23教育学生,可体罚吗[5篇材料]

第一篇：23教育学生,可体罚吗

教育学生，可体罚吗?

9月28日浙江卫视《新闻直通车》播出一节目视频，云南一家幼儿园的一位女教师用针扎来体罚不听话的学生，全班24名学生都被扎过，有的学生被扎了七八针。家长得知后，到学校理论，最后警方将这名老师拘留。

一直以来，学校有着明文规定，不准对学生进行任何体罚。但是，在中国传统的“黄金棍子出好人”的理念以及一般家长教育孩子的模式下，体罚，总是不能完全避免。

对于这件事情，反对体罚学生的网友说，学校是教育人的地方，要让学生们懂得以理服人，用良好的形象为人处事，而不是动不动就打打骂骂，动手动脚。教师作为学生们的领导者、教育者和模范，他们的一言一行、为人处事方式在很大程度上影响到学生性格、行为方式、思维方式的变化和发展。教师应该做好表率，温文尔雅、以德服人、以理服人，而不是使用暴力，自毁形象，同时带坏学生。

而一些人认为，不就是用针尖刺一下学生指头，我们平时稍不注意就会受伤，伤口大得多都没有事。老师又不是用木棍钢条之类的伤害性很大的工具暴打学生，让他们知道痛了，也就听话了，严师出高徒嘛。同时还说道，现在的小孩子都是皇帝公主，家里人人宠着爱着，没有吃过苦，都娇成那样子了，还能继续溺爱着吗？怕以后出社会经不起不点风吹雨打。

也许教师的出发点是好的，想微微给不听话的学生们一点小小的

惩戒；也有可能是被过于调皮的学生气急了，没得办法最后想出一点奇怪的办法，以为可以让学生们记住痛，下次不在调皮。但是，她的方法欠妥。学生们的人格发展还不成熟，很多事情他们尚不能判断好坏，不知道自己的行为会造成怎样的影响和后果。应该多说服教育，耐心的用实例让他们懂得自己行为的不合适，让他们学会为别人着想，而不是通过体罚，用痛让他们单纯的记住这件事不能干。那同样类型的另外一件事呢？他们可能又会犯同样的错误。同时，还会在他们心中留下这样一条规则：如果我不喜欢某个人的行为方式，我可以通过暴力让他们停止那样的行为。多可悲！

第二篇：体罚学生是否应该回归教育

体罚学生是否应该回归教育 《中华人民共和国教师法》第八章法律责任第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：……

（二）体罚学生，经教育不改的”。而在1997年8月修订的《中小学教师职业道德规范》中规定得更详细：“不体罚或变相体罚学生。”

看来，禁止体罚学生是法律要求的，严肃得很，马虎不得啊！于是在今天，只要你老师体罚了学生，那么学校领导、教育局、家长、舆论就会对你施加很大的压力与处罚。学生错了，你老师不能体罚，人家要保护学生；老师错了，你老师就认倒霉吧——人家要处罚你，天经地义！这样，教师不能体罚学生，就成了教育中的一个“盖棺定论”！

但是我仍然要“找死”问一问：学生真的就不能受到一定的体罚？

有人说：教育中没有体罚，就象是一个国家没有监狱一样。对于有成熟判断力的成年人也需要有肉体上的惩罚，何况是对于没有成熟判断力的未成年人？真正的教育需要体罚，就像是一个真正的国家需要监狱一样。多在理啊！

再看看道格拉斯的故事吧。道格拉斯是美国《芝加哥快报》的编辑总监，来中国做教育援助自愿者。道格拉斯与妻子离婚后，5岁的小女儿琼妮归他抚养。他们父女俩达成了一项“君子协定”：谁撒了谎就必须接受对方的惩罚。一次，小琼妮将幼儿园的拼图游戏板偷偷带回家，并撒谎说是同学给她的。父亲得知真相后，除了要她退回玩具、当面向老师道歉之外，给出三种惩罚要她选择：

1、一个星期不能吃冰淇淋；

2、取消周日的野餐；

3、接受肉刑——在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯打电话把前妻叫回家来当“监刑官”。几天后道格拉斯也尝到了一次被体罚的滋味——这就不详述了。

你看，就在标榜自己非常讲究“人权”的西方国家亦有体罚手段。据说，北美的大多学校都是设有禁闭室的！可见，体罚在教育中不可或缺，没有体罚的教育是不完整的教育。

教育的体罚就如同是“闯红灯”后的交通处罚，是规范学生日常行为的不可或缺的重要手段。我们为什么就忌讳对学生的体罚？ 所以，我倒是呼吁体罚回归到教育中来。当然，体罚只是一种手段而绝非最终目的。体罚的目的是使受体罚的学生改过自新，使大多数学生受到警戒。

其次，我认为体罚至少要注意这样两点：一是要有度，不能伤及学生的尊严，不能伤害学生的身体和心灵；二是体罚与其他教育方法相结合，不单一使用体罚手段，应与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来。

第三篇：体罚学生检讨书

各位领导：

你们好!

我是青腰中学教师XXX，男，汉族，19XX年12月4日出生，现年25岁，衡阳市人，20xx年9月参加工作。现任八年级122班主任及历史教师。

就在昨天，我犯了一个不该犯的错误，体罚了学生，事情经过如下：

昨天第二节晚自习，在教室下班辅导，发现谢荣在讲小话，我很生气，就用手打了她巴掌，这个时候想起之前几次作业没完成就让她到办公室跟她谈话，谈完后让她在办公室等待。然后把剩下六位同样没完成任务的同学叫到办公室，首先是叫了钟丽嘉、陈洁，然后是欧慧玲、邓冰、李美娜、陈佳沅。她们到办公室后要她们跪下，每个人打了一个耳光，她们哭了，我就停下来了跟她们谈话，这个时候就要召开教职工会议，就让这几位学生回家了。

教育作风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在教职工会议上一直强调，而我却无视学校的要求，真是太不应该，对此事我表示深深的歉意，不管学生犯了多大的错误，不管我的出发点如何，我都不应该体罚学生，这种行为严重损害了教师的形象，也对学生的心灵造成极大的伤害，这也是教育大忌。俗话说得好“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生犯错误，我应该耐心的询问原因，再在适当的时候进行教育才是。学生是教育出来的，而不打出来的，我现在深知这一点。

通过这件事，我深刻的认识到，这虽说是一件偶然的事，但同时也是我长期对自己放松要求的结果，经过学校领导和家长的共同教育，自己也进行了深刻反思，我发现在教学方法上我存在很大的问题，因此必须进行深刻的检讨和学习，我辜负了学校和家长对我的信任和期望。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法律意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

2、加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

如今我己认识到了自己的错误，和需要改正的地方，希望领导给我一个重新表现的机会，我保证，在今后的教学工作中，决不犯今天类似的错误，请领导和家长看今后的行动。谢谢！

检讨人：XXX

20xx年X月XX日

尊敬的学校领导及全校师生：

你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。20xx年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。

在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：

首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后

其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。

敬礼

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的学校领导及全校师生：

你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检，在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时。首先，农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大他；其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意。

敬礼

xxx

xxx年x月xx日

尊敬的学校领导及全校师生：

你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。20xx年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做X光及CT检查。

尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。

在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：

首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后。

其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。

最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。

经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。

如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！

此致

敬礼

检讨人：XXX

20xx年X月XX日

第四篇：体罚学生检讨书

检讨书

尊敬的学校领导及全校师生：

你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：

首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后 其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。

最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。

经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！此致

敬礼 xxx xxx年x月xx日篇二：体罚学生的反思

体罚学生的反思 10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！篇三：体罚学生的反思[1] 体罚学生认识与反思

最近，学校组织我们学习了教育局下发的关于教师体罚学生的文件，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。并对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那

样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！

体罚学生认识与反思 实验小学 于秀云篇四：学生违纪检讨书

检讨书

尊敬的校领导、老师：

学生向你们致敬问好

更可笑以前学生竟然没有意识到自己的错误，且沾沾自喜，今幸得老师指点，如被圣者扯去了自以为是的外衣，赤裸裸的把所有的丑恶展现在大家面前，灼热的目光让我无地自容。

我深刻的反省：我不能私藏大功率，不能不顾他人人身安全擅自将大功率电器置于寝室，更不能把它放置在那种未加锁可以随意打开的柜子里面，检查人员是正义的执法者，是我们安全的护航者，小小污垢是不能在他们面前泛滥成灾的，即使你藏得再深也会把你消灭的无声无息，让你不知你的消失是多么的措手不及，我诚心的认罪，学校的校规校纪是不能容得任何人侵犯的，我深刻的反省：反省自己竟然做下了史无前例的错误，愧疚的我无法再历历清数我所发下的错误，感谢老师能给我一个改过自新的机会，让我能在错误中清醒，清醒自己的无知，鲁莽，清醒自己的目无规纪，清醒自己的恣意妄为。

悔悟中的我会深深的铭记，以此为鉴，把自己作为一种典型来告诫所用的人。最后感谢校领导、老师，感谢您们引导我认识错误，做出错误，是自己得到救赎，此致

敬礼

检讨人：*** 2011-9-22篇五：个人检讨书.检讨书

尊敬的蒋书记： 2009年6月 月16 日，我在教学当中因为打骂讲五年级（2）班的四名学生而影响了学校的声誉，对此我深感自己的言行已经违背了教师法的有关规定，最近以来，我认真反思，深刻自剖，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安，在此，我谨向各位学生家长及教师，学校领导做出深刻检讨，并将我几天来的思想反思结果向领导汇报如下：

通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，工作作风涣散的必然结果。经过几天的反思，我对自己这些年的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守相关规章制度，从而努力完成各项工作。但近年来，由于工作逐渐走上了轨道，而自己对单位的一切也比较熟悉了，尤其是领导对我的关怀和帮助在使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要求，反而认为自己已经做得很好了。因此，这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱，更为重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心。同时，在这件事中，我还感到，自己在工作责任心上仍就非常欠缺。大家知道，领导讲话是布置和安排指导工作的最佳途径，也是单位开展工作的一个重要思想方针的获得渠道。就是在领导三令五申的要求教师不得体罚和变相体罚学生的情况下，我却打骂了学生，这充分说明，我从思想上没有把会议和领导讲话重视起来，这也说明，我对自己的工作没有足够的责任心，也没有把自己的工作更加做好。现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其重要的苗头，如果不是领导及时发现，并要求自己深刻反省，而放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此，通过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。所以，在此，我在向领导做出检讨的同时，也向广大教师以自己的不良言行提出警示，向关心我的教师和领导表示发自内心的感谢。此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在今后的教学中，大家都像我一样自由散漫，漫不经心地对待学生的教育工作，那怎么能及时把工作精神贯彻好、落实好，并且把工作做好呢。同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念，为所欲为的不良风气，我们学校工作的提高将无从谈起。因此，这件事的后果是严重的，影响是恶劣的。发生这件事后，我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此，我不请求领导对我宽恕，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。同时，我请求领导再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我单位的工作做出积极的贡献。

第五篇：体罚学生感想

作为教书育人的教师来说，感受颇深，八十年代末期刚走上教师这个岗位，年青、精力充沛，怀着满腔热情，与现在的家长一样，想把每个自己的学生都培养成优秀学子，要是学生不按照自己的意愿去学习，去做事，去为人，稍有违背老师的意愿，那就和家长一样就会“拳打脚踢”，目的只一个，每个人都得一个学习的模子，不得出格，并且教师也把每个学生当成一样的智力水平，不管三七二十一，统统都得认真，否则就可以给他一个“体罚”，当然学生也说不起话，都认为老师很神圣，家长也很支持。而那个时候家庭情况不一样，一家至少有两个孩子，学生在学校被体罚了，家长也不会去讨说法。那时也没有《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等，人们地子女的要求也不一样，家长也这样认为老师做得对。

当然对待学生体罚的方式花样非常之多，比较人性化的老师体罚方式也具人性化，性情急躁的年青老师则不同，用身体来进行教育，体罚的方式不一，有智力发展体罚如抄作业、背课文、抄文章、站在黑板前面听课等；有身体“伤害”性体罚，如揪耳朵、踢脚、打耳光，竹条抽打；有体力运动型体罚如纯粹叫学生面壁而立，罚站、罚跪、罚跑步；有真正伤害性体罚，如学生抽烟就买一包烟让你抽吧；有的是精神上的体罚，比如用不堪入耳农村泼妇的语言骂一顿。总之老师只要在智力范围内想得出的方法，都会用上。

回顾自己上学以来，被老师体罚后，回到家里，父母还要进行再一次体罚，父母也不会问极是谁之过，因为只要在学校被老师体罚了，肯定是自己的错。时间一晃，我参加工作已二十多年了，我对老师对我的体罚仍然记忆犹新。

小学时候，我被老师体罚的花样也很多，第一次是读小学二年级，那时在乡村的小学里，老师都是上午上课，下午不得回家做农活，面对学生说话都是脏话连天，我就曾被我的老师骂过，也被老师打工，乡村的小学放学时还得整队，老师在前面强调事情，我在下面与同学动手动脚，结果老师揪着我的耳朵就放在队列前面，至少有两个小时耳朵在发烫发热，眼泪当然是止不住的往外流，回到家里还不敢给父母讲，避免受到二次体罚。

初中后，让我记忆深刻的也就两次，一次是班主任将我和另外一个要好的同学叫到寝室去，因为那时老师都没有统一的办公室，睡觉起居办公都在一间屋内，进去后就叫我俩跪在地上，一跪就是两个小时，不过我从来没有恨过这位老师，因为后来他给我俩都认真教育了一顿，整个初中也只有我俩个读上了大学；再一次就是一个未带课的老师对我进行了体罚，他至今健在，可是我碰到他，只是礼貌地打声招呼而已，这一次体罚是对我身体的伤害，我也确实有错，他问我“你们班上的学习委员是谁？”我说：“不知道！”真没有想，他抓住我的耳朵，然后就把我的头往石墙上撞，顿时我眼冒金花，一阵的旋晕，我什么也没有说，在教师里坐了一个多小时才回过神来，但这事我一点也不敢给家长讲，从那时起，我打心底里恨那位老师，一直到现在，因为他实在没有把我当做人在看待。高中时，我也曾被老师体罚过，记得的也就两次，一次同样是在站队上操时，我与一位同学张某正在你推我攘，结果被整队的体育老师发现了，马上就我俩站在前面去，老师也没说什么，就让我站了一个钟头，就放我们去上课了；另一次同样站队上课间时，体育老师在前面强调事情，我和同学在打闹，被正在巡查的分管教学的副校长看到了，因他看到是我先动手，结果就把叫到他的办公室前，什么也没有说，让我站在那里思考，他就去洗衣服，然后又去骑自行车，他已年过五十五了，两个小时后，他问了一句：“想好没有？”我说：“想好了！”他说：“那你去上课吧！”这一读中小学时让我现在能记得清楚的受到老师体罚的每一次。其他时候被老师批评的也不少，有一次我们班的一个同学，是一个活跃分子，喜欢动手动脚，家庭条件较好，期末考试后，下课了他一脚把寝室的木门踢破了，然后拿着东西就出去了，没过多长时间，班主任就来了，一看那踢破的站是新的，早上都没有破，寝室又只我一个人，她硬说是我踢破的，让我写检讨，写清楚了才能回家，而我已买了车票，我无论如何去解释她都不相信我说的，我又不能说是那个同学踢的，结果站了我一个小时后，我们班主任的老公终于出面了，他说了一句，你走吧，我来处理，我才得以脱身！第二个学期开学后不久，上早自习课时我把同桌同学的《忠烈千秋》的画册拿来看得津津有味，结果我们管教学的校长在窗外观察到了，他一声不响地走在我面前，我还在埋头认真看，同学用身体告诉我，我马上收在坐位下面，校长伸着手，什么也没说，过了一分多钟，他终于说了一句“给来！”，我把书给他，他拿着就撕成了碎片，然后朝教室后的窗子扔了出去，我是一句话都不敢说，吓得目瞪口呆的，然后叫我跟他出去，又被站了一个多小时，他什么也没说，罚了站就叫我去上课了！

回想自己读书期间，确也不是什么安份守纪的学生，但也不是那种特别受人喜欢的学生。老师对我的体罚也不少，让我恨的也就只有那么一次。而老师给我表场的，在初中时段较多，因为山中无老虎，自己也还算成绩优异吧，上了高中也就是勉强过得去的成绩，比起那些成绩均衡发展的学生来说，就显得逊色多了，所以老师很少关注自己。高二时换了一个语文老师，她第一次告诉我，以鼓励的方式告诉，认为我的学习还不错，并告诉我学习语文的方法，我到至今为止都十分感谢她的鼓励，至今为止我也没有把她忘记！

当我做了教师后，我也曾体罚过学生，初为人师，总想让自己班上的学生比别的班上要强，无论是学习上还是其他方面。上课，当班主任都没人会教你，你只有自己去摸索，当然免不了把自己过去受过的“体罚”拿来用，当初二班主任时，我刚好工作两年，当然也谈不上经验，一些学生老去“偷”附近农户的萝卜，多次找学校，学校要我们严格管教学生，那时的校园没有围墙，早上刚讲，结果中午学生又去了，我到教室去一查，结果一个学生书桌里就有，他硬是不认帐，无奈之下，只好给他两耳光，看着他脸上指印突起来，我其实心里也不安，怕学校知道我体罚学生，过后我把学生叫到寝室谈了两个小时，他还对我表示感谢，我才放下心来。十年过后，终于这个学生找上门来了，我感到不安，听他在楼梯间打听我住在什么地方，还以为他是来报复我，结果他是来感谢我，我才舒一口气。他说我来看看我老师现在什么样了，他告诉我他现在在做什么工作。后来我进城了，他还是真正的感谢我的，每次有什么事情他都问我，要不要他帮忙。对这个学生我很内疚，他却很坦然，每次对我的要求于公于私，他都不顾困难去完成，让我自己都感到不好意思！回想起来，教到这们的学生也是一种福气！同样的方式对待另外一个学生，在校特别熟悉我体罚的学生家庭情况的一个老师告诉我，说我这一下是脱不干系的，结果我叫那学生回家后一五一十地告诉家长，我是如何打他如何给他谈心，星期天上学时候，家长领着学生找我了，他并没有

与我纠缠，而是感激，从家里给我带了一把面条，二十个鸡蛋，原以为要惹出麻烦的校长终于放下了心！

到高中任教后也多次体罚过学生，在职业高中任教期间，也是当班主任，一个学生上课玩铁蛋球，他坐在最后一桌，因玩的声音大，被我发现，我走到他面前，让他交出来，他不仅不交出来，而且当着全班的面说他没玩，气得我无从下场，我便大喝一声：“滚出去！”结果该生与我发生了冲突，他据不认错，我什么也没说，叫他出去，他也不出去的情况，我把他的桌子搬出去从二楼扔了下去，想来也够野蛮的！他还扬言要找人修理我，我说我等着，后来他不有读书了，因为他本身不想读书，是父母要他来读，一次在城里碰上他，我说你不是要找人修理老师吗，他笑笑说不懂事，请老师原谅！

在现在的学校也曾体罚过学生，当班主任，一个班的学生有三十五个是城内的学生，只有十一个是从乡下来的，每天要花大量精力去管理，加上又是中途接手这个班级，难度更大，当然这些学生都很聪明，后来有个考入怀化学院读书的学生，上课我批评他不要戴上一个鸭舌帽，他在日记里告诉我，老师上课不准戴这帽子，是不是老师因为戴帽子心理上有问题，不妨说出来我们给你解决一下，真是让人哭笑不得！再就是这个班的学生特别放任自流，早自习才讲的事情，他们一到课间操全忘记了，记得有五个学生在教师里乱吼乱叫，我气极败坏，就他们叫到走廊上，用穿着的大头皮鞋给他一人踢了一脚，其中一位学生当场就倒在地上了，我吓得半死，让我心里半天没有平静，另几个学生马上把他送到医务室检查，没问题后，我还多次询问他是什么原因，他说没得事，我过一向又要这样发一次病，当然这个学生后因为没有生认真学习，未考上学！在一次期中监考过程中，我所监考的考场是另外两个班的学生分在一起，在分发试卷的过程中，有一位学生在传递试卷时，他把试卷撒得满地都是，我问他为什么这样搞，他说“你想怎么样！”我同样气得无话可说，随手就给他一耳光，这一下可激怒了在场的他的玩伴，一拥而上，准备与我打架，我警告了他们，然后考试顺利进行，考试过后，我把学生叫到我寝室里去，给他讲清了道理，并给他道歉，他认可了，因为他是我们学校一位老师的亲戚，而随他而去的另一位学生就以威肋的口气对我说，就这样算了，没听说过！当然这位学生，因威胁我，我把情况反映到学校，结果学校开除了他！再后来，当班主任，随着年岁的增长，也就没有体罚学生了，一般都是说教，以理服人，宁愿给他讲一百遍也不动手去“教训”学生了！由于各种法规的相继颁布，信息化时代的到来，人们了解信息的渠道四通八道，人与人之间信息以秒为单位进行交换，传媒渠道丰富，传媒速度惊人，改变了过去那种不相往来时代知之甚少的局面，学生比大人知道的多，比老师了解的多。

家庭结构也在发生变化，大多数人是独生子女，四世同堂的家庭面增大，以自我为中心长大的一代，对勤劳节俭缺少体会，人际关系结构也在悄然发生变化，过去的学生犹如山林中的树木藤蔓靠的是“自然生长”，现在的学生犹如大棚里种植的蔬菜，成长过程中经过无数精心呵护“肥力十足”，根本不去思考他所处的环境，真正的是山高我为峰。

自我中心的意思特别强烈的同时，师道尊严已不复存在，过去对老师的那种敬畏那种神圣，对现在的学生来说已消逝殆尽，教师与学生不在是“家长与孩子”的关系了，而是平等和谐相处的朋友关系。在“错误”面前一定要讲究公平对等，否则在管理上就会发生冲突。当学生错误“真实”，他会理所当然的承认，当学生的“错误”虚假，他会与老师抗争，决不会给老面子，因为面子是相互的，教师也得勇于承认自己的错误，否则就不会有学生支持你，相信你，拥护你。体罚学生的教育方式已不再是教育学生的形式之一了，取而代之的是爱的教育，也就是现在提倡的正面教育，教育理念的转变，很多人在一种不适应的环境中教育学生，教育部还作了规定“教师有批评学生的权利”，虽然觉得可笑，但事实也如此。当然正面教育要花去教师数不尽的精力和时间，增加了负担，但也有人用变相体罚的方式，“漫骂”成了部分教师的特权，较之身体带来的伤害，我认为漫骂对学生打击可能更大！

家庭结构的改变，信息时代的到来，平等和谐教育理念的提倡，那种“棍棒底下出人才”的时代过去了，作教师应该认真反思自己的行为，树立新时代的教师形象，渊博的知识，和蔼的态度，以人为本的教育方式，终将成为新的时代的主旋律！