，做好宣传、动员工作。

第二阶段：（2014年2月——2014年12月）

1.组织家长、教师、学生认真学习评价体系的有关知识，明确评价的作用及操作方法。

2.全面评价学生，监督学生，收集评价结果，统计分析，交流评价过程中的心得体会。

3.调整细节，积累经验，对比、提高。

第三阶段：（2015年2月——2015年7月）

收集资料，总结经验，撰写论文和研究报告。

第三篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听李军老师《养成教育的认识与实践》有感

今天非常幸运的听到陕西师范大学附属小学李军老师做的关于《养成教育的认识与实践》的讲座，对于踏入教育事业一年的我，对于跌跌撞撞一路走来的我，对于即将开始新的一轮征程我的，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。

现在从个人和班级两方面谈谈我自己的感想。

<个人篇>

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同

行，多学习，多听课，学习优点。这点是我一年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把

成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作一年，遇到过一些很

头疼的问题，自己也没经验，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如李军老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会

戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

<班级篇>

因为本学期我带的是一年级，所以开学伊始，针对我的学生有以下要求，也有一些初步的设想，只能根据实际尽力去做到最好，这样

也能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住一年级孩子的特点：爱上学，热爱学校生活；把

老师的话当圣旨；喜欢参加活动，争强好胜；模仿力强；

缺乏自我控制力；等等。要学会因材施教，这才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；

（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不

认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）文具的要求：使用笔袋，这样便可以非常有效的减少文具盒掉在地上影响其他学生上课的行为，每天准备5支准备好的铅笔到校，并在笔上贴上名字，不允许带铁尺和削笔器到学校。

（5）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。

（6）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图

书分享课。

（7）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

学，然后知不足。今天的感触颇深，自己做的还远远不够，觉得自己对学生的付出亏欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遗憾，自己认真的付出了，却也对得起自己的心，还是收获颇丰的。幸运是我又迎来了一批新学生，他们仍站在起点上，等着我去领航，所以总结上一年的点点滴滴，从中反思和感悟，摆出更好的心态，下定更深的决心，抱着更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，对这一届的孩子们争取做到自己的最好！

2012年8月20日

第四篇：浅谈小学生良好行为习惯的养成教育

维新镇盐井小学2015-2016学

时间：2015年9月23日 地点：盐井小学 班级：一年级 对象：全体学生 主讲人：吕艳梅

浅谈小学生良好行为习惯的养成教育

良好习惯，终身受用。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话：三岁看大，七岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一张白纸，绘上什么图画就是什么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢?

一、提高认识，教师言传身教。

1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。

2、学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不见人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

二、在课堂教学中渗透思想品德教育。

在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大

胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行„„通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增加学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在所拥的学习和生活。

三、寓养成教育于各项活动中，把握实效性

行为规范养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。《小学生日常行为规范》不是要求学生会背，而是要使他们从心底里领会和接受，懂得行为规范不仅是自身发展的需要，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯”。学生只有懂得了这些道理，才会自觉地去遵守，使行为规范养成教育收到实实在在的效果。

《规范》第一条规定：“尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少年队员敬队礼。”要求学生尊敬国旗，就必须帮助他们了解国旗的含义，懂得为什么要尊敬国旗，怎样尊敬国旗。可以通过晨会、主题班会、升旗仪式等活动，向他们讲解国旗的含义，作为新中国的少年儿童，应努力学习知识和本领，将来为祖国建设多做贡献，为国旗增添新的光彩，以此激励学生尊敬国旗的光荣感和责任感。这样把《规范》中的内容寓于丰富多彩的活动中，通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。同时，学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成了自己内在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。

四、与家庭、社区相结合，形成养成教育的合力。

我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教

育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加强监督,不断强化行为习惯。

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

六、考核评估，促进行为规范化。

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们加强了学生干部的巡查、执勤，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，周评比以流动红旗鼓励促进，月总结不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每位学生时时处处既能自觉管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的批评中认识自己，使自己的行为规范化。

总之，学生的行为规范培养不是一朝一夕能养成的，我们不能奢望短时间就把学生身上的坏毛病统统改掉。因此，我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。只要我们坚持“以人为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，树立“管理育人，教书育人，服务育人”的理念，必将收到良好的教育效果。

小学生良好行为习惯养成教育的探索 郧西县城关镇东方小学 李 荣

从事教学工作十六年，我越来越感受，教师不只是传道、授业、解惑这么简单，更主要的是能培育出品行划定礼貌、习惯精采的有用人才。此刻的小学生，年夜年夜都是独生后世，在家里娇生惯养，自理能力很差，行为习惯养成教育尤其主要。作为一名小学班主任教员，要具有充实的耐心，科学施教、潜移默化地影响学生行为习惯的养成，使他们健康欢愉地成长、成才。

有一句话说得好：“好习惯抉择一小我的前途”。精采的习惯将伴跟着一小我的生平，小学阶段又是养成精采习惯的关头时代。在《中共中心关于更始和增强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长常识的时代，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时代。”是以精采行为习惯的形成，是学生日后成材的主要前提。是以我始终把小学生精采行为习惯的培育算作自己的一项主要内容，常抓不懈，全力试探新路子。

培育精采行为习惯的体例要科学,针对分歧班级、学生、学科、时刻、地址，采用分歧的体例，要行之有用，更要有立异。

一、在小学生精采习惯的培育中，注重做到以下几点

1.以身作则的原则

教师的“一举一动，都要做儿童的楷模”。日常平常我严酷要求自己，言行举止不时处处都要注重做学生的表率。

2.注重第一次的原则

“无论什么事，第一次做得好，第二次就轻易做得好；第一次做错，第二次就轻易做错。”学生各种坏的习惯都是因为起头学的时辰，教师或怙恃没有决心去指导他们的缘故，甚至后来一误再误，所以教育学生必然要抓好第一次。

3.要从严要求，不要有破例

好习惯养成难，坏习惯养成却很轻易。做教员的要使学生育成精采的习惯，在好习惯未形成的时辰，万万禁绝学生有破例的动作，一个小小的破例，就可能破损已成习惯。

4.持之以恒，循序渐进

二、培育学生精采行为习惯的一些做法

1.故事启迪

小学糊口泼爱动、廉价力差，靠一再的说教和轨制，可能一时有下场，时刻久了，学生就会厌恶。于是，我就按照小学生爱听故事的特点，从他们喜欢的故事里，寻找素材。如不乱动别人的工具，我讲了这样一个故事：一家外资企业在招聘员工时，最后一关，总司理面试，总司理借故分开，功效一些年青人因为乱翻资料，而没有经由过程面试，原本总司理用这样的体例来招聘员工，考查他们的行为习惯，这真让那些年青人悔怨莫及。

2.严酷要求，规范练习

只有形成严酷要求严酷练习严酷打点的约束空气，才会在学生幼小的心灵中，烙下精采习惯的印痕。如课堂常规的练习，课前当真做好上课筹备，学习用品要整洁安放在课桌指定的位置，回覆问题按划定的姿势举手，讲话时要姿势划定礼貌，声音清脆等。

3.个体指导

精采行为习惯的养成过程中，学生的现实情形是有差距的。对习惯欠好的学生，可以采用个体谈心的体例，体味学生的思惟，辅佐学生尽快养成好习惯。还要取得家长的积极配合，哪些不良习惯是家庭身分造成的，教师要当真剖析，并辅佐家长运用科学的体例教育孩子。

4.强化一再

在习惯养成的过程中有“一再”的特点，对不良习惯要一再抓，强化练习。如乱扔字纸等，就要一再更正，发现一次，当真整改，一再强调。

5、.对于行为误差生要采用科学的教育体例

教师要懂得科学的教育体例。我当真进修《儿童心理学》和《不良行为矫正体例》等教育理论，在现实工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育对象连系，科学育人的能力有了较年夜提高。

总之，连系自己若干年小学班主任的一些经验和做法，在学生行为习惯养成中我有了一点好的做法，我还要继续试探，争夺培育出一多量会做人、好进修、懂糊口、爱劳动的一代新人。

持之以恒，培养学生的良好行为习惯 郧西县城关镇东方小学 李 荣

对学生进行正面的行为习惯教育并不难，难的是长期施之有效地坚持，以一贯之，使之成为一种稳定的状态。良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程，是一个教育与实践相结合的过程。教育家蔡元培说过：“道德不是记熟几句格言就可以的事，要重在实行。”可见，养成习惯贵在躬行实践。叶圣陶在《习惯成自然》一文中也写道：“要有观察的能力，必须真个用心去观察，要有劳动的能力；必须真个动手去劳动，要有读书的能力；必须真个把书本打开，认认真真地去读。”只有这样，学生的“所知”才能化为习惯，成为相应的能力与素质。学生不良习惯，需要学校、教师反复抓，抓反复，要有股恒心，有股韧劲，决不可犯冷热病，三天打鱼，两天晒网，半途而废。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，针对不同年级，不同训练阶段，确定相应的训练重点。要坚持从大处着眼，从小处着手，反复训导。例如引导学生对“课间活动”“出操集会”“离校路队”“课前准备”“班级器具摆放”“上下楼梯行走”等内容进行的专项训练，做到了整改一条，巩固一条，再训练一条，再巩固更多。这样，从基本常规、细小之处进行规范训练，并注重反复抓，抓反复，就较好地实现了学生不良习惯的三个转化，即错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化。

一、建立新型师生关系，树立良好班风

建立新型师生关系，树立良好班风，是矫正不良品德的前提和基础。在师生关系中，教师的作用是不容置疑的。学生因为“亲其师”，进而“信其道”。作为教师，就要有意识地建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系。有了这种关系，教师才能深入地了解学生的身心发展情况，针对具体情况，因材施教；才能得到学生的信任、理解和支持，取得不良品德转化工作的最终胜利。

教育工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，教师要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱力。

任何一个学生的成长都离不开集体，优秀班集体是培育优秀学生的摇篮。因此，班级必然要有良好的班风和健康的舆论，才能提倡和支持正义，批评和抵制非正义，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。心理学认为，在日常生活中，特别是情况模糊不清、缺乏明确的判断标准时，人往往产生一种从众行为。马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。”因而，一个具有良好班风和正确舆论的班集体，它的教育力量是任何个人所代替不了的，它是矫正学生不良品德的坚实基础。

二、培养小学生的自尊心和集体荣誉感

针对小学生的心理特征，培养学生的自尊心和集体荣誉感，是矫正不良品德的有效措施。品德不良的小学生，大多有严重的自卑心理，缺乏自信心，认为自己反正不行，前途无望，因而自暴自弃。但其内心深处，却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解和尊重，希望获得表现自己、实现自身价值的机会。有的小学生表现出了极强的自傲感，目空一切，其实，自傲的人自卑感最强，他们只是想以自傲的外表掩盖自己内心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于学生处理好人际关系，是造成小学生品德不良的重要原因。

自尊心是个体要求得到他人、集体尊重的情感，它的功能在于使小学生珍视自己在集体或社会中的地位，保持自己的声誉，并在心理上获得自我角色的认同和满足感。因而，矫正小学生的不良品德，首先要消除他们的自卑心理和自傲感。使学生知道，要学会尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到别人的尊重。其次，要引导品德不良学生融入集体生活，为他们提供创建班集体的条件和机会，鼓励他们为集体争光，维护集体荣誉，逐步形成集体荣誉感，培养他们的集体主义精神和爱国主义情感。

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

三、帮助小学生形成正确的是非观

是非观是关于是非、善恶的认识，是小学生自觉纠正错误行为而坚持正确行为的重要心理依据。是非观念淡薄或欠缺，缺乏辨别是非的能力，是小学生品德不良的重要原因之一，也是品德不良学生的典型心理特点。因此，班主任通过各种方法，提高学生的道德认识，帮助他们明辨是非、美丑、善恶、荣辱等，是纠正小学生不良品德的有效手段。

小学生对美好事物，人物的热爱与追求，决定了其按美的要求塑造自身。小学语文教材里，有许多具有思想美，智慧美，伦理美，精神美的人物，如《将相如》中的人物机智勇敢，不畏强暴，顾全大局，表现了勇敢美，《梅花魂》中的华侨老人时刻不忘生他养他的祖国，总想落叶归根，表现了人格美，《十六年的回忆》中的李大钊在敌人面前宁死不屈，为革命事业把生死置之于外，表现了坚强美，而《老人与海鸥》中的老人十几年如一日，每年冬天步行十几公里，节省下的退休工资给海鸥买过冬的食物，则表现了奉献美。无疑，这些美的形象在孩子的心里筑起了无形的丰碑，产生了巨大的人格震撼力，对他们的价值观世界观有积极的导向效应。因此，作为一位语文老师还要学会捕捉语文教材中的审美因素，注重利用美好的人物形象对学生进行审美教育，在教学过程中引导，启发学生通过体验，意会，移情，从而达到审美教育的目的。审美教育成功了，学生正确的是非观才能形成。

丰富多彩的班级活动、课余生活既是培养学生的各种能力的渠道，也是帮助学生树立正确的人生观，价值观的重要途径，因此，教师需要精心设计活动，在活动中渗透，灌输相关的思想品德，人生价值等方面的教育。比如，在每学期的开学初，由于学生刚刚从以自己为中心的家庭回到需要互相合作，互相谦让的班级体，大部分学生都没能调整好自己，对此，我们就设计正面教育为手段的集体主义教育活动，让每一个学生都明白，在集体中需要合作，团结，宽容，互助，使每一个学生看见废纸都能弯弯腰，看见桌椅不齐就动动手，把为他人服务，为集体服务作为一种本能。

四、从日常行为入手,细抓严管

从点滴做起，从日常行为入手，养成良好的行为习惯。一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为习惯，会对他的一生产生重要影响。因此，从小培养孩子良好的行为习惯，将会

对他的一生产生深远的影响。孩子行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么。这就需要我们从点滴做起，对他们加以引导，唤起他们的习惯和意识，从而能够自觉养成一些良好的生活、学习、劳动和行为等习惯。让孩子从细小处做起，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。

1、建立制度和各种规范,约束行为

改掉坏习惯,养成好习惯要靠制度、靠规范。为此我们可以制定一系列规章制度,如《课堂常规》、《课间纪律规范》、《放学纪律要求》、《安全十不准》、《小学生礼仪习惯》、《一日常规》----让学生的一切行为均有章可循,并提出学生应具备的基本的行为习惯。如会走路排队,会问候让座,会劳动环保,会助人救人,使用文明用语,写规范字,会思考、爱学习,按时完成作业,爱惜学习工具,学会阅读观摩等等。为方便学生记忆,教师可以将这些好习惯编成儿歌和顺口溜,让学生们在课间游戏时用唱儿歌、跳儿歌的形式加强记忆,并时刻在日常生活中找典型随机表扬激励,以便制度与规范落到实处。这样对学生提出常规的、低度的要求,学生是容易做到的。学生边养边改,边改边养,效果非常明显。

2、明确分工，责任到人

改掉不良行为习惯,养成好习惯,不是一朝一夕的事情,需要持久的训练。在此项活动中,我们可以充分发挥学生会、班委会、值周人员的检查监督作用,组织学生自我管理。做到点滴小事有人管,每个环节有人问,尤其是班级的全部工作,均实行责任承包,严格做到人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事按时干。长此以往学生就会逐渐改掉不良行为习惯,养成好习惯。

第五篇：小学生良好行为习惯养成教育总结

《小学生良好习惯养成教育》阶段性总结

这学期我校非常重视学生的良好习惯的养成教育，积极开展行为规范月活动，下面就我校在日常行为规范的养成教育方面的情况作一总结。

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。

第一、确定指导思想：

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

第二、如何做好养成教育的具体做法：

1、明确意义，激发动机。学生——激发自我教育的动机。

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我校充分班队会、板报等形式，不断提高自我教育活动。

同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、少先队或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。同时，明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，从抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内

容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)值日制度：由本校执勤干部及值日教师负责每天的检查，主要是学生的行为表现，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把行为规范落到实处。

(2)学生文明行为考评制度：每月都要对学生行为进行考核，作好记录，与“文明班级”和“优秀中队”相结合，使学生的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

第三、具体措施

在行为习惯的养成教育方面，我校重点进行了六字教育，即：一细，二实，三勤。

一细：即细心，细致。我们都知道，“细节决定成败”，因此，在平时的学习生活中，教师言传身教，用细节教育学生；潜移默化，用细节感染学生。

二实：即脚踏实地，实实在在。行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。作为班主任，要密切配合学校要求，抓住契机，进行扎实的训练，才会卓有成效。

比如进行“课间不乱跑”这一训练时，我们安排班主任值日，与学校领导一起，针对学生在课间的活动，进行有效的控制。要求学生在课间“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能乱跑，不能乱推，不能在路上乱滚乱爬。并要求少先大队干部针对课间的活动，进行检查，检查结果汇入下周的纪律检查。

又如对学生进行坐立行走姿势的训练。在课堂上，当学生发言时，我要求他们必须先站好，然后才发言。对于边站边说的学生，宁肯花费一些时间，也要让

他重来；对于走路，可能我们都认为训练的必要性不大，但这学期我仔细观察了学生走路的姿势，发现很多孩子“走不好路”，如走路时脚去踢东西，走路时脚不提起来，走路时踩着鞋带„„见此情况，我告诉了学生，作为小学生正确的走路姿势是什么，并在每天做操时，派少先队大队干部进行检查学生的做操的姿势。对于实在不好的进行反复训练。

三勤：即勤动眼，勤动手，勤动脑。在平时的学习生活中，多进行观察，多走动一下，多进行总结，最重要的是，每天都要点燃一盏思想的明灯，多进行思考。

比如每天学校领导及值日教师就在教室里和操场上到处走走，观察学生的活动情况。然后利用中午辅导时间，进行总结。对文明休息，热爱劳动，遵守纪律的予以表扬，对大声吵闹或野跑野玩，做剧烈运动的予以批评指出。如此经常说，学生活动的安全意识就会逐渐增强。

虽然我们的养成教育取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。对行为规范训练的落实不是非常到位，没有从细小处入手，很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。根据少年儿童身心发展的特点，行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我校的养成教育做得更好。

石莱镇中心小学

2012.5

《小学生良好习惯养成教育》

阶段性总结

石莱镇中心小学

2012年5月